德育工作
本學期，根據期初德育工作計劃，以學校“融情教育”理念為指導，以“情濃、尚美、體健、啟智、心和、創新”學生培養目標為核心，以學生養成教育為抓手，以主題教育為重點，以社團建設為依據，堅持"突出重點，注重實效"地開展德育工作，豐富了學校文化建設，豐富“以情育德”內涵，促進了師生的綜合發展。主要做了以下一些工作：
一、 養成教育 以情促行 強調自主
1、確定重點 細化內容
在養成教育中，在上學期全面調查瞭解師生的基礎上，確定了本學期養成教育重點內容，即：文明守紀 節約負責 感恩包容。文明：主動問好、用語文明、舉止文雅、慢步輕聲、愛護公物等。守紀：上課、集會、升旗、做操、放學遵守學校紀律。節約：節約水、電、糧食、學習用具等。負責：對自己、對他人、對班級和學校負責。感恩：感恩父母、老師、同學、職工、社會、自然等。包容：學會欣賞他人、反思自已、換位思考，能夠接納包容各種人和事。
2、學校引領 團隊協作
針對大聲喧譁和隨便亂扔垃圾等養成習慣中最突出的問題，學校通過營造氛圍、製造情境等方式進行引領，對解決問題起到了一定的實效。如：在解決大聲喧譁問題中，學校主要藉助骨幹班主任的經驗進行引領，傳遞他們帶班的策略，在班主任工作交流中共同研討解決策略。在隨便亂扔垃圾上，學校通過“丟垃圾”，觀察是否有同學注意和主動撿拾等，製造情境，對於主動撿垃圾的同學進行大力表揚鼓勵，宣傳發動同學們向他學校。同時，通過升旗儀式講述日本足球場和國外對中國人素質的一些蔑視等激發學生的榮辱感，減少同學當中的一些不文明行為。
3、注重總結 鼓勵為主
為了引起師生對養成教育的重視，學校重視總結反饋的環節，針對重點內容利用每週升旗儀式進行總結髮獎，在一定程度上引起了師生的重視。
4、建立崗位 強化自主
為了建立養成習慣網格化管理，學校將室內外劃分了三十多個網格，由師生共同承擔崗位，強化在崗位上的責任。師生通過志願崗位的監督，樹立了主人翁的意識；通過在崗位上的實踐，提示、提醒與示範，真正從內心中調整改變著自己的行為。
二、 主題教育 以情育德
1、 孝敬日——行“孝敬禮”
每年的3月30日是我校確立的自己的節日，在這一天我們會組織學生為長輩行孝敬禮，旨在通過這種形式教會學生如何感恩。今年我們倡導同學們要在這一天為父母及長輩做力所能及的事。如：低年級給父母捶背、揉肩；中年級打掃衛生；高年級做飯；必做的一件事就是為父母洗腳，雙方記錄下感受。最後，還要行“孝敬禮。說三句話：建議感謝父母賜我生命；感謝父母辛勞養育；感謝父母一生關懷。為父母獻上一杯茶（雙手遞上，說一聲我永遠愛你）。
活動後，很多家長都非常感動，飽含熱淚地寫下了“孩子長大了，孩子會感恩了、學校為了孩子一生的幸福奠定了感恩的基礎”等等，學生也在撫摸父母為之操勞的雙腳後，內心被觸動，願以實現父母的願望回報父母。
2、母親節——行“頒獎禮”
母親節也是我校一個進行感恩教育以情育德的傳統節日。今年，我們隆重舉行了“倒背書包護雞蛋”的儀式，儀式上，全體同學在老師號召下將書包倒背在胸前，又小心翼翼地從老師手裡接過一枚象徵“生命”的雞蛋，輕輕地說一聲“歡迎你我的小生命”，之後放在書包裡。從這一刻起，孩子們開始和這個“小生命”建立了感情，接下來同學們倒背書包一整天，還要保護好書包裡的雞蛋不要破碎。通過一天的“倒背書包”活動，以及之後的“觀察、體驗、交流”學生體驗到了媽媽的不容易和生命的脆弱。為了加深學生的體驗，不僅在倒背書包活動的基礎上，增加了“護雞蛋”和採訪學校懷孕中的教師環節，而且學校還開展了“翻照片，回憶成長故事”、“家庭崗位”體驗、“今天我當家”、觀察並記錄父母對自己關心照顧的“感恩日記”等活動，並在班裡交流體驗感受。
