當細細地品讀完一本名著後，你有什麼體會呢？不能光會讀哦，寫一篇讀書筆記吧。那麼你真的會寫讀書筆記嗎？以下是小編幫大家整理的關於讀書筆記的好處，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關於讀書筆記的好處1
記讀書筆記不單可以練習寫作，還能從中提高寫作能力。所以，我們在讀書時，為了提高學習效果，一定要勤於動筆，養成經常作筆記的習慣。特別是“對於只想以筆墨問世者”就更應當如此。因為勤作筆記，就是堅持手、腦並用，把讀、想、寫結合起來，如寫心得、讀後感，就是把讀書的收穫和體會進行加工和整理之後的產物。如果能夠堅持記這類筆記，而且當成文章來寫，肯定會有助於提高寫作能力。
著名作家果戈裡，在中學時期有一本470頁的大筆記本，封面上寫著：“萬寶全書或日用百科全書。編著：果戈裡。1926年。”
著名科學幻想家儒勒.凡爾納，一生創作了100多部科學幻想小說，在他逝世後，人們發現他一生中記了2500多本筆記。因此，使他不僅成為一位多產的作家，而且是一位具有驚人的預見性的科學幻想小說家。
由此可見讀書筆記是作用是多麼的大?愛寫作的你，也來寫寫讀書筆記吧。
關於讀書筆記的好處2
《恰到好處的孤獨》這本書是在中潤工作的時候公司獎勵的，公司買了好多本不同的書，發獎的時候沒有什麼指定的順序，應該是隨機發的，到我這裡剛好是這本《恰到好處的孤獨》。發了好久一直沒看，後來收拾東西看到這本書，恰好手頭的書快看完了，就把讀這本書寫進了每天的計劃裡，讀完後讀書筆記一直沒時間寫，結果一直推到了今天。
這本書通過介紹作者和作者朋友的案例來講述如何面對孤獨、享受孤獨，包括作者面對別人的不理解與不認同的看法。在讀到大概一半的時候，我有種想把書扔掉的衝動，不想再繼續往下讀了，因為人總是習慣用自己的三觀去衡量別人，包括衡量別人對一個事物的看法和觀點是否符合自己的三觀，絕大多數人都願意和喜歡接納和自己三觀想和的東西，然而這本書有些部分和我原有的人生觀、世界觀、價值觀發生了衝突，一度認為那是喪文化，所以我也本能性的不願意接受和自己三觀相違背的東西，這是以前養成的慣性思維，因此我才產生那種想法。
為了改掉這種不好的習慣，我克服自己壓抑住那種心情，繼續看，讓自己試著學會去接受、接納和自己三觀不符合的人、事、物......因為不想只把自己侷限在自己的小世界裡。
繼續往下讀，而伴隨著的是，我把書中與自己思想相沖突的地方都一一標註下來，並寫下自己的觀點。到目前為止我還是沒能徹底改掉用自己的三觀去看待和衡量別人，以後慢慢改正吧，至少現在自己已經意識到這一點了。
實際對於孤獨與享受孤獨每個人都有自己的理解，大學的時候我自己一個人甚至不願意去食堂吃飯，基本都是買回寢室吃，甚至寧願餓著。
不過最近幾年我已經習慣了，因為過去有很長一段時間都是一個人，在陌生的城市一個人住，下班和週末都是一個人做飯、吃飯，一個人跑步，一個人讀書，一個人健身，並且很少與外界聯絡，朋友知道這種情況後對我開玩笑說：“你這樣死你住那裡估計都沒人知道吧”，不瞭解我的人看見之前我這樣的生活也許會以為我有自閉症吧，哈哈......不過現在回想起來那倒是一段很享受的時光。寧靜。
實際孤獨和熱鬧並不衝突，我享受一個人的時光，也喜歡熱鬧的氛圍，只是人生中有些時間和事情需要一個人去面對，如果不能適應、享受孤獨那就只能被孤獨吞噬，那是很難受的感覺。相反，同樣的時間，同是自己一個人度過，為什麼不試著去享受那種感覺呢？而且一個人的時候更適合深度思考和自省。
