一天的生活不知不覺間結束了，今天我們都做了什麼了呢?這時候十分有必須要寫一篇日記了。那麼你真的懂得怎麼寫日記嗎？以下是小編收集整理的幼兒大班觀察日記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒大班觀察日記1
xxx是個特別聰明活潑的孩子，他們班上的老師都一致誇獎她是老師得力的小助手，班上小朋友的好榜樣。唱歌、跳舞、畫畫，講故事等都很不錯，大家都很喜歡她。
今天的美術課上，大二班要畫的是太空船。教師把事先準備好的《星球大戰》的VCD播放給小朋友時，她就下位來到老師面前，要求陳老師抱抱她，親親她。然後在老師展示太空船的圖片進行提問時，她很積極的舉手，並再次下位，走到老師跟前回答。很快，在老師示範太空船的繪畫步驟及需要注意的問題時，她邊跟著陳老師畫邊問她畫的對不對，我忽然覺得她今天有些反常，至少並不像他班上老師說的那樣。因為她平時是個守紀律的好孩子，絕對不會像今天這樣隨便下位和說話。等過一會，在陳老師給小朋友們交代清楚繪畫技巧及上色要求之後，她又詢問了好幾次，才回到座位上畫了起來。我走到她位上，發現她畫的有些潦草，描邊不夠流暢，塗色也不太完滿，我又翻看了他平時的圖畫，覺得這次她畫的極不認真。她還邊畫邊看我，向我打招呼。我對她說："紫涵，再畫的細緻些。"她就撅起了小嘴……
下課後，我和她聊天才知道，原來他母親剛生的小弟弟生病了。別看她年紀小，卻很懂事，回家後還會幫媽媽帶弟弟，只是有時候覺得媽媽的關愛少了，有時候自己能做的事情也要媽媽幫忙，其實她只是想得到媽媽的愛。雖然媽媽對她的愛沒有變，但她也會有自己的小心思。在幼兒園裡，她總喜歡圍繞在老師的身邊，抱抱老師，親親老師，她只是想得到老師更多的關愛而已。其實，孩子和成人一樣的心理，希望得到別人的愛，一樣有著細膩的感情需求，因此作為教師我們要多注意孩子的情感需求，給他們多一點關愛，也許我們不經意的一個小動作卻能左右孩子幼小的心靈和他的喜怒哀樂。
幼兒大班觀察日記2
孩子雖然還小，但是他們的性格卻是各異的。做久了幼兒老師，什麼樣性格的孩子都能遇得到。
今天就和大家分享一下，入園時如果遇到孤僻沉默的寶寶時，幼兒老師要如何辦呢？
現狀：
第一天入園時，好些寶寶都是懷著新奇的眼睛，東看看西望望的，但是有卻有一個小姑娘，縮在一個角落，小眼睛一直紅紅的，眼淚叭叭地往下掉，非常害怕，非常孤僻。
老師主動去接近她，她都會躲得遠遠的。其他的小朋友試著拉她的小手，她都縮得緊緊的。這樣明顯的孤僻的性格，對於老師和其他小朋友來講，是一個巨大的挑戰。
應對：
對於孤僻沉默型的寶寶，其實他們不是不喜歡這裡，而是因為沒有好朋友，不熟悉環境導致他們無法融入到這個集體中來。所以，我給予的處理方法有以下幾種：
主動找小朋友聊天。把自己的姿態放低，不要把自己放在幼兒老師的位置，而是扮演成一個小朋友，和她聊天，主動詢問她的興趣，然後事事處處都衝著她的興趣深入，讓她的心靈慢慢地被開啟。
在做活動遊戲的時候，我會安排性格非常活躍的小朋友和她配合，一個話多，愛玩樂，活潑的小朋友自然會帶動氣氛，讓她在不知不覺中就慢慢地開朗起來了。
孤僻的小朋友，最怕的就是做錯事。所以我發現她做錯事時，也並不給予批評，而是非常耐心地指導，糾正她的錯誤。但是當她有表現好的時候，我卻立刻當著全班小朋友的面表揚，鼓勵她，讓她有一種優越感，慢慢地就變得自信起來了。