20XX年5月7日上午，一場別開生面的“母親節頒獎禮”在XX區學校舉行。每名同學都在觀察媽媽一段時間的基礎上，為媽媽準備了一張特殊的獎勵，在為媽媽製作和送出獎狀的一剎那，師生內心情感到達的極致，不僅加深了親子關係，同時激發了學生主動學習報答媽媽的決心。
3、畢業典禮：主題：追憶感恩 暢想
畢業典禮是國小階段最後的儀式，對於師生來說都一種情感的再召喚。為了讓草橋國小學生能夠帶著感恩之情走出草小，畢業典禮前，四位畢業班的班主任老師精心挑選了六年來學生在學校中學習生活的照片與視訊，用心製作了電視片《走過六年的國小時光》。畢業典禮中，在靜靜地觀看電視片的過程中，時光與成長調動的在場每一個師生的心，學生由最初看到自己小時候照片的驚訝與欣喜，到後面的嚴肅乃至最後感……接下來，四個班的同學分別向“學校、教師、食堂和保潔人員、同學”表達了六年來的難捨的師生情、深厚的同窗情。
最感人的莫過於四位班主任和校長的臨別贈言，字字句句表達了班主任老師和校長對學生那份濃濃的不捨與留戀、牽掛與囑咐、祝福與希望。林豔玲校長的贈言中寫道：在人生的長河中，六年的時間雖然很短，老師陪伴你成長六年的學習、同學陪伴你六年的友情、六年的記、六年的收穫很多很多，值得一生珍藏。在最後離別時刻，作為校長我想再多一些叮嚀，願你們由草橋國小出發，懂得感恩、充滿自信、勇於擔當。草橋國小是你人生夢開始的地方，也將是你一生的依靠。希望你們有了困惑別忘了回來討教，有了榮譽，別忘了回來彙報。無論何時何地，你們都是母校的驕傲！
贈言過後，林豔玲校長將紅紅的畢業證書親手發到了學生手中，此時此刻，淚水再也不能控制，在深情的擁抱中幸福和不捨的淚水掛滿校長與同學的臉龐。
最後，典禮活動在全體學生演唱的《最後一個夏天》中溫情閉幕。
畢業典禮是短暫的，但留給孩子們的記憶卻別樣深刻與甜美。整個活動淚水與幸福交織，惜別與希冀同在，留下了一個永恆、難忘的瞬間，更是一次盪滌靈魂的愛與感恩的教育。
4、清明節：感恩先烈
清明祭祖是中華民族的重要傳統，20XX年4月1日清明節前夕，中國人民抗日戰爭紀念雕塑園隊旗鮮豔，隊伍整齊，草橋國小全體少先隊員胸前佩戴著 “白花”肅立在雕塑園紀念主雕塑前舉行 “勿忘國恥 緬懷先烈 圓夢中華”清明節”祭奠大隊會。活動前3月7日升旗儀式上，學校德育副校長對此次活動進行了動員，面向全體師生介紹了開展此次活動的目的、意義及活動安排。隨後，學校陸續組織同學們對電影《七七事蹟》、紀錄片《南京大屠殺》、《少年英雄王二小》和《地道戰》進行了觀看和討論，通過一系列觀看及討論活動，讓同學們知道了日本人是在盧溝橋打響了侵略中國的第一槍，瞭解了日本帝國主義的暴行和在中國犯下的罪行，同時也瞭解中國人民的聰明、勇敢、智慧，知道了抗日鬥爭的艱苦和先烈們的英勇。就在昨天，學校又組織每名同學們飽含真情的為英雄先烈製作了“小白花。”
大隊會上，雕塑園講解員和學校少先隊小講解員為隊員們講解了“雕塑下的故事”。全體隊員為革命先烈敬獻了花圈、默哀三分鐘，並用少先隊員崇高的隊禮向烈士們保證——您們未能走完的征程將由我們進行到底！最後，每名同學把自己親手製作的小白花獻到了烈士基前。
通過一系列的教育活動，使少先隊員們瞭解了革命先烈為了祖國和人民不惜犧牲一切的大無畏的革命精神，懂得了“落後就要捱打”的道理，從而樹立了以先輩們為榜樣，從小發奮學習，勇於創新，長大把祖國建設得更加強大，實現我們中華民族全面復興的“中國夢”的思想根基！同時，通過這樣的主題活動也喚起少先隊員們感恩先輩、傳承中華民族傳統文化的意識！
5、感恩自然：體驗農耕
在霧霾頻發、土壤汙染、水質危機等環境警鐘頻頻敲響的當下，呈現出的是人們對大自然的情感淡漠。4月25日，為了喚醒學生對自然的敬畏之心、感恩之情，XX區草橋國小抓住一年中萬物復甦、農耕播種的季節——春天，組織全校師生開展了主題為“春之夢——禮讚種子 生髮感恩綜合實踐活動”。
