總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，因此我們要做好歸納，寫好總結。那麼如何把總結寫出新花樣呢？下面是小編為大家收集的學校開展課堂大比武活動總結，希望能夠幫助到大家。
學校開展課堂大比武活動總結1
為了認真貫徹落實《中國小教師“課內比教學，課外訪萬家”活動方案》精神和《xx縣關於持續開展“課內比教學”活動的通知》，進一步開展好“課內比教學”活動，努力提升教師*素質，提高課堂教學質效，學校將三月定為“課內比教學活動月”，紮紮實實開展了以“錘鍊教學基本功，促進教師*成長，提高課堂教學效益”為主題的比教學活動。現將這次活動總結如下：
一、促進了交流，增強了學習
各科教師的課，給我們呈現了不同的教學風格。語文組裡，年輕有為的xx主任、衝鋒在前的束老師帶頭嘗試“三段五環”教學模式，他們在課前精心備課、設計導學案，在課堂上真正做到了把課堂還給學生，讓學生充分自學、互學，培養了他們自主學習、合作探究的能力和意識；數學組的xxx老師課被推選參加鎮教管組組織的“送教下鄉”活動，主講的《統計》一課，深受教管組領導和聽課教師們的好評；xx老師的英語課，利用各種遊戲，寓教於樂，讓學生輕輕鬆鬆、快快樂樂地獲得了知識。xx老師的音樂課更讓人陶醉，她執教的《國旗國旗真美麗》一課，集知識*與藝術*為一體，不僅讓孩子們學會了唱歌、跳舞，還讓他們瞭解了國旗、國歌等相關知識，受到了愛國主義教育。其他各位教師也各有特*，各有長處。通過參與比教學活動，每位教師都有所收穫，有所感悟，有所借鑑。這次活動發揮了同行之間相互交流、相互學習的作用。
二、課改新理念在教學中得到了較好的體現
由教師唱獨角戲的灌輸式教學明顯已遠離了我們的課堂。與前幾年相比，教師作為教學的組織者、指導者和合作夥伴的角*得到了顯現，課堂的互動*明顯增強，學生的主體地位更為突出，教師能通過活動設計、情景設定、問題探究、資料查閱等多種方式讓學生積極主動地參與學習。
三、進一步激發了教師學習的熱情
在這次活動中，許多教師展現了良好的職業道德和教師素養，具體表現在認真地備課，投入情感地上課，及時認真地批改作業等方面。而xxx、xxx等幾位教師充分運用多媒體技術教學，將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多*，寓知識學習、技能訓練、智力開發於生動活潑的形象之中，從而很好地激發了學生的學習興趣，變苦學為樂學，豐富了學生想象力。一些沒有運用過多媒體教學的教師說：“運用多媒體技術教學，效果就是好，我們也要學會製作課件，運用多媒體教學！”
本次比教活動，雖然成效顯著、優點較多，但不得不說，有些課堂和老師，對教材的把握、對教法的選擇、對內容的取捨等方面都還存在一些問題和不足，需要改進。歸納起來，集中表現在以下幾個方面：
1、設計的導學案不適合自己的學生。導學案是指導學生進行預習的一種方式，它著重培養學生的自學能力，充分體現學生在學習過程中的主體地位。導學案重點在“導”和“學”上。“導”是目的，是關鍵，預習材料必須具有引導學習和突破問題的功能。“學”應以為學生學習提供方便為根本出發點。不同學段、不同學科、不同課型的“導學案”應有各自不同的特*。“導學案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，滿足多樣化的教學需要。
2、對學生的讀書訓練不夠。這一點表現在語文教學中，因引導學生理解課文，就只注重了文中的情節，而忽略了學生的讀書的訓練，而語文教學就是要通過語言文字的理解和讀書的感悟來理解課文的。正如一位專家所說：“好的語文課不是老師講出來的，而是學生讀出來的。”“三段五環”式教學是以學生自學、互學為主的，但並不是說這種教學模式的課堂就不需要進行讀書訓練。在“展示提升”和“精講點撥”環節，也是需要讓學生充分讀文並適當進行朗讀訓練的。
3、課堂的駕馭能力有待加強。這次活動我最大的感受是教師必須有過硬的課堂駕馭能力，一節課的成敗在很大的程度上取決於老師在課堂上的調控能力，如何收放，如何遊刃有餘地控制教學節奏往往決定了課堂教學能否有序地進行。這種駕馭能力首先體現在課堂教學時間的把握上。特別是“三段五環”模式的教學，三大階段的時間一定要嚴格控制，否則就無法完成教學任務。對於學生回答問題的正確處理和學生學習狀態的正確調控，便是教學機智的體現。因為學生的回答是教師無法預測的，而這種即時*的生成，往往會使一節課非常精*或很糟糕。
