總結是事後對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查並分析評價的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，讓我們一起認真地寫一份總結吧。但是總結有什麼要求呢？以下是小編整理的國中教科研工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
國中教科研工作總結1
一、激發內驅機制引領
xx一中在教科研工作中重在激發教師的主動性，強調教師在科研中的主體地位，以本校優秀教師為榜樣，以“名師工作室”、“學術委員會”為組織形式，充分發揮優秀教師群體的引領帶頭作用，大力宣傳“名、特、優”教師的先進事蹟，形成人人爭做“科研型、學術型”教師的良好氛圍。同時學校積極為教師的自主專業發展打造科學、專業的成長平臺，形成良好地外部激勵機制。教師更加認識到，自主發展在個人職業規劃、職業幸福感、成就感獲得的重要性，教師自主發展的意識有了明顯提高，激發了教師規劃職業、規劃自我、規劃人生的意識。一年來我校教科研工作取得了長足的進步，成果斐然，在校教師共計發表論文123篇，比上一學年度同期增長了75.7%，其中國家級、省級、市級論文，同比分別增加了109%、29%和240%。獲獎論文39篇，其中省級獲獎18篇，市級獲獎21篇，與前一學年度僅有4篇市級獲獎相比，無論在質和量上均有了明顯的提高。課題結題16個，其中省級課題3個，市級13個，同比增加10個。市區評優課參賽25人，16人獲一等獎也創一中歷史最好成績，上學期結束的大市評優課又有7位教師獲一等獎，5位獲二等獎。另外，教師參加各級培訓人數明顯增加，教師業務能力測試成績明顯提高等。這些成績的取得，首先取決於教師個人對專業發展主動性、能動性的增強，無論是制定個人專業發展規劃還是執行規劃都比以往更加規範、投入，成績的取得也證明激發內驅力的重要性和有效性。
二、教研合一課題引領
《迴歸主體性的教師自主專業發展實踐研究》這一省級課題的研究在引領我校教師專業發展中起到了重要的指導作用，對我們提高理論能力，提升認識層次，提速培養過程提供了很好的平臺和抓手，同時也給我們教學、科研合二為一、實現教師、學生與學校的共同、和諧、可持續發展提供了機遇和途徑。在該課題研究的過程中，xxx校長親自掛帥，帶領課題組成員積極探索教師專業發展的有效途徑，將科研與實踐密切結合，從課題立項、過程管理，以及課題與教育教學的密切結合等不同角度進行了全方位的深度引領，對全面促進我校教師專業發展研究起到了至關重要的助推作用。學校確定了“專家引領、科研先導；點上突破、面上輻射；整合強化、凸顯特色”的教科研思路。邀請了多位專家來我校為全體教師作了精彩的教科研報告。使教師們明晰了教科研的意義、步驟與方法，使全校老師走向了問題型教研課題研究。學校在教科研上實施政策激勵、全力支援。如提供豐富的圖書資料，科研裝置，廣開門路採集最新的科研資訊提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。組織全校教師認真學習現代教育理論，更新觀念，進一步提高教師科研意識和水平。同時，還為教師搭建教育科研交流的平臺，為教育科研成果的發表與推廣創設條件，為教師提供展示個人才華的機會，充分促進了學術觀點的碰撞、科研靈感的激發。20xx學年度我校省市級課題結題數大幅度增加，開題數也創歷史新高，在研課題有19個，其中省級課題有4個，課題研究極大地促進了我校教科研工作的深入開展。
三、分類關注價值引領
“凡事預則立，不預則廢”。10年9月，我擔任教科研工作伊始，在校長室的指導下，在前任同志工作的基礎上制訂了《xx一中教師專業發展推進方案》，並整體推進實施，逐步形成了一中特有的“四層九段”的階梯式發展模式。這一模式通過對學校教師現狀準確務實的分析，提出了未來五年我校教師專業發展的具體目標，並對學校現有258位專任教師根據不同年齡、職稱、發展意願劃分成四個層次、九個階段，根據不同層次、階段有針對性的進行確立目標、建立規劃、培訓提升、階段總結、評價獎勵等一系列措施，首先讓每一位教師對自身專業發展做出合理的預期和規劃，通過規劃明確自身的優勢和不足，對下一步要達到的目標和層次做出準確地定位。學校在對教師自我規劃統計分析的基礎上按不同層次、階段和需求提供階梯式培訓，即初級層次教師由中級層次中的優秀教師領銜培訓，中級層次教師由高階層次中的優秀教師領銜培訓，高階層次教師由校外專家、學者進行培訓，階梯式培訓的優勢在於共性強、針對性好，身邊的榜樣更有說服力，身邊的事例更有指導性。當然分層次階段培訓必然帶來組織活動次數大幅度增加，時間、場地的保證上也相應帶來困難，這都需要組織者提前精心準備、積極協調，辛勤的付出必然有豐厚的回報，《xx一中教師專業發展推進方案》實施一年來取得了豐碩的成果，在學年度結束時，依據《xx一中“教師專業發展獎勵”評分辦法》對61位在專業發展中卓有成效的教師予以獎勵，在教師隊伍中引起了較大反響，對提升教師專業發展起到了良好地促進作用。
當然，在取得成績的同時，我們也清醒地認識到問題、不足以及面臨的困難和挑戰。
存在的問題有：
1、首先是發展上的不均衡，從整體來看，雖然有進步，但教職工全員參與教科研工作的目標還相距深遠，論文發表、獲獎人數，課題參與人數尚不足全體教師的1/2；
2、各級各類培訓面窄、層次低、形式單一，很多培訓機會因為教學工作需要而不得不放棄；
3、教師個人在繁忙的教學工作中進修、讀書的時間得不到保障，專業發展的持續性不強；多數教師已經意識到個人發展的重要性，但落實到行動還有不足，參與培訓，參與研修的積極性不高，進修、讀書的主動性不強，還沒有形成良好地比教師素養、比工作能力的氛圍。這些問題都是制約教科研工作的難題，急待破解。
國中教科研工作總結2
教科研是學校發展的必要條件之一，一個學校的教育要發展，教科研必須先行，教科研與學校的教改和發展，有著密切的關係。一年來，我校國中部的教科研工作開展得有聲有色。現將一年來的教科研工作進行總結。
一、領導重視，使教科研工作順利開展
一年來，由於我校領導對教科研工作的開展比較重視，經常過問，親自督導。不論是哪裡有培訓的學習班，都能拿出經費派教師前往學習。儘管學校的經費緊張，學校都能對教科研工作一如概往的支援。在開展教科研工作的過程中，學校領導還親自對教科研工作做階段性的小結。由於學校領導的重視，使教科研工作得以順利開展。
二、建立學習體制，改變教師的教育理念
學校的教育事業要發展，決定因素是教師的教育思想和教學理念。一年來，我校要求教師樹立終身學習的思想，要求一線教師每年認真閱讀一本教育理論專著，科研幹部要帶頭學習，及時將值得關注的好文章，好的理論專著推薦給大家。