轉回話題繼續說這本書，作者可能沒有打算刻意的灌輸給讀者他的種種價值觀、人生觀、世界觀，但是從開頭到結尾貫穿全文，給人以明顯的思想灌輸的感覺，有些方面我很認同，而有些方面又與我的思想相違背。
實際我看這本書要談收穫的話，並不是知道了如何面對孤獨、享受孤獨，因為我已經有自己的方式、方法了，最重要的收穫則是試著去接受和理解違背自己三觀的人、事、物......如果我經歷了他所經歷的人生，或許也會有和他一樣的人生觀、價值觀、世界觀，甚至學會試著去理解那些我認為很偏激的想法、做法，試著用不同人的思維方式去看待一些事物。
關於讀書筆記的好處3
有人說讀書筆記是個好東西，我從一開始就不怎麼覺得，但是最近認真讀書，做讀書筆記，才發覺這是真的。
我以前覺得做讀書筆記有什麼用啊又浪費時間，要動腦筋思考怎麼寫讀後感太麻煩，所以我每次都把讀書筆記放到最後來寫，這不是為了多看會書，又不是為了認真寫讀書筆記，而是為了大家，最後可以糊一糊而已，久而之久，我就失去了做讀書筆記的機會了。
之後我用了很長一段時間，從課內的積累變成了課外記錄，所以第二次我一定好好珍惜做讀書筆記的機會吧，我還把讀書筆記，放在了最後，不過這一次不是為了糊任務，而是為了好好讀書筆記。每天晚上做除了閱讀記錄以外的家庭作業，不管做到多晚我都會，認真的喜歡讀書筆記。第二次我只要看到書就想看見了食物，如飢似渴地讀了起來，每一次都要，爸爸喊我才能從書的世界，裡出來。後來我發現我都不會了解的越來越多了，表達也越來越流暢了，原來這就是做讀書筆記，比較好處啊!
看來龐老師說的沒錯，讀書筆記做得越多，做得好的表達就會越來越流暢。
關於讀書筆記的好處4
總覺得應該經歷一些東西，然後記錄下來，才能證明自己是在成長的。比如讀書這件事。對外，只是更好的完成工作；對內，學習經驗鍛鍊能力。
導火線是因為那天我參加了Q1季度述職，很垃圾。早就通知了，前面不想寫，就一直拖拖拖，拖到前一天晚上。一晚上睡一會寫一會睡一會寫一會，好不容易在計劃的時間內完成了。為了提神醒腦，早上灌了一杯咖啡，覺得緊張。
幸好，幸好我是第一個，大boss在面試，沒有聽到我的述職。但是其他的領導也還是說我的PPT的邏輯很亂啦……畢竟生搬硬套了好多分析工具，然而並沒有什麼實質的內涵，我就一直低頭寫筆記。
結束後，老闆也要了我的PPT想看一下。看完他說了一句：你寫的什麼玩意兒……？你這要是被老黃看到，絕對要被懟！
好了好了，我知道了。
其實也幫老闆寫過好多述職PPT了，自己也寫，但質量終歸是低了不只一星半點兒。總感覺他們的述職思路很清晰啊，為什麼自己做的時候就什麼都不一樣了呢？一到述職，就是脫胎換骨掉一層皮，很累很累啊。
我想要工作能夠輕鬆一點，效率能夠高一點。同時自己內心非常不齒我司的運營管理工作，在我看來沒啥特別好的舉措和經驗值得學習。只不過自己又拿不出其他的方法，於是也只能隨波逐流。每天看資料，逼運營做資料的日子我受夠了。還有老人告訴我，你應該賣慘。如果要這樣繼續下去，我寧願什麼都不做。為什麼再也沒有了最初的熱情？我想要工作有意義，但這個意義不是我，也不是好看的資料。
我還想對我的舍友說一聲感謝。由於她頻繁的更換工作，讓我有了不安的感覺，讓我覺得能力平平還奢求一份好工作的人是多麼的可笑。我一定不要成為那樣的人。