總之，本次比教學活動，收穫是主要的，不管是我們比教教師，還是聽課教師，都得到了一次較好的培訓機會。希望老師們繼續努力，在四月的“教學質量月”活動中，再接再厲，為加快自己的*化成長步伐而奮發進取。
學校開展課堂大比武活動總結2
本次活動由教導處牽頭組織實施，教研組具體落實“備課、講課、說課、反思”等活動，分階段進行。在各位老師精心組織、積極配合下，經過各位老師的辛勤努力，現在本組教師已經上完了公開課，均取得了較為理想的效果。
本次活動呈現出許多亮點：
一是青年教師的成績比較突出，表現出了較強的課堂教學組織能力和較高的教學水平。 二是所有老師均能熟練運用現代化教學手段，製作出比較理想又實用的教學課件。 三是克服了自身教學任務重的困難，犧牲大量休息時間完成工作任務，為這次活動順利進行提供了切實保證。
通過舉行本次活動，教師們對新課改所倡導的教育教學理念有了進一步的理解。下面就本次評比活動中教師們呈現出來的亮點和特色，以及在課堂教學中存在的問題和不足向老師們予以呈現，願與全體教師共勉。
本次活動參評教師呈現出來的特色主要表現在以下幾個方面：
1. 教師綜合素質較高，教學基本功紮實。
所有講課教師，教態親切自然，有感染力，他們的教學基本功紮實，語言具有啟發性和激勵性，教學技能嫻熟，課堂的調控能力較強。
2. 教學設計合理，目標設定準確、具體，重、難點把握得當。
老師們對教材的分析及理解透徹，目標明確且準確，教學環節清晰，層次分明，對教材的處理較有創意，符合教學要求和學生實際；他們的教學活動設計真實，能夠體現語言運用，尊重學生獲取知識、形成能力的自然生成過程，能夠引導學生在體驗感知、實踐運用中學習，教學效果不錯。
3. 教學過程能夠體現較為先進的教學理念。具體體現如下：
（1）新課的匯入簡潔明瞭。課堂教學始於匯入，它是整個教學環節的開端，也是調動學生學習積極性的關鍵一環。課堂匯入得體，就能夠吸引學生，使學生產生較強的求知慾，使學生以高昂的心態參與到學習中來，從而有效地完成教學任務。本次活動中，有些教師的匯入設計比較簡捷得體，切入也較快，使學生很快的進入學習狀態當中。例如：在講“I am going to be a basketball player Section A”時教師通過“感動中國”十大人物來匯入，通過認識他們和了解他們的職業來學習有關職業的名詞，既能引起學生興趣又能貼近學生現實生活，時代感強。還有的老師通過聽唱英文歌曲和觀看視訊動畫匯入，一下子就提高了學生興趣，使學生在不知不覺中自然而然地進入了學習狀態，開始了新語言知識的訓練。
（2）課堂教學情景創設合理，能夠較好的為教學服務。合理的教學情景，不僅能夠簡化教學內容，而且能降低教材的難度，使學生更容易、更樂於參與到語言的交流之中。很多老師的“Guessing Game”環節運用合理，既調動了學生的學習積極性，又復現和鞏固了所學的句型，避免了單純練習的枯燥乏味之感。
（3）教師們重視教學中課堂控制的策略和學生學習的策略。
新的教法和新教材在很大程度上改變了沉悶的、封閉式的課堂教學，拋棄“注入式”，採用“任務型”，在任務的設定上，大多數教師能夠識別真實性任務和教學性任務，在課堂上能夠根據學生的實際情況，設定各種層次的任務，作為任務的活動具有較強的可操作性和層次性。
（4）課堂教學與資訊科技的整合日趨成熟。所有參賽教師都使用多媒體教學手段，而且多媒體的製作技術有所水平提高，課件中的文字和格式錯誤明顯減少。另外教師們也能夠把資訊科技和課堂教學整合，並適時而恰當地在課堂中使用，通過直觀的教學課件，使抽象的東西變得具體、生動、形象，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中完成學習任務。
4、學生水平大面積提升，開口能力提高顯著。
本次比賽雖然是教師的課堂教學大比武，學生口語標準流暢、自然得體，語感非常強，又能積極配合講課教師，表現出良好的自信心和蓬勃的進取精神，令人耳目一新。當然，在本屆活動中也暴露出老師們在課堂教學中的一些問題和不足，主要表現在以下幾方面：
1. 教學理念不先進。
個別教師教學理念滯後、自身角色定位不恰當、思路陳舊，停留在教師講、學生聽的模式上，教師講得多，學生練得少，基本上沒有學生的自主學習活動。
2. 語言輸入過程不明顯。
部分教師對教材的研究不透，定位不準確，環節處理太快，過程處理草率，體現不出學生學習認識的過程，教師只是一味的講或將多媒體課件一張張的演示，沒有給學生留下足夠的學習認識時間，就緊接著進行Pairwork 或Groupwork ，沒有語言的輸入和記憶的沉澱，學生怎麼會“說”出口?