學校還定製了許多有關教育理論的刊物和報紙，供大家閱讀學習。同時要求全體教師認真學習國家關於教育改革和發展的方針政策，及時瞭解我國教育改革的新動向。通過學習，改變了教師落後的教育思想和教育理念，提高了全校教師教科研業務水平和教師的教學水平，使大家深刻認識到了學習的好處，教科研對我們教學的幫助，瞭解了我們日常的教育教學工作、學校的發展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。
觀念的轉變還體現在教師的工作實踐中，他們改變了以往的備課模式，關注了學生的起點知識，著眼於課堂教學質量的提高和學生的發展，並圍繞教育教學過程中的得與失，認真進行反思，及時撰寫教學隨筆。學校要求每位教師每年要交兩篇論文，兩篇教學反思，和兩篇說課稿。
三、採用多種方式對教師進行培訓
為了提高教師教科研的水平，我校對全體教師進行了多種形式的培訓，培訓的方式只要有：
1、組織教師教師參加各級培訓，學校安排進行學科培訓
一年來我校組織全體教師參加了各級培訓，學校也安排進行了學科培訓。培訓的目的是讓教師瞭解學科特點和學科基本要求。在瞭解學科特點和學科基本要求的基礎上，深入學習課程標準，對各學科課程標準的輔導與解讀，瞭解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內容體系與特色和對教師的相關要求，改變傳統的教學模式和教學方法，探索與課程標準相適應的教學模式。形成了一個人人蔘與的教科研氛圍。
2、系統學習理論知識和實踐經驗
幾年來，學校在購置了大量有關新課程的書籍，《xxx》、《xx》這兩本書人人都有，其它有關新課程的書籍，也是每人一套。還給全體老師印發了大量的學習材料。採取集體學習、分組學習、個人自學的形式瞭解新課程標準的產生背景，基本理念。
組織所有教師集中培訓學習，看錄影，觀摩課例。在教師深鑽新教材的基礎上，讓骨幹教師上示範課，課後，全體教師參與評課、議課和探討如何上好這一節課。教師邊學習、邊實踐、邊提高。
3、利用網路資源，組織教師進行教科研
充分利用xx網等擴大教育資料，提高教師對課程標準的理解，淡化對教材的依賴，啟用他們的主動性、研究性、創造性。
四、對教學課堂進行改革
在教科研的過程中、在學校的組織下，嘗試全面對教學課堂進行改革，努力建立全新的“開放的課堂、自主的課堂、合作的課堂、生成的課堂、探究的課堂、發展的課堂”等等。
1、從新的教育理念、教學的“三維目標”出發，整合各種課程資源，形成“開放的課堂、自主的課堂、合作的課堂”。
在教科研的過程中，我們要求教師從幾個角度來設計教學：第一就是教師要徹底擺脫“以教師為中心，以灌輸為手段”的傳統教法，採取靈活多變的教學手段和方式，讓學生的思維活躍起來，實現“學生是學習和發展的主體”。
其次就是在教學中大力培養學生的創新精神、創新能力，讓學生學得一些創新方法，具體說就是培養學生髮現問題、解決問題的能力，大膽發表自己的見解，實現課程標準“注重開發學生的創造潛能”的新要求；再次就是要把學習和生活聯絡起來，把課堂和社會聯絡起來，實現社會—課堂—社會的轉變，激發學生的學習興趣。
教師在教科研的過程中，通過對課程標準的認真解讀和研究，在教學中，努力從新的教育理念、和“三維目標”出發，整合各種教學資源，打破傳統封閉式課堂教學模式，形成了以教師為主導、學生為主體、師生共同探討的全新教學格局，使課堂成了真正開放的、鮮活的、發展的、互動的課堂。
2、開展情景教學，發動質疑問難，形成“互動的課堂、探究的課堂、發展的課堂、生成的課堂”。
在教科研理論的指導下，老師們在進行新課程改革的課堂教學中，努力創設問題情景，大力鼓動學生質疑問難，使課堂成了真正的“生成的課堂、探究的課堂、發展的課堂”。
語文課在進行課程改革教學中，主要讓學生聯絡生活，發掘生活中的語文，把課堂還給學生，讓學生自己體驗課文，並從生活中和課文中發現問題，使課堂教學沿著學生的發現問題去思考，去探究，並在教師的指導下得出結論，形成生成教學。
數學課從生活開始，把數學知識和生活應用聯絡起來，以問題作為思維的出發點，把數理邏輯的繁瑣講解變成有趣的課題討論和實驗，使學生們感受到學習數學的快樂。
英語課在教學的過程中，根據課程標準，突出了語言情景的設定和語言的交際應用，培養學生的對話能力，以生生互動、師生互動進行交流，自由交談，使學生的對話能力提高，激發了學生的學習興趣。
物理、化學在教學的過程中，主要以身邊的生活現象、身邊的工農業生產為切點，創設情景教學，實現理化—生活—理化的教學模式，激發學生的學習興趣，提高了教學質量。
在教學的過程中，我們還注重培養學生“獨立、探究、合作”的學習方式，鼓勵學生們提出問題，分析思考問題，爭論問題，學生思維在探討中得到發展，知識體系在探討中逐漸建構，交流與合作意識在探討中不斷增強，不但使學生們的思想道德品質得到了提高，更培養了學生大膽創新的精神和能力。
3、加強對課堂教學的評價意識，促進教育教學的發展。
為了促進教科研取得良好效果，我們加強了評價督導，以促進課改的進一步發展。我校教導處制定了“基礎教育課程改革課堂教學評價標準”。
我們把三維的課程目標即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯絡，融為一體，特別是對“過程與方法”目標的確定、掌握和實施，作為評價課堂教學的重點，要求教師加強與學生的交流與探討，反對教師以傳授式為主的教學方式。通過教研組的活動和校本教研，改變教師教學思維模式和教學行為，使我校教育教學在新課堂教學評價標準的推動下，得到持續穩定的發展。
五、建立獎勵機制，促使教師向科研型轉化
1、為激勵廣大教師積極投身教育科研，學校完善了教科研獎勵制度，每學期評比教科研先進個人。對論文發表、獲獎、學術交流、輔導學生等教育教學成果均有獎勵措施。
2、及時收集、反饋市級以上各級各類報刊的徵文、論文競賽等資訊，著力組織教師參賽、投稿、推薦發表。教師熱情極高，我校部分教師將自己的教學經驗、教學實踐昇華到教育科研的高度，提升了自己的綜合素質。
回顧一年的教科研工作，雖取得了一些成績，但還存在許多的缺點，很多地方需要改進。在今後的工作中，我們還需更加努力，使教科研工作穩步前進。
國中教科研工作總結3
這學期，我校語文教研組的工作在學校的統一領導下，按照學期初制定的工作計劃，全體語文教師團結協作，真抓實幹，兢兢業業，踏踏實實全面貫徹中心學校對教研工作的要求，從規範入手，有目的，有計劃，有步驟地加強課堂教學改革研究，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量，全面提高學生的語文素養為目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：
一、加強校本培訓，促進教師專業發展
作為教研組，我們深深地感到，教研組應當始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體語文教學水平的提高，發揮教師團體的智慧和才能。所以，本學期，我校語文教研組以教研組為中心，注重加強教師的校本培訓工作，多渠道的對教師進行培訓，促進教師的專業發展。
