緊張又充實的學習生活又將謝下帷幕，想必你學習了很多新學習技巧，需要好好地寫一份學習總結了。那麼你知道學習總結該如何寫嗎？以下是小編為大家收集的國小數學國培學習總結（通用5篇），歡迎大家分享。
國小數學國培學習總結1
時光飛逝，轉眼間，為期二十天的國培計劃培訓已結束。這次培訓內容豐富，形式多樣。通過這次國培計劃學習，使我不斷的完善自己，對新課程、新理念有了一個全面全新的認識；同時也使我認清了自己在教學中的不足，需要學習的東西很多，需要改進的地方也頗多。通過參加國培培訓，聆聽專家的演講，觀摩名家的教學，與教師同行切磋，感受頗多，受益匪淺，這是我們教師“充電”的好機會，激勵著我們全體教師轉變教育理念，改變教學方式，帶著收穫，帶著感悟，以積極的工作熱情投入到教學中去，以學生為本，為促進全體學生的發展而努力。現將我本此培訓後的體會總結如下：
一、堅持不懈地學習教育思想和教育理論，從思想上給自己充電。
“活到老，學到老，知識也有保質期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動的水”。作為教師，實踐經驗是財富，同時也有它的侷限性。教師都要有熟練地駕馭課堂的能力，那是在應試教育的模式下形成的，在實施新課程中會不自覺地走上老路。新課程標準出臺後，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內容不見了，造成許多的不適應，教師因此對課程改革產生了牴觸情緒，這種牴觸情緒我也有過，一開始都感到新教材不好教。正是本次的“國培”國小數學學習，使我從教學理論上得到了提高，知道如何處理教材中題少難教的問題，怎樣進行最有效的課堂教學，在業務了卻實得到了提高。今後，我們教必須要用全新、科學、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦。
二、把握教材、認真鑽研教材、吃透教材。
必須認真學習新《數學課程標準》，然後探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學水平，及時主動的更新教育觀念，轉變教師角色，樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關係，採用互動的課堂教學模式，激發學生的創造動機，啟迪學生的創新精神，促進學生基本技能、數學知識、情感態度、學習策略等素養的整體發展。
培訓中專家講的很透徹到位，如何全面地把握教材，精心設計課堂練習，如何激發學生學習數學的興趣，學生能夠自主學習，我始終感到自己在這些方面心有餘而力不足，所以教師只有“老黃牛”的精神是不夠的。現在的教師還要時時為自己充電，把新課程標準下的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，根據教材的特點和學生的實際情況設計每一堂課，真正讓學生自覺地、帶著主人翁的態度積極參與到學習的全過程中，增強學生學習數學的願望，提高學生數學學習的能力。
三、創設情境，激發學生學習數學的興趣。
教學中單調、固定的教學模式，會使學生感到枯燥無味，課堂氣氛沉悶，就讓學生心理上厭倦，教學質量難以提高，想要扭轉這種局面，結合教學的具體內容，合理運用情景教學是一個好方法。國小生是以好動，愛玩為天性，因此，我們在創設快樂教學情境時，要掌握這些特點，只有明確學生在學習上的心理需求，才能使教學設計化消極因素為積極因素，讓學生獲得知識的同時感受到成功的喜悅，通過教學中非智力因素的激發使學生體驗求知的樂趣。從而使數學教學寓教於樂，寓學於趣，減輕負擔，提高效率。我覺得在一節課中，只要把情境創設好了，學生一堂課下來都是興趣高昂，精神飽滿，老師上下來也輕鬆。在教學中，我結合教學的具體內容，創設合理的教學情境，來激發學生興趣。如：創設故事情境、創設問題情境、創設活動情境、創設競爭情境……使學生將數學學習做為一種樂趣、一種享受、一種數學奇境的探索和渴望。
四、改變教學評價，注重評價實效。
