本學期，我擔任三年級語文活動教學工作。在我的語文活動課中，學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。學生是否主動參與活動，這也是衡量語文活動課效果的重要標誌。設計語文活動課是我在學生主動參與上下功夫，努力實現學生在教學過程中的主體作用，讓他們從事主動經歷和探索發現的活動，具體工作總結如下：
1．從語言問題開始，激發學生主動學習的動機。強化自我意識，發展主動學習的態度。在這樣的活動中，學生逐漸地形成主動學習的心理傾向。具體要求：
（1）活動前自找資料、自我準備；
（2）活動中自我表現、自我發揮；
（3）活動後自我總結、自我評價。
2．採用交流方式，激勵主動開拓的精神。主體性具體體現在：
①師生在設計語文活動時，充分考慮了學生的興趣和愛好；
②學生在語文活動中經過教師適當的指導，自我決定活動內容、安排活動程序、自我管理與調控。
③活動結束後，學生自我評價活動質量，對活動中的參與程度，取得的成效進行自我綜合評價。總之，語文活動課程為學生的發展提供了更多主動實踐的機會，使他們"用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做"，使學生享受做學習主人的權利和歡樂。
主體性具體體現在：
①師生在設計語文活動時，充分考慮了學生的興趣和愛好；
②學生在語文活動中經過教師適當的指導，自我決定活動內容、安排活動程序、自我管理與調控。
③活動結束後，學生自我評價活動質量，對活動中的參與程度，取得的成效進行自我綜合評價。總之，語文活動課程為學生的發展提供了更多主動實踐的機會，使他們"用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做"（郭沫若語），使學生享受做學習主人的權利和歡樂。
3．具體活動形式
（1）語文競賽式
有計劃地、適當地開展語文競賽活動，對調動學生學習語文的`積極性有促進作用。競賽可在不同範圍進行，競賽形式可模仿電視綜藝節目的佈局，全體學生分成手持"鮮花"的紅、黃、綠、藍幾隊，或是戴上動物頭飾，組成幾個大家族，進行對抗賽。例如：識字賽、寫字賽、限時間說成語賽、即興發言比賽、辯論賽、讀書知識競賽等等。語文競賽活動不提倡淘汰制，面向大多數學生，使大多數學生在競賽中都能取得好成績，從而體驗成功感，激發學好語文的動力。
（2）語文遊戲式
語文遊戲的特點是趣味性強，簡單易行，深受國小生尤其是低中年級學生的喜愛。活動時，學生不受整齊劃一的課桌椅的約束，而且在動態組合中，開展語文接力遊戲、找朋友遊戲、開火車遊戲、摘蘋果遊戲、大轉盤遊戲、猜詞遊戲、語文拼板遊戲、語文智力遊戲等。
（3）語文情境式
創設活動情境，設計一個特定的氛圍，使學生浸於角色的體驗之中。例如，一位教師在設計《香港，璀璨的明珠》的活動課時，黑板上張貼香港夜景圖，動情地誦讀課文中描寫香港面貌的句子。這種情境式的活動，加深了對香港的感受，激發了學生對祖國的熱愛之情。
此外還有嘗試式、操作式、講座式、調查式、閱讀式、思維訓練式、摘錄式、編報式、彙報式等。我根據本班學生自身的特長、班級學生的特點以及語文課所涉及的內容範圍，經常選擇一種合適的形式，或選用一種形式多種輔助形式的綜合活動。
我的語文活動課以學生活動為主體,活動形式多樣化,讓學生得到充分的學習機會,充分發揮學生動手、動口、動腦的機會，有效地培養學生的學習語文興趣和學習語文的學習習慣，拓展了學生的知識面。加強學生實踐活動，充分發揮學生的個性特長，使學生學的活、記得牢、用得靈活，充分發揮學生的聰明才智，使學生在歡樂輕鬆的氣氛中增長知識，為語文教學開拓新的教學途徑。