實際上，孤僻沉默的小朋友並不見得天生就是這樣的。如果想要讓孩子變得開朗，不僅需要耐心的付出，還要真切地關心到他們的內心深處去。
幼兒大班觀察日記3
插塑玩具一直吸引著大大小小孩子的目光，讓他們百玩不厭。今天週末，小晨家裡來了一群"常客"——鄰居小夥伴們圍坐在一起，又熱火朝天地玩了起來。小晨家裡有很多插塑玩具，孩子們都在專注地拼插自己的作品。
只聽"哇"的一聲，孩子們不約而同地停下手，尋找哭聲的來源：只見小云正滿臉委屈地哭著，而旁邊的小晨卻若無其事地拿著拼好的飛機在空中模擬飛行盤旋……
經過了解，幾個家長知道了事情的經過：小晨搶走了小云一塊綠色的小插塑，小晨媽讓小晨將玩具還給小云，並向小云道歉。
本以為事情已經解決了，然而在小晨媽媽轉身離開時，小晨卻哭了，邊哭邊說："我的飛機怎麼辦？我也想要一塊綠色的插塑……"這時，才看到小晨手中的小飛機，從機身、機翼、機尾每個部位都由若干種顏色組成，這些插塑顏色是左右對稱的，唯獨機翼處少了一塊綠色。
小晨媽頓時明白小晨"搗亂"行為背後的原因，開始引導小晨學會處理同伴糾紛：比如，可以和小云商量，徵得小云同意再拿綠色插塑；可以用其他顏色跟小朋友交換綠色插塑；實在換不到綠色插塑也可以把機翼的顏色更換一下……
聽了媽媽的一連串"可以"，小晨連連點頭，並和夥伴友好協商之後如願以償地得到了綠色插塑。
面對孩子的"搗亂"行為，小晨媽媽機智地教會了孩子具體正確的溝通方法，讓孩子學會了同伴間交往的技巧。
畢竟，孩子對這個世界上的許多規則、要求理解有限，難免會出現一些看似不可理喻的"搗亂行為"。而孩子們這些看似"搗亂"的行為，可能正是某種個人能力提升發展的契機。家長要站在孩子角度，深入幼兒內心，瞭解幼兒需求，傾聽孩子心聲，適當地介入，適時地幫助，給予他們更多積極、正面、有效的語言引導，孩子們一定會獲得更好的發展
幼兒大班觀察日記4
我們讓孩子在親身實踐中理解教材內容。在具體實踐中我們讓孩子起主體作用，隨其所欲，教師可以參與他們的活動，但只能充當引導者或"夥計"。在孩子完成初步的分類（可回收和不可回收）之後，老師幫助幼兒在第一步的基礎上進行二次分類。為了加深對垃圾分類的認識，在幼兒間及時展開於垃圾回收利用的討論。這樣的活動實踐，避免了孩子們對枯燥的書本知識的理解，他們可以在輕鬆愉快的實踐中積累生活經驗。再如中班的《廢報紙的利用》、小班的《飛舞的塑料袋》等許多回收垃圾、變廢為寶方面的問題，我們也採用了實地實踐性的教學方法。通過實踐和知識的整合，給孩子樹立了自信心，同時教師教學中一些難點也迎刃而解。
垃圾的回收利用為幼兒遊戲開拓了空間，豐富了材料。
幼兒園開展遊戲需要大量的材料，我們將部分有利於幼兒動手操作的安全可靠的材料經過清洗消毒後投放到各種區角中去。如在角色遊戲中，老師和小朋友一起利用紙盒、紙筒、飲料罐開展"咖啡屋"、"小賣部"、"娃娃家"等，使幼兒在遊戲中提高了環保意識，並懂得如何減少垃圾和利用廢物，以培養幼兒參與環境保護的自覺性。手工區中，孩子們用蛋殼、塑料瓶、泡沫等製成自己喜歡的不倒翁、民族娃娃、雪花片、……建構區中，這些能工巧匠們，用易拉罐、禮品盒、木塊等設計成精美的音樂廳、科學泡泡、糕點作坊……一件件變廢為寶的作品，設計新穎，構思巧妙，易於操作。其中融入了全園師生的綠色環保、健康、文明、節約的生活理念，進一步豐富了幼兒區角活動內容。
