家校合育是為了讓家庭教育與學校教育同步進行，使孩子們健康成長。2016家校合育主題活動總結是小編想跟大家分享的，歡迎大家閱讀。
第一篇：2016家校合育主題活動總結
立德樹人作為社會系統工程，需要協同創新。要實現立德樹人的巨集偉目標更加需要協同創新。其一，立德樹人的時代性需要多維度的協同創新。立德樹人是具有時代性的偉大事業。這一任務的完成，需要整合文化、宣傳、教育、法制、社會組織、群團組織等多種力量，形成育人合力。其二，立德樹人的全域性性需要多領域的協同創新。立德樹人需要學校、家庭、社會等多領域的合作共育，實現多領域的協同創新。其三，立德樹人的整體性需要多學科的協同創新。立德樹人不僅僅是道德教育，它需要道德教育、政治教育、法制教育、心理教育、藝術教育、傳統文化教育等多學
立德樹人作為教育的根本任務，必須從兒童青少年抓起。
當代教育越來越體現為一種大教育，即終身教育。立德樹人作為教育的根本任務，必然關注人的全程發展、全面發展、和諧發展、持續發展和終身發展。
近年來，習近平總書記多次強調立德樹人的重要性，他將青少年時期的價值觀養成比喻成“扣好人生的扣子”。他指出：如果第一粒釦子扣錯了，剩餘的扣子都會扣錯;人生的扣子從一開始就要扣好。兒童青少年是人的全面發展的關鍵時期，這一時期對於人格健全、積極情感培養和良好品德形成具有重要價值。此外，當前社會正處於一個激烈的轉型時期，它對兒童青少年的健康成長構成巨大的挑戰，面對這些成長中的危機，亟須予以關注。
立德樹人作為教育的時代主題，必須迴應時代挑戰。
青少年兒童是祖國的未來和民族的希望。就我國青少年兒童發展狀況而言，總體來說是好的，但也應看到，依然存在著不少心理問題和道德問題。這些問題的存在，很大程度是我們時代的變遷所導致的。主要表現為，全球化時代的多樣文化，容易導致青少年兒童的主流價值觀迷失;資訊化網路化，容易導致青少年兒童交流的減少和道德的冷漠;功利化教育容易導致青少年兒童關注成“才”有餘，關注成“人”不足。
面對時代變遷帶來的挑戰，立德樹人給予了有力的迴應。立德樹人揭示了教育的本質，突出了“德”在人的全面發展教育中的突出地位，科學地闡釋了道德發展與人的全面發展的辯證關係。
立德樹人作為社會系統工程，需要協同創新。
要實現立德樹人的巨集偉目標更加需要協同創新。其一，立德樹人的時代性需要多維度的協同創新。立德樹人是具有時代性的偉大事業。這一任務的完成，需要整合文化、宣傳、教育、法制、社會組織、群團組織等多種力量，形成育人合力。其二，立德樹人的全域性性需要多領域的協同創新。立德樹人需要學校、家庭、社會等多領域的合作共育，實現多領域的協同創新。其三，立德樹人的整體性需要多學科的協同創新。立德樹人不僅僅是道德教育，它需要道德教育、政治教育、法制教育、心理教育、藝術教育、傳統文化教育等多學科的協同創新。其四，當前立德樹人研究的分割化，迫切需要協同創新。立德樹人的研究需要開展跨學科、跨領域、跨界別，甚至是跨國別的協同研究，這是落實立德樹人根本任務的必然要求。
第二篇：2016家校合育主題活動總結
黨的十八大報告提出，把立德樹人作為教育的根本任務。落實立德樹人根本任務，需要認真貫徹黨的教育方針，堅持改革創新，堅持育人為本，統籌各種教育資源，協同努力。
立德樹人是我國教育的優秀傳統。
我國教育歷來重視做人的教育，特別強調人的道德主體精神的弘揚，人的精神境界的追求。《禮記·大學》曰：“大學之道，在明明德，在親民，在止於至善”，並且提出“修身、齊家、治國、平天下”的主張，認為教育就在於格物致知。這就是要培養年輕一代具有正確認識自己、正確對待他人、正確對待社會的高貴品質，對社會、對國家、對民族有高度的責任感。
立德樹人是時代的要求。
當今世界，科學技術高速發展，文化多元，各種思想交相融合和衝突。青少年成長環境發生了深刻變化，面臨著複雜環境的挑戰。教育要積極應對這種挑戰，堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，堅持優化知識結構，努力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力;堅持全面發展和個性發展的統一。