在實踐活動啟動儀式上，一首《種子的夢》拉開了綜合實踐活動的序幕。接著，學校大隊輔導員王芳老師以一個故事向大家介紹了種子的最佳催生溫度37度（人的體溫），並介紹了一位成功農民敬畏種子，每年在播種之前，用布袋把種子帶在身上兩天，用自己的體溫催生種子，每年都喜獲糧食和果實豐收的經歷。這個美麗而真實的故事不僅告訴了同學種子和我們人一樣是有生命的，更傳遞了人與自然真誠相待，和諧共處的天籟之音。美麗的故事感染著在場的全體師生，當“種子仙子”走出來的時候，同學們都端身正義，雙手合十，一邊虔誠恭敬地迎接著象徵鮮活生命的種子，一邊以《種子的讚歌》歌頌種子，感恩種子。每名同學接過種子，把這個“生命”輕輕地放在自己的手心中，用自己的體溫溫暖“生命”。最後，同學們來到田間把“種子”埋在了土地裡。
人們都說：春天是播種的希望。通過此項綜合實踐活動，不僅體驗了春天農耕生活，更通過農耕感受了種子與生命的連結，夢想與最重要的是在心裡種下對自然友善、尊重、感恩的“情感種子”。
三、 社團建設 點面兼顧
本著充分挖掘校內外資源優勢的原則，從本校教師潛力發掘科任學科教師和有特長的班主任教師；繼續挖掘家長志願者隊伍資源；社群資源優勢發掘鎮國武術館教練興辦武術；從大中院校特長學生中挖掘北大學生街舞社團；社會熱愛祖國文化人挖掘快板、中國結等；另外還從專業服務機構：豐臺少年宮、足球俱樂部等挖掘資源。我校社團開辦的特點是：
（一） 內容豐富：全面兼顧、中西結合、目標明確
目前藝術類：24個（中國舞、拉丁舞、街舞；打擊樂、葫蘆絲、古箏、快板；京劇；軟筆、硬筆書法；創藝美術、紙漿畫、衍紙、泥塑；刺繡、串珠、絲網布藝、中國結；電影欣賞；英語劇、歌舞劇；合唱；普樂課堂；管樂隊）體育類：7個（武術；軍旗、圍棋、象棋、國際象棋；傳統遊戲；足球等）科技類：4個（電子科技、微控制器、計算機、科技發明）生活類：5個（編織、布藝；北京小吃、西式麵包和餅乾）中華傳統文化傳承方面有：京劇；古箏、葫蘆絲、快板、書法、刺繡、中國結；武術、象棋；北京小吃、傳統遊戲等。西方文化拓展方面有：拉丁舞、街舞；打擊樂；國際象棋；西餐製作等。學生生生活需要：穿——編織、布藝等；吃——小吃、西餐等。
（二）必修與選修結合
既實現全員參與，又在全員參與基礎上分層次的推進。既尊重個人愛好，給學生自主發展空間，又體現我校培養目標落實的活動內容。
面向“班級”的學生（自願參加）“必修”活動：（週三、四）
一年級：拉丁舞、傳統遊戲；二年級：拉丁舞、傳統遊戲；三年級：京劇、普樂、科技、武術、中國結；四年級：葫蘆絲、普樂、編織、五年級：快板、普樂、北京小吃、六年級：街舞、表演；
另外，我們還開辦了面向“年級”的學生（自主）“選修”活動和麵向“全校”學生的（自主）“選修”活動。
通過豐富社團的開辦，極大豐富了學生的課餘生活，同時促進了學生全面而有特長的發展。那麼，從我校走出去的孩子，至少會跳兩種舞：拉丁舞和街舞；會兩種樂器：葫蘆絲和快板； 會玩幾種遊戲：跳皮筋、丟沙包、推鐵環、抖空竹等；會四種基本生活技能：編織和布藝；北京小吃和西餐製作；智慧得到進一步開發：普樂課堂、科技製作。
本學期雖然在校長指導和幹部教師的團結協作中，德育工作取得了一定的收穫，但在隊伍建設和德育引領等方面還存在著巨大的不足，下學期將在做好以上工作的基礎上，加強“以情育德”內涵的研究，力爭有更大的發展。
教學工作
實現“以情引智” 文化下的“自主、樂學、 自信、開放”的教學課堂。通過概念教學的實踐和提升，實現對“自主、樂學、 自信、開放”的課堂教學中氛圍、課堂行為、評價的理性梳理和認同。