現在終究不是長久之計，不要等到有一天要離開的時候，發現除了離職證明就沒有東西可以帶走了。
我想要帶走許多許多東西，無形但包羅永珍。
搞了這幾本書，也開始在微信讀書看書。但我嘗試了一下，碎片時間還是隻適合看短故事。畢竟像我這種記性不好的，又得重新開始了。
關於讀書筆記的好處5
摘 要： 寫讀書筆記是人類在閱讀過程中獲取知識的主要途徑和重要方法，寫好讀書筆記有利於提高讀書效率、提高寫作能力及強化讀書效果。文章結合中學生不寫讀書筆記、不會做讀書筆記導致閱讀效率低、閱讀效果差的現狀，提出對策，並闡明讀書筆記對閱讀教學、寫作教學的重要性。
關鍵詞： 中學語文 讀書筆記 問題對策
讀書筆記主要是指學生在閱讀時，隨時用文字記錄自己的閱讀所得，而又因每個人的知識量不一樣，對於同一讀物的感受也各不相同，所以筆記的內容也就豐富多樣。而不同的內容採用的筆記形式不相同，故讀書筆記的異彩紛呈就決定了其相當自由的性質，為學生的自由閱讀與自由寫作提供了廣闊空間。
在中學語文的課外閱讀教學中，學生不會做讀書筆記、教師不指導學生如何做筆記等問題仍然存在，學生、教師、家長等都缺乏做讀書筆記的意識，可見社會各界對讀書筆記的重視程度亟待提高。我國新課改的專家傅道春在《優秀教學案例》中指出：“目前，在我國中國小教育中，對‘筆記’的理論研究及實際運用都明顯不足……但願能引起廣大教師的關注和研究。”[1]
一、中學生讀書筆記的問題
(一)讀書筆記僅有一種形式
翻看中學生的讀書筆記，形式千篇一律，僅是好詞、好句、好段的摘錄，沒有他們自己對摘錄文字的理解與思考，這是現今中學生讀書筆記普遍存在的問題。在新課程改革的背景下，學生在課堂上的主體地位得以凸顯，“自主、合作、探究”的學習方式進一步得到鞏固與普及，但離開課堂，他們在課外學習中的自主性、探究性精神還剩多少呢?從學生僅有一種形式的讀書筆記中可見一二。
中學生對讀書筆記的認識大部分源於國小老師第一次佈置讀書筆記時提出的要求，即好詞、好句、好段的摘抄，而他們在上了國中、高中後遇到讀書筆記作業就條件反射地認為是摘抄文章，可看出他們對這一概念的認識已形成思維定勢，從而導致中學生就“讀書筆記該如何做”這一問題認知的盲區。而某些中學語文老師對收交過來的一種形式的讀書筆記也習以為常，沒有由這一現象產生問題意識，因而讀書筆記僅有一種形式。
(二)讀書筆記成了一種形式
教師與學生都流於讀書筆記的形式，而未深入其中，共同把握讀書筆記的意義所在。
學生為了完成老師佈置的讀書筆記而寫讀書筆記，快速瀏覽文章，劃出好詞好句後立即摘抄草草完成老師佈置的作業，而很少思考文章大意是什麼及作者為何這樣寫等問題，作為能夠獨立思考的個體，中學生這樣寫讀書筆記何嘗不是一種形式呢?而某些老師是為了佈置作業而佈置作業，如中學生每年的寒暑假作業都有“閱讀以上文學作品，並完成讀書筆記”，還有雙休日的作業中也有“完成一篇讀書筆記”這樣的字眼等，讀書筆記只是充當了作業量的“候補隊員”，老師也僅是完成任務般給每個學生的閱讀筆記批個“閱”字就發給他們，由此看來，一些老師不也是將讀書筆記視為一種形式嗎?而《義務教育語文課程標準》中提及的學生應“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法”這一課程目標如何才能實現呢?