立德樹人是當前教育現實的需要。
改革開放以來，我國教育取得了巨大成就，但教育還不完全適應國家經濟社會和人民群眾接受良好教育的要求。主要表現在：教育觀念陳舊，重智育輕德育、體育和美育，重考試分數輕能力培養，片面追求升學率;培養方式落後，國小、中學、大學教育缺乏有機銜接，教學重課堂輕實踐，重統一輕個性，綜合育人效果發揮得不足;教育評價、考試、招生制度滯後於教育教學改革;社會輿情缺乏統一認識，缺乏育人的合力。因此，需要端正教育觀念，改進教育方式，把立德樹人作為教育的根本任務。
課程是教育的'基礎，在人才培養中發揮著核心作用。有必要將立德樹人的根本任務細化到課程改革的各個環節中，認真修訂課程標準。學校不能把課程分為主科和副科，每門課程在培養學生全面發展中都起著不可替代的作用。各科教學不是貼德育的標籤，而是充分挖掘學科教學中的文化內涵、育人因素，各科教學互相配合，真正做到教書育人。課程改革需要與兒童青少年的生活、學習結合起來。在課程改革中統籌各個學段，使幼兒園、國小、中學、大學有機銜接。要特別注意各學段年齡的不同特點，循序漸進。
立德樹人需要利用社會的一切資源，包括家長的資源、社群的資源、社會各種文博的資源，為學生提供優越的學習環境，形成教育合力。
積極改革當前的評價體系，克服以單純的考試成績衡量學生。評價要體現經常性、全面性、綜合性、發展性。用發展觀來評價學生，切忌用分數排名次。學生的發展不是線性的，是曲折上升的，因此不能用一時一事來評價學生，要從發展的角度全面綜合地評價。利用評價來鼓勵學生，增強他們的自信心。
教育的本質是傳承文化、創造知識、培養人才，立德樹人是教育的根本任務。傳承文化、創造知識也是為了更好地育人。
第三篇：2016家校合育主題活動總結
一、孩子愛心的培養
優良的品質對一個人的成長與事業的發展起著不可估量的作用。而這些都是從小通過所接受的教育而逐步養成的。這個教育，不僅僅是學校教育，更重要的是家長的言傳身教，以及周圍社會環境的影響。培養孩子的品德就是教育孩子做人，而好的品德中最基本的要素是要有一顆愛心。培養孩子具有愛心，是培養其它良好情操的基礎。
1、養愛心從自己做起 要引導孩子成為富有愛心的人，父母首先要保證自己有一顆仁慈的心。孩子通過與父母的朝夕相處，模仿和體驗到父母的愛心，潛移默化的影響，慢慢的也會獲得愛心。比如，我們在帶孩子出去郊遊時，主動幫助有困難的行人，在公交上自己主動給老人讓座等。作為父母在孩子面前應展示出最美好的一面，自己的良好行為會慢慢感化孩子的心靈。
2、子的愛心應從愛長輩開始 在濃濃的親情中，父母用愛心滿足孩子對愛的渴望，潛移默化中，孩子也獲得對別人的愛心。要經常帶孩子去看望父母，叫他想些點子該帶些什麼東西給爺爺奶奶，同時也有意無意地暗示他，將來爸爸媽媽老了以後你也要帶著全家經常的回家看看。有了什麼好吃的東西，不要讓她一個人獨享，叫他應該主動給父母家人分享，作為父母，只要孩子想到了，就應欣然接受，不要覺得自己是在和孩子搶東西吃，孩子少吃點東西是小，養成不好的習慣(只顧自己不顧他人)是大。在餐桌上，可讓他學著給長輩夾菜;鼓勵引導孩子給父母幹一些家務;教他如何去招呼客人，讓孩子做一些力所能及的事，讓他們從中品嚐做了有益於他人的事而帶來的喜悅。
我們生活在色彩斑斕的社會裡，不僅要教育孩子對家人要有愛心，還要教育他們對社會也要有愛心。應教育他們同情並幫助有困難的人，不計較別人的過錯，對別人能夠寬容和謙讓。有時看來這樣做會讓自己的孩子吃一些虧，但這麼做卻可以淨化孩子美好的心靈。
二、培養幼兒養成習慣
大班：培養幼兒自己會洗腳、堅持早晚刷牙、飯後漱口、餐前便後洗手、會幫父母倒茶、端茶、掃地、擦桌子、洗碗、澆花、整理衣被等
三、繼續堅持用普通話與幼兒交流，使幼兒養成使用普通話的習慣