1、開學初，語文教研組要求語文教師繼續加強教育理論與實踐經驗的學習，使新的課程理念深入人心。在教師的自主學習中，每位語文教師的教科研水平都得到了更進一步的提高。
2、開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。教師在學習、交流、實踐的過程中，把新的教學理念滲透到了教學中，教學注重了以培養學生的合作交流意識和實踐創新本事為主，注重了尊重學生的需要，培養了學生的自學本事。
3、加強校本培訓中的骨幹教師引領作用。要求全體語文教師加入到學校課題研究中，結合課題研究的資料，進行相關的理論學習和研究，提高了教師們的課堂教學策略、教學評價的本事，牢固地樹立了評價要以學生髮展為宗旨的思想。
4、重視了多層次、多級別的校本培訓活動。鼓勵教師進取外出或在校內聽課或參加培訓或自主學習。在多次的培訓中，我校語文教師的各方面本事與水平都得到了提高。
二、進取開展各種教研活動，提高教師教學本事和教學水平
1、認真進取地開展校內聽課活動，促進教師團體教學水平的提高，一向是我校搞好教研工作的傳統。本學期，這個光榮的傳統繼續在我校語文教研組懂得到發揚。鼓勵教師之間相互學習，一齊討論，共同參與，發揮著傳、幫、帶的作用。每次活動，我們都認真抓好以下環節：組織聽課，評課、診斷、總結。其中許葉教師低年級教學課，教研組內同事相互聽課、研討中，大家集思廣益，發言進取，共同探討了一些日常教學中存在的問題，提出了卓有成效的見解，為各個層次的教師供給了鍛鍊的舞臺、搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學水平。交流中，教師的教育科研本事也得到開發，從多方應對一堂好課有了更全面的認識。
2、結合學校各階段工作的進展來開展教研活動，促進教師間的相互交流和合作，到達教學相長的目的。在這些活動的開展中，教師互幫互學，共同提高。這樣的教研研氛圍，不僅僅加深了教師間的相互瞭解，更促進了教師教學技術上的提高，到達了取長補短、共同發展的目的。本學期我校出了“西橫校報”三期，每月佈置“語文大世界”。
三、教學常規檢查常抓不懈，落實到位
為了使教學工作規範化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規檢查，都很抓落實，不走過場形式，認真細緻，發現問題及時整改。經過督促、檢查教師們構成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。本學期我們進行了一年級拼音檢測，二年級寫字檢測，四年級閱讀檢測，五、六年級作文檢測。
四、進取開展課題研究
教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，我們語文組在學校、教導處的帶領下，以提高課堂教學質量為目標，不斷地進行探索、改革、創新。利用教研活動進行學習、交流，取長補短，以不斷提高課堂教學本事和教研水平，進取參與課題研究，深化課堂教學改革，進取參與課改實驗。這學期，我校語文教師緊緊圍繞學校的一個省級課題實施研究工作。全體教師根據教研組確定的主課題選定子課題作為自我的研究課題。做到人人都有明確的目標，個個都有自我的實驗操作。以此來加大教科研的力度，做好隨機的監測、統計等資料的積累工作，集中力量突破主課題。在研究過程中教師向科研要質量，進取撰寫教科論文。
五、教研組工作存在的不足
1、有些教研活動開展的不夠紮實，走過場，在許多具體工作環節上缺乏創意，活動效率不高，沒有發揮出教研活動應有的作用。
2、個別教師對教研組活動重視不夠，認識不夠端正，參加團體活動的熱情、進取性不高。所以，教學本事提高不快，影響了教學成績的提高。一部分教師對教研活動的
3、學生活動開展少，對學生本事的培養不夠。對學生的課外閱讀指導還不夠，在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼，對其語文綜合素養的提高關注不夠。
六、下一步工作的四點措施
1、教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環境，努力加強學習，提高工作的職責心和工作的藝術性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們組教師的專業技術水平。
2、嚴格抓好平日的教學常規工作，從上課、批改作業、本事訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。
3、從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養，擴大閱讀量和作文量，進行有序地專門訓練，提高他們的綜合水平。
4、盡力做好後進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。
總之，在本學期裡，我們語文組取得了必須的成績。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結本學期經驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好。對此，我們充滿信心。
國中教科研工作總結4
20xx年上半年教科研圍繞“學校加強國中三年發展”總結報告、“二期課改”研究、“教育科研專案推廣”、“學校教育科研網”建設、“數學課程統整”申報等重要工作，積極相應區教科室的各項工作要求，努力實現“以教學帶動科研，以科研促進教學”的發展目標。
一、完成三年加強國中工程總結
區教科室要求下，順利完成並撰寫了我校三年加強國中建設工程學校發展總報告，具體介紹了我校三年中圍繞“主體教育”思想在學校制度管理、校本培訓與師資隊伍建設、主體德育和主體型課堂教學研究等各方面的工作，總結報告獲得了區教科室的認可，並將被編撰于徐匯區加強國中校學校發展案例集中。
二、落實教育科研成果推廣專案
本學期，區教科室積極組織區內曾獲得市教育科研成果獎的各校向其他兄弟學校介紹各自的研究成果，我校向區教科室申報了“小班化個性分層教育，國中生學習品質培養”的教育科研成果推廣專案，且積極組織教師參與了櫻花中學的對外教學交流，且在六、七、八年級中結合我校學習態度與學習方法培養的經驗，分別有所側重地開展推廣研究。六年級側重於中國小教育方法的銜接和對困難學生學習方法的個別輔導，七、八年級重抓學生的課前預習、專心上課、及時複習、獨立作業、認真糾錯、系統小結的習慣養成，並在兩個年級中推廣、實施學生自我學業檔案記錄本，此外，六、七年級均引進了櫻花中學的個別學習輔導方案。強調對學習困難學生個體的分層輔導與培養。
三、積極推進“二期課改”教師個人課題研究工作
