充滿意義的學習生活又告一段落了，相信你會領悟到不少東西，不能光會埋頭苦幹哦，寫一份學習總結吧。你想好怎麼寫學習總結了嗎？以下是小編幫大家整理的國小數學學習經驗總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家！
國小數學學習經驗總結 篇1
1、重視計算
數學的計算學習就像語文的識字學習，是最基本的。不識字，語文讀不好，計算差，數學同樣學不好。而且計算好，會給孩子數學學習提供很大的幫助。現在的新教材對計算的重視度不高，練習量比較少，導致現在孩子的計算能力跟以前的孩子相比，有一定差距。家長可以每天讓孩子做2分鐘口算。一開始，2分鐘內能只能做完20道口算，但之後，你會發現孩子會越來越快，正確率越來越高。
2、重視生活中的數學
其實數學的學習對生活的影響很大，提供很多的幫助。例如買東西、計算利率、盈利等等，這些都用到數學。你可以在生活中，有意識的跟孩子提數學問題，讓他解答。很簡單，你帶孩子去買菜，一斤蘋果5元，買3斤多少錢，給阿姨20元，找回多少錢。別小看這些，在國小數學學習中，解決問題佔的分數是最多的，而解決問題無非就是判斷用加減乘除中的哪種來列式解答，這些問題其實就是生活中的問題，孩子在生活中接觸多，自然就會解答。
3、適當學奧數
大家不妨這麼來看待數學和奧數，
1)課程內的數學：是每天的飯菜，保證生存所需。
2)基礎奧數：是每週的運動，保證身體健康。
3)競賽奧數：是專業的運動，目標是奪金。
其實很多的所謂奧數題，它並不難，只是教你從另外一角度看問題，跳出書本的方法解決問題，豐富孩子的知識面，當然，你不要要求你的孩子必須要拿獎，給他過多的壓力，會使他討厭學。
4、別吝嗇你的表揚
表揚的作用大得超乎你想象，很多小孩剛開始都討厭數學，覺得它好難，但當他有一點成績，得到你的表揚，你會看到他在數學學習上的突飛猛進。每個人都喜歡聽到別人的讚揚，孩子更是，哪怕一點點的進步，比如今天晚上的作業做快了1分鐘，都能表揚。
為孩子打好中學階段的數學基礎可以在國小學習中注重這兩方面能力的培養：
畫圖解題的能力
不要小看畫圖，它能化抽象為直觀，幫助學生理解題意，這是一種很好的學習方法，但很可惜，我們課本中沒有注重畫圖的教學。特別是奧數中，圖能化繁為簡，直觀找到解題的突破口。
解方程的能力
小升中中的大部分解決問題都能用解方程來解答，而且國中的數學，很不贊成用算術解，幾乎都用方程解，而國小課本中的解方程是很簡單，根本是不夠用的，家長可以教孩子難點的解方程，對孩子的難題解答很有幫助。
另外在平時生活學習中可以還孩子玩玩和數學有關的遊戲，數獨很適合給國小生培養對數字的感覺，而且數獨有很強的邏輯性很適合國小生。很多數字謎的題目都運用到數獨的能力。
國小數學學習經驗總結 篇2
我參加了江西省20xx年度江西省中國小教師全員遠端培訓第二期學習。通過本次繼續教育的培訓，使我學到了當前先進的教育教學理論，更新了教育教學觀念，掌握了新形勢下的先進教育理念，掌握了提高課堂教育教學質量的先進策略和方法，並在教育實踐中不斷地落實，逐步地提高了自己的教育教學能力，積極地按素質教育的培養目標培養所教學生的全面素質。學習期間，在理論與實際相結合的不斷實踐中，取得了非常大的進步。現就這次培訓總結如下：
一、對學生學習數學知識的興趣培養的認知。
數學教材編寫一般採用“問題情境-建立模型-解釋、應用與拓展”的模式展開，因此，我儘量設計一些貼近學生生活環境中的一些事例讓其思考或討論，從而更好地理解數學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展學生應用數學知識的意識與能力，增強學好數學的願望和信心。例如，在講“軸對稱圖形”內容時，課前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。課上讓學生試做每個圖形的對摺，使圖形對摺後能完全重合。學生通過自己操作後發現有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，有力地調動了學生的學習興趣。
二、對學生自主合作學習與興趣關係的認知。
心理學告訴我們，學生的學習積極性，很大程度取決於學習興趣。因此，教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創設一種寬鬆、愉快、和諧的教學情境，引發學生積極思考，主動學習。學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者。那麼如何在課堂教學中落實學生主體地位呢？教師在課堂中要抓準機會，創設條件，讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。例如：教學二年級上冊教學8的乘法口訣時，讓學生自己觀察，利用知識遷移，讓學生經過交流合作結合一系列玩、說、練等活動，使學生自主合作探究8的乘法口訣編寫，這樣學生學習熱情高漲，真正實現了學生學習方式的轉變，使課堂煥發出生命的活力。課改是對傳統教育的革命。它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學生的人性。因此，我儘量賦予學生以最多的思考，動手和交流的機會，充當學生的夥伴、協作者及問題的啟發者。一切圍繞學生的發展展開，讓學生爭當學習的“主人”。
總之，通過這次培訓，我對教育工作更增添了幾分由衷的熱愛，也讓我深刻地理解作為一名人民教師我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神聖信仰與追求！今後我要以百倍的信心迎接更大的挑戰。
國小數學學習經驗總結 篇3
光陰似箭，日月如梭。一轉眼，學習“學習”兩個多月已經結束。學習“學習”，我從一開始的渺茫到逐漸的清晰；從陌生到熟悉；從厭煩到不捨。回顧學習“學習”期間的點點滴滴，我感慨萬分。在此，我非常感謝國家的學習計劃給我們提供了這麼一個良好的學習平臺，也感謝我們學校領導給予了我這次學習機會。每當靜聽專家精彩的專題講座時我會忘了時間，看到同行們為一個專題或話題發表那麼多建議而激動，那肺腑之言都說到我的心坎裡去了。經過這一階段的學習，本人主要有以下幾點深刻的心得：
一、提高了自己的思想認識。
由於工作在下面鄉鎮國小，沒有更好地瞭解現在教育的現狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的瞭解。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。網路研修，好處多多。可以說網頁學習的即時性，有利於我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。可以說網頁學習的快捷性，有助於我提高學習和實踐應用的效率。可以說網頁學習的互動性，有助於我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。
二、提升了現代教育技能。
原來，我對於計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文件中完成一些文稿的撰寫。通過經常光顧我們的學習學習網頁，如今，我已經能夠熟練的利用計算機，進行各種方式的操作，編輯出自己理想的電子稿件。學習學習網頁，填補了我計算機操作知識的空白。這個質地細緻，色調溫暖的學習扉頁，就像是一條大毛毯，看上去特別的舒適和親和。
三、夯實了專業知識基礎。
作為一名國小數學教師，首先應該具備的是全面系統的學科知識。以往，我只是研讀一些與之相關的資料，習慣於積累一點一滴的知識素材。現在，有學習學習網頁了。在這裡所有的學習內容一目瞭然，科學系統，有標可依，有律可循，學習起來方便至極。這個學習頁面的課程設定，突現了以學科為基礎，以問題為中心的特色。在這個學習頁面上，通過專家引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對國小數學教學有了深入的理解與思考；通過參與學習、反思體會，幫助我準確地把握了國小數學學科的主要教學內容及教學的重難點，幫助我認識並掌握了教學的新方法、新手段，並且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。
四、學會了交流。
新世紀倡導的主旋律是“和諧進取”，新課程倡導的主旋律是“師生互動，師師互動”。而平時，我們在工作和學習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過這次學習，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學員們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。通過這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終生學習的重要性。
我認為，“學習”是教育部送給我們一線教師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，當然，這份大餐的消化、吸收還需要有一個過程，甚至是一個相當長的時間；這就需要我們結合自身實際，對這份彌足珍貴的“營養物質”不斷咀嚼、消化吸收，使自己精神的大樹長得更加茁壯茂盛，使自己思想的成長不再“缺鈣”！通過培訓，我重新審視了自己，只有通過不斷的學習，不斷的提高來充實自己，找到自己的人生價值。培訓後，讓我的業務水平不斷地提高，我將帶著收穫、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今後的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個新的臺階。
國小數學學習經驗總結 篇4
斷斷續續利用了近一個月的時間，對國小數學20XX國培計劃中規定的十門課程進行了認真的學習。通過這次學習，交流，使我提高了認識，理清了思路，更新了教學理念，找到了自身的差距和不足。從中學到了很多新知識，特別是在國培學習中的視訊，有幸聆聽了眾多專家和學者的精彩講解，對我有頓開茅塞的作用，可以說是一朝聞道，終身受益。總結來說這次培訓學習有“三點收穫”、“三點體會”、“三個提高”：
一、“三點收穫”
1、有利我教學技藝的增長。這次培訓，雖然時間緊，但我感覺到充實，培訓的內容豐富，形式多樣，有教育專家的專題報告，有優秀教師的教學展示，也有學員的互動討論等等，這樣的培訓學習，對我這個老教師來說，既有觀念上的洗禮，更有理論上的提高；既有知識上的積澱，更有教學技藝上的增長。這次培訓學習收穫頗豐，有效的提高了我的教學技藝。
2、有利我夯實理論基礎。
對於農村國小教師來說，特別是對60年代的老教師，教學理論方面的知識是比較欠缺的，這次遠端培訓在很大程度上給我填補農了這方面的空白，使我的教育理論知識和業務水平有了進一步的提高，通過專家引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對國小數學教學有了深入的理解與思考；通過參與學習、反思體會，幫助我準確地把握了數學學科的主要教學內容及教學的重難點，幫助我認識並掌握數學教學的新方法、新手段，並且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。
3、讓我學會了互動交流。
這次培訓的一個重要特點就是互動交流，它充分體現了新課程倡導的“師生互動，生生互動，師師互動”主旋律。在平時，我們在工作和學習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過這次國培，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野，受益匪淺。
二、“三點體會”
1、對學生要傾注愛心。
通過培訓學習，我深刻認識到，一個教師只有對自己的學生充滿執著的愛，才能激發出做好這一工作的高度責任感。熱愛學生，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師這裡得到一份愛，從中汲取奮發向上的力量。如果他們切實地感到老師是在誠心誠意地愛護自己，關心自己，幫助自己，他們就會很自然地對你產生歡迎的傾向，喜歡接近你，並心悅誠服地接受你的教育和指導。教師對學生的愛心，是敬業精神的核心，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。
2、對事業要有責任感。
要當一個好教師，首先要有對事業的強烈責任感，一個對事業沒有責任心的人，是幹不好事業的，教師更是這樣。我們的事業是教書育人，是“傳道、授業、解惑”，教育事業是葉的事業，“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教育工作平凡、樸實無華，但責任重大，因此我們要耐得住清貧、經得住誘惑，認真地擔起我們的責任。
3、對自己要嚴格要求。
教師的工作是教書育人，身為師者，為人師表，在學生面前要做出榜樣，要求學生做到的，首先自己要做到。這些方面包括師德師風、遵紀守法、舉止言談、衣著打扮等，都要嚴格要求自己，給學生留下一個美好的映像，向他們展示老師人格的魅力，讓學生從他們的老師身上學到、模仿到好的、積極健康向上的東西，這對他們今後好的儀表儀容和好的習慣的形成具有重要的意義。
三、“三個提高”
1、學會了在教學上的合作學習，教學效果有了提高。通過培訓學習，首先使我對新課標中倡導的學生在學習中學會交流和合作的重要意義有了新的認識。對於低年級學生來說，夥伴之間的分享、交流、互助與反思，都會給每個人從同伴那裡獲得資訊和啟示，進而豐富自己的情感和認識，促進學生順利地自我構建知識和創造知識。新課程要求把課堂還給學生，培養學生的動手動腦的能力，這些很大程度上是通過課堂上的合作交流取得的。其次是對加強教師間的合作有了新的認識。教師工作的過程，就是一個互相學習，交流互動的過程，通過培訓，我更加註意借鑑其它優秀教師好的教學方法為已所用，以豐富自己的教學手段和內容，從而提高教學效果。
2、進行了教育教學理論知識系統的學習，教學技能上有了提高。
通過這次系統的培訓學習，自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力都得到了很大的提高，特別是一些名師高超的課堂教學風采和技巧，對自己的教學技能的提高有很大的幫助，對比先進的教學方法和教學理念，感到自己身上的壓力變大了，要想跟上形勢和時代，要想成為一名新時期合格的教師，不要付出很大的艱辛和努力。我覺得要學的東西還很多，和年輕老師不一樣，不能因為自己年齡偏大而原諒自己教育教學上的不足，因為對學生來說國小教育也只有一次。這就需要我付出更多的時間和精力，去學習、去實踐、去反思、去總結、去提高。
3、教育理念發生了改變，認識得到了提高。
在農村30多年的教學生涯中，年復一年，日復一日平淡的教學生活，唯一的目標就是盡一切努力提高自己班級學科的教學成績，這使我已慢慢感到倦怠，不時抱怨現在的學生一屆不如一屆，卻很少反思、總結自己的教學得失。通過這
次培訓，聽了各位名家的故事，他們那曲折的人生歷程，不甘於落後、不屈於平淡、勇於克服磨難的精神和人生價值觀，使我的心靈受到了震撼，教育理念發生了根本的改變，認識得到了提高。通過這次培訓我有了這樣的感悟：“不想成為名師的老師，不是好老師”。不應該把教書僅僅當成一種謀生的職業，不該默默無聞，無所追求，要以積極的心態、高漲的激情、創新拼搏的精神，積極投入到農村的教育事業改革中去。
國小數學學習經驗總結 篇5
為期兩天國小數學教師培訓結束了，如果用一個詞語來形容這兩天的學習體會的話，那就是“實用”。在這兩天裡共聽了四位老師的精彩報告，並欣賞了郭老師的《小數乘法》課堂教學，學習到了許多教學的方法，解決了一些在教學中的困惑，受到了很大的啟發，學習到的不僅僅是專業知識，同時也是上了一堂很好的人生課，感覺受益匪淺，收穫頗豐。
臧老師所講的《魅力課堂是怎樣煉成的》，包括了以下三方面的內容：
一、把握教材。
二、煉學生的的問題。
三、煉“勾引”學生的本領。
重點講了第三個方面的內容，這也是我所渴望學習的內容，因為在自己的教學中缺乏的就是這種本領。
1、要懂得欣賞與愛的藝術。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。
2、營造具有吸引力的學習背景。只有營造出具有吸引力的學習背景，孩子們才能有興趣學習，在興趣的引領下才能高效地學習。
3、給學生提供探索與交流的空間。才能培養學生養成良好的學習習慣也有利於學習能力的提高。
4、抓住時機啟用學生的思維。臧老師通過具體的案例《分數的初步認識》中的情景來分析如何啟用學生思維。
5、引領學生進入思維和創造的境界。
