芬蘭教育全球第一的祕密芬蘭，一個北極圈的小國，透過《芬蘭教育全球第一的祕密》，給我的是深深的感動，。在這裡，芬蘭的教育體制真心把每個別人家的孩子，都珍視為自己的寶貝，去精心撫育，用心灌溉，給予時間、空間，從人性中善良的一面，協助鼓勵每個孩子鼓起學習的無盡動力，不刻意強調精英、先進、競爭、比較，從不要求學生和老師具備超人能耐，而把每個人都視為有著平凡的喜怒哀樂的人，然後從根本的人性上去尋思如何陪伴孩子們健康，正常的走完成長中的教育。在1897年，距離今天100多年前，英國作家崔迪在《行過芬蘭》一書裡，就如此寫過：“出眾的教育制度，將會確保芬蘭前途似錦！芬蘭國家的未來，就仰仗她的教育制度！”她的語言式的觀點，在今天果真應驗了。
一個缺乏自然資源、人口稀少、強鄰環伺的小國，就因為有很深的自知之明，也知道唯一能建構起國家未來的，只有人力資源---這就仰仗教育。因此，在17世紀的芬蘭典章中就定下規範，凡是即將結婚的夫妻，都必須要會識字，因為教會希望年輕一代都能閱讀《聖經》。。。芬蘭國會的提何能博士說：“第二次世界大戰時，我們這麼小的國家，必須一起肩並肩作戰，我們無法去區分彼此，區分貧富貴賤。也就是這樣，唯有人人都有好教育，我們的國家才會有世世代代的人才，整個民族的前途，才會有希望。”正像芬蘭的一線老師常常說的一樣：我們這樣的小國，不能容許社會上出現學習落差與失衡！在芬蘭，沒有所謂的後進班，只有引導班。
對於資質稍顯落後的孩子，他們的學習方式是從實務上去鼓勵。因為他們比較坐不住，學習進度和別的學生不同，所以，特意設計一些可以從實踐中學習的模式，並且和孩子們一起規劃課程內容，從他們感興趣的去著手，安排學生到各個商家去實習，然後再運用實務所學的經驗來學習，並從中討論生活中的各項課題。這是希望為他們創造出更多喜歡上學的原因，讓他們更有意願，並充滿期盼來學校。聽到這樣至深的關懷，能不讓人心生踏實與溫暖嗎？
在芬蘭，沒有人放棄“後進生”，不但教育體制不放棄，更期望學生自己不放棄。只要學校和學生共同找出一種激勵學習動力的生路，或許，這個過程比一般學生要漫長而曲折，但生命終究會自己尋覓到出口，只要給予它適當的機會和平等對待的誠意。這也正是芬蘭教育的精髓所在-----不讓一人落後！芬蘭的教育者，是以切實，懇切，誠摯的態度對待自己的教育工作，一位大學校長斬釘截鐵的說：“我們未來的挑戰之一，還是專注於如何減少中輟生的比例，因為百分之五到十五的比重，對芬蘭這樣的小國，實在是太高了。我們承擔不起這樣的人力資源耗損。我們的社會不能容許這樣的學習不平衡！”從獨立之初的內戰到“二戰”，讓芬蘭人相信了社會和族群不能自我隔離，只有充分落實教育與生活上的.平等精神，才會得以生存和長期發展。就是這麼執著於這個道理，才長期在全國各地各校，對於需要特殊教育輔導的學習緩慢學生，投入不間斷的關心和更多的教育資源。“有教無類”和“因材施教”在這個北歐國家紮紮實實地付諸實踐。人生究竟是一場馬拉松賽跑，還只是百米衝刺？ 要想“贏在起跑線上，那就跑不成馬拉松，因為需要調整步伐、調勻呼吸、自我激勵的長程賽跑，不能只看重起跑點。。。
在芬蘭，孩子滿7歲方可入學。因為他們認為，7歲的孩子，就心智與情緒各方面的發展相交成熟，適合開始國小學習。但如果孩子尚未準備好，會特設開啟班或是預備班，此種也是有深意的。芬蘭的教育者認為，孩子在10歲前是一切學習態度養成與閱讀習慣建立的基礎階段。如果能及早在各方面多加觀察覺到需要特別協助的孩子們，並配合他們的特別請況設計出適合他們發展學習能力的課程，即使是多了一兩年時間，但日後整體教育所需要再為這些孩子付出的額外輔導與附加傾注的資源，就會相對降低。如果，身為父母，置身這樣的社會，會是怎樣的踏實與幸福啊！