二、解決中學生讀書筆記問題的對策
中學生寫讀書筆記的現狀不容樂觀，這是一個不爭的事實，但正如葉聖陶先生所說：“書是看不完的，課文無非是個例子，要引導學生舉一反三，教給學生讀書看報的技能。”[2]所以，結合相關原因，要解決當前中學生讀書筆記的問題應從學生和教師兩方面著手，分別採取對策。
(一)教師
《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所測量;逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度閱讀……”這就意味著作為教學的主導，教師在指導學生做讀書筆記時應鼓勵學生多角度閱讀，多形式寫讀書筆記，注重多樣化及有效性。
1.教會學生正確做筆記的方法
教師在佈置讀書筆記作業前應告知學生寫讀書筆記的多種方法及意義所在，使學生“聞千曲而後曉聲，觀千劍而後識器”，具體方法有：
(1)摘要式
即讀書時摘錄閱讀中的精彩詞句、段落或名人名言等，進行語言積累。而教師可以指導學生在摘錄時忠於原文，註明摘錄文字的出處如文章的標題、作者等，方便日後使用時查詢。
大部分中學生進行課外閱讀是被動的，他們找本好詞好句好段的參考書進行摘抄應付了事，所以老師在佈置閱讀任務時應力求落到實處，如讓學生每天摘抄不得少於350字，且標明文章題目、作者及寫明摘抄該段文字的原因。
(2)提綱提要式
提綱式即讀懂文章，抓住文章的中心，理清文章的條理，用提綱的形式把文章的觀點或相關內容記錄下來。提要式則指縱觀全文，用自己的語言簡明扼要地概括文章或全書內容。
根據兒童的身心發展規律，國中、高中階段是學生抽象思維發展的關鍵時期，教師可通過要求他們以提綱挈領的方式寫下所讀書物的中心思想、段落大意、內容要點及寫作方法等，幫助他們理清思路、促進形象思維向抽象思維的發展，培養清晰的邏輯思維。
(3)仿寫式
即根據摘抄的句子、段落等進行仿寫，或運用作者的表達方法進行仿寫，此方法適用於各種文體的閱讀。
記讀書筆記的目的是促進有效閱讀，而閱讀的目的之一是積累後能化為己用，正如葉聖陶先生所說：“化為自己的血肉。”故學生寫讀書筆記的興趣被激發後，教師應一鼓作氣，讓學生根據自己摘錄的句子、段落或運用學到的表達方法進行仿寫，這樣不僅使學生積累了豐厚的語言知識，又讓他們有意識地通過閱讀培養了寫作能力。
(4)心得體會式
讀書之後寫出自己的認識、感想、體會、受到的啟發或者收穫，此方法適用於閱讀任何文體。
學生閱讀後，以該筆記方法寫下自己的所思所想，而這必然是在他們已讀懂文章的前提下，教師應提醒學生在運用該方法做讀書筆記時切忌空泛議論、無病呻吟。因為寫心得的過程建立在學生理解文字的基礎上，結合自己的思考，進行再次創作的過程。而在這一過程中，學生的思維能力、品評能力等會逐漸提高，而創作力也會在潛移默化中得到發展。
2.認真點評學生的讀書筆記
(1)及時檢查
教師應按時、及時檢查學生的讀書筆記，起到督促作用，讓流於“形式”的讀書筆記從源頭上“終結”。
(2)認真評價
心理學家認為，人的認知與自我需要緊密聯絡後，只有這種“需要”被轉移成願望，才能迸發出強烈的內驅力，形成積極的追求，而自我需要是建立在被需要的基礎之上的。因此，教師應及時對他們的讀書筆記進行認真的批改與有效的評價，如對學生的進步予以肯定，指出筆記的不足，以及談談自己對同樣讀物的認識。另外，教師還可選擇合適時機讓學生與大家分享閱讀過程中的收穫。這樣學生的自我需求得到滿足，讀書筆記會寫得更加認真，閱讀也會變得更加主動，閱讀效果也顯而易見。
3.鼓勵讀書筆記與作文相結合