幼兒大班觀察日記5
培養幼兒講衛生的良好習慣、培養幼兒愛清潔，講衛生的良好習慣應從娃娃抓起。
為了豐富幼兒的室內活動，升入大班後開展了摺紙活動。有很多小朋友愛玩摺紙可是每次玩過以後，教室裡就會一片狼藉，滿地的紙啊令人頭疼。
針對這種情況，我們就帶孩子們觀察這滿地的紙，讓他們說一說看到這些紙後的想法，為什麼這些碎紙沒有找到家。孩子們紛紛發言有的孩子說："這是紙不是我撕得，都是別的小朋友撕得……"聽到這裡我示意讓孩子們安靜下來。跟他們講起了"小紙屑回家的故事"。孩子們都聽得津津有味，都覺得不應該讓地上的紙孤單，在玩過紙以後要主動的把紙屑放到紙簍裡。
通過這件事情，作為老師，要細心觀察，及時提醒孩子講衛生，使孩子們養成良好的衛生生活好習慣。
心理學研究發現，整個幼兒階段是培養道德行為習慣的最佳時期。因此，文明應抓住幼兒養成教育的關鍵時期，培養幼兒良好的.文明禮貌的習慣。
我們班裡有個小男生名字叫鋼鋼，他性格偏內向。不太喜歡和身邊的小朋友交談，就連早上見到老師跟他打招呼的時候他也只是看一看老師卻從不會主動問老師早上好。她的奶奶每當看到這種情景都會批評他，嫌他一點也不給大人們爭臉。
針對他的這種表現，我及時的跟他的父母進行了溝通。並在課餘的時候對他給予引導當他有一點進步的時候都給予獎勵，增加他的自信心。終於一段時間的努力，他也漸漸意識到了，每天早上見到老師都問好，有時因性格的原因，總不能大聲說出來，所以導致幼兒的社會交往能力薄弱。
一句簡單的"老師好"會反映我們什麼？他能折射出我們教師素質的所在。今後在教育孩子時，尤其是日常行為這一教育，需要我們不時的提醒孩子去做。只有我們在不斷地反思中我們的工作才有進步！
幼兒大班觀察日記6
2月1日 星期一 晴
我發現大蒜的頭兒上，冒出一點點綠色。大蒜要發芽了！我連忙換了一瓶水，發現的根長長了，我拿尺一量，根只長長了一點點，大約有1毫米。
3月1日 星期一 晴
今天，我來看我的大蒜，啊，大蒜髮的芽在前天才朦朦朧朧的一小點，看不太清楚，而今天綠芽已經鑽出來了，一共有兩根，長約7毫米。我怕水中的養分不夠，又把水換了。
4月1日 星期一 晴
今天，我發現大蒜的綠芽長長了，約有1釐米長，另外一根長的比較快，總共長1.3釐米。我換水時，經過測量發現蒜根長了4毫米，共長了5毫米。
6月1日 星期一 晴
今天，我發現大蒜長得好軟弱。可能是營養不良，我便給它加了二顆複合肥，希望它能快些長大，希望它能長得健壯。
7月1日 星期一 晴
今天，我發現大蒜的小綠芽真的長高一些了，而且也比較健壯了，我高興極了，連忙再加一粒複合肥去，生怕水中的養分不能滿足大蒜的生長。我又發現那兩根小綠芽又長長了1釐米，長得最高的有2.5釐米，長得有點矮的有2釐米長。蒜根也成了盤旋狀。
9月1日 星期一 晴
今天，我發現大蒜的綠芽長了3毫米，最高的有2.9釐米，中間的有2.3釐米，最矮的x毫米長。蒜根我無法用尺量，因為根是旋起來的，我估計有x毫米長。
10月1日 星期一 晴
我發現這3根綠芽中又鑽出了一根還不到1毫米的小綠芽，我又加進去一粒複合肥。我拿尺一量，最長的已有3釐米長，可還是太軟弱了，可能是營養不良和陽光不足的原因罷？於是我把它栽在花盆裡，放在陽臺上能晒太陽的地方，讓它能有足夠的養分和陽光。有了坭土和足夠的陽光，它一定會長得更快更好!
