班級是學校教育的基本單位，是學生學習的主要場所，是學生價值觀形成的陣地。可有時我們的班級教育，在學生眼裡，是“老師要我們那樣做”；在家長眼裡，又是“老師要我的孩子那樣做”。如何讓學生主動接受教育，積極健康成長？如何讓家長參與學校教育，形成有效的教育合力？這是我正在思考和探究的教育課題。
1.人人動手，裝扮教室
作家馮驥才在《珍珠鳥》一文中提到：朋友送他的珍珠鳥，住在有一卷乾草的竹籠裡，那是鳥兒溫暖舒適的巢。學生生活在集體中，班級就是他們溫暖的家。新學期，我就告訴孩子們：“班級就是我們的家，你準備怎麼做，把它裝飾得既美麗又整潔？”大家七嘴八舌，商量討論：同學們自願從家裡帶來盆景、花草，有的奼紫嫣紅，有的綠意盎然，放在窗臺上，使教室充滿生機和活力；宣傳小組的成員向同學們徵集書法、繪畫、手工、文學等各類作品，選出圖文並茂、切合主題的作品，張貼在黑板報上。本學期我們已經圍繞“新學期新起點”、“安全記心中”“緬懷勵志”“勞動最光榮”等主題，及時更新，不僅在黑板報評比中獲得優勝，更鍛鍊了學生的分工合作能力。“小書蟲閱讀”團隊動員同學帶來大家喜歡的圖書，充盈圖書角，下課以後三五成群，圍坐在書架邊，共讀一本好書。彰顯特色的榮譽角、春意盎然的綠化角、張揚個性的作品欄、佈局合理的黑板報、修身養性的圖書角……人人動手，教室被孩子們裝扮成溫馨美麗的家。
2.人人動腦，制定班規
古人云：不以規矩，不成方圓。要把一個個不懂事的頑童培養成具有完全約束能力的國小生，必須有步調一致的行為準則和恰當穩定的判斷標準，使他們從走進學校就養成自我約束的習慣，這就是班級制度。有了班級制度，才能保證學生正常學習和生活。本學期全班同學在老師的引導下，共同商量建立了一系列符合本班情況的制度，如《班級公約》、《班級同學工作職責》、《值日班長制度》、《班級獎懲制度》等體現學生自主管理的班級制度。如《班級公約》中制定了以下條例：見到每位老師主動問好；耐心聽別人講話；時刻記住自己的責任；天天鍛鍊身體；用過的東西放回原處；及時感謝別人的幫助；乾乾淨淨迎接每一天……這些“公約”都是針對本班學生建立良好的規範，促使他們養成良好的'習慣而一起約定的。
3.人人蔘與，管理班級
班幹部是班級的骨幹和領導核心，是班主任的得力助手。我班通過“競選演講”和“民主選舉”相結合的方式，選出信得過的人擔任班幹部，讓有能力、責任心強的人走上工作崗位。在健全“班幹部”機構的同時，設有“語文組長”、“數學組長”“領讀組長”、“圖書管理員”、“課間常規監督員”、“加星組長”“值日班長”等班級管理崗位，創設機會盡量使多數學生以各種角色活躍於班集體管理的位置上，定期競選輪崗，使每位學生感到“英雄有用武之地”。如《班級同學工作職責》中，每位同學負責班級的一項工作，具體職責要求一目瞭然，使全班人人有小崗位，人人能為班級服務，體現了學生的自主管理。“健康活潑，團結互助，勤學守禮，頑強拼搏”是同學們奮鬥的目標。依託班級目標，同學們又設立個人奮鬥目標，以促自身發展。