3.教材整合不理想
教師還是不能很好地解決“用教材教還是教教材”的問題，許多教師還是一成不變的按照教材編寫的順序來“教教材”，教學設計層次感不強，沒能很好的將教材整合，教學任務不明確，不能聯絡學生實際，沒有可操作性。知識缺乏拓展，使學生總是停留在書本知識上，尤其是抹殺了部分好學生學習英語的積極性。
4. 時間安排不合理。
部分教師時間安排不科學。有的前半部分處理較慢，後半部分處理較快，在規定時間內不能完成教學任務甚至拖堂；有的前半部分處理較快，後半部分剩餘時間過多，又缺乏教學機智，導致學生做習題時間過長。
總之，在本次優質課評比活動中，上課教師有優點也有不足，有成功也有缺憾，建議老師們在今後的教學中要不斷反思，汲取經驗，彌補不足；潛心研究教學策略，理清課型結構；認真分析、研究教材，吃透教材精髓；精心備課，備教材、備學生、備教法、備學法、備習題，做到心中有數，才能有的放矢、遊刃有餘；努力提高個人素質和業務水平，並逐步做到熟練、自然。在今後的教學中要多學習他人的優點和成熟的經驗，取長補短，以期更好地從事教育教學工作，為振興擂鼓鎮國小的教育事業做出應有的貢獻。相信這次活動一定能夠幫助全體教師進一步提高課堂教學效率，對我校的課堂教學改革起到良好的推動作用。
學校開展課堂大比武活動總結3
在五月我校掀起了教學比武的高潮，這次課堂教學大比武活動給每位教師提供了完善自我，發展自我的舞臺，讓我們得到了一個相互學習，相互促進的機會，讓我學到很多教學新方法，受益匪淺，不僅使自己的專業知識更加精深，同時也加強了不同學科知識的聯絡，拓展了知識面。課堂教學過程是教師不斷反思的過程，教師走上了講臺，不是重複一次教案，而是通過師生共同活動進行的一次創造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應深入解讀教材，瞭解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創造，爭取使我們的學生能自主地進行嘗試，真正使學生成為一個具有獨立見解、善於理性思考、積極開拓應用，為學生營造一個綠色的生態課堂。這次活動的開展讓我對如何構建高效課堂有了更深刻的理解，具體總結如下：
第一，充分備課，精彩匯入
通過比賽活動，使我意識到，充分的備課，精彩的匯入，才是高效課堂教學的良好開端。我們只有做好充分的準備工作，才能保證課堂教學有效地、順利地進行。因此，我們要吃透教材，掌握教學的主要內容，準確把握本節課的重難點，才能為下一步的教學設計打下科學的基礎。同時，我們要充分地備學生，對他們的知識水平、知識結構有一定的瞭解。只有瞭解了學生，才能有效地進行課前預設，才能有美好的課堂生成。
第二，活躍課堂，精講精練
在課堂中，我們要採取多種有效的措施，讓學生的思維總處於活躍狀態，積極地探索知識。在組織課堂教學的各環節中，我們要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計，調動學生課堂學習主動性。精講精練是高效課堂教學的關鍵。課堂教學要做到精講精練、講練結合。在課文內容的處理和講授過程中，要多引導學生主動參與思考與表達，提高“講”的針對性與“練”的有效性。
第三，放手學生，小組合作
隨著“課內比教學”活動的深入，使我感覺到，我們在教學的過程中，一定要大膽的放手學生，發動學生，讓他們以積極、飽滿、樂學的態度主動地參與到我們的教學中。通過學生自主探究和小組合作的學習，讓他們自主地解決學習中遇到的難題和問題。只有這樣，他們才能真正的成為學習的主人，從被動的接受者轉變成主動的樂學者。第四，精彩學習，精練總結