改變以往的單一的教學評價，採用多形式、多渠道的評價方法，建立開放、寬鬆的評價氛圍。《數學課程標準》提出：“評價的目的是為了全面瞭解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價多元、評價方法多樣的評價體系，對數學學習的評價關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在熟悉活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心”。因此我們除了靈活運用“√”、“x”，可以自己創造出一些批改符號，讓批改符號既體現對學生做題是否正確的判斷，同時也能向學生提供一些幫助資訊，糾正提示，從而使師生之間形成一種心靈上的默契，以利於學生糾錯效率的提高和體現出教師對學生在具體行為上的關愛。除此之外，我們還可以將評語引入數學作業的批改中，這樣可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步，也便於學生更清楚地瞭解自己作業中的優缺點，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性。
我通過認真學習，對新課標、新教材又有了新的認識，對教學業務的提高有了很大的幫助。要想給學生一碗水，自己就得有一桶水，不能滿足於現狀，邊教書邊學習，像這次國培就是很好的機會，專家精彩的點評、講座，同行們熱烈的、一針見血的評議都那麼的有意義。而且我覺得，光靠死板的學習是不行的，還要善於總結、善於反思才能有進步，我將本著“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
國小數學國培學習總結2
這次“國培”學習是個難得的機會，通過通過學習使我深深體會到，以往的數學教學是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會的發展，尤其是知識更新週期xx益縮短的今天，學生強烈的求知慾、主動探索的精神、終身學習的願望要比其獲得有限的知識更有價值。為了適應新世紀的發展，切實培養學生的創新素質，我們必須讓教學活起來。教法要活，學法更要活。要做到這一點，就需要我們為學生構建開放的教學。
一、利用生動有趣的活動，激發學習熱情
心理學中說：當一個人情緒高漲時，情感趨於發揮增力作用；情緒低落時，則趨於減力作用。情感表現出增力效能時，人會表現出巨大的精神力量。會在活動中全力以赴達到預定目標。因此，教師在教學中應創設生動有趣的活動，激發學生的學習熱情。如教學《位置》時，我進入教室就說：“某某同學，請起立！”他立刻就站了起來。我又說：“請坐下，第四排的第三位同學請起立！”卻沒有人站起來。這時我說：“在教室中一個學生的姓名代表的是他自己，但每一位學生在教室裡也有他所處的位置。比如說：第四排的第三號實際上還是王其同學，當我喊他姓名時，他站了起來。但喊位置時他卻沒有站起來。這節課老師就帶領大家在教室內找準自己的位置好嗎？全班學生的激情一下就被調動起來了。
二、創設生活情境，感受數學問題
把數學知識與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生所熟悉的情景，成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實。例如教學“100以內的加減法的估算”首先引入以下現實情境：學校將要舉行運動會，需要購置一些體育器材，體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店，籃球每個38元，排球每個27元，跳繩每根8元，羽毛球每副22元。請你幫體育老師估算一下：買這四樣體育器材大約要用多少錢？100元錢夠用嗎？這樣一來學生個個躍躍欲試，激起了他們的學習興趣。
三、參與生活實踐，認識數學問題
在數學生活化的學習過程中，教師應引導學生領悟數學教學源於生活又用於生活的道理。有些數學知識完全可以讓學生在生活空間中學習，在生活空間中感知。例如在教學長方形面積時，可讓學生到籃球場，量籃球場的長和寬，算出它的面積；讓學生量乒乓球檯算面積、量國旗算面積。在同學生激烈的爭論聲中結束了這堂課。這樣的教學安排，把學生在課堂中學到的知識，參與到生活實踐中，又從生活中彌補了課堂內學不到的知識。