我們都知道興趣是最好的老師。“讓數學好玩”是我們每個數學教師都在努力去做的事情，至於怎樣才能使“數學好玩”並不是一件容易的事情，實驗國小老師的《讓數學好玩》，作了具體的闡述，提倡要長出一雙數學的眼睛，讓數學回歸生活。
並做了詳細的講解及談了具體的做法：
1、課前要在生活中發現數學，讓學生不要帶著空空的腦袋走進課堂。
2、課堂：要在體驗中學習數學。
3、課後：在實踐中應用數學。感到收穫頗豐。
聽取了趙老師的《走在教學與研究的路上》，我感受最深的是他在教學方面的一些做法：
1、“蹲下身來”做好身邊每件小事。任何教育的精彩，無不源於身邊的小事，躬身把每一件小事做好，就是在成就大事。
2、“放開手腳”與學生共享有效課堂。其中提到設計教學內容時，力避“面面俱到”，課堂教學抓“核心問題”，這也是我在教學中所欠缺的一種理念，總感覺每個知識點都要設計到，學生才能掌握，殊不知這樣同時也沖淡了學生對重點知識的理解。在今後的教學中還要注意這一點。趙老師在報告中所講的怎樣“教”的一些方法也是非常值得我學習的。
如：1、關注學習起點。學生必須在已有知識的起點上才能更好地建構新的知識生長點，從而更好的獲取新知。
2、巧設問題情境。學生只有在自己感興趣的學習情境中，才能真正投入地學習，也只有這樣才能達到高效地學習效果。
3、組織好課堂交流。在交流的過程中發現問題，解決問題，推助知識的形成。
郭老師的報告《讓學生的魅力在數學日記中綻放》講到了數學日記的緣起即更好地與孩子們交流，讓每個孩子感受到老師的關注，讓孩子的思維和口頭表達能力有所提高，也是家庭作業的一次改革。並具體講解了數學日記所涉及的內容以及數學日記在孩子們學習成長的過程中所起到的作用。
欣賞郭老師的課《小數乘法》，有以下幾點體會：
1、角色的定位明確。教師在教學中不僅僅是知識的傳授者，更是學生學習活動的組織者，引導者，合作者。真正讓學生成為了課堂的主人，教師為學生提供學生合作交流的空間與時間，這是學生自己學習最重要的學習資源環境。在教學中，教師採用個別學習，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學組織形式，這些形式就為學生創造提供了合作交流的空間，同時教師還給學生的自主學習提供充足的時間，讓他們有一個寬鬆、和諧的學習環境。
2、教學中“活用”教材。郭老師在教學中創造性的使用教材，在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，對教材深加工，設計出活生生的，豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識啟用，形成具有教師教學個性的教材知識，大膽地把兩課時的教學內容放在一課時內進行教學，並收到了良好的教學效果。何為高效？就是用盡可能少的時間達成儘可能多的功效。前面在聽臧秀霞老師的報告的時候也提及了這一點。
3、教學中尊重學生已有知識與經驗。教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構，自我生成的過程。在本節課中正是體現了這一點，充分利用學生已經掌握的知識整數乘法的計算方法、小數的基本性質和整數乘法中因數與積的變化規律，通過教師的引導，把已有知識轉化為小數乘法的計算方法，過度自然細膩，課堂達標率也很高。
4、科學評價每一個學生。郭老師在教學過程中非常重視對學生的評價，不論是對群體同學、合作小組還是對學生個體，評價都非常的及時到位，關注了學生在數學學習上的個性差異，鼓勵每一個學生。
5、課堂匯入新穎。“良好的開始是成功的一半”，郭老師通過“遊戲”這一學生感興趣的活動匯入新課，既複習了已有知識為新課做了鋪墊又吸引了學生的注意力，調動了學生學習新課的積極性，有效組織了課堂教學。
6、關注細節，注重習慣的培養。自課堂開始的互動的過程直至課堂結束都在注意學生習慣的養成，如培養學生的良好的回答問題的習慣、認真聽別人講話的習慣、整理學習用品的習慣和良好的合作意識等。
在今後的教學中多學習、多思考，讓自己的課堂變得精彩、高效。
國小數學學習經驗總結 篇6
時光飛逝，轉眼間，為期三個月的“國培計劃”貴州省國小數學骨幹教師脫產置換研修培訓已結束。這次培訓內容豐富，形式多樣。通過這次國培計劃學習，使我不斷的完善自己，對新課程、新理念有了一個全面全新的認識；同時也使我認清了自己在教學中的不足，需要學習的東西很多，需要改進的地方也頗多。現就這段時間的學習情況及取得的成績總結如下：
一、培訓學習的經歷和感觸。
這次培訓活動安排合理，內容豐富，專家們的解惑都是我們一線數學教師所關注和急需的領域，是我們發自內心想在這次培訓中能得到提高的內容，可以說是“人心所向”。在培訓過程當中，我始終流露出積極、樂觀、向上的心態。我認為，保持這種心態對每個人的工作、生活都是至關重要的。作為一名新課改的實施者，我應積極投身於新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力於新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。同時，我還深刻體會到，教材是教學過程中的載體，但不是的載體。在教學過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學生知識的廣泛化，作為新時代的傳道、授業、解惑者，名教師，應該不斷地學習，不斷地增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。“我是用教材教，還是教教材？”作為一名教師，應當經常問問自己。而這次專家給了我明確的回答。
二、本次學習的收穫
1、堅持不懈地學習教育思想和教育理論，從思想上給自己充電。
“活到老，學到老，知識也有保質期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動的水”。作為教師，實踐經驗是財富，同時也有它的侷限性。教師都要有熟練地駕馭課堂的能力，那是在應試教育的模式下形成的，在實施新課程中會不自覺地走上老路。新課程標準出臺後，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內容不見了，造成許多的不適應，教師因此對課程改革產生了牴觸情緒，這種牴觸情緒我也有過，一開始都感到新教材不好教。正是本次的“國培”國小數學學習，使我從教學理論上得到了提高，知道如何處理教材中題少難教的問題，怎樣進行最有效的課堂教學，在業務了卻實得到了提高。今後，我們教必須要用全新、科學、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦。
2、有效的組織好課堂教學。
課堂是學校教育的主陣地和主渠道，是學生學習知識，獲取知識，不斷完善自我的主要場所；教師的教學活動是在課堂中展開、進行、完成的。有效的課堂組織是上好一堂課的重要保證，課堂教學的組織成敗直接影響到教學目標的完成和良好教學效果的取得，同時，有效的組織好課堂教學是教師專業素養的需要，可以提教師的教育教學能力，提高教師的教學質量。通過這次國培學習，我認為要組織好課堂教學，要做好以下幾點：
（1）備好課。備好課是課堂教學的前提條件，教師只有備好課，才能上好課。教師要備好課，就應掌握好教育教學理念，熟透教材，熟悉和了解學生的認知規律和生活學習經驗以及身心發展需要，制定好教學目標、重點、難點，設計好教學流程。
（2）上好課。上好課必須要明確教學目標，突出重點，突破難點。組織好教師的教與學生的學，教師與學生的溝通與交流，落實“教師的主導地位，學生的主體地位。”
（3）創設民主平等、和諧愉悅的學習氛圍。教師要關心熱愛每一位學生，公平公正對待每一位學生，相信每一位學生，構建民主、平等、和諧的師生關係；新課標強調“數學來源於生活，數學又應用於生活”，因此，在教學中，教師應從學生的生活實際出發，創設民主平等、和諧愉悅的學習氛圍，激起學生的學習興趣，從而激發學生的求知慾。
（4）採用探究式的學習方式。教師鼓勵學生在教學情境中善於發現問題，敢於提出問題，然後引導學生通過動手操作、自主學習、合作交流等去探究問題、分析問題、解決問題，從而獲取知識，形成技能，發展思維，培養了學生的創新精神和創新能力，使學生學會“數學”，會學“數學”，愛學“數學”，進而，讓學生感到學習數學的樂趣。
（5）教學語言。數學教學語言要有針對性，簡潔明快，形象生動，抑揚頓挫；同時，要善於運用表揚與激勵性的語言，
（6）現代教育技術的運用。現代通訊技術、多媒體技術、網路技術在教育教學中的運用，豐富了教學方式，提高了學習效率，為教師的教與學生的學提供了新的教學模式。在現代教育思想與理論的指導下，充分運用了以資訊科技為主的現代教育技術，優化教育教學，提高教學的質量和效率，有效開展素質教育，從而促進學生多層面發展。
（7）評價和反思。每上完一堂課，應該對這堂課做出及時的評價和反思，哪些地方是閃光點，哪些地方還不足，哪些地方需要改進的。在課堂教學後及時反思，不僅發現存在的問題，找出問題存在的原因以及找到解決該問題的策略，然後再次研究教材和學生，優化教學方法和手段，而且是將實踐經驗系統化，理論化的過程，使教師的認識能上升到一個理論的高度。
3、教育科研
教育科研是又目的、有計劃的採用科學方法，對教育現象和教育實踐進行系統地探索，揭示教育現象的本質和客觀規律的認識和實踐活動。教育科研是教師探尋教學現象的本質和教學規律，尋找的教學方法，是教師專業素養的需求，教育科研的好和壞是教師從入職到成熟的標誌。每學期都應給自己制定一次國小數學教育科研。
總之，此次培訓學習時間雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都讓我受益匪淺。同時，我還要感謝“國培計劃”這個平臺為我們一線國小教師提供這麼好的學習空間，感謝“國培”為我們提供這麼難得的學習機會，這次“國培”的學習給了我很多的收穫，給了我深刻的思考，促使我在教育生涯的軌道上大步前進！在今後的工作中，我會更加的努力學習，做好後續研修，在實踐、學習中不斷進步。
國小數學學習經驗總結 篇7
學習反思是學生學習過程重要一環。建構主義學習觀認為：一切知識最終都必須通過主體的建構活動才能得以完成，學習不是被動的接受，不是單純地複製與同化，它要求學牛在活動中進行建構，要求學生對自己的活動過程不斷地進行反省、概括和抽象。顯然，學習中的反思如同生物體消化食物和吸收養分一樣，是別人無法代替的。反思是建構主義的一個核心特徵。關注學生學習過程的反思，可以促進學生自主學習能力的提高。
反思是指“心靈以自己的活動作為物件而反照自照，是人們的思維活動與心理活動。”學習過程中的自我反思是指“學生對自己的學習方式、認知方式、理解程度、思維過程等方面自我認識、自我評價、以及對自己學習進度、學習心理的自我監控。”自我反思是有效主體參與的元認知特徵，自我反思是主體意識發展的充分體現。
學習過程中，反思是不可缺少的環節。但許多教師都沒有真正意識到。實際上，獲得問題的一個解答結果與對問題解答過程進行反思、優化、推廣的差別，就如同一個人偶然釣到幾條魚和通過這樣的偶然機會去研究魚的生活習性，並概括出什麼時候可以在什麼地方更容易釣到魚的差別一樣。一個人對解決問題的體驗是有時效的，如果不及時進行總結，這種經驗就會消退，從而也就失去寶貴的思想方法的訓練機會，這是教學上的一種最大浪費。對活動的全過程進行調節與控制，這是一個活動主體對自己活動過程的自我意識問題，學會了對自己的思維活動進行反思和有效的自我調節，是思維成熟的標誌。
為了提高數學學習效率，必須使學生有時間、有機會對自己思維活動進行反思，對自己是怎樣發現問題和解決問題的，應用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，走過哪些彎路，從中獲得哪些經驗教訓，進行認真的剖析，逐漸培養隨時監控自己的數學思維活動的習慣。
1、理思維過程
學生解決問題時，或多或少都會帶有一定的“嘗試錯誤”，再加上缺乏對解題過程的反思，不對解題過程進行提煉和概括，為完成任務而解題，導致解題質量不高，效率低下。解題是學好數學的必由之路，但是不同的解題指導思想會有不同的解題效果。養成對自己的解題過程進行反思的習慣是具有正確的解題思想的體現。為提高解題質量和效率，教師應該幫助學生整理思維過程，確定解題關鍵，引導學生回顧和整理解題思路，概括解題思想，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
例如：在學習按比例分配應用題時，教師可以通過學生非常熟悉的場景——分書引入。學校新到一批圖書，按5：4分配給五、六年級，五、六年級各分得多少本？“待學生交流，求出之後，再讓學生回憶剛才 的計算，在反思過程會考慮：
（1）此類題有什麼特點？
（2）概括解題的思路。學生經過反思，明白了此類應用題的解題結構，建立起牢固的認知結構。
2、顧思維策略
在實際學習過程中，學生總是根據問題的具體情景來決定解題方法，這種方法是受具體情景制約的，如果不對它進行提煉、概括，那麼它的適用範圍就有侷限，不易產生遷移。因此應在學習後讓學生反思學習過程，結合數學基本方法，引導學生在思維策略上回顧總結，分析具體方法中包含的數學基本思想方法，對具體方法進行再加工，從中提煉出應用範圍廣泛的一般數學思想方法。為了使解題達到舉一反三的目的，在反思問題設計時，就應該考慮讓學生對具體方法進行再加工，提出提煉數
從上述過程可以看到，通過引導學生反思、總結、歸納，既使他們看到了自己思想的不全面，找到了差距，培養了他們思維的邏輯性，又使他們學習揭示概念的本質的一般思想方法，使學生切實體驗了數學思想方法對解題的指導作用，這就超出了題目本身的意義。
同樣，教師在教學過程中，及時讓學生回顧本書課所學知識和對自己的學習做一個評價就是訓練學生整理思維過程和思維策略，通過自我評價、自我讚賞，提高學習信心，逐步養成反思的習慣。
3、析問題本質
引導學生在解題後對問題的本質重新剖析，在將思維由個別推向一般的過程中使問題逐漸深化，使思維的抽象程度不斷提高。
解決問題以後再重新剖析其實質，可以使學生比較容易地抓住問題的實質，在解決一個或幾個問題之後，啟發學生反思，從中尋找到它們之間的內在聯絡，探索一般規律，可使問題逐漸深化，還可使學生的思維對抽象程度提高。例如在教學完“圓的認識”的知識之後，可以讓學生回憶交通工具的車輪，反思與“圓的認識”的知識有什麼聯絡。經過反思學生髮現，所有的車輪都是圓的，都在利用“圓的認識”的知識，在同一個圓或等圓中，所有的半徑都相等，才使車子滾動向前。使學生明白數學來源與生活，又可以來解決生活中的問題，知道“數學可以幫助學生更好的適應日常生活、理解周圍世界。”
4、析解題方法
學生在解題時往往滿足於做出題目，而對自己的解題方法的優劣卻從來不加評價，作業中經常出現解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現，也是學生的思維創造性水平不高的表現。因此，教師必須引導學生分析解題方法的優劣，優化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。
國小數學學習經驗總結 篇8
很多時候我們總是在一味的做事工作，以為努力就會得到一切，但是我們忽略了做人做事最重要的一點，那就是方法與思考。記得這樣一句話“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數，閱人無數不如名師開路”，的確，總是一味的做，不管有沒有結果，都不停下來思考和頓悟，這樣是愚者，對於我們教師而言，邊學邊教，邊教邊想，邊想邊練，邊練邊提升，這才是為師之道，只有這樣我們的教育才不至於走入一個永無個性，永不革新的死衚衕。
這次培訓，是次心靈的洗禮，給我上了一堂生動的課。曾經總以為走上講臺，被學生喚作“老師”，自己真的是才高八斗，學富五車，自己的教學方法不可挑剔，自己的基礎知識牢不可破，自己就是學生當中的權威。可是與孩子們一起交流與學習中我才漸漸發現了自己的缺失，有時候甚至感到力不從心，無能為力。他們的思想，他們的性格，他們的學習能力，都值得我們好好地去思考。當初我們老師交給我們的那套方法用在他們身上已經不起作用了，甚至產生了反作用。他們叛逆，他們比我們當時知道的更多，因為有了網路，他們喜歡模仿明星，他們太多太多的我們無法接受，甚至反感。
其實什麼原因，學生的錯嗎？那又是我們的錯嗎？不是，是教育的觀念，是我們的認識，是我們的固步自封，是學校硬體條件的缺失。所以感謝這次省培，給了我這個平臺，讓我有
幸知道了解更多學習和教學的經驗，先進的教學理念。特別是對農村國小數學教學方面，我基本上是個空白。當初剛畢業，滿腔的熱血與抱負，只想把自己所知道的統統交給學生，但是殊不知農村學生數學的底子根本就不是我想象中的那個樣子，所以到頭來雖然付出了很多，包括汗水，包括眼淚最終得到的是失望和彷徨。所以特別感謝這次學習，讓我在教師這個舞臺上有了更深的感悟，讓我知道怎麼樣去思考，怎麼樣去教學，怎麼樣去與學生溝通......