一、“以情引智”的教學實踐
（一）語文學科
本學期我校語文工作以20XX年10月的辦學研討會準備為契機深入研究了“以情引智”的語文課堂的研究。國小學習的主要物件是知識，而將知識成為智力，情感是紐帶，使學生潛在的智力得到激發和轉換。知不等於智，只有播種在情感的土壤裡才能。重點研究情的激發。我們確立了語文學科的三種課型進行研究，分別是：語文閱讀課、讀書交流課、繪本教學課。以這三種課型為突破口進行帶動全校語文教學工作的研究。期間6月中旬我們還請來了全國級的專家，特級教師來我校進行指導。分別由低年級的管霞老師上了《瑪蒂爾達》讀書交流會的研究課，中年級的龔月紅老師上了《老人與海鷗》語文閱讀研究課，高年級海闊老師上了《小豬變形記》繪本教學研究課。聽課後，竇桂梅老師、陳延君老師都給與了我們充分的肯定和悉心的指導。在學期末我們基本確立了“以情引智”課堂模式的特點：
以情引智一定是學生的情，用情調動學習的注意力和投入程度。讓情關注到學習的方面。通過調動情感因素髮揮他已有的智力水平。是將學生內在的潛在的智力激發出來。所以這種課堂模式應具備一下特點：
1.課堂中注意創設有利於學生學習的情境
例如：
《老人與海鷗》在授課時，處理重點句：
“老人順著欄杆邊走邊放,海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。”
教師用這樣的問題序列創設這樣的情境來引導學生感受
①海鷗們紛飛的樣子像什麼？（樂譜）為什麼？
②假如老師就是老人，你就是海鷗，我邊走邊放，你們煽動翅膀依我的節奏起起落落。你有什麼感覺？（親切、配合默契、開心、壯觀），老人與海鷗之間就是這種感覺。讀出這種和諧、壯觀的感受。
學生抓住老人喂海鷗時的動作理解課文，使學生深刻感悟老人和海鷗之間的真摯感情。使學生在文字理解中感受到老人對海鷗飲食上的牽掛。情感得到昇華，思維得以碰撞和發展。
2.課堂中提出有價值的問題序列
如：老人喚海鷗的場景
用這樣的問題序列，才用這樣的教學策略激發學生的情，引導學生理解老人對海鷗兒女一般的愛。
想象畫面，感受與眾不同的愛
1）為什麼老人在眾多相似的海鷗中，在很遠的地方就能認出他們？例如“獨腳”什麼樣？（熟識，記住了每隻海鷗的相貌特徵）
2）抑揚頓挫是什麼意思？（抑揚頓挫：原指聲音的高低起伏和停頓轉折。）
老人為什麼會“抑揚頓挫”的唱著海鷗的名字？（叫每隻海鷗的語氣不同。這裡飽含了老人對不同海鷗，不同的愛，就像對待不同的兒女。）
3）假如你就是老人，帶著對每隻海鷗不同的愛，呼喚他們？
學生根據課文中的描述，模仿老人呼喚海鷗
如果從情感的哲學本質：情感就是人類主體對於客觀事物的價值關係的一種反應。情感的核心內容是價值。情感的變化總是以價值為基礎，並圍繞價值上下波動。表現在情感的基本狀態決定於價值的基本狀態。
所以，通過以上兩個事例可以看出，以情引智的關鍵要能夠提出有價值的問題序列，這樣才能調動學生已有的情，激起學生的興趣，從而達到引智的目
3.採用自主探究性語文教學模式
如果學生的學習動機是自我驅動的，學習內容是自己選擇的，學習策略是自主調節的，學習時間是自我計劃和管理的，學生能夠主動營造有利於學習的物質社會性條件，並能夠對學習結果作出自我判斷和評價，那麼他的學習就是充分自主的。反之，如果學生在學習的上述方面完全依賴於他人指導和調節，其學習就是被動的、不自主的。
所謂自主探究性語文教學模式是指在語文教學中，學生主動探求問題的學習，學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去研讀課文等語文現象，掌握規律，獲取知識，去解決實際問題的活動