教師在學生會做讀書筆記的基礎上，可鼓勵學生將寫讀書筆記與作文相結合。正如宋代陳輔所言：“萬卷書誰不讀，下筆未必有神。”這說明了閱讀和寫作不能同步的現象。這種現象目前在廣大中學生中仍普遍存在，許多中學生閱讀的課外讀物較多，對作品的主要內容及情節都很熟悉，但就是因為懶於動筆，閱讀所得不能及時有效地運用於寫作實踐中，所以閱讀的成果就無法轉化為寫作能力，結果造成眼高手低的局面。
而學生通過寫讀書筆記，對文字有了清晰的印象和深刻的體悟，這必然推動學生髮現“寫然後知不足”，教師此時再引導學生有目的地讀書和思考，形成讀、寫、思的良性迴圈，對提高他們的寫作能力有很大益處。
(二)學生
《義務教育語文課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的'分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感薰陶……”所以對作為學習主體的學生而言，對讀書筆記有正確的認識，端正做讀書筆記的態度，採取有效的做讀書筆記的方法是解決這一問題的重中之重。
1.端正做讀書筆記的態度
大部分學生閱讀的主要目的是獵取知識，擴大知識面，所以他們在讀書時更多的只是注意寫了什麼，而不關心作者是怎麼寫的及為什麼這樣寫的道理，因此很難從讀物中受益，也很難從讀物中發掘到值得做讀書筆記的材料，而閱讀水平也很難得到提升。“興趣是最好的老師”，所以大部分學生應端正做讀書筆記的態度，保持對閱讀本身的積極性，做出高質量的讀書筆記。
2.用有效的方法做讀書筆記
部分同學有做讀書筆記，但更多的還“只是積累一些好詞佳句或摘錄作品簡介，少談自己的閱讀感受”，這恐怕更多的受國小階段讀書筆記的要求影響，學生隨著年齡的增長，經歷得漸多，積累漸豐，閱讀的層次也應逐漸提高，因此中學生在做讀書筆記時，可根據教師的指導採取有效的做讀書筆記的方法，以逐漸提高自己對作品進行理性分析的能力，而不能閱讀時只停留在對語句的表層理解上，對語句的話外音應深入品味、咀嚼，對作品的解讀還應力爭達到多元化，形成立體感。
三、結語
做好讀書筆記不僅有益於中學生獨立閱讀能力的提高，而且能提高他們的寫作能力。教師在中學生閱讀過程中善導，中學生在寫讀書筆記時樂學，做到古人一直提倡的“不動筆墨不讀書”，像韓愈那樣“口不絕吟於六藝之文，手不停披於百家之編。記事者必提其要，寡言者必鉤其玄”[3]。只有勤於做讀書筆記，將寫讀書筆記當做讀、寫結合的一種最佳方式，才能打破中學生讀書時眉頭緊鎖、作文時冥思苦想的困境，不吝筆墨，做好讀書筆記。
參考文獻：
[1]王希華.現代學習理論評析[M].北京：開明出版社，20xx：140.
[2]葉聖陶.葉聖陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，1980：13.
[3]潘新和.高等學校寫作三能教程[M].北京：人民教育出版社，20xx：534.
關於讀書筆記的好處6
在自學數學基礎知識有了一定的基礎和能力後，我們可以對自己提出新的更高的要求：寫一點數學讀書筆記，目的是培養自己的創造性思維。這樣，可以逼著自己主動去發現問題、思考問題、解決問題。同時，在這一過程中，可以將這種好習慣遷移到其他學科的學習中去。寫數學讀書筆記的好處是：
①有利於所學知識的系統化、條理化、概括化，使所獲得的知識脈絡清楚、重點突出，便於記憶;
②有利於提高解題能力;
③有利於加深對數學知識的認識，掌握分析、歸納、整理材料、研究問題的方法;
④有利於培養自己的學習興趣，從而提高思維素質，逐步養成良好的學習習慣。
比如，學習解析幾何中“直線”時，對於如何求證甲面上“三點在一條直線上”，可以聯絡所學內容，歸納總結出以下幾種方法：