自從聽了專家的講解，對此我有了更深刻的理解和認識，也對以後的教學有了更深的思考。其實有時候懂我們並不意味著學生也懂，我們專心致志在那裡分析，甚至是唾沫橫飛，但是學生聽著索然無味。怎樣去調動學生的積極性，怎樣去激起學生的興趣與熱情，那就是參與，那就是活動，那就是現實的運用。我只是想說，有了名師的指導，以後我的數學課堂會更加的生動，也會更加的具有現實意義和價值。
這次學習，帶給我的遠遠不止這些，除了課堂的教學有了一次昇華之外，對教師這門行業的認識也有了蛻變。曾經感動於“長大後我就成了你”，但是當真正的站在這個三寸講臺之後，又有幾分後悔，以為教師太清貧，教師兩袖清風，教師被人看不起，但是自從和學生更多的交流，聽了我們國培老師一句句肺腑之言，我自豪，因為我是一名教師。
總之，在這次網上培訓學習，我個人感到視野從未有過的開闊，能力也不斷增強。我學會了許多原來不懂得東西，汲取了專家們的寶貴經驗，提高自己的專業素養和專業能力，使得我不得不學習，也不得不思考，不得不更新過去的學習觀念和教學方法。網路就是所有智者智慧彙集的海，愛的海，流動的海，是思想的森林，向我們教師撐起了一片豔陽天，人人是天空的明星，大家共同創造了輝煌。
國小數學學習經驗總結 篇9
在這些日子的培訓學習中，我聆聽了各位專家、教授的專題報告，我的感受很深，使我對新課改有了更深的認識，也意識到新課改的重要性及其必要性。在培訓中，我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在一些問題。但是，這對於我今後在實際工作有著重要的指導作用，可以說此次培訓收穫頗豐、受益非淺。現在將我這段時間的學習作如下總結：
一、樹立“活到老，學到老”的終身學習觀通過這次培訓學習，結合自身的實際情況，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由於我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今後所要研究追求的目標。如果教學理念不改革，教學方法不創新，個人素養不提高，這是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學習提高，做創新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀念去教育現在的學生，那其結果必然是被社會無情的淘汰。知識媒體的進步和資訊時代的快速傳播，學生可說也是見多識廣，知識量也在飛速增長。學生除課堂學到的知識外，在廣闊的課外天地裡，古今中外，天文地理都在接觸，他們每時每刻都在產生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開”的問題。面對這種情況，我們老師也只有不斷的學習新的科學文化知識才可以應對。由此可見，作為一名教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生，教師為“育人”而學習。作為教師，我們的學習不是一般的學習，而是基於一個教育者的學習。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學習是教師的天職。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續學習，使之達到活到老，學到老的終身學習觀念。應當不斷學習新的教法，新的教育教學理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學生渴求知識的心田。
二、改變工作方式，謀求共同發展新課程理念提倡培養學生的綜合性學習，而自主合作探究又是學生學習的重要方式。對於絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一個人較好的完成，這就要求我們教師要善於瞭解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。人生沒有捷徑，教學亦如此。雖然我的作業不是優秀，但是讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經過努力一定也能做得到。
三、展望未來在今後的教學活動中，我將繼續虛心地利用網路學習，利用網路成長；兢兢業業的奉獻，踏踏實實的工作；理論結合實際，實現自己的教育夢想。培訓只是一個手段，一個開端，對於培訓給我的清泉，我要讓它細水長流，讓它長久地給我知識和力量。總之，通過這次的學習，我除了對新課標的熟悉之外，更重要的是體會了新課程理念，新課程標準要求強化重視學生的獨立探究能力，學習合作能力，創新意識，以及要具備良好的心理素質能力，這就要求在教學中不斷去摸索和創新。今後的教學中，我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節課，使得我的每一個學生在每一節課都能有所收穫。
國小數學學習經驗總結 篇10
學期末結束之際，縣教研室到我鎮舉行了以“國小數學思想方法分析梳理”為主題的培訓活動。
會上，四位專家名師從重要性、定義、內涵、區別與聯絡、教學策略、現實背景、發展趨勢等多個方面對國小數學思想方法做了解讀，用理論聯絡案例分析，或穩重深沉、或生動活潑，都獨具特色。這次活動意義非凡，為我鎮數學老師們積蓄了知識底蘊，打下了強心劑，更為下學期的數學教學工作夯實了基礎。
培訓時間僅僅是短短的半天，但“聽君一席話，勝讀十年書”，專家名師們的解讀使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，對國小數學思想方法的內涵有了較為深刻的認識，對教材使用、對課堂環節中的滲透策略更明確了，並且瞭解了中學、國小的教材銜接要點。
原來提到數學思想方法的時候，總是感覺似乎知道一些，總想應用它來指導自己的教學，但是自身對數學思想方法的理解不深透，另外又覺得數學思想方法的滲透教學在課堂教學中短時期難以見成效。所以本人的教學現狀中仍然存在一些急功近利的不好現象。
數學名師工作室主持人張富老師一語道破玄機：加強數學思想方法的教學是進一步提高數學教學質量的需要。從數學教材體系看，整個國小數學教材中貫穿著兩條主線，一是寫進教材的最基礎的數學知識，它是明線，一貫很受重視，必須切實保證學生學好。另一條是數學能力培養和數學思想方法的滲透，這是條暗線，較少或沒有直接寫進教材，但對國小生的成長卻十分重要，也越來越引起人們的重視。
在教學中不能只注重數學知識的教學，忽視數學思想方法的教學。兩條線應在課堂教學中並進，無形的數學思想將有形的數學知識貫穿始終。重視數學思想方法的教學有利於教師從整體上把握數學教學目的，將數學的本質、知識形成的過程，解決問題的過程展示給學生，教學達到事半功倍。
近年來執教六年級，每每聊到自己的教學，自我感覺還算良好。哪知總是被身在中學的愛人屢屢抨擊：“你們這些國小教師很是過分!學生都被你們榨乾了油，到中學來慫得不得了!腦筋都不會動動，像根木頭!”此話雖不好聽，但揭示了某些不良的教學現狀：重知識結論、輕知識發生過程;重知識達標評價，輕數學思想形成的評價;重學生眼前的分數利益，輕學生的長遠素質發展等。
這個讓我很是尷尬的問題在這次培訓上得到了鎮一中畢老師的解答。他主講了“中國小教材的銜接問題”，從“中國小數學知識的變化特點”、“中學數學需要什麼樣的基本功”等方面幫大家揭開了眼前的迷霧。畢老師的幽默調侃中也流露出中學老師們的擔憂：中國小教材銜接問題，學生後續力的問題。我不由得想起了一個笑話——中國的家長們總是急：不能讓孩子輸在起跑線上!於是，不能讓孩子輸在國小、不能讓孩子輸在幼兒園、不能讓孩子輸在胎教上言歸正傳，一開始就催促學生拼命跑的我們是不是該以“人”為本，放緩一些腳步，讓孩子們從容領略教育的芳香?是不是“授之以魚不如授之以漁”?
談到中、小教材銜接，延伸學生後續力，我想：作為一名六年級教師，研讀、通讀中國小數學教材是非常有必要的。串點成線，擴線成面，織面成網，構建知識樹，方能張弛有度、揮灑自如。我想起數學名家吳正憲老師的故事:她在對數學教學一片空白的情況下，僅用了一個暑假假期，就把1——12冊全套數學教材所有的例題、思考題及有代表性的練習題全部做了一遍。查閱了大量的參考資料，虛心向老師們學習，並根據數學知識的內在聯絡整理成知識網狀圖，整理了厚厚的一大本學習筆記。在通讀和熟悉全套數學教材的基礎上，認真演算髮散題、輔導題、競賽題，草紙摞起來比寫字檯還要高。另外，能不能讓中國小教師也互相聽聽課?甚至適當地換幾天崗?畢竟“他山之石，可以攻玉”。
教材改了多個版本，原來我總是認為作為一名國小教師，只要把自己這本數學書教好就行了，我曾經認為，改來改去也只是“換湯不換藥” 而已。縣教研室李主任的一番話讓我猛如醍醐灌頂!教什麼?怎樣教?如何評價? 國小數學教學的根本任務是全面提高學生素質!其中最重要的因素是思維素質，而數學思想方法就是增強學生數學觀念，形成良好思維素質的關鍵。如果將學生的數學素質看作一個座標系，那麼數學知識、技能就好比橫軸上的因素，而數學思想方法就是縱軸的內容。淡化或忽視數學思想方法的教學，不僅不利於學生從縱橫兩個維度上把握數學學科的基本結構，也必將影響其能力的發展和數學素質的提高。因此，向學生滲透一些基的數學思想方法，是數學教學改革的新視角，是進行數學素質教育的突破口。
任何一種數學思想方法的學習和掌握，絕非一朝一夕的事，它需要有目的、有意識地培養，需要經歷滲透、反覆、逐級遞進、螺旋上升、不斷深化的過程。數學教學內容始終反映著數學知識和數學思想方法這兩方面，數學教材的每一章、每一節乃至每一道題，都體現著這兩者的有機結合。只要我們在教學中對常用數學方法和重要的數學思想引起重視，大膽實踐，持之以恆，寓數學思想方法於平時的教學中，並有意識地運用一些數學思想方法去解決問題，學生對數學思想方法的認識一定會日趨成熟，一定可以使學生的數學學習提高到一個新的層次、新的高度，也會使數學教學脫離“題海”之苦，使其更富有朝氣和創造性。
國小數學學習經驗總結 篇11
時光飛逝，轉眼間，為期二十天的國培計劃培訓已結束。這次培訓內容豐富，形式多樣。通過這次國培計劃學習，使我不斷的完善自己，對新課程、新理念有了一個全面全新的認識；同時也使我認清了自己在教學中的不足，需要學習的東西很多，需要改進的地方也頗多。通過參加國培培訓，聆聽專家的演講，觀摩名家的教學，與教師同行切磋，感受頗多，受益匪淺，這是我們教師“充電”的好機會，激勵著我們全體教師轉變教育理念，改變教學方式，帶著收穫，帶著感悟，以積極的工作熱情投入到教學中去，以學生為本，為促進全體學生的發展而努力。現將我本此培訓後的體會總結如下：
一、堅持不懈地學習教育思想和教育理論，從思想上給自己充電。
“活到老，學到老，知識也有保質期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動的水”。作為教師，實踐經驗是財富，同時也有它的侷限性。教師都要有熟練地駕馭課堂的能力，那是在應試教育的模式下形成的，在實施新課程中會不自覺地走上老路。新課程標準出臺後，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內容不見了，造成許多的不適應，教師因此對課程改革產生了牴觸情緒，這種牴觸情緒我也有過，一開始都感到新教材不好教。正是本次的“國培”國小數學學習，使我從教學理論上得到了提高，知道如何處理教材中題少難教的問題，怎樣進行最有效的課堂教學，在業務了卻實得到了提高。今後，我們教必須要用全新、科學、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦。2、有效的組織好課堂教學。
二、把握教材、認真鑽研教材、吃透教材。
必須認真學習新《數學課程標準》，然後探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學水平，及時主動的更新教育觀念，轉變教師角色，樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關係，採用互動的課堂教學模式，激發學生的創造動機，啟迪學生的創新精神，促進學生基本技能、數學知識、情感態度、學習策略等素養的整體發展。培訓中專家講的很透徹到位，如何全面地把握教材，精心設計課堂練習，如何激發學生學習數學的興趣，學生能夠自主學習，我始終感到自己在這些方面心有餘而力不足，所以教師只有“老黃牛”的精神是不夠的。現在的教師還要時時為自己充電，把新課程標準下的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，根據教材的特點和學生的實際情況設計每一堂課，真正讓學生自覺地、帶著主人翁的態度積極參與到學習的全過程中，增強學生學習數學的願望，提高學生數學學習的能力。
三、創設情境，激發學生學習數學的興趣。
教學中單調、固定的教學模式，會使學生感到枯燥無味，課堂氣氛沉悶，就讓學生心理上厭倦，教學質量難以提高，想要扭轉這種局面，結合教學的具體內容，合理運用情景教學是一個好方法。國小生是以好動，愛玩為天性，因此，我們在創設快樂教學情境時，要掌握這些特點，只有明確學生在學習上的心理需求，才能使教學設計化消極因素為積極因素，讓學生獲得知識的同時感受到成功的喜悅，通過教學中非智力因素的激發使學生體驗求知的樂趣。從而使數學教學寓教於樂，寓學於趣，減輕負擔，提高效率。我覺得在一節課中，只要把情境創設好了，學生一堂課下來都是興趣高昂，精神飽滿，老師上下來也輕鬆。在教學中，我結合教學的具體內容，創設合理的教學情境，來激發學生興趣。如：創設故事情境、創設問題情境、創設活動情境、創設競爭情境……使學生將數學學習做為一種樂趣、一種享受、一種數學奇境的探索和渴望
四、改變教學評價，注重評價實效。
改變以往的單一的教學評價，採用多形式、多渠道的評價方法，建立開放、寬鬆的評價氛圍。《數學課程標準》提出：“評價的目的是為了全面瞭解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價多元、評價方法多樣的評價體系，對數學學習的評價關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在熟悉活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心”。因此我們除了靈活運用“√”、“X”，可以自己創造出一些批改符號，讓批改符號既體現對學生做題是否正確的判斷，同時也能向學生提供一些幫助資訊，糾正提示，從而使師生之間形成一種心靈上的默契，以利於學生糾錯效率的提高和體現出教師對學生在具體行為上的關愛。除此之外，我們還可以將評語引入數學作業的批改中，這樣可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步，也便於學生更清楚地瞭解自己作業中的優缺點，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性。
我通過認真學習，對新課標、新教材又有了新的認識，對教學業務的提高有了很大的幫助。要想給學生一碗水，自己就得有一桶水，不能滿足於現狀，邊教書邊學習，像這次國培就是很好的機會，專家精彩的點評、講座，同行們熱烈的、一針見血的評議都那麼的有意義。而且我覺得，光靠死板的學習是不行的，還要善於總結、善於反思才能有進步，我將本著“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
國小數學學習經驗總結 篇12
在以前的教學活動中，我經常會遇到這樣一些問題，例如講過的多遍的知識學生為什麼仍然記不牢？為什麼多次練習過的題目學生還會出錯？為什麼學生總犯同樣的錯誤？到底是原因，我想從教師角度找原因，最主要的是忽視指導學生及時整理總結所學內容，缺少自我消化、吸納；忽視引導學生反思學習過程，缺少自我診斷、調解和改進。由此可見，學習是反思的，沒有反思的學習不可能深刻。教師是學生的引路人，更是反思性學習的促進者。在教學中，教師必須積極創造反思條件和各種教學途徑，採取適當的策略，引導學生自覺體會與反思。
一、引導學生反思、總結課堂中生成的資訊。
我們常說：“過程比結果更重要”。反思性學習，可以對學習內容的連結、串聯，也可以對學習方式進行分析，還可以是對解題策略總結回顧，等等。
（1）看課題反思，進行思維定向。
