《人鴉》，我之前沒有讀過，只是知道很有名，在彩烏鴉系列裡佔據著很重要的地位，也幾次和這本書的名師公開課擦肩而過，因此《人鴉》到底講了什麼，一週前我還完全不知道。馬上要和老師們做這本書的討論與分享了，臨陣磨槍，快速讀完第一遍後，我搜索了一些網路資訊，發現網路上針對這本書的資訊，大多與這些關鍵詞有關，“成長”、“責任”、“擔當”、“助人為樂”，另外內容上除了一些與這些關鍵詞相關的簡單課程設計教案之外，就是一些孩子們的讀後感，讀後感也大多寫的極其讓人失望，什麼我們要向人鴉瑞夏德學習，瑞夏德的成長讓人感動等等，我一點都不相信這是孩子們真正閱讀這本書的心聲。
我又讀了第二遍和第三遍，順便根據自己的閱讀習慣，一邊重複讀，一邊做筆記和記錄。正如這次和我一起做教師培訓的王金霞老師（彩虹花講師團的講師，我的搭檔）所言，讀了這本書，其實內心會有那麼一些不舒服，到底是什麼東西讓讀者會有這種感觸？這是我想在分享過程中與老師們一起挖掘的東西。
第一個問題：《人鴉》這本書，請問老師們讀了幾遍？一遍。所有老師們的回覆都是一遍。
第二個問題：請用一句話簡單總結《人鴉》是一個有關什麼的故事。
活動結束後才發現，那天忘記提醒老師們了，這個問題並不適用國小生。根據老師們的迴應，我們大體做了這些關鍵詞的彙總：成長、自由、勇敢、有擔當、助人為樂……其中“成長”佔據很大比重，絕大部分的老師們都認為這是一本有關成長的兒童小說。
第三個問題：主角瑞夏德的成長，他的成長體現在哪裡？
瑞夏德由一個不愛學習、不喜歡在家裡的孩子，變成了一個後面不討厭學校、主動回家的孩子。瑞夏德由一個嚮往自由、沒有擔當的孩子，變成了一個勇敢的、有擔當的孩子。瑞夏德由一個不愛幫助別人，變成了一個助人為樂的孩子。讀後感·總之，瑞夏德成長前有這些特點：不愛學習、不夠勇敢、孤僻（沒有朋友）、可能討厭家長的.嘮叨……這麼看，《人鴉》裡的主人公還真是一個需要成長的孩子呢。果真是這樣嗎？
第四個問題：老師們對於這本書有什麼疑問或者困惑嗎？
沒有。沒有一位老師有問題。為了避免冷場，我中間做了一些其他問題的討論，但每次都會迴歸到疑問和困惑上，老師們還是表示沒有問題。見我反覆這麼詢問，其中一位老師說，從來沒給孩子們講過文字書，不知道怎麼開始，也感覺找不到問題。
這時終於有一位老師舉手問了一個問題，“高原神祕夜這一章對於整本書有什麼作用？好像沒這一章也沒什麼問題嘛？”
是呀，為什麼作者要寫這一章呢？我附和著提問，沒有人回答。討論又要陷入冷場。這時只有請我的搭檔-王金霞老師表達一些她的看法了，那位老師的疑問就暫且留在了大家的心裡。王金霞老師談到了她讀完這本書的感受，不是非常的舒服。整本書裡動物們對人類的評價，大多是愚蠢的、笨的，人類對動物也不是很友善。朗多爾夫這個角色無論是人還是鴉，文中都是動物的“它”做指稱，而瑞夏德則一直是男人的“他”做指稱，作者這麼寫有什麼意圖嗎？彩烏鴉的故事在整本書裡有什麼意義？
王老師分享完畢後我們開始分組，十幾位老師剛好可以兩組，我和王老師各一組，繼續梳理故事內容，尋找故事中的疑問和困惑，最終目的是落地到孩子們的閱讀課，要和孩子們談什麼。