①用平面上求兩點距離的方法來求，使AB=BC+CA;
②用定比分點公式來求，把其中一點看作另外兩點的定比分點時，線上段定比分點公式中，橫座標代入後所得出的г值與縱座標代入後所得出的г值相等;
③先求出任意兩點的直線方程，再驗證第三點在所求直線上;
④任意兩點連線斜率相等且過同一點，如：KAB=KBC且兩直線都過B點;
⑤先求出任意兩點的直線方程，再驗證第三點到這條直線的距離為0。這樣，能使我們對所學知識舉一反三，融會貫通。這種一題多解能力的訓練，不但對我們在校學習有很大的幫助，而且對我們走上社會也有很大的幫助，能促使我們遇事肯動腦，妥善地解決每一個具體問題。
關於讀書筆記的好處7
近幾會考試題都體現了 “立足基礎、考查能力、加強應用”的會考指導思想，這就要求我們必須紮實有序的開展複習工作，提高數學總複習的質量和效益。下面就九年級數學總複習的有關問題談一點個人的看法和體會：
第一輪複習全面複習基礎知識，加強基本技能訓練。
這個階段的複習目的是讓學生全面掌握國中數學基礎知識，提高基本技能，掌握基本方法，做到全面、紮實、系統，形成知識網路，是總複習的重點。
一、在這一階段複習中要充分體現“習、練、透”。
１．習，即溫習。在每單元的複習之前，讓學生事先依據要求進行溫習，例如：要求他們根據考試大綱，溫習所學過的知識，整理複習提綱，編寫複習資料，各自編寫單元或綜合試題，互相考查，互相研究解題答卷的技巧，互評試卷的優劣性等等。同時，運用“講演法”，讓學生對現階段複習進行回顧、思考及提高，以便指導下階段的複習。所謂的“講演法”不只是用語言表述，更主要是對複習的總結。
２．練，就是在複習的基礎上，通過教師的歸納總結、講解，在每一個單元設計一些針對性強，有典型性和代表性的練習，進行數學思維的訓練，形成嚴格又精確的思維習慣。運用數字化的處理方式，進行建模訓練，學會用數學知識方法解決實際問題；培養學生學會抓住事物表象之下的數量關係，提出帶普遍意義的數學問題，達到強化、鞏固複習效果。
３．透，就是注重知識的內在聯絡，培養思維的深刻性，並貫穿複習的始終。在全面複習的基礎上對各知識點之間的聯絡區別進行歸納總結。引導學生將繁雜的知識簡約化，零散的知識系統化，交叉的知識立體化，橫縱的知識網路化。這樣才能循序漸進，逐步提高。學生按這個層次結構，挖掘知識的內涵和外延，能有效地提高學生複習質量和效
二、優化教學方式，提高課堂實效
（一）練在講之前，調動學生積極參與
（二）精講典型例題，善於舉一反三
複習課例題的選擇，應是最有代表性和最能說明問題的典型習題。應能突出重點，反 映學業標準最主要、最基本的內容和要求。對例題進行分析和解答時，要注意例題之間的內在聯絡，可用一題多變，一題多解，一圖多用來進行講解，這樣串起來的題目比較多。縱向、橫向聯絡的知識點比較多，學生掌握的知識也就比較系統、全面。實現複習知識從量到質的轉變。
（三）用好課本，用活課本
在複習的開始階段，首先應該重視課本知識的複習。因為課本是數學知識的載體，會考的試題也是在課本知識的基礎上引申而來的。以課本為依據，用好課本，用活課本，切
第二輪複習：綜合運用知識，加強能力培養。
這個階段的複習目的是構建國中數學知識結構，從整體上把握數學內容，側重提高學生分析能力、解決問題的能力，是第一輪複習的延伸和提高。這一輪採取專題講座、綜合訓練等形式。
分類複習，一一擊破
分類複習的依據為內容分類和題型分類兩種形式。根據不同要求，對相關內容分門別類的進行綜合比較講解等。下面談談題型分類複習中應注意的幾點問題。