四、運用所學知識，解決生活問題
數學知識來源於現實生活，運用於現實生活，使學生真正達到學用結合，學以致用，提高學生學習興趣。例如：學習三角形的穩定性和平行四邊形的可變性後，讓學生深入生活去觀察這種性質的實際用途：“利用三角形的穩定性做成了三角板，三角支架，自行車的三角架等。利用平行四邊形的可變性做成了推拉門，電動門等”，學生應用數學知識的能力需要長期的培養。因此教學要讓學生在活動中體驗到數學的應用價值。
數學來源於生活實際，聯絡生活實際學數學，可以提高學生對數學來源於生活的認識，喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣。由此可以說，現實生活既是學習數學的起點，又是數學學習的歸宿。數學教學內容應該是生活實際密切相關的，具有生活氣息和時代特徵的現實性、生活化、親近感的內容。數學教學應該為學生提供大量的機會，使學生在解決實際問題的過程中逐步形成數學應用意識和初步的應用能力。
一份耕耘，一份收穫。在幾年的課改教學中，有成功的欣喜，也有失敗的困惑，未來的教學之路還很長，我們會不斷地總結經驗，克服不足，在課改程序中充分發揮廣大教師的創造性，實現課程改革的新突破。我們將本著“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
國小數學國培學習總結3
20xx年8月25日，我很榮信的與來自xx各地教學一線的240名國小數學骨幹教師和青年骨幹教師。一起參加了“國培計劃（20xx）”——xx義務教育學校骨幹教師、青年骨幹教師置換脫產研修專案西北師範大學國小數學培訓。近三個月的培訓學習，給我留下了難忘的印記，心靈的震撼卻依然持續著。西北師大安排教授專家、名師學者為我們所作的二十餘場精彩講座，內容涵蓋了教材梳理、教學建議、有效教學、研究性學習、教師專業發展、案例研究……是一份可口可樂的精神、文化大餐，學識的分享、心靈的碰撞，給我以撥雲見日的豁朗之感。讓我領略到了一個專家學者的風采和精神本質，讓我受到了一次深刻的觀念洗禮和思想撞擊。下面我就從跨近名校、走近名師、感悟學者、領悟博導、對話大師、超越自我六個方面就我的所見所感做如下彙報：
一、跨近名校——教師搖籃西北師大，厚德敦行校文化
踏上蘭州這塊神奇的土地，感受她神韻的魅力，蘭州是座歷史古城，具有厚重的歷史韻味，西北師大被譽為西北地區“教師的搖籃”學校，學校的佈局設計體現著古典文化與現代文明的完美結合，形成了“知術欲圓、行旨須直”的優良校風，，我們在這學習生活，教師的親切，學生的文明，教授的智慧，留給你的深思，感受到一股激情的暖流。讓我想起“遇上你是我的緣”，”相逢是首歌”，“緣”從這兒開始，”歌”從這兒唱起。
二、走近名師——抓住結構去學習，處處留心皆學問
崔志紅、賈曉梅、焦蘭君老師是甘肅省數學高階教師，她從國小數學“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實踐與綜合運用”等四個領域，以獨特的結構視角為我們梳理了教學內容。崔志紅老師說：“不管我們選教什麼學科，務必使學生理解該學科的基本結構。結構是指各個部分的搭配和排列，在學科中指基本概念、原理、法則之間的內在聯絡，學習結構就是學習事物是怎樣關聯的，我們的教學要教結構，讓學生學結構、用結構，抓住了結構，就抓住了本質。”她還建議我們在教學中：
一是注重調控，先把最慢的“笨”方法說出來，給大家一個思考的時間；
二是課堂評價要結合具體內容具體評價，而不是一味地“好”、“真棒”；
三是國小數學教學也要注意突出數學思想方法。其中“數形結合”思想、“量化”思想、“一一對應”和“函式”思想是重要的。
再比如她在講授“實踐與綜合應用”時，呈現了《一個都不能少》中的一段電影視訊，這段視訊是展現“魏敏芝老師和學生討論如何籌錢去救張慧科”的原生態教學片斷。魏敏芝老師和她的學生蒐集資料，現場調查、設計方案、搬磚賺錢等，這段視訊有效地激發了大家學習的興趣，而且那麼地貼切，對於大家體會如何上好“實踐與綜合應用”課有很大的啟發，富有教育意義。“數學就在我們的生活中”、“教學就在我們的生活中”、“生活中有數學”真是“處處留心皆學問”。
