時間飛快，一段時間的工作已經結束了，回想起這段時間的工作，一定取得了很多的成績，這時候，最關鍵的工作總結怎麼能落下！那麼要如何寫呢？下面是小編幫大家整理的培優補差個人工作總結範文（精選10篇），希望對大家有所幫助。
培優補差個人工作總結1
這一學期已經結束，一學期以來，在學校領導的關心與支援和老師的密切配合下，我們在“培優補差”的工作過程中能依照計劃，根據實際情況，有步驟，有措施的實施，落實“培優補差”的內容。
通過一學期的教育，學生學習的積極性被大大地調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己學習，風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”，通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心，意志力得到很大的提高。
一、思想方面的培優補差
在做好學生的思想工作的同時，也經常和學生談心，關心他們，關愛他們，充分讓學生感受到老師是重視他們的，從而激發他們學習的積極性；經常與家長聯絡，相互瞭解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的學習情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。
二、在培優補差工作中還應做到：
1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。首先要做到真誠，做到言出必行；其次，要做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對不對；
2、根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目，讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給予相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的；
3、對於優秀學生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的能力方面，而學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。
三、有效培優補差措施初步得到成效
本學期利用課餘時間對學生進行輔導，“因材施教”，對症下藥，根據學生的實際情況和素質採取相應的輔導方法。
1、課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題；
2、堅持好差同組，合作交流，也取得比較好的效果；
3、課堂練習分層次，第一層必做題是基礎題，第二層選做題是中等題，第三層思考題是託管提技能，充分滿足不同層次學生的需要，也能提高學生的學習自信心；
4、培優補差過程中做到優化備課功在課前，校代課上，成果鞏固在課後培優。
5、每張進行一次章末測試，建立學生學習檔案。
現階段，本班現有的學生相互之間學習及紀律情況參差不齊，會自然而然地產生一系列的問題，需要提高優生的自主和自覺學習的能力，使其影響並提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習生活習慣，並逐步提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質。
在課堂教學中的，就必須抓基礎知識，抓基本技能，以重要數學知識為主進行教學，使學生能逐步形成系統的數學思想與方法，為學生打下紮實的數學基礎。在課堂教學中，全面提高學生學習的主動性和積極性，使學生轉變觀念、認真學習、發展智力、陶冶品德，使學生活起來。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生都能健康地成長。激發學生的學習興趣，全面提高教育教學質量，力求每一個學生學習不斷進步，能力不斷提高。