如：繪本《小豬變形記》的教學設計
出示封面，猜想激趣
閱讀繪本，習得方法
依據情境，創編故事
拓展延伸，創作繪本
學生都是有一雙善於發現的眼睛的。在前面看繪本，聽故事的基礎上。這一環節通過學生說發現引導學生關注的繪本的創作思路、關注到小豬是依據動物的特點來進行模仿的、關注到小豬和其他動物在交流時語言上的特點、故事結局的合理性、故事之間的連貫性、以及故事的主題等等，教師在學生髮現的基礎上幫助他們提升這樣做充分尊重了學生。從說喜歡的故事，再過渡到寫喜歡的故事，從言語到文字表達，順應兒童的心理髮展特點。課堂上的展示是在增強學生習作的自信心，讓學生樂於習作，同時培養了學生的想象力、聯想力、表達力。
這其實是“以情啟智以美引真”，其教學程式是：情感匯入、創造氣氛（美的引導）——激情引智、分析入理（美的發現）——感悟真情、引發真知（美的昇華）。具體地說就是：教師披情入文引導學生走進學習內容，體味真情，學生領悟獲得真知，自己走出學習內容，並且創造性的運用學習的內容。
4.注意培養學生的語用能力
《老人與海鷗》、《小豬變形記》、《瑪蒂爾達—讀書交流會》三節課不同內容，不同的課型，同樣的是教師都注重了學生語用能力的培養。都在教語文，而不是教課文內容。在課上學生都新習得了語文能力，發現了新的語文規律，教師都能夠在課上提供相應的素材，或設計相關環節讓學生實際運用。這樣讓學習過程變得有價值，才能真正做到以情引智。
通過語文學科以情引智教學模式的研究，在一定程度推動了我校語文教學的改革。
（二） 數學學科
“以情引智”課堂行為特點的梳理工作是學校繼續發展的必要工作，在學校融情教育辦學理念的指導下，數學學科如何實施“以情引智”的教學工作是本學期後半段的重點工作，在請了各級專家進校診斷之後，數學課堂的教學改革悄然開始進行。我們在反覆聽取了專家的意見之後，制定了一系列的研討方案，也反覆的修改了數學課的教案。這項工作的長期開展，一定會對我校提高辦學質量起到巨大的推動力量。
“以情引智”下的概念教學的研究是本學期數學工作的重點工作，由尹春山、王輝、石朝霞分別代表三、四、五年級向XX市農村工作站的教師和來自貴州的'骨幹教師做了《商不變的性質》、《梯形中位線的割補》、《角的認識》三節課的研討和展示。三位教師對教材的理解、把握和課堂中對概念教學的多種呈現方式受到一致的肯定。
學期末五年級的陳麗丹老師代表學校想XX區滿意度調查組做了一節《因數倍數》的複習課，在概念教學的解決問題策略方面做出了有益的嘗試。為教師們展示了數學複習課應該怎樣調動學生的學習興趣，而且在知識點怎樣整合方面也做出了一定的示範。
（三）科任教學——英語
一次次改革無疑將會促使英語課程的人文性和工具性性質越來越鮮明。孩子們學習英語，是提高個人綜合人文素養的同時，體現出英語的工具性性質。也就是掌握基本的語言知識，發展語言的基本技能，形成英語交流能力，促進思維能力的同時，最終恰當的使用英語去做事情。在這個層面上，英語是我們獲取資訊的橋樑，也就是通道！孩子們學習英語不是為了考試拿到高分，而是為了增加一個獲取資訊的通道，而合理的使用英語，則說明這個橋樑更通達，這對於孩子們而言，是一種非常有價值的需求。結合我校“融情教育”目標下的“以情引智”課堂，我們將“快樂融入與恰當運用”作為英語課堂中“以情引智”的體現。快樂融入的過程即是學習的過程，是學生經歷多次愉悅的情緒體驗，對英語學科最終形成積極的情感，這是“情”的鋪墊，而恰當運用則是最終目標，是“智”的達成。
反思：“以情引智”的教學需要更加深入的研究，人的積極情感在學習中的作用我們已經很明確，但是如何形成“以情引智”的教學風格是下一步亟待研究的問題。
二、常規工作