三、感悟學者——中西比較看教育，基於學習去教學
賈隨軍教授指出“一個人的良藥可能是別人的毒藥，取長不一定能補短，隨意拿一個西方的做法，不一定適合中國。但是，進行國際比較還是有益的，畢竟比較是一面鏡子，通過鏡子，我們可以認識自己。”“西方只有教育家，沒有名師；中國有很多名師，卻難找到教育家。”“勤奮、苦讀是中國人的傳統，讓西方害怕。”用這觀點解讀《國際視野下的中國小數學教育改革》，給予我很大的啟發。
賈教授還認為：“現在學習理論的構建，應該從數學學習中的問題尋找經驗，如果找到某個經驗能解決多個問題，這個經驗就能成為解決問題的模型，再更為一般化，就成為了數學學習理論。”他還指出：“設計教學，要關注四個方面：
一是學科最核心，最有價值的知識；
二是知識間的聯絡；
三是學生在學習某一知識過程中容易誤解和混淆的問題。
四是如何將特定的知識呈現給不同學生的策略。”
通過他的講座，我們以後的教學研究不能停留在“模仿加交流”上，而是“研究加交流”、“個性加特點”。要重點研究：
一是發現和解決實際問題；
二是多聽聽不同觀點；
三是關注教學機智，學會處理細節；
四是做一些理論思考與修煉。
四、領悟博導——提升素養有策略，有效課堂保質量
西北師大博導、教授、教育學博士呂世虎，給我們講了兩個專題的內容：
一是《義務教育數學課程標準（2011年版解析）》；
二是《後續行動研究選題與研究方法》。
他說：“數學教學，一箇中心：一切為了學生的全面發展。兩個基本點：一是經驗，二是活動。
三個抓手：
一是現實的；
二是有趣好玩、富有挑戰性的；
三是豐富的數學內涵。”我覺得我以後要梳理自己的教學觀、課程觀、師生交往觀，全面把握數學知識的核心思想（抽象、推理、建模），弄清知識的來龍去脈，體會知識的'教育價值，用現實的、好玩的、營養的數學素材，踐行促進學生髮展的有效課堂。要立足國小數學的課程內容實際，更要從數學學科視角審視，研讀國小數學課程內容，只有這樣，才能“下連”國小數學實際，“上通”數學科學，使自己成為名副其實的“數學”引領人。
五、對話大師——“頭腦風暴”論問題，整體把握用教材
“不增加學習時間和強度，有什麼辦法提高學習數學效率？如何讓學生喜歡你，喜歡數學？如何把學生學習數學的激情、熱情激發起來？如何幫助學生學會學習數學？……這一連串有價值的問題是由首都師大王尚志大師所提，問出了學員的心中所想，引起了大家的積極思考與對話。
王教授用一天的時間作為題為《整體把握國小數學課程》的講座。在他的課上，採取了“頭腦風暴”式討論，引導大家積極參與討論“關於分數的認識你有多少？”等話題中去，通過交換思想，對話討論，有利於開拓思路。
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”因此，我們要結合自己的教學實際，投身到學校教研活動中去，解決問題，提升素養，挑戰自我，獲得成長。
六、超越自我——教學實踐勤反思，學無止境人生路
美國心理學家波斯納指出：“教師的成長=經驗+反思”，我國著名心理學家林崇德也指出：“優秀教師的成長=教學過程+反思”，教育家葉瀾教授也指出：“寫三年教案，還是一個教書匠，而寫三年反思，卻有可能成為一位名師。”由此，反思是促進成長的一條捷徑，做一個思考的履行者，不斷審視自己的教學，不斷學習反思，不斷反思自我，不斷提升自己。
通過學習，我深深感受到專家學者的人格魅力、學識魅力、才華魅力，給我們求知若渴的心靈一次春雨般的洗滌，每位專家執著的追求、改革的意念、博大的胸懷、強烈的敬業精神、豐富的文化底蘊、鮮明的個性、或幽默或睿智的談吐，給我以啟迪，因此人要有儒家的思想，哲學的視界，人性的光輝，求真求美，博覽群書，守住心靈的快樂與責任，要有豐富的教材意識與數學意識，只有做生活中的有心人，你的智慧就會“為有源頭活水來”，出色的老師往往是善於思考的，實現內在素養的提升，“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深”，思考是最好的老師，經常進行反思，當你遇到困難的時候，往往都在思考中獲得瞭解決，思考會使你“柳暗花明又一村”，教學中每一個設計需三思而後行，每有難題，必靜心思考而深思熟慮，在思考之中，就會有所發現，在思考之中，你的方案就會逐漸補充完善，努力做到眼中有學生，手中有教材，心中有教法。