從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規範情況來看，大部分同學學習積極性高，學習目的明確，上課認真，動手能力強，各科作業能按時按量完成，且質量較好，自我要求嚴格，特別是班幹部能起到較好的模範作用。但同時，仍然有部分學生學習不夠認真，紀律生活方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課講小話、睡覺、不做作業等現象。根據實際情況，培優工作要有全域性觀念，抓好數學培優輔差工作，實行分層教學，數學基礎差的學生要從最基本的知識點補起，鼓起他們對學習數學的信心，採取循序漸進，由淺入深的啟發式教學，變要他學為他要學，使他們能主動發現問題、提出問題。對於數學基礎較好的學生，鼓勵他們力爭高分，有針對性的選取一些思考題，讓他們去分析和解決，使得他們“吃得飽”，提高他們的分析、解答問題的能力。甚至要從嚴要求，規範他們解答數學問題的步驟。在平時的教學中要以中間層次的學生為主，兼顧兩頭。這樣下去數學的整體成績才能有提高。
培優補差個人工作總結2
時間過得真快，一眨眼的功夫一學期就結束了，，在這學期的工作中，後進生這方面我做了很多的工作，現將工作總結如下：
一、正確看待後進生的問題
一把手伸出來回有長有短，既然組織考試，學生的成績肯定就有好有壞，只要學生的差距不是很大，後進生向對於成績好的學生來說的，對待後進生，我時時關心他們，不歧視他們，對他們曉之以理。
二、培養學生對歷史學科的興趣
對於七年級的孩子來說，歷史學科是其入國中之後所開的一門新的學科，沒有基礎，大家的起跑線是一樣的，其年級的基礎打不好，將來直接影響到八年級和九年級，因為孩子們學不好，就會對歷史學科產生一種厭惡，一旦這種情緒產生，學生就很難學好這門課。七年級的後進生，要提高他們對歷史的興趣。在激發興趣這方面，我做了很多工作，在課堂上，對後進生我關注更多，對他們提問的更多，亦有提高立刻表揚。在上課的過程中，穿插故事，讓後進生提前找有關的故事，上課的時候講給大家聽，讓談們從找故事的過程中對歷史有新的認識，歷史即生活，歷史這門學科是很有意思的。在講故事的過程中，同時讓他們體驗到成功的喜悅。
三、因材施教、因勢利導
春秋晚期的孔子早就提出因材施教的教育方法，這種教育方法到至今仍然使用，其實，後進生的構成因素很多：智力的因素、貪玩等因素。七年級的孩子由於智力因素造成的成績不好很少，大多數是由於貪玩造成的。所以，對於由於智力因素造成的成績不好的，降低知識的難度，讓他們能在基礎之上有必須的提高，同時加強對他們的輔導。對於那些因貪玩造成的。我加強對他們的監督，並給他們制定目標，及時地督促他們完成任務。
四、瞭解他們，拉近和他們的距離
七年級的孩子天真，活潑，很容易交流，良好的師生關係是學生提高成績的重要途徑，很多學生就因為喜歡一個教師從而喜歡他所帶的課。刻下，我與學生經常進行交流，瞭解學生，從而對後進生的轉化工作更加有利。
總之，我覺得，後進生在經過一段時間的挫折之後，他們也會慢慢對歷史入門的，我想他們的成績在下學期必須會有更大的提高，我也會更加努力，使每位學生不掉隊。
培優補差個人工作總結3
每個班級不可避免地存在著優等生與學困生，以往，我總一味地關注優等生，導致班級優劣兩極分化嚴重，使得課堂上顧此失彼，教學效果不好，學生各方面本事相差懸殊。所以漸漸地，我改變觀念，兩手抓，下頭我把一學期以來的培優輔差工作總結如下：
一、教學觀念的進取改變，家長的極力配合。
在教育教學過程中，我的觀念進取轉變，由以前注重分數，注重優生的輔導，對學困生耐心不足，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，以提高學生的素質為自我工作的重點。找出每個學生的優點，缺點，潛在的優點，缺點，新的生長點。用發展的眼光看自我，分析別人。進取對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，進取與家長聯絡，取得家長的支援。使得每一位學生能安心於課堂的學習，把學困生的厭學情緒抑制在一個最低點上。
二、學習氛圍的極力營造，學生的互幫互助。
一個教師應對60左右個學生，難免會顧此失彼，無論在哪個方面都無法輔導到位，僅有發揮團體力量才能事半功倍。所以本學期我更著重建立同桌幫扶小組，確立學習目標，在平時，讓幫扶小組成員一齊學習、互相探討，相互檢查，共同督促，這樣，優生便能夠發揮小教師的作用，而學困生在一對一的幫忙下，各方面都能取得很大的提高，半學期結束後，對提高較大或平時配合最好的幫扶小組給予必須的獎勵。雙方的進取性也大大提高，同時，對其它小組也起著激勵作用。
三、課堂質量的效益提高，學生的自主學習。
我要求自我在進教室前必須做好準備，備好學生、備好教材、備好練習，根據本班學生實際，精心設計每一節課，力爭做到精講精練。課堂上經過充分的實踐活動，使不一樣的學生得到不一樣的發展，讓學生自主學習，發展動手操作本事、語言表達本事、邏輯思維本事等，不再為了節儉時間，而省去一些雖然費時但能發揮學生自主學習的活動，一切以學生為中心，有效地提高課堂教學的效益。