新課之前，有必要讓學生根據自己已有的的知識經驗來反思課題，主動去尋求新舊知識之間的聯絡，並明確學習目標，進行思維定向。看到課題後，應引導學生主動自我提問：“課題與以前學的哪些知識有聯絡？我還能回憶起這些知識的重點與難點嗎？”“本節課我們會重點學習什麼新的知識？”
例如：在學習圓柱體的體積時，學生一看到課題，立即會聯想到正方體和長方體的體積公式以及推導過程，根據已有的知識經驗和對圓柱體的認識對圓柱體的體積公式進行思考，這樣，一方面讓學生反思已學過的舊知識，建立新舊知識之間的聯絡，在頭腦中迅速整理有關資訊，另一個方面使學生指向要學習的目的，明確了本節課的探究目標，給思維以方向，同時產生強烈的探索慾望。一般來說，學生一看到課題總能想到些什麼，只不過一開始學生的反思帶有很大的隨意性。但通過教師的引導，他們會漸漸有目的有方向地進行反思了。
（2）在“生長點”反思，啟用學生思維。
學生已有的相關知識經驗是學習新知的生長點，許多新知都是在相應生長點上“生長”出來的。學生的數學學習是建立在經驗基礎上的一個主動建構的過程，這裡所指的經驗，不僅指學生已有的知識儲備，還包括學生接觸社會、親近自然所形成的生活積累。學生在生活中所感受到的、接觸到的、體驗到的，都是學生數學學習的寶貴資源，並深刻影響著其數學學習的質量和水平。教學中，我們不能無視它的存在，相反要善於運用遷移規律，去發現它，挖掘它，啟用它。利用遷移策略啟用學生思維，促進新知學習。如在教學《元、角、分》時，可先安排課前準備，讓學生與家長去超市進行一次購物活動，將物品價格記錄下來，買完後估計一下物品價格，並在家長的指導下嘗試付錢，經過課前“熱身”，學生的思維被啟用，學習與生活融為一體。
（3）在“關鍵處”反思，深化思維。
新知的學習既需要結論，又需要過程。從“過程”到“結論”，學生還需要回味、比較、梳理和碰撞，即：他們先要回味探索新知的過程，初步聯結、梳理活動經驗，然後在集體交流的基礎上才能形成完整、準確的共識，從而獲得結論。顯然，聯結“過程”和“結論”的這一活動過程正是學生的反思過程。通過反思，學生才能將原來散亂的感性認識提升為整合的理性思考。例如我在教學《三角形的面積》時，三角形面積公式的推導過程是本節課的重點之一也是難點，而三角形與正方形、長方形各部分的對應關係對三角形面積公式的得出尤為重要，因此，我在教學這一關鍵點時，給學生足夠的時間與空間讓學生進行小組活動，學生在交流過程中反覆驗證與梳理，不同思維進行碰撞，最終得到共識，此過程是學生反思的過程也是思維深化的過程。
（4）在課的末尾反思。
課尾反思感悟環節，對一堂課可以起到“畫龍點睛”作用。用短短的幾分鐘，引領學生對所學的知識、過程及運用的思想方法作一次梳理和反思，不僅可以鞏固新知、新方法，且有助於提升數學思想和解題策略，促進積極情感發展。例如：《觀察物體》在課堂總結時，教師先引導學生反思自己所獲得的知識和方法。“同學們，你感覺這節課學得怎樣？你學習到了什麼知識？又有哪些收穫？” 下課後如果有問題還可以與同學、老師交流。觀察物體是國小二年級上學期的內容，是進行空間與幾何學習的基礎，學生的認知以直觀為主，這部分知識對於他們來說並不簡單，課堂教學以學生活動為主，總結觀察方法是本節課的重點，收尾時及時進行指導，請學生對本節課的內容做一反思，讓學生從動手操作、觀察過程轉入冷靜的反思，在反思過程中，其他同學的頭腦中都已經生成了基本方法。
二、教給方法、學會檢查、養成習慣。
（1）、自我檢查和自我改正。
縱觀平時的學生作業做完了，便去做自己的事情。把作業交給老師去評，錯了，返回訂正，再送老師批改，有的學生甚至要在這樣的迴圈中來回數次這種重複，不僅不能使學生增加對數學學習的興趣，反而產生一種厭煩情緒。實踐中我要求學生在作業完成後不要急於上交。而是要給自己提這樣的三個層次的問題：一是我今天的作業和昨天相比怎麼樣，進步了？還是退步了？ 二是我認真檢查了嗎？我都做對了嗎？三是當學生反思習慣的養成達到一定水平時，可以引導學生這樣問自己：這道題有沒有別的解決辦法？
（2）、引導學生勤于思考、掌握反思方法、提高學習的能力和效率。
例如：《表內除法》的整理複習時，有這樣一個情景：動物園裡有6只灰兔子，18只白兔子。每個窩裡住3只，一共需要多少個窩？出現以下三種解法：（1）6+18=24，24÷3=8。（2）6÷3=2，18÷3=6，2+6=8。（3）18÷3=6，6÷3=2，6+2=8以往我們老師對學生給出的方法不加分析的“鬍子眉毛一把抓”，讓學生選擇自己喜歡的方法進行解答，學生失去了深入思考和進行思維拓展的機會。而讓學生對三種不同的解法進行因果反思及對比反思，分析每一種解法的解題思路，找出它們的在思考過程中的相同點與不同點，這樣即尊重學生的個性特點，又關注了學生思維能力的培養。由此可見，針對不同課型的數學活動，我們適時適當的引導學生進行對比反思、聯想反思、因果反思、逆向反思等等反思性學習，不僅可以優化演算法、解法，而且有效促進了學生反思思維能力的發展，可謂一舉兩得。 三、教師自身的理智型的教學也需要反思理智型教學是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的基本出發點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。
對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。
對於學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對於教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關係的等方面去展開。 簡單的說，教師面對數學概念，應當學會數學的思考——為學生準備數學，即瞭解數學的產生、發展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
國小數學學習經驗總結 篇13
2012年國培，開設的培訓內容豐富，形式多樣。在培訓中，能夠得以聆聽眾多專家及教授的講座，傾聽他們對國小數學教學的理解，能夠觀摩一線教師的課堂教學，學習他們的教學技能，對我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。在培訓期間，我認真學習案例故事，樂於反思小結，力爭做到“學思結合、知行統一”。國培學習，我參與、我收穫。“國培”之旅，我無悔走過。“知行”路上，留下了我追尋的腳步。
班主任是學生接觸最多的教師。教師這份職業需要不斷的學習，現在的教師不同於傳統意義上的教師。因為現在社會已經不是傳統社會，學生都會熟練掌握電腦的操作，他掌握的知識不一定比你少！甚至說一定有他知道，而你不知道的資訊。以前說，要想給學生一碗水，老師必須有一桶水。現在說，如果你有了一桶水，你還必須讓他成為長流水。因為學生是活的，而你的一桶水是死水。這更加突出了此次研修的重要性，看著自己的作業和評論，心裡邊很有成就感。我沒有浪費光陰，這值。
“國培”專家講座的內容，“狠狠的”吸引了我！他們全新的教學理念，靈活多樣的教學方法，高超的駕馭課堂的能力，行之有效的操作模式，讓我找到了我與他們的差距，非“現在的娃娃不好教”、“我們的孩子底子差”，而是自己“教而無法”“導而無策”，才導致了學生的“學而無效”。每次聽到專家的講座，都讓我覺得他們的所說的一切滌盪著我的心扉，叩擊著我的心靈。慢慢地，我默默地關掉了所有的網頁，認真的聽起了講座，甚至記上了筆記，及時寫下心得……
久而久之，我發現在“國培”這個班裡真好！我認識了認真負責的班主任和許多熱心的同學，哪怕很小的一個問題，都會有很多同學來幫忙，相互之間就學習方法、內容、資源等進行交流、切磋、幫助。每個同學都可以根據需要參考其他學員的學習成果，使用其他學員的材料以及搜尋到的資源，實現資源共享。這一切讓我的心中充滿無數感動，恍惚間又回到了學生時代，那裡有我無數並肩學習的同學，更有我們永不放棄的夢想和希望。
心如止水念無瀾，無瀾之境會安閒！
通過本次緊張而短暫的培訓，讓我品嚐到了一頓最豐富、最美味、最營養、最有價值的“知識文化大餐”。我要重新審視自己，作為一名國小數學教師，我要不斷的學習，不斷的提高自己的專業知識與技能，不斷的充實自己，找到自己的人生價值，在教學中通過自身的素養來感染學生，讓學生從心底裡信服老師。同時在今後的教育教學工作中我要努力實踐、開拓創新，積極將本次培訓所學的經驗及方法運用到教育教學中，不斷提高自身教育教育水平。同時，在這裡還要感謝國培計劃，給我這樣一個學習的機會，在今後的工作中我會努力實踐、勇於開拓，為國小數學教育事業盡一份自己的力量。我們的學習還在繼續，我會盡最大努力，傾注全部精力來迎接挑戰，以飽滿的熱情和高度的責任感積極地投入到工作中去。
如今，我倍感珍惜和國培一起走過的日子，真的希望能一直一直地和它下去……國培讓我成長，讓我增長了見識，讓我認識了許多志同道合的面孔，記住了一些優秀教師的名字……雖然我們未曾謀面，但在心靈深處卻達成了共鳴，我們曾一起探討教育教學的真諦，收穫著知識、幸福和快樂……我的“國培”，幸而有你！
國小數學學習經驗總結 篇14
今天再次學習《國小數學新課程標準》 ，使我領悟到了教學 既要加強學生的基礎性學習， 又要提高學生的發展性學習和創造 性學習，從而培養學生終身學習的願望和能力，讓學生享受“快 樂數學” 因此， 。 本人通過對新課程標準的再學習， 有以下的認識：
一、備課：變“備教材”為“備學生”
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。 老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應簡明扼要、 準確、生動等) ，注意到實驗操作應規範、熟練，注意到文字的 表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等) ，也注意對學生的 組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何 學，要根據不同的內容確定不同的學習目標;要根據不同年級的 學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做複習、做作業等;要 考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能 力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳 授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。
二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”
教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程， 其間必然 有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法 預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時， 實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐 富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機 智，不能牽著學生的鼻子“走教案” 要促成課堂教學的動態生成， 。 教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。 如果我們的課堂還是師道 尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣。因而要讓 我們的課堂充滿生氣，師生關係一定要開放，教師要在教學中真 正建立人格平等、真誠合作的民主關係。
同時教師要高度重視學 生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教， 樹立隨時捕捉教學機會的意識， 就必定會使我們的課堂教學更加 活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提 問注意開放性。 開放性的提問， 沒有統一的思維模式與現成答案， 學生回答完全是根據自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩， 這可以作為我們教師的教學資資源。教師根據這些答案給予肯定、 或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提 高。 要促進課堂教學的動態生成， 還要充分發揮教師的教學智慧， 教師對教育過程的高超把握就是對這種動態生成的把握。
三、變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式， 對我們教師的職能和 作用提出了強烈的變革要求， 即要求傳統的居高臨下的教師地位 在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與 學生平等對話與交流; 過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和 嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和 激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更 多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關係不再是以知識傳遞為 紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫， 而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產 生，而多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。學生的主體作 用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。
四、變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數 學概念或通過數量關係，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基 礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利於及時糾 正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根 據教材特點組織學生講。 有的教師在教學中只滿足於學生說出是 與非，或是多少，至於說話是否完整，說話的順序如何，教師不 太注意。這樣無助於學生思維能力的培養。數學教師要鼓勵、指 導學生髮表見解，並有順序地講述自己的思維過程，並讓儘量多 的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視 學生說的質量， 這樣堅持下去， 有利於培養學生的邏輯思維能力。 根據國小生的年齡特點， 上好數學課應該儘量地充分調動學 生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越 多的練習紙中。
例如，口算，現在已經名不副實，多數用筆算代 替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創造了很多口算的好 方法，尤其在低年級教學中，寓教學於遊戲、娛樂之中，活躍了 課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我 們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課 上，教師要引導學生既動手又動口，並輔以其它教學手段，這樣 有利於優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利於提高教 學質量。 總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多 動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯絡，使學生從生活 經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數 學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。