幼兒大班觀察日記7
軒軒媽曾經向我講述了這樣一件事：
一次，我帶孩子在興趣班學習一種新的繪畫形式一一刮畫。
其他孩子都在專注地畫著，有的畫小花，有的畫小草，有的畫太陽……軒軒開始也在認真地畫著，可是不一會兒，軒軒剛剛畫好的小房子不見了，他把刮畫紙的大部分遮蓋色都刮掉，露出底板五彩的顏色，並且全然不顧夥伴們的勸阻，還是使勁地刮呀刮。
"軒軒，你到底要刮什麼圖案？"我壓住火，問軒軒。
"媽媽，你看底下的顏色更漂亮，整張紙都有這些顏色嗎？"軒軒反問我。
我明白了，第一次接觸刮畫，小傢伙一定被這神奇的畫紙吸引了，想要弄個明白，探個究竟。我順著軒軒說："媽媽也不知道底色什麼樣，要不咱們刮出來看看？"為了弄明白，軒軒颳得更起勁了，我也在一旁幫忙！終於，答案揭曉了！
軒軒拿著自己的"傑作"給同伴們看，也解開了其他孩子心中的疑問。張貼完作品，孩子們互相討論著作品，我知道，孩子們更加喜歡軒軒那幅"特別的畫"。
"沒有破壞慾就沒有創造力，對待孩子，要給予他們三權一一選擇權、嘗試權、犯錯誤權。"
過度限制孩子思維，管束孩子行為，只會培養出一批批沒有自主思維的"機器人"。給予孩子探索機會，讓孩子自我發現、主動探索，才能讓孩子成為學習的主體，自覺主動地參與學習、自我感知、快樂學習！
幼兒大班觀察日記8
近段時間，由於天氣寒冷的關係，感冒的孩子比較多，一批孩子感冒好了又一批開始了，因此經常會有家長對孩子說多喝點水，其實平時，我們也經常提醒孩子們喝水，但這個提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察幾天孩子們喝水的情況：如果不盯著，孩子們就很少喝水。
水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質。因此培養幼兒良好的喝水習慣，需要老師和家長共同重視，共同配合。所以在幼兒園針對孩子的喝水的問題，根據幼兒的實際情況不加以干擾。由於氣候不同，幼兒活動量的大小不一樣，飲食結構、身體狀況不一樣。雖然平時，在規定的時間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對水的需求，他們隨時有渴的需求。幼兒天性又活潑好動，注意力不集中，一玩起來什麼都會忘了，所以在幼兒活動中、遊戲中要提醒幼兒隨渴隨喝。
記得週二放學前我和小孩子們在談話時，我就告訴他們，如果你感冒了，你就要多喝開水，不要老是喝牛奶、酸奶，這些東西你喝了只會增加咳嗽，只有多喝開水，你的感冒才會好的快。沒想到我就這麼一說，我班的朱秋生晚上回去就告訴了他媽媽，而他這幾天也正好有點感冒。早上，他媽媽送他來時就告訴了我這件事，說他回去要多喝開水，因為老師說了感冒要多喝開水，這樣感冒才會好的快。他媽媽說他平時不喜歡和開水的，經我這麼一說，他就要水喝。
平時在幼兒園裡，讓幼兒多喝水、喝好水、隨渴隨喝的同時，也必須教育幼兒在喝水的時候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說笑，避免嗆著，如果人多的時候，要求幼兒排好隊，不能推讓，學會互相謙讓。要讓幼兒養成良好的喝水習慣，形成合理的生活制度。但這隻靠幼兒園是不夠的，所以還得爭取家長的配合，共同提高幼兒的生活自理能力和愛喝開水的好習慣。
幼兒大班觀察日記9
孝敬長輩是我們中華民族的傳統美德，如果家庭中晚輩懂得孝敬長輩，可以促使家庭和睦、溫馨、幸福。家庭中長幼有序，相互關心，互相寬容，將會呈現其樂融融的氣氛對每個人的身心發展都是有利的，作為父母我們應該怎樣引導孩子從小具有孝敬長輩的好行為呢?