在上學期順利申報兩項區級“二期課改”教師專項課題的基礎上，我校又積極申報了理科教師協會的“‘親近大自然’校本教材的開發與設計”一項區級專案，並在本學期，參與三個課題研究的教師分別結合課題開設了“醋會影響‘火山’噴發嗎？”、“常見物質的鑑別”、“腦的組成、作用和錯覺”三節教學研究課，通過課堂教學研討，探索了國中探究型課程中實驗設計類教學的指導方法、理科課堂探究式教學的不同實施模式，國中探究型綜合實踐活動設計的可操作性問題等，目前三項課題的有關負責教師已向區教科室遞交了課題階段發展程序表，在區級刊物上發表了一篇論文，向南洋中學科技論壇遞交了一份相關論文，並將在暑期中完成三項課題的階段總結和計劃。
四、努力建設學校教育科研網
結合學校的資訊化平臺建設，我校積極響應區教科室的要求，努力建設學校教育科研網，嚴格按照區的要求，設定了科研管理、普及指導、研究動態、成果展示、特色專案、研究動態等六個子欄目，並對六個欄目進行了充實與更新，藉助資訊化平臺建設促進了學校教育科研工作的管理。
五、校級課題常規管理與指導工作
校內其他共計16個子課題也在各位課題組長的努力下，正在不斷推進中，發展中期，教科室也請各課題組填寫了課題發展程序表，16個子課題中有近11個課題組已分別結合課題研究開設了有關的研究課，本學期各課題組也在區級刊物和網上共發表了兩篇論文。
六、積極投入數學課程統整前期實驗籌備工作
學期結束階段，我校應區教科室的要求，也積極參加了數學課程統整實驗學校的工作，遞交了研究計劃，交流了實驗方案的設想，開了教師動員會，確定了5名數學教師將先後投入教學實驗工作，並已在暑期中積極籌備培訓和有關課程統整指南的設計工作。
七、問題與思考
1、本學期對各課題組的指導工作做得還不夠，需要在今後的工作中加強對各課題組的指導與管理作用。
2、為順利實施數學課程統整的實驗校工作，教科室將加強對實驗教師的指導，同時應利用教研組的校本教研活動，加強該方面的校本研訓，同時藉助一些專家和有經驗的教師指導我校的這項工作，努力搞好課程統整的研究任務。
國中教科研工作總結5
我校教科研工作在第二學期進入深化開展和推廣的階段，主要進行了以下各項工作：
一、營造教學研討氛圍：
本學期，我校為深化課堂教學改革，先後推出了“駿馬獎”、“中老年教師教學研討”等一系列涉及不同層次、不同物件的各類課堂教學研討活動，活動中圍繞備課、說課、聽課、評課和案例分析五個環節，力抓教師基本功，提升教師在說課和案例分析方面的專業基本功，同時，我校的各個課題組也通過活動積累了一些既體現現代教學理念，又融入“雙基”培養較為成功的課例，在本學期結束前我校將把各課題組較為優秀的課例進行整理，形成我校第一本格式規範、有文獻參照價值的“教案集”。
此外，本學期我校通過教學研討活動大為提高了教師的說課能力，同時推選了9篇參與校青年駿馬杯比賽的優秀說課稿在校級刊物《心橋》上進行交流。
再則，我們還要求參與課題的教師們利用暑期修改原有的案例分析，計劃在下學期開學初收繳、修訂稿件，編定我校的“案例分析集”。
二、課題實施與研究：
1、尋找習慣培養的抓手：
我校主課題實施的目的是幫助學生養成良好的學習行為習慣與學習方法，當去年語文課題組率先制定六年級語文學科學習習慣培養標準和相應培養方法細則後，其他各組分別以此為樣本，於本學期初制定了適應本學科要求的分年段的學習習慣與培養方法細則，更依據細則擬定了本學期學習習慣培養的重點抓手和具體落實措施。
學校以點面結合的形式落實這項工作，以預初語、數、外和七年級數學四個備課組為主進行重點研究，研究內容分別為預初語文課前朗讀習慣的培養，預初數學試卷訂正習慣的培養，預初課後單詞默寫習慣的培養和七年級數學錯誤成因分析習慣的培養，至今，預初的英語、語文學科在作業或教師的教案中已基本體現了對學生基本學習習慣的培養，預初數學和七年級數學備課組也在各自的領域做了不同程度的嘗試。
面上我們以各備課組為單位，要求各備課組確立本學科在各自年級中學習習慣培養的重點抓手和具體措施，並要求做到有相應的事實記錄，在檢查中，我們也發現政治和英語教研組在此方面做得非常到位和紮實，不僅各備課組有每次討論的記錄，更有關於每次各班級中無法認真完成口頭作業或新聞摘錄的具體人數。
2、德育研究的突破：
本學期開學初，我校以預初年級的58位年級均分以下學生為樣本，進行了影響學生學習的非學科因素調查，從調查情況分析，家庭環境因素是影響我校預初年級學生學習的主要因素，在調查中，干預型和粗暴型父母的所得分值比例分別為38。53%和33。36%%，明顯高與其他各項，針對此情況，我校已利用家長學校有計劃和針對性地為家長服務，邀請專家指導家長如何開展對孩子的教育，目前，我校在班主任工作的佈置中，要求每位班主任對班中2名重點物件予以指導和幫助，並經常與其家長保持聯絡，以使學校教育能獲得家庭教育的更多輔助。不僅如此，在本次個案徵集工作中，發現班主任們也已積累了一批寶貴的、富有成效的學習行為習慣與培養的輔導個案，為此，下學期我們也正籌劃在校級刊物《心橋》上將這14篇較為優秀的個案分析予以交流，同時還須收集更多的個案，為編定我校的《學習行為習慣與方法培養個案錄》做準備。
3、個人學業檔案袋管理研究的完善：
為促使預初學生養成良好的個人學習行為與習慣，避免學生出現“重結果，輕過程”的現象，我校自上學期始進行了檔案袋管理的研究，重視對學生的過程評價，於是為預初所有100名學生建立了個人學業記錄卡，就學生的作業與訂正情況開展了檔案袋材料的收集與跟蹤，通過學業卡記錄學生的語、數、英作業完成情況，本學期，為進一步地培養學生良好的學習態度和學習積極性，我校仍以預初年級為重點，不僅對作業完成情況展開跟蹤，更增加了對學生作業訂正完成情況和訂正準確率的跟蹤專案，就現有情況分析，我校預初年級的作業完成趨於穩定，三門學科均能達到平均每週85—90%的完成率，其中甚至包括少做現象，但作業訂正完成率和訂正準確率仍是需要進一步努力的。
4、特殊學生培養研究的起步：
我校上學期在九年級年級進行了部分弱勢學生的重點培養，為每個輔導物件建立了個人學習行為記錄跟蹤表，要求該生填寫並進行自評，每週請班主任教師將其一週的行為予以彙總和評價，教科室將所有上述學生的情況進行彙總，並召開兩週一次的學生座談會，反饋每位學生在兩週內的行為表現，對有進步的學生及時表彰，對原地踏步和甚至有退步現象的學生進行重點個別教育，目前已將此方法逐步推廣至其他年級，我校目前被跟蹤的物件共有40位，其中，九年級11位學生，八年級9位學生、七年級8位學生、預初12位學生，在跟蹤期間，部分年級的班主任和學科教師還分別擔負起輔導的責任，如：預初年級為個案物件制定輔導計劃，更及時地與他們及其家長溝通，依據本學期期會考試的情況，有15位學生在原有基礎上有了明顯的進步，15位學生基本持平，10位學生略有退步，整體情況看，對個案物件的跟蹤與輔導是有一定效果的，尤其是九年級年級的戚偉榮同學在教師的幫助和指導下，獲得了極為顯著的進步，他由全年級的212名上升至152名。
國中教科研工作總結6
經過前三年學校教育科研工作的推進，我校教育科研工作處於再發展時期，至目前，我校已承擔了國家級課題一項，區級課題五項，圍繞學校新三年發展規劃中的教育科研發展目標，今年著力抓好各層次課題研究專案，完成相關課題的結題工作，力求通過加強課題實施和管理，培養一支能教學，能研究的學校教科研教師骨幹隊伍，併為推動學校教科研工作的深入開展奠定紮實的基礎。