國小數學學習經驗總結 篇15
20XX年7月17日至19日我參加了長春市教育局在東北師大實驗校舉辦的國小數學師資培訓，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的專家、名師，每一天都能聽到不同型別的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。當然有的講座很貼近我們的教學(趙豔輝、王豔玲)，有的理論性太強(省教育學院孫興華)，但也讓我們對數學領域有了一點更深的瞭解，最難得的是我聽到了專家對新課標的解讀，與此同時我反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己的教學方法陳舊和教學活動的單一，在教學過程中還存在太多的不足，但是經過這三天的學習，我相信自己是有所收穫的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、數學理念的提升
雖然從事教育工作已久，但面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養，為祖國的教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻我們的力量。在這次學習中老師為我們解讀了20xx版課標的內容，傳授了新的教學理念，總結了數學的思想方法和活動經驗，這讓我在數學理念上有了更深刻的認識。集合思想、對應思想、符號化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統計思想、極限思想和模型化思想這麼多數學教學思想方法在數學教學中的應用是複雜和實效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎，使得在實際教學中缺乏高度和深度。老師關於課堂教學預設與生成的關係論述非常貼近我們的實際教學，這也是我們在日常教學中，尤其是公開教學中面臨的最為頭疼的環節。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。
二、教學行為的轉變
在專家的講座中我體會到對於每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學生數，面對堆積如山的要批改的作業，再加上那麼些個後進生，教師已經忙得不可開交，談何每天細心備課，認真鑽研教材，老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑑的方法。空談理論不切實際，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實際，在日常工作中根據自身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細緻備多少節課，進行多少節課堂教學研究等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓學生獲得更為有效的教學。
三、教研方法的更新
一直以來，校公開課的開展一直是我們進行教學教研的重要方法。通過趙美紅(東師實驗校)，張辛欣(天津路國小)兩位名師的示範課以及後一位老師的說課，不僅讓我對如何說課有了更為深刻的理解，也讓我認識到在日常教學教研中思想和方法的轉變需求。我們應與時俱進，為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開更有效的教學打好基礎。
經過這次我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，深刻的解讀課標，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。
四、感受壓力，增強信心
在這裡，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想成為一名與時俱進的教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、改進、調控，才能有不斷的提升，我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。
國小數學學習經驗總結 篇16
通過這次的培訓學習，本人收穫較大，獲益匪淺，學到了許多新的知識，也看到了自己與他人的差距，眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。對我們的教育與新課程又有了一個新的認識。在今後的教學實踐中，要努力學習不斷提高自己的業務水平，這次培訓讓我深有感觸：
一、在這段時間的培訓中，先後有幸聽到幾位優秀教育專家給我們做的培訓報告，深受啟發。報告中，幾位專家對國小數學的教育的方向和方法、國小教師專業標準解讀、課堂觀察技術與方法、校本研修與在崗實踐等方面做了深入細緻的講解，讓我聽了受益匪淺，他們的報告很貼切我們日常的教學活動，對我們日常的教學活動有很大的幫助。通過他們的講解，使我知道原來平時的數學課也可以有閃光的亮點，只要我們教師是個有心人，從點滴做起，定會把數學課堂變成學生最願意呆的課堂。
二、理智型的教學需要反思。它是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的本出發點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是教學反思。對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。
三、教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意願呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，
但反思後發現，自己的講解並沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程式去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但並沒有理解問題的本質性的東西。
新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷＂與人合作，並與同伴交流思維的過程和結果＂，使學生善於傾聽他人發言，樂於陳述自己的想法，敢於修正他人的觀點，勇於接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利於提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發展。
通過這次研修學習，我找到了以前教學中遇到的困惑和難點的解決方法；通過這次研修學習，對我的各方面都有很大的提升。總而言之，“終身學習，終身受益”深入人心。這次培訓結束了，留給我許多寶貴的知識，我要以這次培訓會為起點，在以後的教學中慢慢吸收這些知識，做一名合格的進而優秀的數學教師。
國小數學學習經驗總結 篇17
20xx年5月10日，在學校的安排下，我們在臨沂一小聽了吳正憲老師《商不變的規律》及講座、仲廣群的《解決問題的策略》及講座，第一次與名師近距離接觸。雖然只是短暫的一天，卻給我留下了深刻的印象。吳正憲老師《商不變的規律》主要都是讓學生自己對話、討論、分析、整理和總結。在《商不變的規律》中，吳老師首先由故事引入：孫大聖拿桃讓小猴分讓學生得到一組算式：
6÷3=2每個小猴分到的桃是2
60÷30=2每個小猴分到的桃還是2
600÷300=2每個小猴分到的桃還是2。
學生看到了商不變，是2，還是2，還是2。被除數在變，除數在變，商不變。
然後吳老師提出了這節課主要是研究被除數在變，除數在變，商是怎麼不變的。
接著又出示一個圖讓學生自己看圖又得到了一組算式：
10÷2=5
20÷4=5
40÷8=5
接下來讓學生自己從兩組算式中去找每組算式之間，式子與式子之間是怎麼變的寫在本子上。然後讓學生自己在黑板上劃出聯絡，並從中引導他們自己對話，討論，逐漸得到規律。並讓學生用自己的話總結規律。然後吳老師巡視並找到四種學生總結的規律，把學生的總結分成了四類：第一類是商不變或者這種算式寫不完，吳老師把這種回答比作開了個窗，但是人站著窗外；第二類是被除數×10，除數跟著×10，商就不變，吳老師把這種比作打開了窗並進去了，只是這種帶了個帽子而且有點小；第三類是被除數、除數做同樣的事，商就不變，吳老師把這種比作打開了窗並進去了，帶了個帽子而這個帽子剛合適；第四類是被除數×a，除數×a，商不變。吳老師說他只用了一個a就把所有的算式都包括了。接著吳老師告訴同學們：在學習上要開啟一扇窗還要進去，然後要全面點看問題，系統地思考問題。
這節課不僅給同學們上了一節精彩的課，也給我上了一節新穎的課，由此可見在學習上要開啟一扇窗還要進去，然後要全面點看問題，系統地思考問題。在教學上也該開啟一扇窗要進去，不僅要進去還要全面看學生、看教材，還要系統地備學生、備教材。
國小數學學習經驗總結 篇18
今年，我參加了國小數學教師專業發展培訓，經過學習，使我受益匪淺，我的教育思想、教育觀念等都得到了更新，對我在今後的工作實踐中改進教學方法、教育教學策略有極大的的幫助。這次培訓的內容相當豐富，有一線特級教師和各地專家、教授精彩的現場講座，有到縣北門國小的跟班聽、評課研修活動，有到縣北門國小的實踐活動。還組織了小組講課、觀課、議課。能擁有此次學習機會，實在值得珍惜！現將我本此培訓後的心得體會總結如下：
一、思想靈魂、教育理念得到了洗禮。
紮根山區20多年的教學歷程，日復一日平淡的教學，唯一的目標就是自己班級學科的教學成績不能教差了，使我已慢慢感到倦怠，不時抱怨現在的學生一屆不如一屆難教難管，卻很少反思、總結自己教學的得失。可通過這次培訓，聽了各位名家的故事，他們那曲折的人生歷程，不甘於落後、不屈於平淡、勇於克服磨難的精神和人生價值觀，使我的心靈受到了震撼，靈魂得到了洗禮，思想和理念得到了更新。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作，樹立了更堅定的人生觀、價值觀。有這樣一句話“不想當將軍的士兵，不是好士兵。”，通過這次培訓我有了這樣的感悟：“不想成為名師的老師，不是好老師。”，不應該把教書僅僅當成一種謀生的職業，不該默默無聞，無所追求，要以積極的心態、高漲的激情、創新拼搏的精神去感染學生，去改變山區農村孩子被動的受教育觀和慵懶、隨意的精神態度。
二、加強學習，促進個人的專業發展。
教師要給學生一滴水，自己就必須具備一桶水。新時期的教師必須不斷更新觀念，加強學習，不斷補充專業知識，提高教育教學技能。這次培訓的專家、教授們用淵博的學識，旁徵博引給我們講述深奧的理論知識，同時結合自己的教學實踐，給我們談對國小數學教學的感悟和獨到的見解，學員們個個聽得津津有味、深受啟發、感觸頗深。我深深感受到作為基礎教育工作者的我們決不能“死教書——書教死——教書死”，除了要給學生答疑解惑，還應創新其思維，培養其習慣，滲透其思想，教好書育好人。因此我們必須不斷地學習，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才能適應世紀的挑戰，才能勝任教師這一行業。
三、構建有效的課堂。
有效的課堂，教師要做到先學後導，把先學後導貫穿於課前、課中、課末，並要以建材主義教學為基礎，遵循學生認知規律，從學生已有的知識基礎經驗出發，幫助學生找準新舊知識之間的轉化關係。這需要教師創設真實的情景來互動，教師設問題，學生自主提出問題、探究、合作解決問題，使整個課堂教學活動充滿生機與活力。
培訓已拉下帷幕，卻給了我一個新的起點，這次培訓給我補充了元氣，更新了理念，樹立了目標，堅定了人生觀、價值觀。真正感受到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到教師職業的責任與神聖。必須懷著崇高的責任感與使命感，服務於山區農村的基礎教育，把課上“活”、把人育“強”。
國小數學學習經驗總結 篇19
11月9日，我們學校組織老師去磚埠國小學習，通過這次學習，我的收穫真的不少，雖然只是聽老師講課，但她們的話語已深深烙在我的腦海裡，把她們所教的知識真正地運用到我的教學當中，促進教學，提高教學。通過此次學習，讓我認知到自己很多不足的地方需要改正，還有很多教學技能要學習。
時代在進步，教育在發展，在新課程改革的當今，作為老師應該進行自我充電，讓自己從不同層面得到豐厚，加深自身文化底蘊，提高自身專業素養，教師教學藝術爐火純青，教學語言睿智，或鏗鏘有力，或溫柔委婉，引領學生在知識的海洋裡遨遊。
教師必須更新觀念，端正教學思想。從而確立學生是學習活動的主體，轉變學生是“收音機”、“容器”、“觀眾”的傳統觀念。要使學生成為真正的主角、教師應善於運用各種教學方法和教學藝術，讓學生在知識的內在聯絡上，運用已有的知識去分析、思考、理解。
學生的學習應該從生活出發，從學生平時看得見，摸得著的周圍事物出發，在具體形象的感知中，使學生真正認識數學知識。數學來源於生活，所以，在教學中，我努力創設條件讓學生把數學學習與實際、實踐活動聯絡起來。
首先是發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間。老師要在平時備課中吃透教材，儘量地蒐集，製作與教材有關的知識。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學。數學知識具有連續性，如果學生上一個知識點沒有學習好，那麼學習心得知識領悟的就會很慢，這就要求我們老師在教學心得知識點是，要充分了解學生現有的知識水平，這對新知識的領悟很有必要。
其次是要和學生一起探究學習，一起探究，提高學生學習的積極性。在教學中，要充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，運用多些的激勵性語言。調動了學生積極探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。這樣課堂氣氛活躍學生的積極性也就高。教會學生知識，交給學生方法，交給學生獨立和生存的能力。
通過這次培訓，我明白了在課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，讓學生在一個“活”的課堂環境下學習，真正使他們受益，形成他們的一種能力。
國小數學學習經驗總結 篇20
時光匆匆，一轉眼，為期半個月的東師大研修學習已結束了。東北師大之行註定是充滿詩情畫意的，也是酸甜苦辣的。10月18日，三亞市國小數學教師一行36人來到了吉林省東北師範大學理想資訊科技學院進行數學高階研修培訓學習。此次研修是以提高培訓教師的教育教學能力，促進教師專業成長為主旨，邀請了眾多知名教授與專家為我們學員作專題講演，以及專業的引領。“學然後知不足”通過與教授們的跟班接觸學習，比照；明白自身所存在的不足與差距，也通過學習，我感受到自身的知識底蘊深了，教育視野寬闊了，教育理念進一步更新了。為了及時整理，內化學習內容，反思指導自己教學實踐，現將本次培訓學習情況總結如下：
一、教育理念與素養共提升
初到長春，很多人感到的是絲絲寒意。可在開班第一天，就讓人領略到了東北師範大學“以人為本”的教學理念。從第一次同學院的領導與教師的交談中，感受到的是他們暖融融的殷切關懷；從劉院長的開班致詞中讀出了他的和藹可親與平易近人。在整個培訓學習期間，所有學員全課時學習，沒有一人無故不上課。這是為什麼呢？
——每天上課進入到多媒體教室，第一眼看到的是我們培訓學習的班主任劉老師那張憨厚的笑臉，課間圍繞在耳畔的是東師大老師噓寒問暖的話語，如魏老師就像大姐般的照顧我們，每天見著我們時總會問吃得習慣嗎，穿暖和嗎，告訴我們如何到市場新增衣物；每每靜下來時都會覺得雖然身在寒冷處，但感心窩暖。