我們還要正確思考西方的教育特點，理解中國傳統文化的教育內涵，傳承傳統教育的精髓，吸收他人的優勢，結合中國的現實，走一條適合中國現實的教育之路，把學生還原為一粒粒具有生命力的種子，給他們適合自己的土壤、水分和溫度，教學理念知識是學生思考的果實，知識浩瀚無邊，教師不可能去教所有的知識，學生的能力也不都是教師在課堂上教會的，只有教會學生懂得去選擇、判斷、思考的意識，懂得舉一反三，觸類旁通的本領，使學生學會做人、學會學習、學會生活、學會與人交往的能力。
當然，培訓已結束，對專家的理念與做法，有了新的嫁接，我願堅持長期紮實的實踐，自覺地學習，堅持理論聯絡實際的思考，堅持充滿個性的創新，海納百川，有容乃大，用我的思考與智慧去影響自己，影響他人；帶著新的思考，追求卓越，超越自我。
國小數學國培學習總結4
通過這次學習，使我受益匪淺，我的教育思想、教育觀念等都得到了更新，對我在今後的工作實踐中改進教學方法、教育教學策略有極大的的幫助。能擁有此次學習機會，實在值得珍惜！現將我本此培訓後的體會總結如下
一、思想靈魂、教育理念得到了洗禮。
在20多年的教學歷程，日復一日平淡的教學，唯一的目標就是自己班級學科的教學成績不能教差了，使我已慢慢感到倦怠，不時抱怨現在的學生一屆不如一屆難教難管，卻很少反思、總結自己教學的得失。可通過這次培訓，使我的心靈受到了震撼，靈魂得到了洗禮，思想和理念得到了更新。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作，樹立了更堅定的人生觀、價值觀。通過這次培訓我有了這樣的感悟：“不想成為名師的老師，不是好老師。”，不應該把教書僅僅當成一種謀生的職業，不該默默無聞，無所追求，要以積極的心態、高漲的激情、創新拼搏的精神去感染學生，去改變農村孩子被動的受教育觀和慵懶、隨意的精神態度。
二、加強學習，促進個人的專業發展。
教師要給學生一滴水，自己就必須具備一桶水。新時期的教師必須不斷更新觀念，加強學習，不斷補充專業知識，提高教育教學技能。這次培訓的專家、教授們用淵博的學識，旁徵博引給我們講述深奧的理論知識深受啟發、感觸頗深。我深深感受到作為基礎教育工作者的我們決不能“死教書——書教死——教書死”，除了要給學生答疑解惑，還應創新其思維，培養其習慣，滲透其思想，教好書育好人。因此我們必須不斷地學習，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才能適應世紀的挑戰，才能勝任教師這一行業。
三、構建有效的課堂。
有效的課堂，教師要做到先學後導，把先學後導貫穿於課前、課中、課末，並要以建材主義教學為基礎，遵循學生認知規律，從學生已有的知識基礎經驗出發，幫助學生找準新舊知識之間的轉化關係。這需要教師創設真實的情景來互動，教師設問題，學生自主提出問題、探究、合作解決問題，使整個課堂教學活動充滿生機與活力。
培訓已拉下帷幕，卻給了我一個新的起點，這次培訓給我補充了元氣，更新了理念，樹立了目標，堅定了人生觀、價值觀。真正感受到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到教師職業的責任與神聖。必須懷著崇高的責任感與使命感，服務於農村的基礎教育，把課上“活”、把人育“強”。
國小數學國培學習總結5
國小數學骨幹教師研修班的培訓活動於11月21日圓滿結束了，這次培訓時間雖短，但內容豐富，既有教育專家的學術講座的和互動對話，又有教學名師的教學診斷和觀點報告，還有名優教研員的專業論文、展示課點評。學員們在10多天的培訓活動中，不僅在參與式活動中相互認識、增進了解，並建立了深厚友誼，還在與名師的同課異構中，在教學觀摩和展示中互助互學，共同提高。通過這次培訓，讓我在學習中收穫，在交流中解惑，在探索中感悟，在反思中成長。
一、在課標解讀中，全面把握了新課程標準的核心理念