（一）“師慧杯”預賽工作
1.專業技能
（1）形式：語文、數學和英語以試卷形式進行測試，藝術類學科以現場示範講解為主。
（2）最後結果，在此項前五名的老師名單
2．撰寫教學設計
（1）首先，由教學幹部對如何撰寫教學設計進行了輔導，然後教師進行現場撰寫教學設計。
（2）五位小組成員背對背打分，然後算出平均分。
（3）結果，在此項前五名的教師名單
3.說課
（1）進行全員輔導
教學工作是學校發展永恆的主題。本學年我校以“加強隊伍建設，深化課程改革，減負增效，規範教學常規管理”為工作重點，在本學期加強了常規工作管理，關注了教師梯隊發展，並繼續對全體師生進行了修身教育。下面就將本學期的教學工作進行簡要總結。
一、加強教學常規管理工作，使學校的教學管理逐步走向規範、紮實，促進良性迴圈。
1、按計劃進行各項常規檢查，使常規管理規範化、制度化。
本學期國小部繼續加強對教學常規工作的管理，在規範中求創新，力求以科學的管理達到理想的效果，全面促進教學質量的提高。幹部要樹立責任意識，在繁忙的工作之餘保證做好本職工作。在計劃的制定上明確要求：要重點加強備課、上課、業務學習、批改作業等教學常規工作的指導、落實與檢查工作，確保教育教學工作穩步開展，有序進行。對各項常規工作要做到有檢查、有記錄、有評價、有建議。對學校開展的各項活動有總結、有反思。本學期教務處對教師上課、教師學生作業進行了在開學初和鄰近期末進行了兩次檢查。第一次檢查後將教師作業進行了展示，以激勵老師為學生樹立良好的榜樣作用。學生作業完成情況良好，一至六年級的學生都佈置了作業內容，並按計劃完成，保證了質量。
對教師備課和反思進行了抽查，改變了以往提前告之的形式。根據抽查結果及時發現和處理問題，對沒有按時上傳的老師進行了批評教育，並要求在規定時間內完成。從本次檢查中可以看出，我校長期以來在常規管理上存在一些問題，發現了一些漏洞，現在正在逐漸規範，取得了一些成效，但仍需在落實上加大力度。下學期將集中精力重點對教師的備課內容和反思進行檢查，規範教師的教學行為。
2、加強常態聽評課，提高常態教學質量。
本學期教師聽課、教研組聽課、學校研討課共有60餘節。老師們在課堂教學上有一定的進步，但同時也發現了一些問題，如個別教師課前備課意識差，準備不足，教學目標不明確，教學環節銜接不好，過渡不自然，教學重難點不夠突出；個別教師基本功不過關，表現為語言表達能力較差、板書設計不合理、粉筆字不規範等，還有一些教師上課推拉，完不成教學任務。不怕有問題，就怕不能發現問題和解決問題。聽完每一節課，我們都及時都能把聽課意見當面反饋給任課教師，提出問題，共同探討，通過大面積聽常態課，聽改進課，與教師廣泛交流，切磋教法學法，以期共同提高。
3、微格課題研究促進教師專業提升。
吳校長申報的“指導學生運用思維策略的研究”是十二五的區級重點課題。已經進入結題階段。經過專家王鳳桐老師的近距離指導，我們對微格教學的研究也越來越深入。除採用按以往錄課、修改、再錄、反思的方式完善外，本學期微格課題研究主要任務就是整理教材，結整合冊。我校分為語數兩個學科進行整理。以數學為例，各年級按學習領域4個模組進行整理，在細分學習內容，每一個知識點整理的模式為：模組（領域）→ 部分 →教學內容 （知識點）→教學目標（與知識點相對應）→思維策略專案→訓練計劃→教學設計（選用）。在這項工作的開展過程中，並沒有一個統計的答案，而是通過專家到校、教研組研討等不斷完善，把微格與課堂教學有機結合，形成教學範例。雖然說我們的成果會存在很多的問題，但是不斷研究、不斷修正的過程正是我們不斷提高的過程。截止到期末，上冊的知識點整理已經基本成型。
二、繼續加強教研組活動監控，有效提高教學能力。