精彩學習過程是高效課堂教學的核心。因此，我們不要僅僅關注教師講得多麼精彩，更要關注學生學得多麼主動。在教學過程中，我們應該培養學生敢於質疑、善於質疑，敢於從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題的習慣。課後，要留下精練的總結反思。我的每一堂課都給學生留出一段時間，讓他們自主進行歸納、總結和提煉，將講課的思路方法內化為自己的東西。
當然，我自己也存在很多的不足和缺點，課後我認真的總結了失敗原因，還是準備不夠充分，對學生的能力估計不準確，我只想到了這個班平時很不錯，發言都很積極，卻忘記了這個班的學生還不具備學這個內容的基礎，所以是我預計失誤才造成了這節課的失敗。這次公開課之後，我更加意識到自己的不足，更加註意對每節課的設計，努力使每一節課都能完滿完成總之，通過大比武活動，我找到了自己課堂教學的若干不足之處，與其他老師相比我還有很多有待改進的地方。因此，在以後的教學過程中，我要繼續向老師們學習，多與他們交流，多聽他們的課，取長補短；深刻的挖掘教材，充分的瞭解學生，做到有備無患；積極學習新的教學手段，運用多媒體等教學工具，來促進教學水平的進一步提高。
總之，這次比武活動，讓我重新審視自己，重新面對自己的不足，給自己一個努力的方向，讓自己今後的教學更有針對性，更加明確了自己的奮鬥目標，使我今後的日子更加充實。
學校開展課堂大比武活動總結4
為推進課程改革，優化課堂教學，有效評估教師的課堂教學效果，促進我校教師的*成長，加強教師之間的相互學習，促進學習型教師隊伍的建設，我校於9月13日至10月15日曆經一個多月的時間在本校舉行了教師教學比武活動。又於10月19日至10月29日共14名學科的14名教師參加了中連學區的課堂教學風采選拔賽，至此一個半月的時間，在全體參賽教師的積極參與，全體評委的*勤工作下，教學比武活動圓滿拉下了帷幕。現將本次比武活動作一個全面的回顧與總結。
本次比武活動，是根據市教育局要求，為推進新課程課堂教學改革由點向面鋪開的對教師的檢閱活動。比賽規則為：教研組長先天下午命題，參賽選手早自習抽取課題，兩小時內鑽研教材、設計教案、製作課件、跨年級異班上課，寫課後反思、課後集體評議。這樣的比賽，對教師來說，既面臨著機遇，更面臨著挑戰！使教學教研變得紮實而靈動，課堂變得絢麗而多*！大部分參賽教師以實際行動對新課程理念下的教學，進行了有益有效的嘗試，基本達到了本次教學比武活動預期的目的，為進一步推動我校的課堂教學改革起到了推波助瀾的作用。具體來講，本次活動有如下特點：
一、目的明確。根據我校學期初教務處的工作計劃安排，結合市教育局要求，如期組織實施了此次大型教學比武活動。其目的是進一步促進教師新的教學理念和先進經驗的學習，探究培養學生的創新精神和實踐能力的途徑與方法，為教師互相學習和鍛鍊提供平臺，推動學校教學改革，提高教師隊伍整體素質，促進教育教學質量的不斷提高。
二、組織實施周密嚴謹。
1、教科處於9月7日製定並公佈了此次教師教學比武活動方案，由各教研組採取公推公選的方式，其中各教研組均推選三名以上教師參賽，共上課15節。
2、全體參賽教師認真準備，精心策劃課堂教學，校長親自指導、全程跟蹤，各評委和學科評委認真履行職責並積極組織評課議課活動。
3、賽後的評課活動各教研組長認真組織，深入細緻地評議每一堂課。做得特別好的是語文組，他們評課記錄詳實，堅持做到人人發言，公正評價每一堂課。在相互的評價中得到了成長，昇華。
4、在聽課過程中，程式井然。評委小組全程跟蹤聽課，認真而客觀地評分。從15名參賽教師中評選出3個三等獎，他們是：郭國輝、汪振芳、謝濤。2個二等獎，他們是彭麗、吳卓芳。一個一等獎，彭輝。其餘選手全部為優勝獎。
三、各部門通力合作，整個活動開展的井然有序。