“當教師的，應該憑著良心對孩子好”黃寶國校長這句話深深觸動我的神經，一直環繞在我耳間，在東北師大學習的日子裡，讓我親身領略到了最高學府的各位專家教授是如何去詮釋的，他們對教育事業的執著追求精神和嚴謹治學的態度都在指引著我。此次研修班培訓，專家教授們都能結合異地學員的實際情況，用心備課，為我們學員奉獻出一節節精彩實用的課堂，尤其是聽黃寶國校長的講座，他為了給我們三亞學員上課，前天晚上再進行第二次備課到十二點，十二點對於南方來說是平常不過的，可相對於北方已經是深夜了，很多人早於進入了夢鄉。所以我想雖然他們已經是專家了，可他們對教育事業的追求，對學生的為人師表，盡心盡責的表率，這種精神將成為我學習的楷模。
在培訓學習中，教授們的經典話語、教育理念讓人回味無窮，更新了我對教育教學工作的觀念，讓我汲取了新的理念，同時也讓我從中提高自我認識，提升教學素養，激勵自己在教育教學工作中努力去實現人生價值。
二、專業知識與技能齊進步
研修是為了教師間的交流搭建廣闊的學習平臺，短短的半個月學習裡，學院各位專家學者的傳經送寶，使我們重新將學科知識進行梳理、更新，針對新課改實施過程中我們存在的困惑和對課程標準把握問題，幫助我們釋疑解難，且向我們學員講授了教育教學改革動態和教師專業發展的前沿理論。
本次研修培訓，有十二位專家教授的專題講座，涉及了數學學科前沿知識、教學設計、有效教學的模式，如何備課、上課、評課的方法、案例分析等方面內容，從課堂教學研究、學習思考、深入探討、教學評價策略等方式給予我們學員專業理論輔導。如趙豔輝的《國小數學有效教學》不僅讓我們更深層次的把握學科本質，也懂得了如何設計有效的教學環節，清楚地瞭解數學的基本思想。程明喜教授的《新課標下我們如何思考與實施教學》，使我明白了“什麼是教育，當你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育”的內含，再次領悟了新課標的核心理念：“三條”變“四條”等。還有黃寶國校長的個人成長經驗，幽默風趣的語言魅力，告訴了我，教學的過程是教師與學生交心的過程，教師的成長並非一朝一夕，是乃成年累月的刻苦鑽研，甘做“人梯”才能練就出來的。
在我們進行理論專題學習的同時，承蒙學院領導的細緻安排，我有幸來到了具有百年曆史文化底蘊極其豐厚的西五國小進行了聽課教學活動。在那裡，我按時到校，遵守該校的規章制度，聽課中認真做好記錄。同時，我領略到了長春市師生的精彩表演，課堂上老師們各顯身手，充分的調動學生的學習興趣，使每堂課都非常的精彩；課後專家們的針對性提問和上課老師們知識性的回答，讓我感受到專家們的深厚專業水平和老師們豐富的想象力，真是聆聽這次課，勝讀十年書啊！通過聽課活動，我反思自己在課堂教學中存在的問題，意識到自己應該多向這些作課老師學習，努力提升自身的課堂教學的掌控技能。
“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”通過專家授業、解惑，我感覺到自身的知識底蘊得到巨大充實，通過培訓學習，我深深領悟到在教學中要常以學習新的教學理念，用深厚紮實的專業知識面對我的學生。
三、資訊科技支撐高效課堂
本次培訓讓我大開眼界還有體驗了東師理想資訊學院研製的國小數學教學平臺。該學院的董雙威、朱玉民兩位教授為我們學員展示了資訊科技支撐未來課堂教學的魅力。這個教學平臺不僅提供有關的知識資訊，還充分利用資訊呈現出新奇、內容豐富的特點。
在朱玉民教授《資訊化教學資源設計與應用》講座中，對資訊化教育教學的講解很深入，很前沿，他還詳細地闡述了資訊科技與課堂教學的有效整合的基本模式，讓我深深地感受到教學僅憑一腔熱忱是不夠的，教學是有方法、有技術的，我們應該不斷去探索教育教學的技術，只有有了技術，才能進而去追求教學的藝術。
魏書生說過：“任何一種經歷都是財富，有失必有得，當我們失去休息的時間，去學習，去培訓的時候，我們收穫瞭如何當好一名好教師的經驗，雖然研修生活即將如時光流逝而不留下絲毫的痕跡，但它留給我們的，將是更多的思考。”在東北師大參加數學骨幹教師培訓的時間是短暫而又充實，但在培訓的每一天裡，都給我留下了太多的思索，太多的感悟和啟迪；雖不能說通過短短十幾天的培訓就會立竿見影，但為了孩子那片希望的藍天，我應多進行課堂教學研究與實踐，在今後的教育教學中，我將靜下心來教書，潛下心來育人，在學生的成長與進步中體現自己的人生價值；在教中學，在學中研，在教與學中走出自己的一路風采。
國小數學學習經驗總結 篇21
一、學會主動預習
新知識在未講解之前，認真閱讀教材，養成主動預習的習慣，是獲得數學知識的重要手段。因此，培養自學能力，在老師的引導下學會看書，帶著老師精心設計的思考題去預習。如自學例題時，要弄清例題講的什麼內容，告訴了哪些條件，求什麼，書上怎麼解答的，為什麼要這樣解答，還有沒有新的解法，解題步驟是怎樣的。抓住這些重要問題，動腦思考，步步深入，學會運用已有的知識去獨立探究新的知識。
二、在老師的引導下掌握思考問題的方法
一些學生對公式、性質、法則等背的挺熟，但遇到實際問題時，卻又無從下手，不知如何應用所學的知識去解答問題。如有這樣一道題讓學生解“把一個長方體的高去掉2x釐米後成為一個正方體，他的表面積減少了48平方釐米，這個正方體的體積是多少？”同學們對求體積的公式雖記得很熟，但由於該題涉及知識面廣，許多同學理不出解題思路，這需要學生在老師的引導下逐漸掌握解題時的思考方法。這道題從單位上講，涉及到長度單位、面積單位；從圖形上講，涉及到長方形、正方形、長方體、正方體；從圖形變化關係講：長方形→正方形；從思維推理上講：長方體→減少一部分底面是正方形的長方體→減少部分四個面面積相等→求一個面的面積→求出長方形的長（即正方形的一個稜長）→正方體的體積，經老師啟發，學生分析後，學生根據其思路（可畫出圖形）進行解答。有的學生很快解答出來：設原長方體的底面長為x，則2x×4=48得：x=6（即正方體的稜長），這樣得出正方體的體積為：6×6×6=216（立方厘米）。
三、及時總結解題規律
解答數學問題總的講是有規律可循的。在解題時，要注意總結解題規律，在解決每一道練習題後，要注意回顧以下問題：
（1）本題最重要的特點是什麼？
（2）解本題用了哪些基本知識與基本圖形？
（3）本題你是怎樣觀察、聯想、變換來實現轉化的？
（4）解本題用了哪些數學思想、方法？
（5）解本題最關鍵的一步在那裡？
（6）你做過與本題類似的題目嗎？在解法、思路上有什麼異同？
（7）本題你能發現幾種解法？其中哪一種最優？那種解法是特殊技巧？你能總結在什麼情況下采用嗎？把這一連串的問題貫穿於解題各環節中，逐步完善，持之以恆，學生解題的心理穩定性和應變能力就可以不斷提高，思維能力就會得到鍛鍊和發展。
四、拓寬解題思路
在教學中老師會經常給學生設定疑點，提出問題，啟發學生多思多想，這時學生要積極思考，拓寬思路，以使思維的廣闊性得到較好的發展。如：修一條長2400米的水渠，5天修了它的20%，照這樣計算剩下的還需幾天修完？根據工作總量、工作效率、工作時間三者的關係，學生可以列出下列算式：
（1）2400÷（2400×20%÷5）—5=20（天）
（2）2400×（1—20%）÷（2400×20%÷）=20（天）。教師啟發學生，提問：“修完它的20%用5天，還剩下（1—20%要用多少天修完呢？”學生很快想到倍比的方法列出：
（3）5×（1—20%）÷20%=20（天）。如果從“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的方法去思考，又可得出下列解法：5÷20%—5=20（天）。再啟發學生，能否用比例知識解答？學生又會想出：
（4）20%∶（1—20%）=5∶x（設剩下的用x天修完）。這樣啟發學生多思，溝通了知識間的縱橫關係，變換解題方法，拓寬學生的解題思路，培養學生思維的靈活性。
五、善於質疑問難
學啟于思，思源於疑。學生的積極思維往往是從有疑開始的，學會發現和提出問題是學會創新的關鍵。著名教育家顧明遠說：“不會提問的學生不是一個好學生。”現代教育的學生觀要求：“學生能獨立思考，有提出問題的能力。”培養創新意識、學會學習，應從學會提出疑問開始。如學習“角的度量”，認識量角器時，認真觀察量角器，問自己：“我發現了什麼？我有什麼問題可以提？”通過觀察、思考，你可能會說說：“為什麼有兩個半圓的刻度呢？”“內外兩個刻度有什麼用處？”“只有一個刻度會不會比兩個刻度更方便量呢？”“為什麼要有中心的一點呢？”等等，不同的學生會提出各種不同的看法。在度量形狀如“v”時，你可能會想到不必要用其中一條邊與量角器零刻度線重合的辦法。學習中要善於發現問題，敢於提出問題，即增加主體意識，敢於發表自己的看法、見解，激發創造慾望，始終保持高昂的學習情緒。
六、歸納的思想方法
在研究一般性性問題之前，先研究幾個簡單的、個別的、特殊的情況，從而歸納出一般的規律和性質，這種從特殊到一般的思維方式稱為歸納思想。數學知識的發生過程就是歸納思想的應用過程。在解決數學問題時運用歸納思想，既可認由此發現給定問題的.解題規律，又能在實踐的基礎上發現新的客觀規律，提出新的原理或命題。因此，歸納是探索問題、發現數學定理或公式的重要思想方法，也是思維過程中的一次飛躍。如：在教學“三角形內角和”時，先由直角三角形、等邊三角形算出其內角和度數，再用猜測、操作、驗證等方法推導一般三角形的內角和，最後歸納得出所有三角形的內角和為180度。這就運用歸納的思想方法。
七、符號化的思想方法
數學發展到今天，已成為一個符號化的世界。符號就是數學存在的具體化身。英國著名數學家羅素說過：“什麼是數學？數學就是符號加邏輯。”數學離不開符號，數學處處要用到符號。懷特海曾說：“只要細細分析，即可發現符號化給數學理論的表述和論證帶來的極大方便，甚至是必不可少的。”數學符號除了用來表述外，它也有助於思維的發展。如果說數學是思維的體操，那麼，數學符號的組合譜成了“體操進行曲”。現行國小數學教材十分注意符號化思想的滲透。符號化思想在國小數學內容中隨處可見，數學符號是抽象的結晶與基礎，如果不瞭解其含義與功能，它如同“天書”一樣令人望而生畏。
八、統計的思想方法
在生產、生活和科學研究時，人們通常需要有目的地調查和分析一些問題，就要把收集到的一些原始資料加以歸類整理，從而推理研究物件的整體特徵，這就是統計的思想和方法。例如，求平均數是一種理想化的統計方法。我們要比較兩個班的學習情況，以班級學生的平均數作為該班成績的標誌是有一定說服力的，這是一種最常用、最簡單方便的統計方法國小數學除滲透運用了上述各數學思想方法外，還滲透運用了轉化的思想方法、假設的思想方法、比較的思想方法、分類的思想方法、類比的思想方法等。從教學效果看，在教學中滲透和運用這些教學思想方法，能增加學習的趣味性，激發學生的學習興趣和學習的主動性；能啟迪思維，發展學生的數學智慧；有利於學生形成牢固、完善的認識結構。
總結一下：
（1）細心地發掘概念和公式；
（2）總結相似的型別題目；
（3）收集自己的典型錯誤和不會的題目；
（4）就不懂的問題，積極提問、討論；。
（5）注重實戰（考試）經驗的培養
國小數學學習經驗總結 篇22
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿塘荷盛一市香。在市教研室的組織下，我有幸參加了天長市首屆國小數學教師培訓。通過學習，使我在理論上對教育、教學有了更深層次的認識和體會。在多元化社會背景下，在一個以學習為主題的時代的發展中，市教研室及時的給國小教師提供了學習和交流的平臺，為期四天的培訓匆匆而過，聯絡本人的實際談談對這次學習的認識。
1、談談對備課的認識。
備課是上好課的關鍵，可以說任何一堂成功的課都是由精心備課而來。隨著新課程實踐向縱深發展，”教書“這一概念發生了深刻的變化。教師的“教”已不再是單純傳授，講析，而是引導、組織、參與、討論等的綜合。”書“也不再是單純的教科書，而是所有的書，包括電視、電影、網路、報刊雜誌，特別是生活這部大書。那麼新課程背景下的備課也必然發生鉅變，誰來備、備什麼、怎樣備，這些都是教師們亟待解決的問題。王永斌老師的報告《數學教師如何備課》給我們指明瞭方向，使我們認識到上好一節課的前提是必須備好一節課。
2、談談對上課的認識。
在新的教學時代，在今天課改的大環境下，數學教師如何才能上好一節數學課？我認為最重要的是：教師應進行角色轉換，應從傳統的知識傳授者角色向學生的導師、學生自主學習的促進者、課程的開發者、合作者、資訊資源的設計和查詢者、學生的學術顧問、研究者和學習者等角色轉變。我們要向40分鐘要質量，追求教學的有效性（即：有效果、有效率、有效益）。盧傑夫老師在他的報告中為我們詳細的介紹瞭如何上好一節課，在當前的課堂教學中教師存在的困惑。以“解決問題”這一教學內容為例，給我們展示了上好一節課的全部過程。當然到底如何上好課，還有更多的方面值得我們每位教師去關注，去思考、去探索，畢竟教育是與我們每個人的生存和發展息息相關的。
3、談談如何處理課堂教學預設與生成的關係。
課堂教學是預設與生成的矛盾統一體，充分的預設是課堂教學成功的保障。只有課前精心預設，才能在課堂上動態生成。我們還應該“提倡生成”、“期待生成”，同時也“關注生成”、“駕馭生成”，讓學生的問題跟著我們的課堂一起飛翔。曹文香老師的講稿中以自己的公開課為例為我們講述了課堂預設的基本要點和思路，從而使我認識到預設性是課堂的必然屬性。為了有效地開展課堂教學活動，完成計劃中的教與學的任務，在上一堂課之前，我們要深入研究教材，全面瞭解學生，精心設計活動，完成教學預設。但在真實的課堂教學中，要因地制宜、因情制宜，隨時調整課前的預設，即時創造、即興修改，創設有利於學生有效學習的課堂情境。
4、談談如何說課。
培訓的最後一天，汪主任還是給我們講解什麼是說課、如何說課等等。具體的內容我無須重複，我就說課談談自己的認識：
1、說課有利於提高教學教研活動的實效。
2、說課有利於提高教師備課的質量。
3、說課有利於提高課堂教學的效率。
4、說課有利於提高教師的自身素質。
同時，在汪主任給我們介紹說課的程式時，我個人覺得說課也應該有一些原則：
1、說理精闢，突出理論性。
2、客觀再現，具有可操作性。
3、不拘形式，富有靈活性。
另外，我個人認為說課要注重科學性、創新性、實效性。做到教材分析正確、透徹。學情分析客觀、準確，符合實際。教學目的符合大綱要求、教材內容和學生實際。教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利於發展學生智慧，可操作性強。同時，還要樹立創新的意識和勇氣，說出新的思路和方法，使聽者有所啟示和收益。
這次培訓是一次對自己“教育潛意識結構"的深層改造，自己在學習中通過反思，結合教育實踐，明確了教育的方向、目的，找到了實現目的的方法技巧，這是一次成功的學習，勝利的學習，希望市教研室能夠給我們一線教師多提供一些這樣的學習機會。
國小數學學習經驗總結 篇23
為一個相對來說，從教多年已經不再年輕、但經驗也還不是非常豐富的“老”教師來說，如何針對自己的實際情況進行完善自己，在這次會議上讓我感受更加深刻，目標也更加明確。受平邑鞏洪峰老師寫的學習體會影響，我為自己的反思起了這樣一個名字。
其實非常榮幸，這次會議本來縣教研室領導已經在縣教研室主任和業務校長群中發過訊息——此次研討會只跟農村國小教師有關，與駐城國小無關，我也以為自己沒有機會再參加這次會議，只想過在名師展示時，跟學校的幾位骨幹教師一起去聽劉萬元老師的課就足夠了。——沒想到於科長在通知中明確指出：“骨幹班的班長要參加這次會議”，嘿嘿，就這樣榮幸地參與了全程學習。真得感謝於科長，骨幹班班長這個“榮譽稱號”估計應該是咱們z的特色了……
從4號下午到6號上午，整整兩天的活動，內容滿滿的，收穫多多的，下面就簡單梳理一下這兩天來的感受和想法：
一、 我還要繼續修煉自己的語言，讓孩子們更喜歡我的課堂，跟著我奔跑。
教師素質決定著課堂的成敗。在課堂教學中，我們的服務物件是孩子。那麼多的孩子，一定都是各有特點，如何把這些孩子的注意力都集中到課堂上來，讓他們有興趣去研究教師給預設好的問題呢？這很大程度上取決於我們教師的素質。
我感覺首先取決於教師的語言。同樣的問題、同樣的設計，為什麼不同的人上了會有不同的感覺；同樣一句話，不同的人來說，也會給人不同的感受。