一、加強指導功能，深化課題管理
隨著近三年學校教育科研工作的發展與深入，學校的課題研究專案日趨增多。20xx年學校共承擔有國家級課題二級專案《國中理科課堂教學中科技教育滲透的教學設計研究》一項，區級課題“國中實驗類專題探究活動的指導對策研究”、“‘親近大自然’校本教材的開發與設計研究”、“國中理科探究式課堂教學方法研究”和“區域性數學課程統整研究”四項。此外，校內共設有校級推廣課題研究“‘個性分層教育’與國中生學習品質培養研究”一項和校級教師專項課題“語文課堂教學中激勵教學策略的運用研究”等十三項。為加強對各級各類課題的管理，本學期教科室採取了“強化重點指導，落實面上輔導”的管理策略。
隨著大部分課題進入結題階段，本學期根據需要，教科室共組織了“課題結題報告撰寫輔導”、“教育科研成果推廣獎申報輔導”和“教育科研成果交流與推進會”等三次輔導會議，藉助面上輔導推進了對各類校級子課題的管理。
依據課題性質，採取有重點、個別化的指導。“‘個性分層教育’與國中生學習品質培養”是我校向區內申報的課題推廣研究專案，由於涉及面廣，參與人員多，教科室採取統一規劃研究內容、統籌安排研究方法、統一部署研究事項的方法落實具體工作，在此期間，教師們共同完成了“學生自我學業評價”、“學生課堂紀律跟蹤單”和“學生個別輔導計劃”和“個別輔導檔案記錄”等各項工作。
至於參與人數少、涉及面窄的課題，諸如“區域性數學課程統整研究”、“國中理科探究式課堂教學方法研究”等工作，則由教科室與教師之間組成研討共同體，藉助課題立項、課程統整指南修訂、課堂教學研討與展示、中期彙報、結題報告撰寫和結題總結等階段性任務，利用個別化的重點輔導推進課題的指導和管理。
二、參與研究實踐，探索課改新路
圍繞“二期課改”工作，我校共申報了包括“‘親近大自然’校本教材的開發與設計研究”等三項區級二期課改教師專項課題，在上學期參與三個課題研究的教師分別結合課題研究開設了“醋會影響‘火山’噴發嗎？”、“常見物質的鑑別”、“腦的組成、作用和錯覺”等三節教學研究課的基礎上，本學期又分別進行了題為“廢物與資源”、“咖啡與人的辨別力”、“飽和溶液與不飽和溶液”、“實驗室製取氧氣方案的選擇”等教學研討與展示，通過課堂教學研討，不僅探索了國中探究型課程中實驗設計類教學的指導方法、理科課堂探究式教學的實施方法，國中探究型課程校本教材開發的可操作性問題等，也為課改實踐提供了新思路和新方法。目前三項課題的有關負責教師已向區教科室分別遞交了包括結題報告、課例分析、研究綜述等在內的各項課題結題資料，順利而圓滿地完成了結題工作。
三、科研教研整合，落實課題研究
為實現科研推進教學改革發展、優化課堂教學實效的目標，我校以校本教研推動課題研究。
圍繞本學期“學會生存，珍愛生命”為主題的生命教育展示活動和“宛平杯”教學節活動，參與各項校級子課題研究的教師，積極參與教學研討，結合課題研究進行了備課、說課、磨課、評課等各項教學研討活動，使課題研究立足於校本教研、立足於課改實踐、立足於教學實際問題的解決。
此外，為有力推動學校數學課程統整的課題研究任務，以數學教研組為試點，教科室與實驗教師組成研討共同體，共同研討、制定數學課程統整指南、開展課堂教學研討活動，利用教學交流，邀請有關專家，借課說課，深化探討課程統整的教學整體設計，在推進課題研究的.程序中，課程統整研究與學校數學校本教研掛鉤，並使之成為推動學校教研組建設的不竭動力。
四、科研融入實踐，推進科技教育
我校是科技教育實驗基地校，在近幾年的科技教育工作中，我校不僅繼續深化開展各項科技教育實踐活動，也積極參與科技教育理論與實踐研究。今年我校圓滿地完成了國家級子課題專案《國中理科課堂教學中科技教育滲透的教學設計研究》的結題工作，並出席和參與了上海青少年國際科技教育論壇的論文發表與交流活動。
為全面推進學校“科技類活動”的校本教材設計與開發，在已編寫了“生命的律動——宛平中學綜合實踐活動資料彙編（第一輯）”的基礎上，今年又組織各位科技類活動輔導教師結合教學實踐，共同整理和編寫了一部分“科技類”專題活動設計，並將在今後的工作中，繼續以科研與實踐相結合的原則，繼續推進我校科技教育的發展。
五、強化組織協調，積極申報專案
為使學校教育科研工作得到可持續地、健康地發展，目前，我校不僅努力完成各項課題的結題工作，而且積極做好組織協調工作，落實市、區級各項課題研究專案的申報工作。
今年下半年，我校王英老師申報了上海市青年教師專項課題研究專案。在學校教科室的指導與幫助下，我校家庭教育課題研究小組完成了“增進家校聯絡的指導對策研究”的區級家庭教育課題研究專案的申報工作。學校層面也積極向市教科室申報了“綜合實踐活動的設計與開發研究”的市級課題研究專案。也許上述研究專案，我們並非可能全部申報成功，但是，我們有信心通過不懈的努力，必定能使學校的教育科研工作在新三年中有更快的發展，也同樣有信心，通過教師們的共同努力，必定會形成一支專業素質強的教科研骨幹教師隊伍。
國中教科研工作總結7
本學期，教科研工作以學校發展為宗旨，積極開展以校為本的教科研工作，積極走“以科研促教學，教學科研相長”的道路。增強教師實施課程改革的使命感和責任感，深化以課堂教學為中心的教育教學改革。充分發揮教科研的先導功能，以課題研究為載體，學科課堂教學為基地，努力提高教科研質量，促進我校教科研水平向更高層次發展。現就這一學期的工作總結如下：
一、積極營造學校科研氛圍，提高教師教科研的積極性。
為了使廣大教師參與學校的教科研工作，充分調動他們的積極性，在開展工作時，我們注意做到：
（一）思想引導：校領導結合實際對教師進行業務培訓，在組織教師進行業務學習時，不是簡單地灌輸教育教學理論，而是結合教育教學中老師們普遍感到困惑的一些問題，運用先進的理念、科學的方法進行解決，使老師們學有所獲，對科研的力量由衷信服，自然提高了他們從事科研的積極性。本學期，業務領導分別對教師進行了題為《新課程實施與教師專業發展》、《新課程教學方式的變化》，《新課程評價方式的變化》的全員培訓活動。
（二）行動引領；凡上級教研部門所要求的活動，我校領導帶頭參加，人人有自己的讀書筆記，校長有課題（《農村國中學生良好行為習慣的培養》），各項活動都走在老師們前面，因此，教師從事教研的積極性被調動起來。
（三）納入量化：本學期依據學校教科研工作計劃，我們制定了教師教科研考核細則，明確了教科研工作的要求，對各項工作進行量化積分，期末彙總，教師個人得分計入學校對教師的綜合評比考核。這樣，即規範了我校的教科研工作，又充分調動了老師們進行教科研活動的積極性、主動性。
二、認真抓好課題研究
以前，課題研究是我校的薄弱環節。本學期，在校領導的全力支援下，我們加大工作力度，對骨幹教師進行課題研究培訓，並規定，所有骨幹教師必須有自己的校級課題，其他教師至少要參與一項課題研究工作。在骨幹教師的帶動下，全體教師都能認真反思教育教學中的一些問題，從中提煉出一些有價值的問題進行研究。