本次教學比武活動規模大，涉及部門和人員多，但由於有大家的互相協調和合作，使得持續一個半月活動進行得相當順利。為了保*活動能及時、順利地開展，各評委、參賽選手都能自己積極調課，沒能避開的課，相關教師主動的對課堂進行了調動。聽課老師也很積極（我聽的13堂課裡每次聽課人數都在20人次以上，幾乎沒有課的老師都來聽課了），在此對積極全程參加活動的評委表示衷心的感謝！對其他部門的配合表示衷心的感謝！對積極參與聽課活動的教師表示衷心的感謝！對所有參賽教師表示衷心的感謝！對獲獎教師表示祝賀！
四、成果
這次賽教課充分體現了我校教師教學觀念的轉變，緊跟新課改步伐，教學目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。學生能夠主動地參與學習活動。師生關係平等*，注重與學生平等、真誠地交流，極大地調動了學生學習的積極*。，我覺得這些賽教教師的教學有以下幾方面的特點。
1、教師角*轉變快，突出了學生的主體地位。
課堂中，老師的話語少了，見到多的是學生在讀、在議、在說，老師創設了一種*寬鬆的'教學氛圍，讓學生輕鬆盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，體現了教師是學生學習的合作者、引導者、是真正意義上的合作伙伴。
2、善於巧妙匯入課堂，激發學習興趣。每堂課的匯入方式百花齊放，風格各異，無論是語文、數學學科，還是綜合學科，每科有每科的特*，每課有每課的精*。如郭國輝老師結合教學比武結合自己引申到“毛遂自薦”來吸引學生的注意力，段琪老師通過引用對聯巧妙地切入到文章主題，汪振芳老師要同學們說“誰是班上力氣最大的人”激趣引入，為順利開展新課教學起到了事半功倍的效果。
3、重視把握課堂生成，高潮不斷迭起。課前的學習研討、積累沉澱，提高了教師把握課堂的藝術。如何讓學生在預設中進行有效的生成，成了教師共同思考的問題。如彭輝老師在五年級《生命的課堂》教學中，帶領學生在反覆頌讀中領悟句子的內涵並給予學生品德教育；段李老師教《母雞》時，抓住學生的問題這是一隻怎樣的母雞?你喜歡這隻母雞嗎?為什麼?郭國輝教“毛遂自薦“時問毛遂成功的原因是什麼?你受到了什麼啟發?而且教師們在向學生提出問題時不再是簡單的“是不是”，而是“你看到了什麼?”“你發現了什麼?”“你是怎樣做的?”這體現了新課程理念在教學中的充分貫徹，以此展現孩子思維的過程。注重培養學生多角度思考問題；謝亮老師，石日明老師的英語課結合生活例項，善於激發學生積極主動參與，互動效應成果顯著。
4、注重資源有效開發，拓寬教學現場。大部分教師十分重視資源的開發、活用、巧用，努力構建一個開放的教學體系。如汪振芳老師、謝濤老師、段琪老師緊密聯絡學生的生活實際，如吳卓芳老師在教“小小男子漢”一文時設計的問題有“洛迪是怎樣的一個男子漢，你們想怎樣稱讚他?當困難、挫折來臨時，我們應學會什麼?給媽媽寫上一段話，回家後讀給媽媽聽”以此來不斷刺激學生的大腦興奮，掀起學生探究的高潮，開啟學生髮散思維，充分體現“生活即教學”的課程理念；顯而易見，課堂演譯的不僅僅是課內的精*，而且也折*出教師本身的綜合素養和課程理念。
5、珍視學生學習體驗，賞識每個學生。在教學現場，幾乎每堂課你都可以聽到這樣精闢的激勵*評價：“相信小朋友通過努力會讀好的”、“你把老師想說的話都說出來了”、“你的想象力真豐富”“彆著急，認真思考一下”“真聰明”……在這點上做得突出的有：劉慧君、郭國輝、彭輝老師，教師努力為學生創設平等*、輕鬆愉快的學習情境，對學生學習態度、學習收穫、學習過程、學習方式的肯定成了比武課堂的又一道絢麗的風景，課堂給予孩子的不僅是知識的積累，技能的鍛鍊，思想的交換，而且品嚐到了一種在寬鬆、*、*的課堂氛圍中所沉澱的成功體驗和被賞識的幸福。