一、 父母首先要以身作則
孩子的奶奶爺爺和我們生活在一起，為了給孩子樹立一個好的形象，起一個榜樣作用，我們對父母非常尊重，無論大事小事都尊重老人的意見，有什麼樣好吃的東西，也先給老人吃，對老人的關懷，孩子看在眼裡，記在心上，在我們潛移默化的影響中，孩子知道了什麼是美，什麼是善，學會了有好吃的東西，總是搶著說：“爺爺奶奶你們吃!”雖然祖孫幾人你推我讓，但每次最後還是老人先吃，老人高興地逢人便誇自已的兒孫孝敬。看到我們給孩子帶來了良好的影響，自已也感到很欣慰。
二、 肯定好行為，增強正效應
要讓孩子做到孝敬長輩這也不是一件難事，只要注意觀察，及時發現，鼓勵孩子的好行為，時間長了，自然會產生好的效果。週末，我在看望母親時，順便帶上一些可口的食品，並帶女兒一起去，讓女兒把食品交給母親，我的父母見外孫女這麼孝敬，樂得合不攏嘴，我們也趁機大大的誇獎了一番。
三、 孝心不分早晚，關鍵要耐心，堅持引導。
我有兩個孩子，在她們剛學會走路時，就注意教她們做一個懂得回報、懂得孝敬老人的孩子。比如：出門和長輩說再見，放學和長輩打招呼，坐車給老人讓座……我們常年堅持這樣做，現在她們都有能自覺孝敬照顧長輩。
總之，若想讓孩子從小接受良好的教育，做家長的，首先要以身作則，做好表率，讓孩子來效仿，相得益彰，互相促進。相信只要做生活的有心人，孩子自然會對“孝敬長輩”這四個字擁有自已的理解，也會用自已認為合適的方式去孝敬長輩。
幼兒大班觀察日記10
5月1日 星期六 陰
今天我的媽媽給我買了一個大蒜的種子。當我種下去的時候不知道多興奮呀！可是我不知道什麼時候才能長出來呢？希望有人能回答我。
5月2日 星期日 陰
今天，我種的大蒜都長了根，其中有一個長了一點點，我相信肯定會有一天，大蒜的種子會長出大蒜的。
5月3日 星期一 晴
今天我的大蒜長得好長，有0.1-1.3釐米，還長了一個黃色的東西，如果其它的大蒜的種子都長了黃色的東西的話，我就會興奮得不得了呀！
5月4日 星期二 陰
今天大蒜的種子長出了第二個黃色的東西，一個是昨天長的，一個是今天長的。我還幫大蒜的種子澆水了呢！
5月5日 星期三 晴
今天我的大蒜又有一個長了黃色的東西，現在只有一個沒有長黃色的東西，最後一個沒有長的它的根都很短呢！
5月7日 星期四 晴
今天我終於知道了一件關於大蒜的事情，就是黃色的東西原來是種子的芽。我的大蒜的種子長的第一個芽比第二個芽短些了。就剩最後一個沒有長芽了呢！
5月6日 星期五 晴
今天我又有一個大蒜的種子長了一個芽，還有一個長到了第二層呢！如果全都長到了第二層的話，最小的一個根還是很短，還長得特別慢呢！
5月10日 星期二 晴
今天我的大蒜都長得很高了，我把它們從杯子裡移到了花盆裡的泥土上，不過種在土裡我看不見它們的根，媽媽說：“種子種在土裡，種子就有肥料了，就長得壯些了。”在我的心裡也有話要說，想不想聽？那就是：媽媽說完後我也學會了一點點知識呢！
幼兒大班觀察日記11
我們班上學期轉來的孩子，由於家裡寵愛的原因，很多時候不會與幼兒處理關係，動不動就會發脾氣，大哭大鬧，有時候還會打人。照顧到孩子剛剛進入本班，對周圍環境還不熟悉，所以我儘量以鼓勵為主，但有時候還是會選擇說理等方式進行，幼兒的脾氣有了改善，但是本學期開始，他的脾氣又上來了，真是讓我頭疼，每次為了一點小事情會鬧很久。這學期我改變方法，瞭解事情情況後，沒有什麼原則性的錯誤，我就會選擇冷淡他。多次下面，現在他的脾氣也改好了，很少見到他大哭大鬧的樣子，和其他小朋友也很友好的相處了。