三、抓好抓實教研組工作
在成立校本教研領導小組的基礎上，下設語文、教學、英語、政史地、理化生勞、體音美六個教研組。有嚴格的教研組制度，每週一下午第四節定期舉行一次教研會，會議有專題，有記錄，有目標，有措施，有總結。教研會資料學校存檔，切實起到教研作用。
四、認真組織教師上好課堂教研課、觀摩課
抓好課堂教學是我們本學期的重點工作之一。學校領導成員帶頭進行課堂教學實踐，校長、副校長帶頭講課，又廣泛深入課堂聽課，進行課堂教學指導，組織開展研究課活動。教研組內每位教師至少上一次教研課，在教研課的基礎上每組推薦1－2名教師參加校內大型賽課活動，我們在08年12月4日至5日兩天舉行了有10位教師參賽的校級大型觀摩活動。在很大程度上，提高了教師的課堂教學水平，促進了教師的發展。
五、抓好教師的業務培訓工作
（一）業務學習：本學期學校組織全體教師主要學習了“課程改革與課堂教學”、重點學習了“教學的有效性”、“現代教學原則”等教學理論，組織學習了《教師基本功修煉》並制定了修煉計劃，教師人人有筆記。
（二）教育技術的學習：在開學初，對全體教師進行了多媒體教室電子黑白板的培訓活動。
（二）對教學骨幹的培訓：本學期對教學骨幹進行了三次培訓：一是校內觀看全國名家課堂教學錄象；二是校內聽著名教師報告會；三是外出參加課題培訓會。
（三）對本校青年教師的培訓
1、青年教師課堂教學入門
2、語文教師閱讀課的教學方法
3、數學學科的專題培訓
4、英語學科的專題培訓
5、青年教師教學案例的寫法
6、青年教師的課堂教學常規培訓
這些活動的開展，有力地促進了我校青年教師的快速成長，深受他們的歡迎。
六、有效開展科研“手拉手”活動
本學期，繼續進行店子、清水、蘭沃三校教研活動。確定年級、科目、課題，由教研組集體備課，寫出教案，再由執教教師進行同課異構活動。通過這樣的活動，提高了教師專業能力、推動了高效課堂的開展。
本學期，我們還建立了科研考核制度，組織了教學教改論文評選和編纂，組織檢查教師教研筆記，教學反思的寫作等等。
國中教科研工作總結8
本學期，我們認真貫徹並執行區科研室和學校工作計劃的要求，認真組織全校教師研究學校的科研專題活動“高效課堂下的小組合作學習”的教學活動中的開展，在實踐中探索，提煉，提高，使學校的教學管理與科研管理、教師個人的科研水平、執教能力有了明顯的提高。現從以下幾個方面進行總結：
一、倡導學習——營造研修氛圍
本學期，我們繼續把教師學習當作學校科研工作的一項重要內容。把教師的業務學習當作學校常規工作來抓，與教師平時的個人業務學習相結合；與教師的備課組活動相結合；與課堂教學觀摩相結合；與教師集中學習相結合……利用多種方式開展教學專題研討活動，學習新課程理念，分析教學現狀，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為，使學習工作制度化、日常化。
本學期學校科研工作的主題仍然是“高效課堂的開展”和“小組合作學習”的專題研究，老師們的研修重點仍然是理論學習與實踐感悟。本篇文章來自資料管理下載。為了讓從78中學併入我校的老師們較快的融入到我校的教學研究中，也為了我校教師更加深入理解研究的內涵，在課堂上體現高效、合作的特點，提高研究的效率，科研室定期為老師們下發了理論學習材料並提供相關網路連結便於教師下載學習，為教師們的研究提供科學、準確的理論依據，儘可能地為老師們解決教育教學中的疑難問題提供思路和途徑。
二、聚焦課堂——促進教師成長
在本學期的“高效課堂”的研究主題下，圍繞 “小組合作學習”的究專題，協助教導處開展 “四課”研究，提高教師的教學水平。
（1）發揮市、區骨幹教師的引領作用，上好開學初的“高效課堂”引路課。每位市、區骨幹教師在開學初的前兩週內，上好示範課，為青年教師引路。
（2）加強加大抽查課力度，提高教師對課堂的關注程度，促使教師積極研究課堂教學，用心設計好每一節課。學校領導組成抽查課領導小組，由教導處不定期對教師的課堂教學進行抽查，領導小組分工聽評課，檢驗教師開展“高效課堂”和“小組合作”的教學效果如何，並且將反饋結果及時在全校公佈，促進了教師的研究熱情。本學期從抽查課中也發現一些小組合作研究進行較好的班級和老師，如七年級的九班和十班，八年級的一班、二班和六班，九年級的二班、五班等，吳麗芹老師、於嬌老師、李莉老師、陳萍老師、徐曉暉老師、楊麗媛老師和王小囡老師在班級開展小組合作學習方面也有積累了豐富的經驗。
（3）上好組內“同課異構”課，增強同組研討、集體備課的氛圍，在研討中教師互相學習、實踐，取長補短，優化教學設計，提高課堂教學效率。本學期由於原78中學有部分老師併入我校，在教學水平、教學能力和其他方面都與我校原有教師有一些差異，為了在最短的時間內讓雙方更好的融入，“同課異構”課便成了一個很好的載體。在老師們互相聽、評中，尋找差距與不足，也幫助了這些新進入到我校的教師們更快的適應ｘｘ中學的教育教學。
（4）期末由學科骨幹教師上好複習研討課。骨幹教師複習引路課是我校的一項教學傳統，但目前來講，有的骨幹教師和示範課還是流於形式，沒有起到較好的帶動與引導作用，還需要學校的監督、幫助與檢查。
三、網路研訓——分享交流的平臺
“三人行，必有我師”。教師的成長、發展需要同伴、骨幹教師在教學實踐中的點撥和幫助。本學期，科研室繼續以網路為載體，建立我校的科研平臺，為了配合學校專題活動的開展，從科研室的角度，相繼進行“反思小組合作學習”、“什麼樣的課是優質課”、“怎樣用好教材，超出教材”、“創新性課堂教學的基本要求”、“等待，教育的智慧”、“四種老師，你願意做哪一種？”、“怎樣寫教學案例”等專題的培訓與研討，並從老師們的教學實際問題出發，為老師推薦優秀的教育案例與文章，讓老師足不出戶就分享到優秀的教育理念與觀點。在平臺上，老師們的互動與較好，本學期共有100多人次在平臺上留言，這些來自身邊教師們的想法與方法無疑是最有說服力的，也啟發著老師們不斷地去思考，我要帶給學生留下什麼，我的課堂要怎樣教，如果是我的孩子坐在那兒，如果我是學生坐在那兒，我喜歡什麼樣的老師等等，用這樣的方式督促教師應該研讀哪些教育書籍，儲備怎樣的理念，讓自己的學生愛上課堂，愛上學習。
同時，科研室還利用全校集中時間，讓擁有開展小組合作有著豐富經驗的陳萍老師、楊麗媛老師和宗晶老師進行同伴互助，為教師進行講座。下學期，學校還要積極發現典型人物與經驗，以點帶面，帶動全校教師的研究水平和意識的不斷提高。
四、反思交流——自我提高的載體
著名教育家葉瀾曾經說過：一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，但是一個老師如果寫三年反思，就有可能成為名師。反思的重要性現在以無需置疑了。為了鼓勵更好的反思、更及時地反思、更真實的反思、更有效的反思，本學期，科研室加大了對教師個人反思記錄的考核和反饋。反思的主題仍舊是學校的研訓專題——高效課堂下的小組合作學習的開展。每月由科研室認真檢視、記錄每一位老師的精彩之處，對不足之處提出善意的提醒，並對錶現優秀的老師在大會上予以表揚。本學期，反思記錄較好的老師有等。