１．注重數學思想方法的概括，提高思維的靈活性。在複習課中，特別是在解題教學中，很多內容含有豐富的數學思想和方法，教師有意識地加以概括，對培養學生的思維能力會起到重要的作用。例如在分析一道綜合題推理運算論證時，有意識展示數學思想方法的優越性，在哪裡體現了數形結合，使問題得到轉化，哪裡體現方程思想，使運算過程簡化，有哪些地方的問題需要分類討論等等，引導學生不斷使用這些方法，去分析問題、解決問題，從而提高學生思維的靈活性。
２．注重解題方法的學習和指導，提高解題速度。根據題目的特點，採用適當的解題方法，能有效地提高解題速度和準確性。例如：在複習一元二次方程的解法時，可運用下面的口訣：“方程解題應分析，先試分解後公式，b為零時開方做，c為零時化為積”。使學生能準確快捷地找到相關題目的解法，有效地提高解題速度。
３．加強專題練習，特別是“六板塊”的複習，設計題組，練為主，精講精練，並充分利用遞進關係的題目，為不同層次的學生提供表現的機會，滿足學生取得成功的願望。
例如通過練習，代替抽象的理論概括，從而達到掌握和發展思維的目的。
４．安排難易適中的開放型習題，發散思維。適當選編一些開放型的習題，培養學生創新意識和應用能力，讓學生從變化的角度觀察圖形，從運動的觀點去分析問題，深入思考事物的本質及規律，使思維的發展得到錘鍊。
第三輪複習：考前訓練，綜合模擬複習。
這一階段，重點是提高學生的綜合解題能力，訓練學生的解題策略，加強解題指導，提高應試能力。可以從市、縣調研試卷、綜合練習、自編試卷中精選進行訓練，每份的練習要求學生獨立完成，老師及時批改，重點評講。以便把學生最佳競技狀態帶進考場。 綜合模擬複習。
試卷講評課技巧
講評前要做到：課前要做好考試試卷的“一統”、“五查”、“三歸納”．“一統”：統計
試題及知識點得失狀況．“五查” ：查引起錯誤的原因，查學生審題偏差，查知識掌握漏洞，查應用能力缺陷，查思維方式障礙．“三歸納” ：講前歸納本套試卷考查目標、涉及的知識範圍；採用的題型和背景材料；解題用到的主要方法和技巧． 講評時要做到：要對正確率高的試題“點到為止”，對錯誤率高的試題則仔細解剖．由 學生錯誤結果，逆向分析其思維失誤的原因，這樣才能真正“對症下藥”．對涉及重難點及能力要求較高的試題則要適度遷移，讓學生舉一反三，多角度、全方位思考，或改變題目中的某些條件，進行變式訓練，在變式訓練中幫助學生掌握問題本質，提升解題能力．
關於讀書筆記的好處8
幫助記憶
書讀多了，時間一長印象就不深了，模糊了，甚至遺忘了。這是因為人的記憶力有限，而要讀的書是無窮的。要想以有限的記憶力讀無窮的書籍而不遺忘，最好的辦法就是寫讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”讀書筆記可以彌補腦力的不足，是記憶的貯存器。
有助於對讀物的深入理解
讀書筆記，不是照抄讀物的原文，必須以對所讀的書、文內容的理解為前提。書、文讀過之後，總要想一想，究竟哪些內容是值得記下來的。這樣在讀書、文時就要格外認真仔細。沒讀懂的地方要反覆領會、琢磨明白。然後把其中新穎、獨到的地方記下來。在邊讀邊記的過程中，大腦進行積極思考，這樣就自然加深了對讀物內容的理解。
有助於積累資料
讀書筆記是資料的倉庫。讀書積累多了，寫成筆記，經過分門別類的整理，組成系統，使用時十分方便，一查就可以找到。比到書架上“大海撈針”省時省力。歷史學家吳晗，二生中積累了上萬張卡片，他在做報告、寫文章時，都可以很快找到所需的資料，資料是科學研究的基礎，積累材料是科學研究的第一步。
有助於產生新的思考