在培優輔差的過程中，我採取了這樣一些措施：
1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。
2、課堂上有意識給他們製造機會，學困生板演，中等生訂正，優等生解決難題。
3、安排座位時堅持好潛同桌結為學習對子。介紹方法讓學困生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
4、困生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自我的分析推理本事，尋找他們的閃光點，不失時機表揚他們，提高自信心，轉變學習態度，提高進取性。
5、鼓勵優生多做創新的事情，多鑽研課外難題。
培優補差個人工作總結4
轉眼間，匆匆忙忙一學期就要結束了。在這一學期裡和三年級孩子的相處，既是教育的過程，又是學習的過程，為了更好地改善教學，現將具體工作總結如下：
一、有效開展有效課堂教學
進取貫徹教育局和學校的教育方針，努力實現課堂教學的有效性，向課堂40分鐘要質量。提倡少講多練，當面批改學生的課堂作業並進行適當的評價反饋，第一時間掌握好學生的學習情景。對不懂難懂的問題反覆講解，反覆練習。
二、努力營造簡便和諧的教學環境
我認為，做為一名教師，首先要讓你的學生能夠理解你是他的教師。這樣他在應對你，應對你的教學時，才不會因為反感你而反感你的教學資料。國小生很單純，喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡。所以，我儘量在平時的教學中給他們營造一個簡便和諧的學習環境，讓他們喜歡我，喜歡我的教學，喜歡學數學。
三、讓孩子們充分感受成功
我相信，每一個人都想做一個成功的者，每個人都會為成功而感到高興，並會為此下更大的決心，期望取得更大的'成功。學生也一樣，無論是優等生，還是所謂的後進生，每一個人都有閃光的地方，教師需要的是用一雙公平的眼睛去發現他們的優點，並給予適時的鼓勵，這比你苦口婆心的講上一天都有效。為什麼呢因為你讓他感受到了成功。數學課上，我會提很多問題，一般我都不請學習好的回答，我會根據問題的難度，找學習相對差一些的開始回答，答對了給予表揚，時間長了，次數多了，他們回答問題的進取性就高了。他們能回答問題，說明他們在聽課，在思考，這是每一個教師都期望看到的結果。
四、進取培養小助手
一個得力的小助手，不但鍛鍊了他的本事，還能夠幫你減輕很多工作。比如，這學期學到有餘數的除法和多位數乘一位數的乘法，計算在這一階段是最重要的，計算本事的培養就顯得尤為重要。我在班裡選了4個小組長和4個小助手，要求小組長每一天給自我的組員出10道計算題，由小助手協助批改。每一天10道題，時間長了，他們的計算本事得到了很到的提高。
五、做好培優補差工作
由於氣候變化，這一學期我們班生病的同學異常的多，每個星期都有同學請假，但很多時候不可能不上課等著。所以這就需要到他來的時候給他補課，儘量不要讓任何學生因為沒有上到課而落後。同時，對於優等生呢，我會上網搜尋一些比較優難度，比較新穎的題目給他們練習，以到達提高的目的。
雖然，一學期下來，我取得了一些成績，但還存在很多的不足。比如，跟家長溝通不夠，導致學生家庭法作業不完成，課後輔導跟不上等。今後我將繼續更新觀念，努力提高教學質量，爭取做到更好。
培優補差個人工作總結5
在教育教學工作中，我認識到培優輔差是教學工作的重頭戲之一。本年度在“培優扶差”工作過程中，我根據班級的基本情景，針對班上出現的一些具體表現，如：不愛學習、學習習慣不好以及學習時懶惰等情景，有步驟、有措施地實施落實“培優扶差”的資料，現將“培優扶差”工作總結如下：
一、在“培優”方面：
1、分析中等生的個性，加強思想教育
培優，重點不在於優生上，而在於中等生身上。培養他們有要正確的思想，認真的學習態度。因為一個人的思想決定他的態度，而態度又決定了一切。所以，我先了解學生的個性，根據他們不一樣的特性，在課餘的時間採取不一樣方式與他們溝通，結合平常學習和生活中出現的各種現象，使學生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調動起他們的求知望和學習的自覺性。
2、競爭機制，尋找原因，體現成功感
在課外輔導時，我經過做很多的練習，讓中等生分成小組來競爭，尋找錯誤的原因。在不斷的練習中，使他們自我發現錯誤，並予以更正。在課堂教學中，我善於設計不一樣層次的問題，有意識的把不一樣題目拋給不一樣層次的學生，給機會他們表現，這樣不但調動他們的學習進取性，並且讓他們體現成功感。
3、體現優生的價值，爭做優生