五、專家引領——教師成長的領路人
本學期，我們繼續利用“名師效應”與“名校效應”，讓老師們在優質教育教學資源的浸潤下充實自我、完善自我、調整自我，以更健康的心態面對自己的教育群體——學生。幫助家長和學生彼此溝通、瞭解，更好的適應繁重的學業壓力。本篇文章來自資料管理下載。北京四中的名師王楠老師來校為我們進行《如何賞識你的孩子》和《九年級備考》的專業引領。名家幽默、精彩發言，對教育、對教學、對學生、對教師、對生活的精彩感悟讓聽者感動，也為ｘｘ中學的老師們帶來了新鮮的理念，促進了ｘｘ中學的課堂教學有效提升。
六、課題研究——教師研究能力的體現
我校的省級立項課題《國中部分學科的雙語教學研究》已經順利結題，並榮獲遼寧省十一五科研成果三等獎。這是對我校近幾年開展雙語教學工作的肯定和鼓舞。另一省級雙語課題也已進入了結題階段。面對榮譽，我們很清醒，在十二五中，我們要深入進行我校的教學特色“雙語教學的開展與研究”。
七、主要存在的問題與困難
1、本學期的校際交流開展不夠，學校為教師創造的外出學習機會較少。
2、骨幹教師的作用發揮不夠。有的骨幹教師沒有在自己的學科崗位上發揮有效的作用，沒有起到引領、示範和榜樣的作用，在教師心目中的威信不高。
3、青年教師的培訓工作不到位，下學期應該重點加大青年教師的培訓力度與考核，併為其創造展示的機會。
4、由於十一五課題研究的結束，雙語教學研究較以往緩慢進行，缺少一定的研究動力與水平。
八、下學期的幾點想法：
1、充分發揮新當選的市、區級骨幹教師的示範與引領作用。為他們佈置任務，開學初即下發任務表，每一次集中時，由市、區骨幹教師進行“高效課堂我來講”專題講座。
2、網路研訓活動的切實、有效開展，鼓勵教師更多人次的開展研修活動，分享教學心得。
3、校長與教師的互動，可以在網路中進行，也可以在筆記上進行。
4、發現開展小組合作的典型教師，樹立典型教師與典型班級，定期開展班主任交流活動和課任交流活動。
5、配合上級有關部門，做好十二五教師教育工作。
6、找準定位，繼續開展好雙語教學研究活動。
國中教科研工作總結9
開學以來，在區教育局教研室、教科室的指導下，在學校黨支部、校長室的直接領導下，我校教導處、教科室、各教研組、備課組等教科研部門緊緊圍繞全面提高教育教學質量根本任務、圍繞提高廣大教師教育教學能力這個這個中心，著力完成了以下幾項工作：
1.一學期以來學校值班領導按要求堅持進行巡課，有效保證了全校教學秩序的正常和師生課堂教學行為的規範；組織學校部分中層級以上幹部進行的行政聽課對規範教學行為、提高教學質量起到了很好的促進作用；
2.堅持“一人一課”、集體備課等基本教研製度，使廣大教師的教研注意力和著力點始終放在提高課堂教學水平和能力上；各級各類教學骨幹和學校行政幹部帶頭上好“一人一課”、帶頭參加備課組、教研組教研活動有力促進了教研之風的盛行；
3.順利完成幾項重點活動：
（1）成功舉辦了面向揚州市部分學校、全江都區所有國中學校的江蘇省教研室“學習與評價”研討培訓活動暨江都區實驗國中第五屆“紫薇杯”教學活動。省教研室副主任董林偉親臨指導與講話，南京浦口外國語學校名師胡歧曦、泰州高港實驗學校名師朱月紅展示示範課。我校共有18名教師面向揚州市三個區（江都區、邗江區、廣陵區）部分校領導、專家、老師近300人同時充分展示了自我，並進行了深入的交流研討活動。活動共涉及語數英等10門學科，獲得區教育局教研室等方面的大力支援：十多名教研員多次參加磨課，對我校教師特別是年輕教師課堂教學能力的提升起到了極大的促進作用；同時，活動獲得圓滿成功，受到局領導和兄弟學校的領導、老師們高度好評；
（2）承辦區直片九年級質量分析推進會;
（3）為實現“聚焦核心素養，建設高品質課堂”的目標，檢驗和落實我校“一體兩翼”的教學理念，建設一支素質高、業務精、能力強的青年教師隊伍，舉行了為期兩週的“青藍工程”青年教師賽課活動。我校35週歲以下的青年教師，共有20位教師參加，分為語文、數學、英語、綜合組，共涉及9門學科。此次校內“青藍工程”青年教師賽課活動結合了20xx年度師能建設“百千萬”工程活動，旨在給青年教師搭建一個相互交流、相互學習、相互促進、相互提高的平臺，鼓勵、引導教師探索課堂教學規律和方法，不斷提高我校青年教師的業務素質。
（4）6月6日、7日，實驗國中舉行了20xx年會考考題考路研討活動，來自實驗國中教育共同體的區內吳橋中學、磚橋中學、張綱中學和聯盟校邗江實驗學校、揚州大學附屬中學東部分校的九年級相關學科教師匯聚一堂，參加了活動。活動邀請了區內外的名師專家，有市學科帶頭人、特級教師，其中不乏多年會考命題者，主要對語文、數學、英語、物理學科近幾年的會考命題特點進行提煉總結，在此基礎上對20xx年會考命題方向進行了預測展望，對最後階段的備考給出了頗具價值的指導。通過此次會考考題考路研討活動的舉辦，進一步促進了實驗國中教育共同體和聯盟校間的合作交流，實現了校際教育資源的共享、互補，推動了教育共同體的整體發展。
（5）作為江蘇省STEM教育專案學校與美國愛因斯坦學校就今後兩校的合作交流達成了初步意向，期待以通過STEM教育，打破學科疆域，培養學生的綜合素養，提高解決實際問題的能力。
4.楊國斌、硃紅梅、張文清、李華榮、劉德俊等五位老師的四個課題立項為揚州市“十三五”規劃課題；韓英、王欣、高素琴、周萍、顧霞光、肖世兵、夏雪峰等七位老師的六個課題被立項為江都區“十三五”規劃課題；另外，英語組揚州市級課題通過上級有關部門稽核順利立項；音樂組、資訊科技組各一個揚州市級課題順利結題；物理組兩個揚州市級課題研究正在進行中。
5. 近60篇教師教學論文發表在省級及以上刊物，另有20多篇論文獲得江都區級以上獎項；
6. 一批教師教學競賽成績喜人：韓英老師獲得揚州市青年教師基本功大賽一等獎第一名,並將代表揚州市參加省級角逐；在由揚州市教育科學研究院舉辦的全市國中試題命制研究成果徵集與評比中，我校成績喜人，共有4位教師獲一等獎；8位教師獲二等獎：其中一等獎有戴洪春（國中語文）、張利苗（國中英語）、陳志祥（國中英語）、馬茂兵（國中化學）；二等獎有李東昇（國中語文）、郝進（國中語文）、姜晶妍（國中語文）、劉豔（國中數學）、胡步雲（國中數學）、張靜（國中數學）、郭慧（國中英語）、王欣（國中歷史）；4月19日，在揚州市數學會考研討會上，我校韓豔老師面向揚州市國中數學教師開設題為《軸對稱性看最值》的示範課，受到了聽課老師和專家們的高度評價……