上學期末，我校進行了教研組長工作交流。通過交流，組長們能夠及時發現本組教研活動方面存在的問題，互相有了借鑑。學校在教研組建設上也從多方面考慮。首先在課表的安排上克服困難，保證了各組每週至少有兩節連續的課能夠組織教研活動。其次，檢查各組制定教研計劃的情況，將每次活動的內容提前進行合理的預設，特別是研究課的安排要有主題意識，確實是課堂教學中急需解決的問題。第三、在各組教研活動中，教學主任都能夠積極參與，與老師們共同研究，給出意見。其四、提高組長的工作能力，通過定期召開組長交流會，規範組長的言行，通過對組長的管理，提高整組的活動實效。
三、關注教師發展，重點抓好兩頭隊伍建設。
教師是學校發展的第一關鍵資源，只有提升教師內涵發展，促進專業提升，才能增強學校的核心競爭力。在本學期我校重點抓骨幹教師隊伍建設及新教師的培養。
首先組織廣大教師深入學習各項骨幹教師的評選檔案，做好各級各類骨幹教師的評選申報工作。讓老師們根據自己特點和發展需求做好申報準備。我校區級骨幹教師6人，本學期結合區級骨幹教師錄課、教研組活動、師帶徒等工作加強了對骨幹教師的管理，一方面為其創造更大的提高、發展空間，更重要的是發揮其示範引領作用，並促進骨幹教師持續發展。根據以往區骨教師工作忽略考核評價反饋的問題，我校在區骨的校內考核上給予了充分的重視，。在2月26日召開了區級骨幹教師考核工作會，將每位老師的工作情況、心態等晾一晾、晒一晒。是骨幹教師意識到既要享受骨幹教師待遇，同時也要履行骨幹教師義務。為了持續發展不但學習和提高。
我校以中年教師為主，新教師力量薄弱。近幾年陸續有一些新教師來到我校。新教師的到來為學校注入了生命活力，但他們大多是非師範類專業畢業，還有一些是已經從事了一些社會工作後開始考入教師行業。這些老師沒有從事過國小教育，沒有經歷過專業學習，缺乏經驗。為此我校對於新教師的發展給予了更多的關注。關注教師的發展，必須堅持制度管理與人本管理相結合，著力強化教師的可持續發展能力，使教師與時俱進，跟上時代的步伐，適應社會的發展。
我們根據上學期工作中存在的問題，加強了對青年教師的管理力度。首先，繼續做好師徒結對工作。不同於以往的師帶徒，把工作經驗只是簡單的口耳相傳。而是讓師傅走進徒弟班級，進行0距離接觸，確實進行言傳身教，從早上入校到下午放學，應該如何組織；從學習習慣的培養，到養成教育的點點滴滴；從新授課的講解，到練習課的安排；他們不僅言傳，還親自示範；一學年下來，幾位新教師教學能力提高了，班級管理有條不紊，很快適應了新的工作環境。
作為教學幹部對新教師的幫助和管理，我們沒有都推給師傅。而是全心投入其中。一方面制定出新教師的聽評課計劃，另一方面手把手的示範，教給新教師如何備好一節課，一次次，反反覆覆，不厭其煩。有需要的時候，特別是對知識點比較典型有一定難度的時候，我們還安排有經驗的老師為新教師上示範課。這些新教師在國小部忙碌著，也快樂著，哭著也笑著。總之成長的路上我們一路相伴。制度管理不是人文關懷，正如新教師李賀然老師在總結中這樣寫道：
身邊的很多老師及時對我伸出了援助之手，最讓我感觸的是我的師傅鄭傑老師。師傅有自己的工作要完成，與此同時，幾乎每天早自習都會進入我們班，及時給我建議，教務處理班務。鄭老師會在做事中，讓我觀摩，之後再告訴我應如何處理為妥，對我及對班級的管理都特別到位。鄭老師的悉心指導，使我很快適應了班主任工作。