在班裡我十分重視優生的本事，使他們成為了我的左右手。在學習上，紀律上他們都起到模範帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫忙中等生和差生，經過一學期的堅持，班上有好幾個中等生變成了優生，並取得了必須的成效。
二、在“輔差”方面：
差生，他們具有與一般學生不一樣的特點：自卑感強；同學們的嘲諷、瞧不起；教師的忽視與冷落，使他們感到很自卑或構成了逆反心理。其實，他們是十分渴望得到別人的重視，想得到同學、教師和家長的關愛。所以，我經過以下幾方面進行“扶差”工作：
1、傾注真心真愛，促進感情內化。
黃全愈先生說過：“孩子作為一個自然人，畢竟是孩子，但孩子又是一個有獨立人格的社會人，他們是有自我的尊嚴，自我的感情，自我的思考，自我的獨立意志和獨立追求的人。”所以，作為教師，不應一味地去挑剔、埋怨、責備，應更多地去發現，去欣賞，發現他們的提高，欣賞他們的點滴成功，並且讓他們學會自我發現和自我欣賞。
2、多鼓勵，多表揚。
差生同樣期望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們就會對自我也越來越失望。所以我在他們取得提高或是成功時，給予及時肯定，藉此增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，並且將這方面的優勢或提高遷移到其他方面使他們慢慢的走出困境，找到前進的方向。如在平時的聽寫中，只要有一點提高，我就會及時表揚。我對差生的要求都是從低提出，讓他們每前進一步都得到及時表揚，產生成功感。從而使他們更加有信心實現教師提出的更高要求，以此來喚起他們的自信心和求知慾。
3、設立目標，讓其感受成功。
在鼓勵、表揚後進生的同時，我還讓他們也感受成功的愉悅。因為成功的愉悅是有力的推進器，能催人奮發前進。根據後進生的實際情景，設立合理的目標，讓他們能夠到達。只要他們在原有的基礎上有所提高，我就給予獎勵，讓他們感到成功並不難，感到有成就感。
三、存在的不足及努力的方向
儘管我做了很多努力，做了許多有益的探索，在培優補差的工作中，雖然取得了必須的成績，但從期末的成績分析可得，相當部分的學生，基礎還較差，底子還比較薄。成績還比較低下，部分學生的思想還沒有完全轉化，優生成績還不尖，我的培優扶差工作還須加倍努力。今後會繼續努力探索更加有效的路子，實現每一個學生的全面發展。
培優補差個人工作總結6
本學期本人根據四年級學生的情景，對個別優生進行培養，發揮優生的所長，並對差生進行教育，提高差生的學習進取性，根據學校的要求，有目的，有組織地，有資料地開展工作，鞏固他們的學習基礎，分層教學，針對學生的不一樣特點因材施教。
一、在培優輔差方面做了這些工作：
1、定期開展工作，在規定時間內安排好資料。
2、進行分層教學，優生以提高為主，差生以鞏固基礎知識為主，還設立培優及輔差部，完成分層練習。
3、向學習傳授學習方法，發掘他們的潛力。
4、經常出一些思維性較強的練習和本事型的訓練讓學生思考，培養學生的創新精神。
5、利用課堂、課間時間進行輔導，確保學習時間和質量。在課堂上設計一些有深度的問題讓學生思考。
6、經常向優生進行思想教育，找差生談話，提高他們學習的興趣。
7、開展一幫一活動，讓優生幫忙差生，以照顧個別差生的發展。
二、取得的成績：
進行了一學期的培優，優生碰到難題也注意了學習的方法，促進了思維發展，這個學期的培優有比較明顯的效果。差生的轉化也相比較較明顯。
三、經驗及存在問題：
經過教育，培養了優生肯學的思想，肯大膽去鑽研一些難題，遇到不懂的問題主動問教師。雖然有些知識學生不會，但經過思維過程，他們覺得很有成功感。如果能堅持這樣做，對學生的確是一個很好的培養機會。
存在問題：在方法的探討上還要多式多樣，針對不一樣的問題運用不一樣的方法。
四、今後如何開展工作：
今後要繼續發揚好的方面，揚長避短。以學校的思想為指導，以培養學生的思維為宗旨，多想辦法，提高學習成績。
培優補差個人工作總結7
就本學期在學生數學培優補差方面得工作總結如下：
一、學期初制定了工作目標如下：
1、加強對培優補差工作的常規管理和檢查。
2、通過培優補差，使學生能充分認識到學習的重要性。
3、認真挑選好培優補差的物件。
4、認真做好學生的輔導工作，每週至少1次的輔導，輔導要有針對性和可行性。
二、具體措施：
1、利用課堂時間相機輔導