首都師範大學的王尚志教授給我們做了《數學新課程標準的十個核心詞彙》的學術講座，還與我們進行了非常融洽、積極、有效的互動對話。他首先建議我們，要通過這次培訓帶走一批資源，多交一些朋友，尋找一些問題，有創意地解決一個或兩個問題。這給我們接下來幾天的培訓以很大的啟示。他還在培訓活動中提出了一些具有普遍性，又有一定深度和高度的教育教學問題，例如：如何讓學生喜歡數學，喜歡你。他鼓勵我們在教學中要多發現問題、分析問題，思考問題和解決問題。這引領了我們如何用更廣闊的視野看待和思考數學教育。最後王教授解讀了新課標的十個核心詞彙，他通過大量的例子精講、細講，讓我們充分領悟了新課程標準的核心理念。
二、在專家講座中，提升了專業意識，堅定了專業信念
培訓活動中，三位教授分別做了《如何成為優秀的教師》、《教師師德與人格魅力》、《教師專業發展與職業自我》的學術講座。劉教授從教師哲學、教師情緒、教師角色三個方面與課程實施的關係，引發我們思考：如何才能成為優秀的教師？他提出教師情緒對教師專業發展具有重要意義，並建議我們要培養一定的教育理想和信念。劉教授從好人、好性格、好公民三個方面闡述了教師職業道德的基本要求，並從主動精神、樂觀態度、遊戲感三方面談了教師人格魅力的要素。他建議我們要融入自然，學會享受自然之美、生活之美。吳教授從教師專業發展與職業自我兩個方面闡述了教師專業發展的職業標準與教師職業自我的認知、職業自我的感受和職業自我的設計。他建議教師要提升專業素養，獲取專業身份和專業意識，並積極調整心態，規劃和修正自己的目標，做一個有核心競爭力和智慧的教師。從這三位教育專家那裡我領悟到：要成為一名優秀的教師，首先要成為一個有良好心態、高尚品格和富有情趣的人，還要成為一個能合理規劃、積極進取，有教育理想和信念的人。
三、在名師課堂中，改變了教學行為，提高了教學能力
培訓活動安排了五位省特級教師與學員們同課異構，在課後闡述了自己的教學理念，並與學員們進行了廣泛而深入的交流互動。俞老師執教的《用字母表示數》一課簡約而深刻，他讓我明白了一堂好的數學課如何做到簡約而不簡單。丁老師執教的《圓的認識》一課大氣而有內涵，她在教學中不僅讓學生真正理解了圓心、半徑和直徑等重要概念，讓學生學會了畫圓，還讓學生理解了“圓，一中同長也”和“圓出於方，方出於矩”的數學思想，既大氣又有內涵，可謂別具一格。
朱老師執教的《用分數表示可能性的大小》一課獨具匠心，他在選用素材時巧妙迴避了容易讓學生產生歧義的教學素材，讓我明白了想要有效生成，定要精心預設。錢教師執教的《百以內加減法綜合練習課》一課，精心選擇開放性素材，讓學生從多角度思考問題，自覺歸納出不同型別的百以加減法，並能過多形式的練習提高學生的學習興趣。他讓我明白了，怎樣的練習課才能更有效、高效。袁老師在執教了《三位數乘兩位數的整理與複習》之後的報告中，強調知識的系統性和探索知識路徑的重要性，倡導訓練學生藉助圖形理順知識的相互關聯，並讓學生抓住知識的某一點進行自主複習，讓我明白了知識鏈在複習課中的重要意義。從名師身上，我們能夠感受到他們的鑽研精神——一種不斷實踐、思考、反思、進取的精神。
四、在專家點評中，提升了從事教育教學的科研能力
培訓安排了論文點評活動，每一位學員上交一篇自己比較滿意的論文，由著名教研員和特級教師逐一點評。點評時，學員先將論文寫作的背景、論文的主要內容和論文中需要改進的地方三個方面進行說明。專家在點評的過程中，或點評論文觀點的科學性，或點評論文選題的針對性，或點評論文寫作的技巧。專家對每一位教師的論文都進行了具體的點評，提出了建設性的意見，為我們以後的科研指明瞭方向，讓我們受益匪淺。特別是吳教授的《國小數學教學論文寫作與思考》的講座，更是在論文寫作方面給了我們很多非常好的意見，讓我們受到非常大的啟發。
培訓中還安排了11名學員的教學展示課，並在課後由吳教授、斯教研員、錢和朱特級教師分別對每節課進行點評，指出每堂課的優點和不足，並提出自己的思考和建議。在專家的指導下，學員們通過在實際教學中的對比與反思，能夠更深刻地理解新課程理念，更全面地把握教學內容，更有效地選用教學素材，更深入地地探究教學策略。特別是斯教研員的《在生動與深刻之間尋求平衡》的講座，更是讓我們懂得了什麼樣的教學才是最有效教學。
總之，這次國培活動安排合理、內容充實、成效顯著。我通過培訓，無論是教育理念還是教學方法，無論是課堂教學還是論文寫作，無論是專業技能還是專業信念，都有了很大提高。在此，非常感謝為這次培訓付出辛勤勞動的所有的人，你們辛苦了！