作讀書筆記由簡單的抄錄到複雜的思考，就會產生各種疑問又不斷地解決這些疑問，於是就會有心得、體會，有評價，這樣就產生了思考，攝取書中的某些內容，有時會引出一些新問題。再就是作了讀書筆記以後，再讀書，當遇到相同、相近或相反的看法，把它們進行比較、對照，有時也會產生新的思考，引出新的問題。這新的思考、新的問題，一是能對問題的看法深入一步，二是可能有新發現，這樣就為研究新課題打下了基礎。
有助於提高寫作能力
作讀書筆記，需要用自己的語言來表達，這是運用語言的訓練，有助於寫作能力的提高。由於作筆記是手腦並用，把讀、想、寫結合在一起，通過寫札記、寫心得、寫讀後感到寫論文，把讀書的收穫和心得體會結合起來。這樣持之以恆地記這類筆記，就自然會提高寫作能力。總之，作讀書筆記不僅能提高閱讀書、文的效率，而且能提高科學研究和寫作能力。
摘錄式
讀書時，把書報上精彩的、有意義的、富有哲理的語句、重要的片段摘抄下來。摘錄詞語，可以按人物類、景物類、狀物類、警句類等分類抄下來。
日積月累，積少成多，聚沙成塔，寫作文需要時，就可以從“詞語倉庫”裡搬出來，參考使用。摘錄式讀書筆記的主要內容：摘抄精美的詞語，語句，語段。
體會式
讀書之後，有自己的收穫、心得、體會或認識、感想等，聯絡自己的實際寫下來，這叫讀書體會或讀後感。
這種體會式的筆記，應以自己的語言為主，適當引用原文作例證，表達自己的看法、想法，寫出真情實感來。
提綱式
讀一篇文章，要逐段地把作者隱含的提綱找出來，記下來，弄清楚文章的主要內容和寫作思路。
編提綱可以採用文中語句和自己語言相結合的方式寫，提綱的語言要簡明扼要，具有高度的概括性。
提綱式筆記可以幫助我們抓住中心，記住要點，理清思路，加深對文章的理解。
當然，前面介紹的這的這三種讀書筆記可以結合起來哦!我們來看一篇範例：
姓名：陳咚咚
班級: 3年級6班
時間：20xx年7月6日
書名：《魔盒》 作者：朱曄
好詞薈萃：皎潔 一擲千金 吃喝玩樂 遊手好閒 碩大無比 粉身碎骨 搖身一變
好段抄錄：山民拖著病體，費了好大的力氣才爬到了山頂，找到了那顆小草，當他伸手正要採時，忽然發現，在山崖邊上有一顆閃閃發光碩大無比的鑽石。山民心動了，要是得到了這顆鑽石，不就什麼都有了嗎。於是，他又爬到了山崖邊，就在他抓到鑽石的瞬間，失足跌下懸崖，摔得粉身碎骨。
故事梗概：有一山民，妻子病了，他在給妻子採藥時從山上摔了下去……由於半山腰的樹枝勾住了衣服，山民得救了，醒來之後發現身邊有個小盒子，於是帶回家中。山民怎麼也打不開盒子，在無意中說出“我想要”的時候，盒子奇蹟般打開了，出來一ge小人。此人給了山民一沓錢，他享盡榮華富貴，唯獨沒給妻子買藥。不久，山民得了一種可怕的病，小人讓他去採一株小草治他的病。山民爬上山，伸手採小草時，發現了一顆鑽石，不料失足跌下山崖，粉身碎骨，小人又出現了，它的名字就叫——誘惑。
心得體會：只有勞動才有收穫，做人得腳踏實地做好每一件事。
批註式
在閱讀時，為了加深對文章內容的理解，可邊讀邊圈圈畫畫，把書中的重點詞句和重要內容用圈、點、畫等標記勾畫出來，或在空白處寫上批語、心得體會、意見。
偉人毛主席讀書時就經常採用批註法，有時整篇文章畫滿了符號，空白處寫出自己對文章的看法和意見。有的文章內容寫得有出入，不符合實際，他還會寫上批語，提出修改意見。
書籤式
平時讀書時，遇到需要背誦的內容，可以記在書籤上。
把書籤夾在課本里、放在口袋裡或插在房間專放書籤的袋子裡，一有空就讀一讀、念一念、背一背。這種書籤式的方法，可以幫助我們記憶。
卡片式
讀書時，可按照寫人、記事、寫景、狀物分門別類地摘記在卡片上，分類存放。還可以按類別編上號碼，寫上標題，以便使用時查詢。卡片還有攜帶、使用方便的特點。