在課堂上我都是對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題；對後進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當後進生作業出現較多錯誤時，我要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數後進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應採取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助後進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好數學的信心。另外，在課堂上對後進生多提問，發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。
2、課餘時間個別輔導
在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對於優等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，佈置要求較高的作業讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們的知識擴大到更大的領域。同時，每天下午課前的時間後進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，在後進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。
3、家長和老師相配合
我佈置適當、適量的學習內容，讓家長在家裡對後進生進行協助輔導，定期讓優等生介紹他們的學習經驗，讓後進生總結自己的進步。
三、在培優補差中我注意了以下幾點：
1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。
2、經常與家長聯絡，相互瞭解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。
3、對於學生的作業完成情況要及時地檢查，並做出評價。
4、根據優差生的實際情況制定學習方案。
培優補差個人工作總結8
時間過得真快，本學期又要結束了。認真回顧一下本期的工作情況，現將本學期的培優補差工作彙報如下：
本學期，我擔任七年級年級35班的生物教學工作。與往年不同的是，今年只有3個班的教學任務，這就為我用心去關注每一個學生的學習狀況提供了時間和精力保障。可想而知，在本期結束之際，我驚奇的發現我所教的這3個班級的學習狀況步調一致，兩極分化現象有了很大的改善。學校把這三個班級的教學任務交給了我，我一定要把它做好，為了做好每項工作，一有時間我就及時為自己“充電”，積極拜讀名師書籍，並從中總結出適合自己的方法，並應用到教學工作中去，因此作為教師要結合班主任以及家長共同從孩子們的心理入手進行矯正，首先要幫他們樹立學習的自信心。經過深入的剖析，我發現後進生的心理問題存在如下幾個問題：有一部分後進生（特別是大個子的）總是以自我為中心，一切總是從自我出發，愛欺負弱小的同學，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。還有一部分後進生則易受班級中其他同學的影響，總是表現的特別自卑，缺乏自信心，看看別人什麼都行而自己卻一切都不行。於是，引起情緒不穩定或憂鬱，甚至以傷害他人的言語和破壞性的行為來發洩自己心中的煩惱。針對以上後進生的心理問題，我是這樣處理的：
一、多一分鼓勵，少一分批評。
中學生一般都有很強的自我表現欲。對於後進生，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，就可以使他們的內心爆發出積極的感情，從而產生奮發向上的動力。適時地表揚和鼓勵是開啟後進生心靈的鑰匙。
二、多一份關心，少一分冷漠。
對於後進生，我們決不能採取冷漠和歧視的態度。與優等生相比，他們更需要關心和愛護。懲罰和冷漠往往會使他們中的大多數產生逆反心理，這樣做，不但於事無補，反而事與願違。當這些學生出現錯誤時，處理要慎重，這樣才能讓錯誤轉化為成長的契機。
三、多進行真誠的心理溝通。
作為教師要拉下架子，走到學生中間去和學生進行平等地交流，要讓自己成為學生的朋友。
在實際的工作中，我用真誠換得了後進生的理解，並在此基礎上，促使他們產生心理認同。最終使不少學生自覺的改過自新，並取得了較大的進步。
培優補差個人工作總結9