6、自主學習合作交流，培養學習方法。語文也好，數學也罷，還是英語、物理等學科，老師都重視學生學法的指導。在學習形式上，既有自主思考，也有合
作交流；既有個體的智慧，也有集體的思想，運用學案成了比武活動的又一特點。如彭麗老師、李頡老師、汪振芳老師的課大膽提倡小組合作學習，並鼓勵學生去觀察發現去總結歸納，以提高學生的學習能力。所有這一切，都是為了促進學生的發展，真實*的課堂既樸素又鮮活、亮麗。
7、尊重學生體驗，以讀代講，使作者、讀者產生情感共鳴。
新課標指出，要培養學生高尚的情*和健康的審美情趣，應重視理解、感悟。語文課中以讀代講的例子很多，讓學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。彭輝、郭國輝、吳卓芳、段李等語文老師在教學中，設計了許多讀的環節，有自由讀，有聽個別同學讀，有同桌互讀，有分角*讀，有表演讀，更有教師自己飽含*的高聲誦讀，也有教師精心設計導語的引讀。這樣，在交替反覆的朗讀過程中，學生不僅熟知了課文內容，還體會了語言文字的韻律美，同時更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產生了心靈上的共鳴。
8、深刻反思，力求完美。賽課後，選手們認真反思一堂課的成敗，每個細節的失誤，每個環節的作用，找尋自己與他人的距離。精*的評課議課更是促進了教師們*上的成長，濃厚了教研氛圍，不是專家，甚是專家，校長和我都為我們擁有一支成長快，肯學習，勤動腦、水平不斷提高的教師隊伍而感到由衷的高興！
連續四屆青年教師教學比武活動，隨著青年教師的足跡前行，感悟的不僅是理念與實踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識與能力的提升，而是那點點滴滴的感動。活動的平臺，流現出五中教師的一種勇往直前、銳意進取的拼搏精神；賽課的身後，流淌出五中人孜孜不倦的教學追求。
當然，通過比武活動也暴露了我校青年教師教學中存在的一些問題：
1、師生關係處理不當。部分教師講得過多，不敢放手讓學生*思考，穿新鞋走老路，牽著學生的鼻子走，學生的自主*沒有得到充分發揮。魏書生老師說過這樣的話：重要的不是我們累著了自己，重要的是我們剝奪了孩子們發展和展示自我的機會。
2、部分教師語速太快，學法指導缺乏系統*。絕大部分教師基本注意了學習方法和技巧的指導，但是在培養學生自我學習能力，合作探究能力，質疑總結能力等為了學生的終身發展奠定基礎方面還值得探究。
3、個別教師的語言缺乏藝術*，不重視與學生的細節交流，對學生評價不及時，不恰當。例如，有的學生回答問題十分精*，思維開闊，但教師沒有及時予以評價，或評價過於簡單，沒有給學生以鼓勵和自信。教師在課堂上的隨機應變能力有待於提高
4、問題學生沒有得到足夠重視。課堂上回答問題的往往是那些“尖子生”，少數教師害怕問題學生“一石激起千層浪”，自己無法駕馭課堂，在教學中往往忽略問題學生的存在，一味追求完美的課堂。
教學是一門遺憾的藝術，藝術的生命在於創新，創新的生命在於學習。一年一度的青年教師教學比武活動意義深遠：它傳播的不僅是課堂駕馭藝術，也傳播著學習的魅力；它展示的不僅是教師的教學思想，也展示著五中的教育理念；它承載的不僅是青年教師的夢想，也放飛著五中的希望，我們將成這裡起步，走向市裡，推往地區
學校開展課堂大比武活動總結5
為進一步加強教師隊伍建設，提高教師素質，深化課堂教學改革，提高課堂教學效益，根據我校教學比武活動周安排的要求，決定舉行我校綜合課教師課堂教學比武活動，特制定本實施方案。
一、指導思想
以新課程理念為指導，以課堂教學比武為載體，以教師*成長為根本，以建設*高效課堂為目標，深化*高效課堂實驗與研究，豐富*高效課堂的科學內涵，推進課堂教學改革，不斷提升課堂教學質量和課程實施水平，促進我校教育教學質量大面積提高。
