學期初學校發了王維審老師的新作《做一個不再困惑的老師》，說起來著實慚愧，被我擱置在辦公桌許久。終於在暑假的閒暇時間我又重拾起了這本書，細細品味著王維審老師接地氣的敘事裡蘊藏著的大道理。
在教育的路上行走，時間越久，你就越會覺得它就是一場修行。讀王維審老師的《做一個不再困惑的老師》，給予我更多沉靜和理性的思考，這本書沒有巨集大的理論探討，而是在娓娓道來中消解了一線教師普遍存在的困惑，無論從引領成長的“內功”上，還是從文章可讀性的“外在”上來說，都是一本難得的教師心靈讀本；它很少長篇大論、晦澀難懂的理論知識，更多的是用“接地氣”的案例解讀和教育敘事的筆法解答了教師群體在成長過程中可能會遇到的困惑和疑慮，解讀從新教師到傑出教師的成長曆程。
在《做一個不再困惑的老師》中，王老師從個人成長經歷談到經驗管理，再到人性的迴歸；從忘我的閱讀到堅持不懈的寫作，再到直抵靈魂的反思與追問。從”讀書，讓教育不斷豐盈”，到“寫作，成為那遠處的鐘聲”，再到“反思在更深處尋找”。序言的每個小標題都散發著智慧的光芒，都震撼著我的心靈。而從第一章“成為好教師的第一步”，到最後一章“從教書匠到教育家”的全文，則讓人讀後蕩氣迴腸。
讀萬卷書，行萬里路。讀書，讓我們不斷開闊視野，讓我們不斷增加知識，讓我們下筆如有神，讀書可以洗滌我們心靈的塵埃，讓我們對自我進行梳理，可以觸控到自己內心最深處所渴望的東西。可以讓我們明白自己到底是個什麼角色，什麼樣子，讓身心俱疲的我們找一隅休養生息。 但讀書卻更應該像老師說的，如吃飯和呼吸一樣自然而然，成為一種常態。誠如他言，“一個優秀的讀書人，讀書不是為了順從別人的思維，不是為了做知識的儲蓄罐，更不是為了做別人的傳話筒”。人最大的悲哀就在於弄不清楚我是誰，最大的不幸就是不確定哪些東西屬於自己。教師讀書可以讓 我們知道外面的世界是什麼樣子，這個世界正在發生在著什麼。讀書可以去除我們身上的匠氣、俗氣，更接地氣。 我也曾經讀了不少的書，涉獵過很多不同的文體。從長篇鉅著到精品短文，從詩歌小說到唐詩宋詞，古今中外，皆而有之。我也常信馬由韁寫詩抒情，但總感覺遣詞造句匱乏膚淺，沒有新意。我一直不知道是什麼原因，直到讀了王老師的這本書之後，我才恍然大悟，原來癥結在於我不會讀書。想想也是，我讀書基本沒有明確目標，沒有具體計劃，沒有仔細甄別，拿著什麼讀什麼，碰到什麼看什麼，想讀什麼讀什麼，隨心所欲，不加分析，看起來孜孜不倦，其實缺乏主見。而王老師對於讀書總結的三個境界：“讀書要有一根樁，要讀出一個圈，要讀出一個我”，尤其讓我震撼、欽佩，迫不及待拿來分享。 讀書要有一根樁。讀書不能單單是為了消遣，還要做一種專業閱讀。尤其是我們教師，更需要做專業閱讀。我們處在什麼樣的`角色，就多讀什麼樣的書。需要什麼樣的能力，就讀什麼樣的書。若是學科教師，就該多讀專業書籍報刊；若是班主任，就該多讀班級管理文章著作。只有通過有針對性的讀書，我們才能熟稔教育之道，牢固教育之樁。 讀書要有一個圈。當我們的閱讀有了穩定的主題，有了根基，我們的閱讀也就有了思想靈魂。這個時候，我們再跳出教育閱讀，拋卻為教育而讀的侷限，去涉獵更廣的範圍，去汲取更多的知識，不但不會現在雜亂，還能豐富我們的視野，為我們的主題閱讀給予能量。這大概就是“看山不是山，看水不是水”了吧 。 讀書要讀出一個我。一花一世界，一葉一修行。書是別人寫的，讀是自己做的。閱讀的真正意義是“他山之石，可以攻玉”。把別人的長處用來彌補自己的不足，把別人的智慧經驗和自己的實踐感受結合起來，最終形成屬於自己的理論體系、語言風格、特色行為。也就是所謂的認識自我，迴歸本我吧。
讀《做一個不再困惑的老師》，不止是讓我明白了教師讀書的目的和意義，還讓我明白教育是一場修行，“路漫漫其修遠兮，尚需上下而求索”；“愛，不是教育的全部”，但“你若尋找，便能得到”；讓我明白“怎樣愛學生”，“用什麼樣的眼睛看學生”，讓我懂得“教育不僅僅是拯救”，“教育，還有另一種力量”。 用心讀完，我茅塞頓開，豁然開朗。雖然生活裡有不如意，有太多的苟且，但是我們還是應該充滿正能量，努力奔跑，相信生活中更多的是詩和遠方。期待有一天，我也能像王老師那樣，通過自己的努力，實現逆襲，從一個教書匠華麗轉變，給人希望。