當看完一本著作後，大家一定對生活有了新的感悟和看法，現在就讓我們寫一篇走心的讀書筆記吧。現在你是否對讀書筆記一籌莫展呢？下面是小編為大家整理的教師技巧讀書筆記，歡迎閱讀與收藏。
教師技巧讀書筆記1
通過學習《國小教師教學的策略與技巧》這本書，我學到了很多新的教學理念和教學方法，這本書的作者是謝菲爾德哈勒姆大學教育學院的教師林恩奧弗拉寫的，書中從多個角度分析指出如何提高國小教師教學的技巧，這裡我就感觸最深的幾點談下自己的想法：
一、注重課堂語言的藝術
在我們的日常教學中，往往重視的是教學的內容和教學方法，殊不知課堂語言也是一門藝術，怎麼講學生愛聽，怎麼講學生能聽得懂，怎麼講能更好地集中學生的注意力，這些都是藝術，書中指出“在課堂上，老師應該像演員一樣用不同的語氣、語調講課，激發和傳遞求知的熱情”，具體地說：在老師提出要求和發出指令的時候，要用簡短響亮、語氣堅定的聲音來要求學生，而學生們不再竊竊私語開始聽課的時候，老師則可換成適合授課的語氣，即平和對話的語氣；當學生做練習的時候，教師要在教室裡走動，用低聲的語氣說話；當表揚優秀的學生時，教師要大聲地表演，這樣有助於營造好的課堂氣氛，鼓勵其他的學生做的更好。這一章節告訴我，原來老師上課的語言也是有藝術的，不同的時機用不同的語言，就會起到事半功倍的效果。回憶我以往的課堂，在這一方面做得還不是很到位。
二、激發學生學習動機
在學校裡，有些學生的學習積極性很高，上課總能跟著老師走，讀書聲音也很響亮，而有些學生對學習卻不感興趣。書中告訴我們：老師要最大限度地激發學生的學習動機。學習動機分為外部的學習動機和內部的學習動機，從書中我學會了如何去激發學生的學習動機，總結如下：首先，要用欣賞的眼光來看待學生，承認學生的價值，在課堂上儘量減少對學生的批評和指責，增加對學生的感情砝碼，表揚學生取得的成績；其次要培養學生的自我評價能力，幫助學生認清取得成功或失敗的真正原因；再次，要給學生布置那些經過努力就能取得成功的學習任務，幫助他們建立自信，要他們相信自己通過努力就可以成功。這些好的經驗一定會在今後的教學工作起到很好的作用。
三、注重兒童的心理
在教學中我們往往發現自己覺得很簡單的知識點，學生接受起來有點慢，所以我們要時時從學生的角度出發，書中告訴我們：“首先教師要扼要介紹一下課程的主要內容，然後結合已經學過的知識，把知識化整為零，以降低學生的理解難度。在講解概念時，教師最好多舉幾個例子。”是啊，如果能讓學生覺得學習是一件輕鬆愉快的事，那他們一定能學得更好。不要說“這有點難”之類的話，往往會叫學生望而生畏，多給學生一點自信，多給學生一點鼓勵，學生們一定能找到學習中的樂趣與方法。
四、掌握好教學的節奏
教學的節奏在教學中起著很重要的，書中告訴我們，如果在課堂上學生們能注意力集中，全力以赴地學習，那麼教師的`教學節奏是合理的。所謂欲速則不達，有時候我們越是想快就越快不起來，所以當學生接受起來有些吃力，整體反應有些慢時，應該放慢速度，複習一節課，或者再做些練習多講解幾遍來幫助學生好好理解，否則學生往往會失去信心，很難完成後面的教學任務。書中還告訴我們另一個節奏方面的錯誤，就是老師的教學速度過慢，就某一問題講解的時間過長，問的問題太多或總是需要詳細解釋某一問題，這樣的話就會使有些學生會思想開小差，開始調皮搗蛋或是溜號，教師就會因此被迫中斷教學，找學生談話，使得教學活動不能順利的進行。所以教師要把握好教學的進度，根據學生的實際情況合理地調整課堂教學的快慢。
五、提高問答教學的藝術
好的提問可以啟發學生學習的積極性，加深學生學習的印象，幫助學生理清學習的思路。書中告訴我們教師可以藉助一些肢體語言來幫助學生判斷學生自己的回答是否正確，學生就會努力去想正確的答案。在我的課堂中，也要注意不要直接給出答案，要採用不同的提問技巧，啟發學生去思考，解決難點。
這本書給了我很大的啟發，讓我學到了很多以前不知道的教學技巧和知識，最近這段日子，我在自己的教學中運用了其中一些策略，起到了很好的效果，在今後的教學中，我會不斷學習並把這些知識運用到教學中來，並總結改進這些技巧，更好地提高自己的教育教學水平。
教師技巧讀書筆記2
都說：“學起于思，思起於疑，疑解於問。”課堂提問是課堂教學的重要環節，如何提問也是有很大學問的。最近我學習了《教師課堂提問藝術與技巧》，從中獲益匪淺。
教學既是一門科學又是一門藝術，課堂教學中的提問環節，是整個課堂教學的有機組成部分，其重要意義不可忽視。
從教幾年，聽課些許，逐漸發現，一堂好課，必是人人稱讚的精彩課堂。若欲將課上好，除了老師調控課堂的能力之外，設計好每個教學環節特別是提問環節是非常重要的。
曾有一位優秀老師的公開課給我留下了極其深刻的印象。聽課之初，我只見到這位老師安安靜靜地坐在嘉賓席上，席下嘈雜的聲音彷彿全都被遮蔽似得，絲毫沒有讓她產生一絲不適表情。聽說這位老師是南方人，南北教學風格不同，我們這裡的孩子們能讓她正常發揮嗎？不過我轉念一想，要不人家是專家呢，肯定有什麼獨到之處，否則也不會請來呀！
一切準備就緒，開始上課了。果然不出我所料，孩子們面對眾多聽課老師，緊張了，再加上這位授課專家與孩子們沒有接觸過，甫一開始，課堂氣氛很是安靜，真是靜得連根針掉地上都能聽得見。但是這位老師不慌不忙，幾個簡單的小提問就吸引了孩子們的注意力，慢慢地打開了孩子們的思維，使他們沉浸在了知識的海洋中，而我也被深深吸引進去了。課後回顧她的課堂，教案設計的環環相扣，教師語言精煉、準確，極富語文特性，再加上她柔美的語音、和藹親切的教態表情，怎麼能吸引不了孩子們？怎麼會不使人深深陶醉其中呢？
曾經還聽過一位資深專家的培訓，她說她的課堂不僅僅是單憑課文講授讓孩子們領會知識，還要精心設計每節課的提問，問題由淺到深，有嚴肅有幽默，進而從心靈的更深處引導孩子們去體會語文文化。
一堂好課，就像一朵精緻的花兒，花瓣的多少，花瓣的顏色，花瓣的形狀全憑老師的設計和引導。尤其課堂提問不能隨意，它的出現應該是恰到好處。課堂提問還應該講究技巧和藝術性相結合，既能引發學生思考，還能間接傳遞知識，使整節課沒有一處是在浪費時間。
興趣是最好的老師！用精彩的提問抓住孩子們讀書的“胃口”！我想當自己把美麗的花朵展開在孩子們面前，每一個人都一定會情不自禁嗅上幾下的！