1998年9月，我，走上三尺講臺，與天真爛漫的孩童結為朋友，真夠幸運，自己童心未泯的情結能得到延續。“鐵飯碗、受尊重，還有寒暑假”，“當一名教師”可是公認的好職業。那時的我，也覺得一切都是那麼美好。20年過去了，我漸漸有些倦怠，開始害怕走進課堂，更別說曾經的初衷了。一次偶然的機會，有幸閱讀姚躍林著作《讓教育帶著溫度落地》，不禁感慨良深。
是啊，什麼時候我竟然忘記了自己的初衷，怎樣讓教育帶著溫度落地？我思索許久。但今天，我覺得應該從書中找到一些快樂的動力。
我想，有溫度的教師應該有強大的氣場：
教師的溫度就是他的感染力，教師要讓課堂變成一個大磁場，要能在課堂上努力營造一種適合的情感河流。。做一個有溫度的教師，不管是課內還是課外，都要有感染力，有親和力，有幽默感，有責任心，一定要把學生的健康成長放在首位。當學生遇到不懂的題目時，您一定會想盡各種辦法讓他理解；當學生偶爾遲到，您一定會微微笑著請他走進教室；當學生調皮搞惡作劇時，您一定會提醒，自己也曾是個孩子，要冷靜處理。您會讓孩子們知道他們每一個人在老師心目中的地位有多重要，他們的進步可以讓老師欣喜若狂，他們的錯誤也可以讓老師動怒心傷。最重要的要有幽默感，這樣的老師會讓孩子更願意靠近，有的時候，你的幽默可以輕鬆地解決師生間的一些棘手的小矛盾。
我想，有溫度的老師應該有滿滿“一桶水”：
“給學生一杯水，教師要有一桶水。”有溫度的老師，首先自己要飽讀詩書。“腹有詩書氣自華”大概說的就是這個道理吧。一位好的教師，除了要不斷充實自己，豐富自己的學識外，還要轉變傳統的教學方法和教學理念，“面向全體學生，提高學生科學素養，倡導探究式教學”，充分調動起學生學習智慧、創造出交流熱情的課堂氣氛，只有這樣，知識量、資訊流、智慧場才能夠無限釋放。在教學過程中教師必須以學生為主體，教給學生找水的能力和方法，提供找水的工具。有溫度的老師，還會把自己的讀書經驗、所得，與學生分享，與同事分享，形成思想的共鳴。說到這兒，我突然想到了自己最近的教學狀態。由於自己知識儲備得不夠不全，在課堂上總覺得無法應對學生。於是，我利用了課餘時間不斷地為自己加油充電，努力滿足學生的需求，我想，這才是我目前應該努力的方向。
我想，有溫度的'老師應該心中藏著愛：
“教師熱愛學生是教育成功的祕訣”。只有熱愛學生，才能得到學生的信任和支援。“親其師信其道”。教師要把愛心獻給學生，親近學生，喜愛學生，關心和幫助學生，特別是學習、經濟困難的學生，多主動詢問，與他們談心，鼓勵他們戰勝各種困難，樹立自信。602班的鄭子恩同學，因為從小缺少爸爸媽媽的關愛，養成了不良的學習習慣，剛接手這個班級時，他在課堂上經常搗亂，讓你無法安靜上課。說實在的，教書20多年，還真沒碰到過這麼奇葩的孩子。當時的我覺得教師的尊嚴都不存在了，面子上過不去。可是，你又不能硬著來。於是，我利用下課時間找班主任瞭解情況，同時用課餘時間和他聊天，知道他喜歡足球，特意每天下午到操場上看他踢球，當他踢得好時給他送上掌聲。課堂上儘量不錯過一絲表揚他的機會。經過一段時間的努力，他不僅躍上了“60分的”的行列，還喜歡上了我的課堂。
我想，有了“溫度”，堅冰也會被融化的：
于丹說過，在我的心目中，孔子只有溫度，沒有色彩。真正的好老師，就應該像孔子那樣，平和地教育教學。一個學生因為打架還不承認錯誤，我看到他那不服氣，幼稚而可愛的樣子忍不住笑了，結果打架的孩子哭了，不僅承認了錯誤，從此還改掉了打架的壞毛病。教師如果以一種從容不迫的態度去處理班級裡的事務，以一種愛與包容的態度對待每一個犯錯的孩子，那這個老師就是有溫度的，有人格魅力的，能夠在潛移默化中達到教育的目的。很多時候，我們為了管好班級，整天板著臉上課……一個月過去了，班級紀律非常好，然而老師卻感覺出學生明顯地和他遠了，課堂上也失去了師生爽朗的笑聲。我想，這並不是我們想看到的，我希望自己的課堂上能時刻傳出歡聲笑語。因此讓我們把微笑送給學生，讓孩子學會寬容，不再狹隘；學會善良，遠離醜惡……
讓我們常葆一顆溫和的心，說一些溫暖的話，做一些溫情的事，做一個有溫度的老師，讓教育帶著溫度悄然落地吧！