二、目標與要求
1、充分了解[3143課堂模式"的內涵和外延，並逐步掌握達到此目的的教學方法和手段。
2、研究並在實踐中解決新課程中出現的問題，進一步提高老師們的教育教學水平，進一步提高老師們的教研能力。
3、通過活動，提升學生的學習能力和學習成績，提升老師們的教學質量。
4、通過活動，加強老師之間的凝聚力，有力地推動我校*團隊的發展，形*人幫我，我*人的無私的、積極向上的教研氛圍。
三、參加人員
英語、科學、品德、體育等四科的所有任課教師。
四、活動程式
（一）組織發動階段（第一週）
全體綜合課教師統一思想，提高認識，明確目標和任務，積極準備到課堂教學大比武活動中來。
（二）全員練兵階段（第二週至第八週）
1、開展聽課活動。鼓勵教師通過互相聽課來提升自己，並把別人的授課方法和自己的有機結合。
2、開展電子教學活動。積極開展電子教學與集體備課活動結合起來，與強化教師個*化的備課結合起來，利用[班班通"和優課結合起來，與開展講、聽、評課結合起來，使我科教師在平時課堂中真正起到促進課堂教學的作用。
（三）教學比武階段（第九周-第十五週）
1、比武內容:本次大比武授課課型均為新授課，教師在規定教學內容範圍內自選教學內容，並在規定的時間和順序內每人設計一節課，參加學校的課堂教學比武活動。
2、要求本組所有綜合課教師根據活動安排自行調課均參加聽課。並在課後出席對課堂教學比武活動進行總結反思評課，並且及時上交本次公開課說課稿，教案，導學案，反思於綜合課教研組存檔。
（四）綜合課教學比武活動安排表
學校開展課堂大比武活動總結6
為進一步優化課堂教學的有效途徑，激勵青年教師不斷改進教學方法，提高教育教學質量，加大師資隊伍的培訓力度，學校以評優賽課形式的教研活動為載體，開教學大比武活動。這次活動達到了促進教師新課改理念和先進經驗的學習，培養學生的創新精神，檢驗了課堂教學的有效性，為青年教師提供了一個自我展示的舞臺。
這次活動有很多成功之處值得總結髮揚：
一、 參與面廣。
教師們積極參加賽課。儘管許多教師工作繁忙，但他們都能克服重重困難，自覺地參與到這次活動中來，而且聽從教研室的安排與協調，各年級教研組充分發揮集體力量，群策群力，創設出濃濃的備課氛圍。在全體教師的積極配合下，這次活動取得了圓滿成功。
二、充分準備。
所有參賽教師積極性和熱情都非常高，精心準備，都能採用多媒體手段輔助教學；有的還選用了學校現有的資源，為教學比賽做了充分準備。每位教師都本著認真學習、不斷提高的心態面對備課、講課、聽課和評課，都希望在本次教學活動中汲取營養，不斷提高自己的教學能力。充分體現了教師們對課堂教學改革的滿腔熱情。
三、理念落實。
在比賽中教師不斷把課改新理念運用到教學活動中，課堂上不僅關注學生學習過程與方法，而且也關注學生情感態度、價值觀和人生觀；教師倡導學生自主學習，主動探索、合作交流的學習方式，為學生的發展創設了更廣闊的空間；課堂上教師能結合學生的生活實際創設符合學生學習的生活情境，引導學生開展學習活動，用已有的知識基礎和生活經驗主動探索解決問題的方法，讓學生感受到各科學習與生活的聯絡，從而來調動學生學習積極性；同時尊重學生和親切的語言不僅拉近了教師與學生的距離，更為學生主動參與學習活動創造了一種和諧的學習氛圍。
四、虛心學習。
在每一節賽課結束後，參賽教師都主動請教導處楊主任點評、指導，之後還與聽課教師們交流討論。每一位教師都能保持著一顆學習的心，及時抓住現有的“活”資源，讓聽課教師們給自己的教學提出寶貴建議，及時改進教學方法，不斷促進著自己的專業成長。
五、成績喜人。
