九年級上學期是整個國中階段的重要時期，我深知自己肩負的責任重大，尤其是在這一學期只帶班不帶課，更是如履薄冰不敢有絲毫的怠慢。一學期以來，經過全體學生、家長和各位任課教師的共同努力，班級順利過渡，常規秩序井然，良好的班風班貌繼續保持，學習成績也保持良好。現將本學期班級工作總結如下：
1、認真分析九年級班階段班級管理工作的特點，明確班級管理的主導思想。充分尊重每一個學生，承認學生的需要並滿足學生的需要，努力克服固執己見，偏激的思維方式，尊重學生個性發展，用真誠和愛心對待每一個孩子。對於優等生，不掩飾他們的缺點，積極引導他們自我完善； 對於後進生，不歧視他們，善於發現他們身上的閃光點，激勵他們一步一步前進；對於學困生，積極採用適度的方式和方法，進行幫困和合理分流。
2、進入九年級，隨著學習成績的分化和會考壓力的增加，許多學生開始在思想上出現了較大的.變化，常常會自認為自己已經長大，不再需要一些條條框框的約束，因而在思想上有了很多不成熟的想法和主見，針對九年級學生的思想複雜、偏激、情緒不穩定、多變的特點，及時地發現存在的問題，這時作為老師如果能控制好自己的情緒，創造一個平和的氛圍去給孩子講道理、談心，孩子們不再是牴觸，也能聽得進去，也就發現孩子們變得懂事了，發現的問題也就好解決了。
3、針對九年級學生此階段的心理狀況，適時的抓住學生在學習中存在的問題，跟部分學生以談心的方式，並結合各學科的特點及自身的學習能力及時地讓學生在寫出個人的短期、長期學習目標，同時樹立自己的正確的人生觀、世界觀。
4、始終把提高學習成績和良好自覺的學習習慣的養成作為工作的核心。班級各項工作始終圍繞著學習成績的提高展開，以常規管理促進學習，又以學習帶動常規管理。
5、化被動學習為自主學習。到了九年級，面對畢業升學考試，學生已經逐步擺脫七年級、二時期的幼稚和盲目，學習目的日漸明晰。我便積極開發學生求知上進的內在動力，分析形勢，明確任務。引導學生自覺確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，學生在學習過程中要學會自我監控，自我指導，自覺主動的鑽研知識，只有化被動學習為自主學習，學生才能積極拓展提升自己，取得長足的進步。
6、建立鼓勵機制競爭機制，體現集體活力，創造危機感。合理利用每次模擬考試創造出強有力的競爭局面，用競爭激發學生昂揚的鬥志，挖掘學習的巨大潛能。通過競爭，學生會提高學習積極性，增強完成任務的緊迫感，有效提升學習效率，從而改掉學生拖拉懶散的作風。
但是，在取得成績的同時，也出現了很多新的問題。進入這個學期，班裡出現了明顯的兩極分化，個別成績較弱的同學已經放棄學習，一定程度上拖了班級的後腿，如何轉化這部分學生，是我面臨的最大問題。另外，有時在處理問題方面還有一些急躁，對於部分學生的心理，還不能較為全面的掌握。在今後的工作中，我將繼續努力，爭取取得更優異的成績。