會議上8節年輕人的課，給我的感觸更多。每一位站在講臺上的人都想完美地演繹自己的精彩，可是每個人給與會人員都留下了不同的印象。年輕，大多激情很足，有熱情，雖然有的老師給人的感覺還略顯青澀，可是有的已經讓大家感覺到確實是可打造之材。——這來源於對他們的語言感受。
其次就是體態語。人的體態語言是和口頭語言同樣重要的交流工具，教師在課堂上的一舉一動、一顰一笑無不影響著學生的心靈和情感。對課堂的氛圍營造和學生的積極性調動都有著非常重要的作用。
幾節課下來，老師們都很努力，語氣中都飽含著對教材教法的理解，還想流露出對學生的熱愛，臉上還帶著屬於他們自己的不同程度的微笑——我們課堂中的所有表情動作和語言，都是一個和諧的共同體，能夠感染學生、帶動學生、啟用學生，那就是最佳的表現。由此，我也在反思自己，說起來容易做起來難，這些都需要經過實踐的洗滌和時間的歷練，並且不斷總結，才能夠形成屬於自己的風格特點。
這些課中，給我留下印象最深的是河東王偉老師。她一出口，感覺就像大熱天咬了一口雪糕——爽口清涼，乾脆利落的風格，讓我心生讚歎。——特別是臉上的表情，或嚴肅或思考或微笑或讚賞，都做得恰到好處，這樣小美女老師，孩子們一定喜歡。然後是鞏洪峰老師，為了讓孩子們不緊張，讓他們把聽課老師當“蘿蔔白菜”，儘管這樣的說法是否科學還值得商榷，但這個從“國中”到“國小”的鞏老師，課堂的沉穩、親和，依然非常富有感染力，讓我們看到了精彩的表現。
二、 我要給自己制定一個目標，不斷努力向著它前進。
有無目標是影響個人成長的關鍵。看著劉萬元老師課堂上的風采，每一句話、每一個手勢都是那麼生動自如，整節課行雲流水般地執行，面對孩子們的奇思妙想，劉老師那恰如其分地解讀，都讓我們看到了名師的風範、大師的精彩。特別是在聽他介紹自己成長過程時，讓我特別的感動。劉老師自己的驕人成績，已經讓我們這些一線教師可望不可及了，但他那虛懷若谷的謙遜態度更讓我肅然起敬。他取得了那麼一串的成績，完成了一個小老師走向教學名家的完美旅程，那不是每一個人想走就能完成的路——劉老師首先從團隊的培養到機會的歷練，最後再到個人的努力，給了我們一個全方位的解讀。
說真的，聽了劉老師的一番話，我心裡澎湃了一陣。
——反思：一是團隊培養。很久以前，於科長就曾經就集體備課和課堂教學研討，給了我們這樣的建議：可以每個學期研究一個領域，專門研究一個專題，下一個學期就換另一個專題，這樣積累下來，幾年就可以每個領域都研究透，這樣的課堂教學才能真正實現好的效果，體現研究的價值。——聽劉萬元老師的介紹，更加印證了這一點，劉老師介紹的讓骨幹團隊全程參與，最後成長的是一批教師對我來說也非常有啟發。我們學校是有幾位骨幹教師，但是從某種程度上來說，好多老師還是不能積極參與到活動中去，在磨課時，有時候人員也不固定，不是全程參與，就無法體會磨課的全過程，也就無從談起在磨課過程中能有多大的成長。在以後的活動中，這應該是我們需要克服和改變的地方。
二就是個人成長。劉老師的“不要總是抱怨自己有多忙，沒時間思考”，是不是因為“不思考，我們才太忙”——真是有道理，有時候，可能是自己缺少規劃，才把自己弄得忙碌不堪，疲憊不已，還虛度了好多可以用來學習和思考的時間……
三、我要向身邊的榜樣學習，提升自己的素質，提高自身的能力
只要願意學習，身邊處處是榜樣。z市小數骨幹教師班，有三位班長 ，其他兩位就是呂健老師和鄭玲玲老師，她們各有千秋，一直都是我學習的榜樣。
呂健老師
以前是我的同事，最初就是我的業務領導，那時她做數學主任，我是數學老師。從那時起，就知道她飽讀詩書、才華橫溢，多年下來，最佩服她的堅持。看著那一串串的書單和一頁頁的文字，除了驚歎就是慚愧了。儘管一直想向她學習，可總還是做的不夠好——從今年五月份，參加省培後，也在陸續買書學習。到現在已經陸續買了也有二十本書了，但由於平常總是瑣碎的忙碌，致使現在還沒有讀完——這次呂健老師的講座，還真是全新的內容，以前聽過的比這個要簡單。特別是這一天的時間統計，激起了要研究自己時間的興趣，去尋找那邊邊角角的時間“下腳料”，把它用來讀書、反思，為自己的學習提供一點最大可能——儘管想的挺好，不知道能夠堅持怎麼樣，貴在行動，從現在開始吧。
鄭玲玲老師
原來對玲玲只是知道名，瞭解並不多。後來是通過課，只是感覺玲玲很有激情、課堂感染力很強，喜歡她那激情洋溢的模樣。再後來通過交流和交往，這個生活中柔情似水、課堂中激情滿懷的人，對教學的鑽研、對工作的執著都深深打動了我。
從上次骨幹教師培訓，玲玲就講了關於數學思想方法的講座，這次又進行了完善和修改。根據王永春老師的資料，她竟然能夠分析的這麼頭頭是道，還對照一至六年級的教材一點點地找出來各種思想方法的蹤跡，得付出多少的時間和精力，太讓我驚歎了……更讓我感動的是，玲玲在學校分管教學，不僅是對數學的磨課竭盡全力，對科學和品生的參賽選手她也全程進行指導，並且還進行課標學習、策略瞭解，這一點是讓我更加震撼了，這些都得付出多少的努力和辛苦，恐怕只有玲玲知道了。我對自己說，從現在開始，向玲玲全方位學習……
還有好多的感動，特別是在這樣的會議中，我們可以再次有幸聆聽於科長和各縣區教研員的點評總結，他們這些資深教研員的教誨會讓我們受益終生。是他們引領了z市國小數學發展的方向，打造了小數團隊的輝煌，每次見到他們，我都感覺是頂禮膜拜，還需要在他們的引領下好好學習……
兩天的時間，真談得上思緒萬千，通過梳理，我也更加明確了方向，知道了自己以後該再做哪些努力，繼續前行，行走在研究的旅途上……
國小數學學習經驗總結 篇24
通過學習國小數學網路培訓學習，使我對下冊的數學有了更新的認識和了解，在以後的教學中能更好的鑽研，充分合理的安排課程，提高自己的教學水平和學習成績，現將個人總結如下：
一、實驗教材編寫的主要思路
在本冊實驗教材的研究與編寫中，編寫者試圖將抽象的理念和理想化的設想，變為現實的、可操作的形式和素材。所謂創新，就是教材的編寫要以《標準》為依據，儘量體現數學教育改革的新理念，在教學內容、教材結構、呈現方式上努力展現新的面貌。實用則是要考慮我國教育的現實條件，適應我國廣大城鄉教育教學改革的需求，努力使教材的改革具有現實性和可操作性。同時，堅持開放的原則，努力體現開放的教材觀、開放的學習方式和教學方法，為課堂教學改革提供更多空間和時間。
二、本冊教材的教學內容和教學目標
這冊教材包括下面一些內容：位置，20以內數的退位減法，圖形的拼組，100以內數的認識，認識人民幣，100以內的加法和減法（一），認識時間，找規律，統計，數學實踐活動。
教學目標是：
1．認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數表示的意義，能夠熟練地數100以內的數，會讀寫100以內的數，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。會用100以內的數表示日常生活中的事物，並會進行簡單的估計和交流。
2．能夠比較熟練地計算20以內的退位減法，會計算100以內兩位數加、減一位數的加法和整十數，經歷與他人交流各自演算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。
3．經歷從生活中發現並提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯絡，感受數學在日常生活中的作用。
4．會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置；能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特徵，初步感知所學的圖形之間的關係。
5．認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道愛護人民幣。
6．會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分，知道珍惜時間。
7．會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律，初步形成發現和欣賞數學美的意識。
8．初步體驗資料的收集、整理、描述、分析的過程，會用簡單的方法收集、整理資料，初步認識條形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的資料提出並回答簡單的問題。
9．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
10．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
11．通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯絡。
三、本冊實驗教材的編寫特點
1．以《標準》為基本依據，合理安排教學內容，為學生的數學學習提供豐富的知識。
本冊實驗教材的內容安排，是以《標準》所規定的教學內容為依據，同時根據整套教材的知識、能力和情感發展總體結構以及階段性目標進行設計的。注意擴充套件知識的範圍，注重內容的豐富性和開放性，體現鮮明的時代感。與現行九年義務教育六年制教材第二冊相比較，本冊教材增加了“位置”、“圖形的拼組”、“認識時間”、“探索規律”、“統計”五個單元的新的教學內容。“位置”和“圖形的拼組”是新的關於圖形與空間關係的內容；“認識時間”是逐步培養學生時間觀念的內容；“探索規律”是滲透數學思想方法，對學生進行數學思維訓練，培養探索數學問題興趣的內容；“統計是“統計與概率”正式教學的開始。這樣，本套實驗教材就初步呈現出內容豐富，結構寬闊的特點。
2．以學生的已有經驗為基礎設計活動內容和學習素材，注重學生對知識的體驗，獲得對知識的理解。
數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。也就是說數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，以學生
有所體驗的和容易理解的現實問題為素材，並注意與學生已經瞭解或學習過的數學知識相聯絡，讓學生在熟悉的事物和具體情境中理解數學知識的含義，主動建構自己的數學知識結構。
3．教學內容的展開儘量體現知識的形成過程。
數學教學要重視知識形成的過程是當前數學課程改革的一個重要的理念。《標準》認為，“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程”，因此數學的教學內容不僅要包括數學概念、定理、法則等現成的知識，還應包括這些知識的形成過程。讓學生經歷這個過程，不僅可以體會一個數學問題是怎樣提出來的、一個數學結論是怎樣得出的，某一數學知識是怎樣應用的，等等，從而加深學生對所學數學知識的理解；而且通過在這個充滿探索和自主體驗的過程中，使學生逐步學會數學的思想方法和如何用數學去解決問題，並且獲得自我成功的體驗，增進學好數學的信心。
4．數與計算的教學重視發展學生的數感，體現演算法多樣化。
數與計算是國小數學教學中最重要的教學內容之一，數與計算的知識和技能也是國小數學教育要使學生掌握和形成的最重要的知識和最基本的技能。近年來，有關數與計算教學領域的改革已經形成了幾個明顯的趨勢。如重視發展學生的數感、提倡演算法多樣化、加強估算、降低筆算難度和熟練要求、提倡使用計算器等等，這些也是《標準》的重要理念。
5．提供關於物體空間關係的更豐富的內容和素材，發展學生的空間觀念。
學生生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關，良好的空間觀念是學生數學素養的重要內涵。學生形成了良好的空間觀念，不僅可以從形狀上去認識周圍事物，把握事物的特徵，描述事物間的關係，而且也為進一步發展各種能力奠定了基礎。國小數學的幾何教學，主要的目在於促進學生空間觀念的發展。因此，在《標準》中，空間與圖形是大力加強的內容。
根據這一要求，教材一方面提供了關於圖形與空間的更豐富的內容和素材。安排了“位置”和“圖形的拼組”兩個單元的教學內容。通過對空間方位概念的體驗和理解，對所學圖形特徵及其圖形間關係的的感知，逐步發展學生的空間觀念。另一方面教材設計了豐富多樣的探索性操作活動，讓學生在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感受空間方位的含義及其相對性，圖形之間的關係與變化的奇妙，激發學生探索數學的興趣，發展學生的創新意識。另外教材還根據兒童的已有經驗和興趣特點，設計了大量的觀察、操作、遊戲等活動，即那些學生能親自參與又有興趣的活動，如佈置房間，用長方形紙做圓筒，用三角形拼出美麗的圖案等，豐富學生對空間方位與圖形關係的感性認識，逐步發展學生的空間觀念。
6．注重培養學生初步的應用意識和用數學解問題的能力。
解決問題教學在數學教學中有著重要的作用，它既是發展學生數學思維的過程，又是培養學生應用意識、創新意識的重要途徑。根據《標準》的理念，解決問題的教學要貫穿於數學課程的全部內容中，不再單獨出現“應用題”的教學。並且《標準》對解決問題教學提出了詳細的教學目標。
《義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊》的研究與編寫，堅持“在體現新理念的同時注意具體措施的可行性”“處理好繼承與發展的關係”兩個基本原則，力求使實驗教材具有創新、實用、開放的特點。注意符合教育學、心理學的原理和學生的年齡特徵，關注學生的興趣和經驗，體現數學知識的形成過程，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環境；使學生在獲得數學基礎知識、形成基本技能的同時得到情感、態度、價值觀的薰陶與培養，促進學生的全面而富有個性的發展。
國小數學學習經驗總結 篇25
XX月XX日，我和我校的劉偉老師一起參加了實驗國小的國小數學聽課評課和研討活動，感覺受益匪淺。在會上，李華老師和於豔文老師分別上了四年級的“口算乘法”和三年級的“分數的初步認識”。課後，來自杭州的專家劉鬆老師對兩節課作了詳細的點評，既肯定了有點，也提出了質疑，更給出了建議。下午，劉鬆老師又同老師們進行了互動，就當前老師們的困惑進行了有效地討論，充分顯示出專家的涵養和水平。
一、兩節課各有特色，但都是經過精心準備，向老師們展示了不同的風格。
其中，李華老師的課很平實，把計算教學融入一個情景，節奏快，資訊量大，有激情，如行雲流水，感覺很紮實。於豔文老師的課環環相扣，教師耐心細緻，思維清晰，充分顯示了數學的嚴謹性和科學性。
二、專家點評很細緻，細到去點評老師的每一句話。
例如，建議老師把“我來考考大家”改成“老師有個問題想請教你們”，簡短的一句話，充分體現了老師對學生的尊重，而學生的自信、責任感也被激發出來。
三、專家的水平很高。劉鬆老師的幾句話讓我銘記在心，反覆揣摩，很有感想。
一個好的數學教師一定是思維清晰的人。一堂數學課一定要有數學味。以學定教，少講多學：學生能說的，教師不必說;學生不會說的，教師才說。可以講不完，不可以講錯。課前交流的最高境界：交流了，緩解了學生的緊張情緒，且活動和學習內容有關。數學課要簡約，要有核心目標。
四、互動很精彩。
下午，劉鬆老師和我們就老師們的困惑進行了互動，老師們積極參與，專家高屋建瓴，讓我收穫頗豐。
最有價值的問題是有我校劉偉老師提出的關於分數乘法意義的問題。因為老師意見有分歧，一部分老師認為整數乘法中忽略了乘數、被乘數的區別，分數乘法也應如此。也就是說，2/11×3既可以表示3個2/11相加，又可以表示3的2/11是多少。另一部分老師認為，整數乘法和分數乘法是兩回事，2/11×3只可以表示3個2/11相加，不可以表示3的2/11是多少。最後劉宋老師通過畫線段圖，提醒大家用動態的觀點去理解，從而統一了意見。還提醒老師們:國小中許多概念是不準確的，老師們要注意語言的準確性。研討會結束了，但是給我們帶來的理念衝擊和思索並沒有結束。說真的我們教師，今後的教育教學的道路大概是這樣：名師在指點，修行在自身。
國小數學學習經驗總結 篇26
20xx年11月8日，全縣數學高效課堂研討會在我校召開。聽了四節數學課，使我深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：庫溝國小的王桂花老師上的《10的認識》，王老師在課件裡呈現了火箭發射的倒計時畫面，其情境的內容和形式的選擇都符合低年級學生的年齡特點。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。特別之處，是王老師在學生主動探索的過程中，讓學生體會數學來源於生活並運用於生活，激發學生學習興趣。不但激發了他們了學習的慾望，而且興趣也被調動起來，於是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。