孩子發脾氣時，你只管幹你的事。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也會受到鼓舞繼續鬧下去。這是最見效的方法。氣頭上的孩子，大人的說理、摟抱都不會太奏效。只要你沉住氣，就是不理孩子。孩子在最終放棄這個行為之前會加倍的哭鬧，你要堅持住。也可以講幾句簡明扼要的話：“你不哭了咱們再一起玩。”不要多說。如果孩子哭鬧的更厲害也不必介意。必要時把這話重複一次。孩子不再發脾氣時，若無其事地歡迎孩子回來就行了：“過來吧，咱們去街上玩。”不要說：“你剛才哭真是太不懂事了，”一類話
怎樣有效地維持活動紀律呢?我靈機一動，想到了童話故事《白雪公主》裡，皇后有一面鏡子，小朋友們都非常熟悉這個故事。我就套用了皇后的口頭禪，說：“魔鏡，魔鏡，你告訴我，誰最不聽老師的話?”孩子們立刻注意過來，一個勁兒地問魔鏡在哪裡。我告訴他們，老師的鋼琴就是一面魔鏡，它可以告訴我小朋友們在幹什麼——軒軒在幹什麼，濤濤在幹什麼等等……
孩子們覺得神奇極了，紛紛坐好。有時還從不同角度發問：“魔鏡，魔鏡，你告訴我，誰最能幹?”“魔鏡，魔鏡，你告訴我，誰的小手最靈巧?……
每次對著“魔鏡子”唱歌或發問，孩子們總是能立刻保持安靜，這真是一面特殊的“鏡子”——魔鏡哦!
幼兒大班觀察日記12
課堂上，孩子們學唱的歌曲是 《小小一粒米》，在老師們的帶領下，孩子們認真的學唱著：
小小一粒米，別把它看不起，一粒一粒米呀來的不容易，農民伯伯早起晚睡每天去種地，一粒一粒米呀，來的不容易。
小小一粒米，別把它看不起，一粒一粒米呀才能做成飯，小朋友們要愛惜呀吃飯要注意，一粒一粒米呀，我們要愛惜。
在課堂活動接近尾聲的時候，老師和孩子們一起總結了歌曲的內容，並孩子們說說自己學完這首歌之後的感受：有的小朋友說 農民伯伯種糧食很辛苦，自己以後要愛惜糧食;有的小朋友說以後吃飯時不灑飯、不灑湯了;有的說以後不隨便剩飯了，要把盤子裡飯吃的乾乾淨淨……一首簡單的兒歌，沒想到給孩子們帶來這麼多的收穫，但是說歸說，孩子們真的能夠應用到自己的生活中去嗎?
很快午飯時間就到了，孩子們都在認認真真的吃著自己盤子裡的飯菜，澤澤在把盤子裡的米飯撥到菜裡時，不小心把米飯撥到盤子外面，老師提醒說：“下次小心點，別再把米飯弄出來了!”一旁的明遠聽見了之後，想了想悄悄地跟澤澤說：“咱們今天剛學習了《小小一粒米》，咱們得愛惜哈!”澤澤聽了直點頭說：“好!好!我以後小心點，不這樣了!”然後又在老師的幫助下把撥出來的米飯清理乾淨了，在接下來的時間裡，所有小朋友都把自己盤子裡的飯菜吃的乾乾淨淨，再也沒有灑飯、剩飯的現象發生。
教育來源於生活，更要應用於生活，孩子們年齡小，可塑性較強，自己的一言一行很容易受周圍生活環境的影響，作為孩子們的引導者老師除了給孩子們提供舒適、乾淨的生活環境之外，還應該將自己的教育活動與孩子們的生活聯絡起來，並提供機會，讓孩子們將自己的所學應用於生活實踐當中，鞏固自己的行為，並形成良好的生活習慣，為孩子們一生的發展奠定良好的基礎。