7. 一批學生參加各類競賽並獲得不同獎項： 在“七彩語文杯”江蘇省第十六屆“中學生與社會”作文大賽中，我校黃欣蓓同學喜獲省二等獎，黃欣蓓同學經過校級預賽、區級複賽、市級決賽，逐層選拔產生，展現了我校學子紮實的寫作功底和良好的精神風貌；第29屆全國青少年“綠色承諾”愛國主義讀書教育活動:我校在此次活動中獲全國優秀組織獎。談佳韻同學獲全國一等獎，史彥雨同學獲全國二等獎；另外，在此次活動區級評比中，談佳韻、魏子童、孫蕊同學獲區徵文競賽一等獎，指導老師為戴洪春；史彥雨同學獲區繪畫競賽一等獎，指導老師為陳萬梅、薛峰；3月31日，揚州市“邗實杯”第四屆國中生“語言規範運用”大賽在邗江實驗學校舉行。我校八年級（9）班黃方馨同學發揮出色，喜獲一等獎，並獲揚州市“語言規範之星”稱號，展示了紮實的語言功底和我校學子良好的綜合素質。江都區語言規範運用比賽結果：我校有五名同學獲一等獎：包斯佳（指導老師：劉紅梅）、陳睿（指導老師：曹霞）、黃方馨（指導老師：曹霞）、佘定蔚（指導老師：朱蓉）、吳楨（指導老師：楊慧敏）；20xx年江都區中國小乒乓球比賽中，在葛雲、姜林兩位教練的帶領下，李卓同學勇奪男子單打冠軍；由王雨欣、莊文舟、孫樂彤同學組成的女子代表隊獲女子團體冠軍；由李卓、梅亞宇、尹澤宇同學組成的男子代表隊獲男子團體亞軍。
存在的主要問題與不足：
1.教研活動偶爾欠正常，如 “一人一課”活動有虎頭蛇尾現象；
2.個別教師參加教科研活動的主動性和自覺性不夠，如一批已經獲得中學高階教師職稱的老同志有“船到碼頭車到站”的思想，懶得再撰寫論文、參加課題研究等，當然，這和我們現在的制度有一定關係；
3.課題數量雖然比較多，但級別不高；論文發表與獲獎的數量尚可，但級別和檔次有待提高；
4.申報揚州市三星級校本教研學校，儘管做了大量基礎性工作，但由於網路不夠順暢、學校計算機臺數偏少、教師重視不夠等主客觀原因，結果始終不理想。
新的學期裡，我們將堅持巡課、行政聽課等好的傳統與做法，針對存在的問題與不足，從頭開始，採取有效的措施教研活動的正常進行，並銳意創新，開展一些特色活動，全面促進我校教師教研、教學能力的提升，開創我校教研、教學工作的新局面，為實驗國中輝煌的明天做出應有的貢獻！
國中教科研工作總結10
本學期，我校教科研工作依據江都區教科室“創新科研實踐，培育教育特色，促進內涵發展”的工作意見，緊緊圍繞“特色發展”的主題，充分發揮教科研的引領、提升和推動作用，從我校實際出發，堅持解放思想、實事求是的思想路線，發揚務實求真、開拓創新的工作作風，堅持“科研為先、質量為重、以人為本”的原則，以課題研究為抓手，以校本培訓為依託，深入開展教學研究，進一步加強課題的有效研究與過程管理，積極開展校本教科研活動，使學校教科研工作“源於教學，高於教學，指導教學”，精心打造教師隊伍，全面提高教育質量，力爭使教科研工作有新的發展，新的突破，新的高度。努力提高我校教科研工作的實效，真正實現“科教興校”“科研興教”“科研興師”。
具體工作總結如下：
一、精心組織培訓 提高科研能力
本學期繼續利用業務學習的機會，聯合教務處與資訊科技中心對教師教學實踐活動中存在的困惑，進行有針對性的業務輔導，有效提高了教師業務水平。同時加強了個人學習，以廣泛學習和專題學習相結合的形式，開展教科研的校本培訓活動，
通過培訓進一步營造科研學習的良好氛圍，豐富教師的科研理論知識，繼續採用“走出去”的方法，組織教師外出參觀學習、聽課，通過各種教育研討會，拓寬思路，放大眼界，使教師的科研意識增強了。為了提升我校青年教師的專業素養，提高教育教學水平，在校長室的領導下，我校有44名青年教師向具有“揚州市學科帶頭人”的專家教師拜師，在教育系統引起強力反響。
二、注重研究實效 落實科研過程
本學期，將課題組的日常研究納入教研組的常規管理之中，教研組長要全面關注本教研組的課題研究進展。全體教師要以全新的理念指導自己的教育教學行為，建立與新課程相適應的新的課堂教學。並把課題研究滲透到各個學科，使課題研究過程成為教師素質不斷提高，專業水平不斷提升的過程，因為這是一個教師由“職業型”向“研究型”轉變的必經之路。目前，我校揚州市級課題《國中生學習心理自我指導》已經結題，3個個人課題正在進行中；語文、數學、英語三個教研組以及技術裝備部門各自申報了課題，即將開題。
三、重視研究成果，提高科研品位
1、每位課題研究教師都有成果意識。在認真學習理論的基礎上，做到學以致用，努力把理論與自己的課題研究結合起來，及時做好課題研究過程中的成果總結，撰寫一定數量且有較高質量的課題反思或論文 ，從而不斷提高了研究意識，逐步形成自己的理論認識結構。
2、認真開展優秀論文的選送活動。對於上級主管部門組織的論文評比，學校都將盡早通知每位教師，認真組織論文選送，加強對外推出的力度，爭取論文發表和獲獎率繼續上升。本學期我們按要求組織教師參加了“師陶杯”、省教育學會、市學會論文區教學案例及論文等各類評比活動。
20xx年度教師共有69篇論文在省級以上刊物上發表或獲獎，其中顧明老師的論文《新課程背景下的國中美術教學管理小議》獲江蘇省中國小、幼兒園優秀教育管理論文一等獎。楊國斌校長在百名校長科研引領下“我的教學主張”活動中榮獲揚州市一等獎，姚凱老師在千名骨幹教師科研引領下“我的教學研究”活動中獲揚州市一等獎，劉美玲、武志芬兩位老師在萬名青年教師科研引領下“我的教學改進”活動中榮獲揚州市三等獎。其中楊國斌校長（江都區唯一代表）和姚凱老師還參加了面向全市開展的“我的教學主張”和“我的教學設計”現場展示活動。李玉玲老師在揚州市資訊科技與課程教學整合課堂教學大賽中榮獲二等獎，王輝老師參加揚州市江都區教育局組織的國中數學青年教師說課比賽中榮獲一等獎。
四、建立校園部落格群，引領教師專業成長
本學期利用校園網站上開闢的 “教師部落格”釋出教研資訊。廣大教師通過博文，明確了教育部落格對自己專業成長的功能定位：感受問題、提出問題、交流問題、分析問題、探討問題、研究問題，從而提高自己的教育素養與教學能力，讓自己在課堂教學中有更強的專業信念，有更堅定的教學自信心。分管教科研工作的領導定期進行理論性指導，刊登一些優秀的論文、案例、導學案，還把最新的教研資訊動態通過教研網釋出，教師通過網站，很快知曉我校的科研成果，最新的科研動態，並能通過學習，學會利用教育部落格這個平臺進行反思、探討與研究，並對自己的教育實踐提出不同的看法，對教育實踐中的問題提出自己的思考與意見，超越自我的視野，去反思與批判自己在教育實踐中的思想與教學行為，去理解更多他人教學思想和教學行為，從而使自己的教學思想在這個反思與批判過程中孕育出來。
五、本學期教科研工作中的不足
1、教師的教育資訊科技能力還需提高，還有一部分教師只會照搬別人課件，不能根據本班學生情況加以取長補短。
2、教師還應把讀書當做自己生活的一部分。雖然學校為教師購置了大量的教育教學圖書資料和雜誌，但使用率還不是太高。
3、課題組研究還流於形式，還不能深入課堂聯絡實際，缺乏自主和創新。
4、還有部分教師教科研成果意識不強，撰寫論文案例大多是一些年輕教師、需要評職稱的老師和學校骨幹教師。
六、下學期工作設想
1、進行課題培訓，做到每個教研組有課題，人人都參與研究。
2、要求各相關教師利用教研活動的機會上一節課題研究課。
3、課題組的教師一學期至少寫作一篇與課題研究相關的論文或案例並出版教師論文集。
4、跟進“異校拜師”活動，關注拜師教師的活動過程、成長目標；制定我校教師拜師活動的評估細則，並對活動中表現突出者予以表彰。