授課的四位老師，都能根據國小生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態。
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師們巧妙地提出疑問，設定懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知慾，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，“山重水複疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
總之，這些展示課的授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
國小數學學習經驗總結 篇27
我讀了新課標，明白了新課標中的全新的理念包括有課堂教學模式、新學生觀、人才觀，質量價值觀。這就要求我們樹立終身學習的意識，不斷學習、自覺參加校本校級活動，加強校本培訓，儘快地轉變教學觀念和育人觀。
本學年，我通過自主學習，努力加強業務學習，上好每節課，做好個人教學反思和隨筆、積極參加外出培訓和學習，改進自己的教學方法和工作方法，經過一年的不斷進取，我覺得我的個人研修有點收穫，願意和同仁分享，希望大家給提出寶貴意見和建議。
一、思想方面
在個人校本研修期間，本人能夠積極借鑑別人的經驗，虛心學習，收集別人的好的教學經驗，用於自己的教學，在教學中樂於進取，積極總結和積累，把教學發生的事情以教育敘事的寫下來，或新的體會，學習感受等，多年來，積極聽課、參加評課，根據自己的教學積累做好筆記，積極立足於個人小本研修，以這個平臺來提升自己的業務水平。
二、個人收穫
（一）積極參加聽課、評課活動。
通過校本研修培訓，外出培訓學習，我的教傳授方式得到轉變，教給學生獲取知識的技能和方法，也能圍繞學生喝教材內容設計課堂教學，體現了《新課標》指出，學生是教學的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。
根據校本研修的要求，聽課、評課是我的個人研修中最平常，最頻繁的一項工作。每週四節聽評課記錄，每月聽一個年級語文數學一共24節，網上學習和參加校際活動一共6次，現場共聽10節課。別人有很多的優點我都記下來，結合自己也發現自己講課的不足，借鑑別人的經驗優點用於自己的教學，同時和同伴交流聽後感受，達到共同進步。
（二）積極參加公開課。
新課標教學是給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，教學課堂是民主、和諧、自由，尊重個體發展的一個活的課堂，公開可也是提升教師業務水平的一個平臺，只有經歷和磨練教學能力才能提高，我們才能在教學中成長起來。這一年中我上了2次公開課。
（三）網路學習方面。
網路學習是最快捷的一種形式，線上研修好的一種研修學習方式，我做到網上線上找相關的課題的視訊學習，找相關研修主題的資料查閱學習，也可以和同伴在微信和qq上、部落格交流個人校本研修的過程分享其他同行的個人研修成果，吸取了他們很多有用的經驗，效果好。
（四）教學反思方面。
每次聽完同伴的課或者聽專家的課，我都要把對我啟發最大的課的感受寫下來，把我每次平時上的感觸最深也寫下來，把我公開的課的評課和建議意見也寫下來，我從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去寫，作為以後的教學經驗的積累。我還在上完課經常反思自己是否忽視了學生的個性發展，有沒有體現“以人為本”的理念等。
（五）讀書學習方面。
“書籍是人類進步的階梯”，也是我們老師成長的精神糧食，都市能明理、讀書能開闊視野，能充實我的生活，能指引我的從教之路，隨著時代的前進，教師應當是自來水，這樣就可以給學生一桶水。要想使自來水就得學習，就得充電，才能源源不斷的給學生一桶水。所以在這一年的個人研修期間我讀了《黃愛華與智慧課堂》、《數學課程標準解讀》、讀了幾期《陝西教育》刊物、讀了《新教育》以及與研修主題有關的專家教學論文，還撰寫了心得體會，隨筆。
（六）狠抓基本功練習。
我覺得我的理論知識還是欠缺，有時候的教學實踐不能用理論來指導，所以還要向專家請教、向同行學習，才能夠完成好個人校本研修這項任務。
三、努力與團隊合作。
（一）能夠積極地按時地參與校本研修活動，認真參加理論學習做好記錄，發言積極，並認真撰寫心得體會和隨筆，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論水平。
1、積極參加和開展課堂教學研究，向四十分要質量。學校組織的評估課、公開課觀摩課，不論什麼科目或年級都能積極參加，學習先進的白板的運用在自己的教學中。認真研究備課、作業設計和批改，每次教研活動也積極討論、積極準備集體備課，把教研真正的落實到行動中。
2、在校本研修培訓中，積極參加課題研究，積極參加學校組織的聽評課活動，有機會積極參加上級組織的觀摩課活動。做好聽課記錄，聽課反思，評課記錄，在學習中取人之長補己之短。根據平時的積累，認真填寫個人研修手冊。做到工作做到平時。
3、自我反思常抓不放。反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己上課時是否出現問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己這節課有哪些優點和不足以及學生的課堂生成；反思自己在備課時是否困惑，是否調整教材內容，是不是結合學生的實際情況設計的。經過不斷的反思與總結，自己就掌握了研修的第一手材料，完善了自己的課堂，而且，對於自己成功的課，就做好課件積累和課堂教學實錄的積累。
（二）加強師德修養。
教書育人，師德為本。認真學習《中國小教師職業道德規範》和《新時期教師職業道德修養》等規章制度，把師德教育放在首位，把育人和關心學生心理健康放在首位，注重內化，積極參加和開展師德建設活動，促進個人師德修養的進一步發展。做到愛崗敬業，為人師表，遵紀守法、自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇於創新，立志成為學生、家長、社會滿意的好教師。
（三）研修方式多樣靈活，提升了自己業務素質。
網路上研修，每天利用課間休息，都要上網瀏覽研修論壇新發表的微博、部落格、相關研修的專家報告和論著，看同行們對於課堂教學改革思考、體會，並對戶型學習發表見解和看法，和同伴溝通交流，開拓自己的視野。
四、我的期望和憧憬
我經過一年的研修，深深感到自己在教學的實踐活動中攢在著不足：教育理論知識不是那麼豐富，教學資源利用的不那麼投入、挖掘的不夠，我的某些教育思想沒有太大的提升和改變。我多麼希望我將來是個研究型的老師啊，帶著研究走向講臺，帶著教育的新理念走進學生的心靈，帶著所有的期待當好一名國小老師！
國小數學學習經驗總結 篇28
這次聽課活動對於我來說是一次難得的學習機會，通過這次聽課學習，我受益匪淺，收穫頗豐。雖然這四位老師的課風格各異，但是每一節課都有很多值得我去學習借鑑的地方。使我深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
一、新課改的突破口在“課堂”。“自主、合作、探究”的課改理念要求我們把課堂真正還給學生，把“教室”變為“學室”，學生才是學習的真正主體。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。課改之前，傳統的課堂一直是以教師為中心，教師是課堂的主導者，學生只是充當聽眾的角色。高效課堂在於學生真正學到了多少知識，把課堂時間更多地傾向學生，讓學生有充足的時間去思考問題和發表見解。這對學生的思維習慣和良好學習習慣的養成是有極大幫助的。
二、現代教育提倡學生自主學習，但不等於教師可以放任自流，而應成為學習的指導者，授之以“漁”，而不是授之以“魚”。要認真地看，仔細地聽，隨時掌握課堂中的各種情況，並且考慮下一步要如何指導學生學習。特別是現在提倡討論式的學習，教師應參與學生的討論，及時指導學生的討論，培養學生與他人合作精神。指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習方法。在設計問題時要“跳一跳，夠得著”，保持學生的學習興趣。
三、精心預設——準確把握教材、全面瞭解學生、有效開發資源、適時準確評價關注生成——寬容地接納生成、理智地認識生成、機智地篩選生成、巧妙地運用生成以滿腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關注學生的學習過程和學習結果。喚起學生的智慧，啟迪學生的思維，使學生自覺不自覺地運用數學思想、方法創造性地解決問題。小心翼翼地呵護孩子的學習熱情，想盡辦法調動學生地積極性、主動性，全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心，讓學生在學習中體驗數學的價值，不斷地建立正確的價值觀。
四、我們要鼓勵學生敢於提出疑問，通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，養成勤于思考的習慣。在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要改變把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”趙老師提出疑問，設定懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知慾，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，“山重水複疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
一堂有實效的課要做到確定好教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉課堂的生成點，教學風格樸實一點，雙基訓練紮實一點，教學容量厚實一點，學生思維活躍一點，教學方式靈活一點。“在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材。”在今後的教學工作中一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
國小數學學習經驗總結 篇29
這次，我很榮幸參加了20xx年國小數學教師國培計劃學習。為期兩個月的國培計劃學習在匆匆忙忙中即將結束，回想忙忙碌碌的學習期間，多位教育專家、名家為我們做了生動精彩的教育專題講座，使我在新思潮、新理念中激盪，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵以及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和薰陶，使我在思想上、業務理論上和教學實踐上獲益匪淺；每聽一次講座，都能感受到思想火花的衝擊，心靈的震撼。通過這次國培計劃學習，使我不斷的完善自己，對新課程、新理念有了一個全面全新的認識；同時也使我認清了自己在教學中的不足，需要學習的東西很多，需要改進的地方也頗多。為了提高自己的教育專業素養，提升自己的教育教學能力，通過這次國培學習，我覺得今後應做到以下三點：
一、堅持不懈地學習教育思想和教育理論，從思想上給自己充電。
教育思想和教育理論是教育工作者在長期的教育教學實踐過程中對教育現象和教育規律進行不斷探索和總結出來的，是經過科學論證的。理論指導行動，有什麼樣的理論就會有什麼樣的行動；教育思想和教育理論指導著教育教學活動，教師有什麼樣的教育思想和教育理論就會有什麼樣的教育教學結果。如果某位教師缺乏正確的教育思想和教育理論，那麼他的教學就會迷失方向，就會走入教育盲區，阻礙素質教育的實施，誤人子弟；如果某位教師掌握好正確的教育思想和教育理論，那麼他在教學中就會得心應手，事半功倍。因此，學習教育思想和教育理論是每位教師專業成長的需要。社會在發展，科技在進步，知識在更新，也就要求教育思想和教育理論需要持續性的發展，不斷的完善，這就要求教師不斷地學習，不斷地進步，不斷的完善自我，正如周總理所說的“人活到老，學到老”。所以說，堅持不懈地學習教育思想和教育理論是社會發展的需要，是教師走向專業化的需要。
二、有效的組織好課堂教學。
課堂是學校教育的主陣地和主渠道，是學生學習知識，獲取知識，不斷完善自我的主要場所；教師的教學活動是在課堂中展開、進行、完成的。有效的課堂組織是上好一堂課的重要保證，課堂教學的組織成敗直接影響到教學目標的完成和良好教學效果的取得，同時，有效的組織好課堂教學是教師專業素養的需要，可以提教師的教育教學能力，提高教師的教學質量。通過這次國培學習，我認為要組織好課堂教學，要做好以下幾點：
1、備好課。備好課是課堂教學的前提條件，教師只有備好課，才能上好課。教師要備好課，就應掌握好教育教學理念，熟透教材，熟悉和了解學生的認知規律和生活學習經驗以及身心發展需要，制定好教學目標、重點、難點，設計好教學流程。
2、上好課。上好課必須要明確教學目標，突出重點，突破難點。組織好教師的教與學生的學，教師與學生的溝通與交流，落實“教師的主導地位，學生的主體地位。”
（1）創設民主平等、和諧愉悅的學習氛圍。教師要關心熱愛每一位學生，公平公正對待每一位學生，相信每一位學生，構建民主、平等、和諧的師生關係；新課標強調“數學來源於生活，數學又應用於生活”，因此，在教學中，教師應從學生的生活實際出發，創設民主平等、和諧愉悅的學習氛圍，激起學生的學習興趣，從而激發學生的求知慾。
（2）採用探究式的學習方式。教師鼓勵學生在教學情境中善於發現問題，敢於提出問題，然後引導學生通過動手操作、自主學習、合作交流等去探究問題、分析問題、解決問題，從而獲取知識，形成技能，發展思維，培養了學生的創新精神和創新能力，使學生學會“數學”，會學“數學”，愛學“數學”，進而，讓學生感到學習數學的樂趣。
（3）教學語言。數學教學語言要有針對性，簡潔明快，形象生動，抑揚頓挫；同時，要善於運用表揚與激勵性的語言，例如，與學生交流自己的想法時，我會說：“老師也有一種方法，不知行不行？”當學生回答問題受阻時，我會鼓勵地說：“別急！好好想想！”當學生回答問題正確時，我讚賞地說“你真棒！”等等。雖然這些話語簡單，但是拉近了教師與學生的距離，使學生感到教師的親切感。
（4）現代教育技術的運用。現代通訊技術、多媒體技術、網路技術在教育教學中的運用，豐富了教學方式，提高了學習效率，為教師的教與學生的學提供了新的教學模式。在現代教育思想與理論的指導下，充分運用了以資訊科技為主的現代教育技術，優化教育教學，提高教學的質量和效率，有效開展素質教育，從而促進學生多層面發展。
（5）評價和反思。每上完一堂課，我課後要對這堂課做出及時的評價和反思，哪些地方是閃光點，哪些地方還不足，哪些地方需要改進的。在課堂教學後及時反思，不僅發現存在的問題，找出問題存在的原因以及找到解決該問題的策略，然後再次研究教材和學生，優化教學方法和手段，而且是將實踐經驗系統化，理論化的過程，使教師的認識能上升到一個理論的高度。
三、教育科研。
教育科研是又目的、有計劃的採用科學方法，對教育現象和教育實踐進行系統地探索，揭示教育現象的本質和客觀規律的認識和實踐活動。教育科研是教師探尋教學現象的本質和教學規律，尋找最佳的教學方法，是教師專業素養的需求，教育科研的好和壞是教師從入職到成熟的標誌。每學期都應給自己制定一次國小數學教育科研。制定國小數學教育科研的步驟：
（1）確定課題。
（2）查閱文獻。
（3）制定研究計劃。
（4）收集和整理資料。
（5）分析研究。
（6）形成報告和論文。
短暫且匆忙的20xx年國小教師國培計劃學習即將圓滿落下帷幕，許多教育專家、名家的講座歷歷在目，為教師的健康成長指明瞭方向。國培為教師們塔建了一個交流學習的平臺，教師在這裡可以大膽的暢所欲言，平等交流；國培的學習給了我很多的收穫，給了我深刻的思考。