和我搭班的楊亞娟老師也給予我很多幫助。不僅直言不諱地指出我工作當中的很多問題，還主動幫我處理。在教學上，吳校長專門聽我的課，給我指明備課的方法。馮主任，10月初說每週五聽我一節課，真的是能夠做到言出必行。有一次恰逢我安排了考試，馮主任就要求下週聽兩節，補回來。而且每次聽完不僅跟我交流教學內容，還透過現象看自身，反思我的教學問題，讓我感覺到她是督促我提高業務能力的人。還有可愛的李冬老師，五年級教學任務那麼重，還給我做示範課，讓我受益匪淺……各位老師忙忙碌碌中不僅能夠抽出時間幫助我成長，而且還能出色的完成自己的本職工作，他們是我學習的榜樣，我打心眼裡佩服他們，也想向他們那樣在工作中展現教師的魅力。
四、召開各級總結會，以交流促發展。
黨的十八大明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務”，而作為奮鬥在教育一線的廣大教師更應該努力做到立德樹人、師者為範。 記得莎士比亞曾經說過：“生命短促，只有美德能讓他傳播到遙遠的後世。”而教師注重修養，注意言行，才能讓學生耳濡目染，標榜立行，所謂"桃李不言，下自成蹊"。在這樣的背景之下我校於20XX年3月7日召開了以“立德樹人 修己惠生”為主題的教師交流會。
一枝獨放不是春，百花齊放春滿園。全校一盤棋，每一個工作崗位都很重要。此次交流會上的發言代表來自於教研組長、年級組長、班主任、副班主任、社團教師，共計14人。每個人都在自己的工作崗位上兢兢業業，揮灑著智慧與汗水。教研組長高自立老師工作嚴謹，幾年來堅持開展英語組教研活動，工作有計劃，步步嚴落實，團隊講合作，有序且紮實，作為老大哥他樂於奉獻，在教研中常常跑前跑後，拍照攝像服務到家。年級組長劉春香老師是第一次擔任此項工作，雖說經驗不足，但能虛心請教，在老組長陳雪琴和全組教師的共同幫助下，整個六年級組繼續彰顯活力，在全校運動會的入場式上創意無限，創造輝煌。
班主任的工作事無鉅細，分分秒秒都不能掉以輕心。班主任代表高雲霞老師由中年級25人的班級轉戰到一年級45人“大軍”，可謂落差極大，在交流會上她聲情並茂地訴說著自己工作的酸甜苦辣，雖不失艱辛與勞累，但更充滿了樂觀與溫情，她講的關於學生的小故事快樂著在場的每一個人，柔軟了每一個人的心。笑聲之後，淚眼浮光。我們的教師就是這樣，在忙忙碌碌中體會著教育的幸福，在繁雜瑣碎中記錄著甜甜的回憶。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，教師的工作是責任的體現，更是一份良心活。作為副班主任的李文泉老師給了自己一個準確的角色定位——做好班主任的備份。班主任不在時他會及時補位，需要幫助時他會及時伸出援手，放學送學生別看事不大，但不能有絲毫馬虎。副班的工作就是這樣，有時需通力合作，有時是雪中送炭。他們與班主任互相支撐，互相配合，使得學校的工作有條不紊、良性運轉。
社團建設從無到有，從迎難而上到步入正軌，老師們都付出了極大的心力。為了孩子們的健康成長，為了每一個孩子的幸福童年，老師們堅持著，幸福著。快樂布貼社、棋樂無窮社、竹竿舞、口風琴、簡筆畫、小機床……31個社團依次成立，全校的每一個孩子都找到了自己快樂的家園。正如李海霞老師所說：無論你的智力如何，你是快樂的；無論你學到多少，你對學習是充滿樂趣的；無論別人對你的評價如何，你是充滿自信的。童年很短暫，也很美好，讓孩子們在童年快樂健康的成長是我的社團的最重要的任務……
此次發言代表寥寥數人，但卻是整個國小部教師工作的真實寫照。可謂“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，經驗交流會似一場春風催開了朵朵馨香的崗位之花，點綴著王佐學校國小部，讓我們在這個春天更加絢爛多姿。
一學年的工作結束了，新的征程又將開始。我們的工作重複性強，但不是周而復始。每一年、每一天都是新的，在以後的工作中我們會整理過去存在的問題，在今天積極改正，努力開創王佐學校國小部美好的明天。