一學年以來，我們在“培優轉差”工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優轉差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是差生，現已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。現將一學年來的工作總結如下：
一、認真分析班級學生髮展現狀
學期初，能根據班級學生實際情況對學情進行分析，制定班級學生髮展規劃目標及具體措施，這樣老師對優生和學困生的瞭解做到“心中有數”，在工作中對症下藥，有的放矢，事半功倍。
二、因材施教，因人施教。
對優生我們除肯定他們的學習成績和積極性外，還要及時防止他們可能產生的驕傲自滿情緒。這還不夠，還要針對他們敏而好學、求知慾強的特點，適當地給他們拓寬知識面，把他們帶到一個比較高的知識境界中去。引導他們養成求知、求學的虛心的學習態度。
第一、引導“優生”樹立志向。引導他們樹立理想，明確志向，真正做到“志存高遠”抓起。要讓“優生”意識到，成績比別人好，就意味著將來比別人多一份責任，從現在起就應比別人多一份努力。引導學生立志，給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優生”把自己放在一個廣闊的歷史空間和時代背景中認識自己的使命。
針對有些由於“優生”對自己的不足往往認識不夠，通過與其他傑出的少年英才比較，通過對自己求學過程中成功經驗與失敗的教訓的冷靜分析，通過各種具體的課內外實踐活動，正確全面地認識自己，進而有針對性地發展自己。
第二、激勵“優生”超越自我。對少數具有出類拔萃潛質的“優生”，我們則應理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。激勵“優生”超越自我的要點：一是儘可能多地讓他們在各個方面實踐，以發現並發展自己以前沒有意識到的潛質；二是鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰勝自我；甚至教育者可以有意識設定一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中，體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰勝自我到超越自我”。
第三、訓練“優生”受挫心理。
長期處在“金字塔尖”的“優生”們，很少品嚐失敗和被冷落的滋味，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱。因此，優化“優生”的心理素質特別是受挫的心理承受力，是“優生”培養的一個極為重要的內容。首先不可將“優生”在上特殊化，而應與其他學生一視同仁；另外，對“優生”犯錯誤切不可遷就，而應該嚴肅批評，讓他們習慣於批評，包括嚴厲的批評甚至處分；最後，也是很重要的一點，要多給“優生”創設一些品嚐失敗的機會——這當然不是說要有意讓“優生”不斷失敗，而是引導“優生”儘可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過程中必然會失利，而當“優生”對此習以為常的時候，他們就學會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。
第四、培養“成生”創造能力。
培養學生創造能力的重要性是不言而喻的。一般來說，“優生”的學習成績是拔尖的，但“高分低能”的現象卻不是個別的。我們決不能滿足於“優生”名列前茅的考試分數，而應有意識地培養其創造性思維的培養，要教育“優生”敢於讓思想衝破牢籠。
對差生則要先肯定他們的長處，關心他們的學習，再幫助他們分析考試失利的原因，針對他們基礎薄弱的情況，從基礎入手。俗話說：“萬丈高樓平地起”。這些學生的成績之所以差，就在於他們的基礎沒打牢固（這裡既有主觀的因素，又有客觀的因素）。針對這種情況，教師就應該抽出一定時間給他們補缺補漏，給學生架座橋、指條路。對於學習能力相對困難的學生，在平時作業上，對學困生則適當降低難度，使他們在做作業的過程中獲得成功的喜悅，樹立起學習的信心。
1、動之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一徑，是教師對後進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手，教師情感可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標誌之一，教師應當尊重、信任後進生，逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：
