xxxx國小是雁塔區教育局直屬的全日制國小，學校位於高校林立、文化氛圍濃厚的長安路旁，地鐵二號線緯一街站口。學校創建於1905年，是一所具有優良傳統的百年名校，前身為八里村國小，2005年更名為長安南路國小，學校設24個教學班。近年來，學校以百年老校的深厚底蘊為依託，以加強學校管理為主線，以課程改革為中心，以促進學生的全面發展為宗旨，不斷深化教育教學改革，努力提升教學質量，產生了良好的社會效應。學校先後被授予教育部重大課題實驗學校、陝西省示範家長學校、西安市文明校園、陝西省綠色學校、西安市素質教育優秀學校、西安市依法治校示範校、西安市廉政文化示範校、西安市紅十字示範學校、西安市巾幗文明示範崗、西安市先進黨支部、雁塔區教育系統先進集體、區督導評估優秀學校、區316工程優秀學校、區平安校園及雁塔區目標管理考核一等獎等稱號，被西安市教育局推薦為“身邊的好學校”。
學校堅持以學生髮展為本，為學生幸福人生奠基的辦學理念，在狠抓課堂教學的同時，開設了舞蹈、繪畫、英語、合唱、腰鼓、武術、繩舞、跆拳道、陶藝、航模、樂器等各類興趣小組，為學生的發展提供了廣闊的平臺。在這所充滿關愛的學習樂園裡，孩子們快樂地學習、自主地成長、全面地發展;在嘗試中學會探究，在參與中發展自我，在活動中健康成長。學校成為“學習的樂園、人才的搖籃”。
在新一輪基礎教育語文課程改革實驗中，“語文綜合性學習”不僅是語文教學改革的熱點，更是語文教學改革的難點，那麼我們學校的教師們在具體的教學實踐中，是如何理解的，又是如何操作的?有沒有通過語文綜合性學習提高學生的自主探究能力?本課題對本校 “語文綜合性學習”實施情況進行了調查，以發現綜合性學習開展帶來的教學變化及存在的問題，以便進行深入的探討與研究。
一、調查時間：
二、調查物件：我校24位教師及220位學生。
三、調查方法：訪談法、問卷法等。
四、調查內容及目標：
1、瞭解教師和學生對“國小語文綜合性學習”課程的認識。
2、瞭解教師實施“國小語文綜合性學習中學生學習方式的研究”的操作方法。
3、瞭解並分析“語文綜合性學習”實施給教師的教和學生的學帶來的變化。
4、探究在“語文綜合性學習”中，如何提高學生自主探究能力的有效途徑。
五、調查情況分析：
(一)關於“語文綜合性學習”問題對全校24名語文教師進行問卷調查，發下問卷24份，收回24份。情況如下：
第一題有86.5℅的人認為語文綜合性學習是提高語文綜合能力的一項重要途徑，15.3℅認為語文綜合性學習不太重要。第二題40.3℅的人認真組織活動，50℅的人當閱讀課教，組織簡便的活動，16.6℅的人大概提一下。第三題66.7℅的老師認為學生能積極參與，33.3℅的人覺得學生對此不感興趣，難以組織活動。第四題80.7℅的人讓學生以板報、手抄報的形式進行成果展示，其他形式展示佔19.6℅。第五題學生收集資料以上網居多，佔50℅，其他方法50℅ 。第六題普遍認為能提高學生收集資料能力。第七題教師在評價學生表現時，注重學生成果交流的佔66.8℅，注重學生參與性的佔16.9℅，注重量化指標占16.5℅。第八題教師都認為綜合性學習編排應根據年級水平而定。第九題教師都認為課文更重要，因為考試要考。能看出以下問題：
1、關於概念的理解、特徵的把握。
“語文課程課標”中有關於綜合性學習的專項內容教師們知道，但不能夠較準確地答出要點內涵及基本特徵。
2、重視程度。
老師比較重視，都知道新一輪課程改革設定綜合學習有其重要意義，能培養學生綜合應用語文知識的能力，培養學生的動手實踐能力，有利於樹立大語文觀。
3、實施情況。
全校共6個年級，能根據教材認真實施的只有為數不多的班級班級。教師缺乏指導策略，只是佈置給學生就算開展了，大多數形式是辦手抄報，沒有深入開展豐富多彩的活動。
4、自主探究能力的培養。
78%的教師都很重視學生學習成績的提高，忽視了在語文綜合性活動中學生自主探究能力的培養。
5、評價情況。
老師能每次對活動情況進行評價，一般採用成果交流的形式。不太注重活動過程中學生的'參與性。
(二)關於“語文綜合性學習”問題對學校五—六年級220名學生進行了一次簡單的問卷調查。發下問卷220份，收回208份。情況如下：
第一題學生理解語文綜合性活動並能說出大概意思的佔47.5℅，大概瞭解，但瞭解不透徹的佔36.1℅，還有18.2℅的學生認識模糊，沒有多少概念。第二題23.9℅的學生認為老師在語文綜合性學習中認真組織活動，56.7℅的學生認為老師當課文講解，19.4℅的學生認為老師能不講就不講。第三題78.9℅的學生認為自己在語文綜合性學習時查資料，做小報，積極投入活動之中，21.1℅的學生也能參與到活動之中，但積極性不高。。第四題73.2℅的學生最喜歡的語文活動形式是表演、討論、競賽，26.9℅的學生喜歡製作手抄報等個人完成的專案。第五題上網收看電視蒐集資料的佔34.8℅，查閱書籍蒐集資料佔56.3℅，8.9℅學生問家長同學。第六題都有分組合作蒐集資料。第七題89.3℅的學生認為語文綜合性學習重要、喜歡，10.7℅的學生認為一般。第八題所有的孩子都認為語文綜合性學習對學習語文有幫助。
從中能看出以下問題：
1、概念理解。
知道綜合性學習這個概念，但學生不知道該如何進行綜合性學習，認為就是辦辦手抄報。
2、學習方法。
綜合性學習時做了些什麼時，回答最多的是辦手抄報，其次是查資料，做得最少的是撰寫研究報告，甚至有的 班只是老師宣讀知識，沒有組織過活動。
3、自主參與。
有學生78.9%認為，當老師精心組織了豐富的活動，自己會積極地參與，主動進行探究，如果對活動不感興趣，只能被動參與。
4、學習重要性。
當問及你認為綜合性學習是否重要時，全部學生認為重要，能擴大知識面，能提高閱讀和作文能力，對學習有一定的好處。