【第一篇】研究生開學典禮校長髮言稿
各位同學：
首先，請允許我代表學校對各位同學的到來表示熱烈歡迎，對各位同學進入華理深造表示最熱烈的祝賀。
前面儲炬老師講到她是26年前進入華理，現在算算，我應該是近30年前，也是坐在這個大禮堂。客套的話我就不多說了，我僅僅想和大家談談心，或者把這次開學典禮的致辭當成新生入學後研究生的第一課，以一個老研究生的經歷和意見同大家進行交流。
1. 為什麼要讀取研究生
我想第一個談的問題是，我們為什麼要讀取研究生。許多人儘管已經考取研究生了，但是他不知道自己為什麼要讀研究生，可能是父母需要、就業形勢需要，或是因為對某一事情比較喜好，所以去讀研究生。因此，當你成為研究生以後，還沒把這個問題想清楚，很難想象在今後3～4年的黃金時間內能做出什麼成就。然而這個道理沒有幾個人知道，當他知道的時候已經60、70歲了，已經沒有能力再做什麼了。而如果一個人在年輕時，在剛剛踏入這個門檻的時候就知道這個道理，那麼到他60、70歲的時候也就不需要想這個問題了。我想，這裡面相當一部分同學讀研是為了解決就業問題，拿個文憑將來好看一點，只有極少數的人是為了追求真理，為了從事真正的科學研究，其興趣真正在科學研究。當然，這裡要強調，研究生不僅僅是專門培養科學家的，它同樣培養政界、商界、社會管理等方方面面的人才。但是“研究”是你人生和事業的第一步，如果沒有研究，你不可能對這世界、人生、社會有更加深刻的瞭解，不可能對規律有更好的認識，也就不能把握規律，更談不上去順勢對其調控和運用。
1.1人的價值與工具
我想，在這裡涉及到一個人的人生觀問題，包括如何度過你的人生，包括我是誰，我如何為人。在與大學生的接觸中，我發現很多問題大家沒有考慮過，比如說個人價值取向與個人價值實現的關係、什麼是你的興趣、什麼是你的職業等。我舉兩個例子給大家思考，我不想提出答案，因為所有肯定的答案都是對別人的誤導，我們更多的是給予啟發、給予疑問。比如價值取向，有人想，我將來要成為一個能在藍天上飛翔的人，那時我才能感到自己實現了價值，因為希望能看到更多的大海和世界，這就是其需要的人生價值。所有人都希望天馬行空，不受拘束，但同時別忘了你的另一個角色是一個工具。你是人類的工具，也是家庭的工具;是社會的工具，也是種族的工具。比如說，從小你父母會對你說，好好讀書，我們家境不好，你將來讀了研究生，畢業了我們就能過好日子。這就說明你既是自己的工具，也是你家庭的工具。有人說，我不想承擔這個責任，那不可能，一個正常的人在發揮工具作用的同時，也在實現價值，要把這兩者緊密的結合在一起。有的人只願意成為工具，而忘記了自己存在的價值;有的人只記住了他存在的價值，而忘記了自己必須承擔的工具角色。
1.2四類人
我把學生大概分為四類，有一類是隻做他感興趣的事情，從來不想將來的職業和立身之本。在本科階段，這樣的學生比比皆是，我稱之為遊手好閒者，紈絝子弟。還有一類，他們的目標只有工具色彩的職業，拼命學習工作，而自己沒有興趣。我問過很多同學，你最希望幹什麼，除了吃飯、生存以外，很多人都不知道。這裡面相當一部人都是苦行僧，他把一切的苦難都放在自己身上，不知道在這世界上他存在的獨特價值，此類人，難有超凡脫俗的想象。還有一類人，他既有職業追求也有興趣追求，他非常明白的知道自己的興趣此生不可能成為將來的職業。比如說他喜歡開摩托車開得飛快，但他知道，開得再快也不可能到方程式去比賽，同時他也很明白專業職業是自己的立身之本，在專業學習和工作崗位兢兢業業，很有敬業精神。因此，這樣的人會把職業和興趣處理的很好，我稱之為社會中堅。我講個故事，我有個朋友，是日本金澤大學的副校長，同時在日本東京大學做教授，他的職業是研究生物化學，也是位非常有名的生物化學家，同時兼職三得利公司的董事，在中國市場的技術和營銷，主要來自他的貢獻。我問他，你的興趣是什麼。他說是中國明史，他能說出明朝時代各個官吏的俸祿和傢俱擺設等，也發表了許多相關論文，但是他說自己發稿從來不是為了拿什麼學位，只是源於興趣愛好，表達出自己對中國明史的獨特研究。因此，他的所有業餘時間不是生物化學研究，就是琢磨明史——他本來也想讀明史專業，但讀了明史就沒有飯吃——上班時候對生物化學感興趣，下班後就不願動它了。所以我講，他能很好地處理個人興趣和個人專業、職業之間的關係。還有一種人，專業、職業就是他的興趣，興趣、樂趣就是他的專業、職業。這樣的例子有很多很多，我就不多舉了，這類人中往往會出現天才，因為他們不需要有人去逼迫，就會有一種上升力，有一種吸引力引導他，所有的付出他覺得都是快樂的，所有的快樂都和他的幸福緊密的聯絡在一起。因此我提醒各位，你想想自己屬於哪一類人，你應該如何處理好學習與工作的關係，如何度過今後3～4年時光。
2. 如何讀好研究生
2.1課題的生與死
第二個要談的問題是，如何讀好研究生。我們導師之間也會進行交流，就是說你如何去評價一個研究生是好是壞。每個人的見解各不相同，有豐富經驗的研究生導師都有一個深刻的感受：如果一個重要的課題交給研究生做，誰把這個課題做活了，這個研究生就是個優秀的研究生;誰把這個課題做死了，就是個非常糟糕的事情。什麼叫活與死，一個研究課題，憑藉導師多年研究經驗的判斷是有意義的，交給研究生做，他做完以後，所有的新方法沒有出現，新發現也沒有，感覺看不出什麼新進展，最後即拿不到研究經費，也不能對外發表，就像雞肋一樣。還有一種，課題本身沒什麼意義，但是加入了學生的新思想，冒險精神等，這個課題做活了，人們也對它產生了興趣，經費也來了。因此，導師對此都有非常強的感受，有的課題看似平淡無奇，做不了幾年，但是因為一個研究生，這個課題結果能持續10年甚至幾十年，有的課題很有希望，但是因為一個研究生給做沒了。如果能證明這個課題錯了，那也是一大貢獻，但往往既不能證明是錯，也不能證明是對，研究的方向沒有任何的進展，那原有的課題就沒了。
更多開學典禮發言稿參考：
秋季開學典禮校長講話稿範文
秋季開學典禮校長發言稿範文大全
歷屆清華大學校長在開學典禮發言稿
高中開學典禮校長髮言稿範文精選4篇
2014年國小開學典禮校長髮言稿範文大全
2015年春季開學典禮校長髮言稿範文精選