（1）對後進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利於培養後進生的學習毅力和克服困難的能力。
（2）讓後進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和願望。教師佈置一些他們力所能及的任務，在完成之後給以適當的鼓勵。
（3）讓後進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。
3、曉之以理，增強後進生分辨是非的能力。教師應曉之以理，提高後進生的道德覺悟和上進心，培養後進生是非觀念，必須堅持正確誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體論，輔之以分明的獎罰。
同時，在班上開展一幫一互助活動，讓優生同學困生結成互助對子，讓優生幫助學困生，這樣，既使學困生的學習成績得到提高，又使優生自身的知識得到鞏固，一舉兩得。
三、取得的效果：
通過一學期的不懈努力，本班的優生在在探究問題、預習、解決問題等方面有了較大的提高，能夠自覺地運用所學知識和方法解決一些問題，在學習中敢於提出自己的見解，初步學會反思和完善自己的學習行為。在數學競賽中趙暢、蔡少男等同學獲得一等獎；後進生學習積極性也有所提高，能自覺完成作業，能逐漸明確學習目的，端正學習態度，自覺地完成作業，遇到困難能主動請教他人，能基本掌握學科雙基知識。
四、存在問題
當然在工作中，我們也發現了一些問題：如有些學困生還不能養成良好的學習習慣；不能自覺地完成作業，時有拖欠現象；還有些學生養成人真思考的習慣；學生預習方面還沒有落實到位；學生髮現問題、提問題的能力尚有待引導等等。這些問題，是我們今後工作中要努力的方向。
培優補差個人工作總結10
本學期在學校領導的關心與支援下，在“培優補差”工作過程中，能依照計劃，根據實際情景，有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的資料，計劃中要求到達的目標基本能實現。現特對本學期培優補差工作做以下總結：
一、對於成績較好的學生，想法讓他們學會學習
我發現有一些成績很好的學生不必須有好的學習方法。大多都是在教師的強逼下取得提高的。這不利於學生朝更高的方向發展，也不利於他們終身學習習慣的養成。我在教學中想盡各種辦法，讓他們最大程度地提高學習效率。
對於具體的學習，我一般要求這部分學生在識記知識點“牢、準、全”的基礎上，強調進行各種題型的練習，不能顧此失彼。在課堂上也兼顧聽、說、讀、寫的綜合練習。另外也有意培養學生的觀察本事，能獨立發現課文中的重點、難點和考點。
二、對於基礎很差的學生，經過完成少量任務，讓他們有成就感，從而培養他們學習英語的興趣
本學期中後期我們採用了分層教學，大多成績較差的學生由教師進行專門指導，效果突出。為了讓這部分學生產生學英語的興趣，我認真篩選出每個單元的兩三個最重要的知識點，估計考試會出現的，專門給學生重新講解一遍，要求他們劃下這些知識點。並給他們強調我們要掌握的知識原先是如此少，所以必須要按時完成，否則真不知該讓教師怎樣評價他們了。結果不少學生主動找我，請我檢查他們的掌握情景。我又對他們大力表揚一番，班裡的英語學習現已出現良性勢頭。
在記憶單詞上，我也不要求他們把當天學的所有單詞都會背，但每次在早讀學完單詞後，我總是每過幾分鐘都挨個問他們這幾分鐘背了幾個單詞了。結果這樣一來，所有學生都能背五、六個單詞。想一想原先，每次聽到學生說還沒有揹我就火冒三丈，但發火之後他們照樣不背，有何用呢？並且學生容易產生牴觸情緒，教師心境也不會好。看來不斷探索新的方法十分重要。
三、讓學生喜歡教師，是培優補差的關鍵
往年我由於教學上的壓力，也由於其他教師的教導（對學生越嚴越好），一向採用極不民主的做法，結果雖然成績不算最差，但對學生的健康成長極為不利。此刻受到新的教學理念的影響，我大膽拋棄了原有做法，以嶄新的姿態應對學生。在課堂上充分尊重他們，一同學習，一同研討知識，和學生拉近了距離。儘管這樣，我發現學生更加尊重我，本學期總體上沒出現讓人不愉快的事。
當然，就此刻的成績來看，還沒有出現明顯的好轉，但不管是成績好和成績差的學生，都正在向好的方向發展，我能預見再過一兩個月，學生的成績會有提高。可是，僅依平均分來確定教師的成功與否，從我校的實際來講是不夠科學的。只要學生提高了，並能健康地成長與學習，就說明教師已付出了許多努力，也說明他是一個負職責的、合格甚至優秀的教師。我認為這才是最重要的。