在教學比武過程中，各位參賽教師以認真的態度，飽滿的熱情，精心設計教學過程，研究教學方法，不斷學習借鑑先進教學經驗，最大限度調動了教與學的積極性，將一節節精彩的數學課展現在了大家眼前，充分顯示了各自的講課藝術和教學水平，形成了自己獨特的教學風格。
李春慧老師執教的《三角形面積的計算》這一課，充分運用直觀教具和多媒體教學手段進行演示操作，化難為易，進一步提高了課堂教學效果。曾珠老師在課堂中重視實踐訓練，激發學生興趣，練習設計層層遞進，注重學生思維能力的培養，努力向課堂40分鐘要成效。石峰老師的《垂直 平行》，注重讓學生去觀察垂直和平行的特點、從而引出垂直和平行的概念，放手讓學生去思考、交流和討論，使學生真正成為學習的主人。田曉紅老師執教的《6的乘法口訣》，課堂設計新穎，學生學習積極性高，充分發揮了教師引導和學生的主體作用，基本做到了當堂教學當堂消化，課堂效果好。彭君老師在教學中，語言富有啟發性，善於組織教學，課堂氣氛活躍，學生學得輕鬆、愉快。覃靜黎老師的《可能性》這一課，讓學生在有趣的活動、遊戲中，理解了一定、可能、不可能的含義，並讓學生運用這三個詞來說幾句話，使學生親身感受到了數學與現實生活的緊密聯絡。
經全體數學教師的公正評價，採取去掉一個最高分和一個最低分的辦法，計算出平均分，一、二等獎按1:2的比例評獎，田曉紅、覃靜黎2人獲得一等獎，曾珠、彭君、李春慧、石峰4人獲得了二等獎。
通過本次賽課活動，我們也發現了在平常教學中還有一些地方需要不斷改進和提高：
1、面向全體學生做得還不夠。課堂上，特別是像這樣的比賽課，我們往往忽視那些弱勢群體，儘管每節課全班每一個學生都參與學習，但老師照顧得並不周到。所以在我們的課堂上，特別是平時的常規課上，一定要多加關注，要讓他們有表達的機會，要通過正面的引導，縮小他們在知識、能力、情感上的差距，最大限度地降低“學困生、後進生”的產生率。
2、教學的創新還有空間。要在落實新課標三維目標的基礎上，建立平等、和諧、快樂的課堂，不必拘泥於傳統的教學模式，在教學環節設計上可創新、教學方法手段上可創新、教學內容形式上可以創新，舊的內容還可以上出新意來，只有推陳出新，教學才會有生命力。
3、充分利用課堂生成資源體現不夠。在活動中，有的老師過於依賴教案，侷限於原有的教學預設，對於教學過程中學生思維碰撞出來的可貴的生成資源未引起足夠重視，不能靈活處理。其實，課堂教學是一個動態的不斷髮展推進的過程。這個過程既有規律可循，又有靈活的生成性和不可預測性。利用好課堂生成資源，是當前課改向我們提出的又一個嶄新的課題。我們在今後的教學中，要善於利用好課堂生成資源，使其為完成目標服務。
通過這次教學比武活動，有效地增進了教師間對教學的探討與交流，極大地鼓舞了全體教師的士氣，快速地形成了比、學、趕、超的學習工作氛圍，進一步提高了青年教師的思想和業務素質，推動了教學水平的均衡發展，使學生真正感受到優質的課堂教學，使學校的教育教學質量穩步提高。學無止境、教無止境。教學本相長，在教與學的過程中，我們會逐步成長起來的。希望我們老師有更多的機會、更多的渠道共同探討，共同促進。在教育教學的道路上，不妨做個拾荒者。
學校開展課堂大比武活動總結7
從11月26到27日，七年級級部的青年教師大比武已經結束了，活動取得圓滿成功。現將活動總結如下：
一、活動的指導思想
通過大比武活動，進一步更新教師的課堂教學觀念，構建和諧融洽的師生關係，提高教師的專業水平，推進課堂教學改革，不斷提升課堂教學質量和新課程實施水平。
二、活動成果
1、通過舉行青年教師教學大比武，有效地促進了教師提高教學質量意識，在教師中掀起了比專業、比能力、比課堂教學的教學比武高潮。
2、教學大比武活動為青年教師充分展現自己的才華搭建了一個廣闊的舞臺。從比賽結果看，這次大比武確實發現了一些業務素質好、教學能力強、富有教學個性和特色的青年教師。體現在課堂設計合理，教材處理得當，對教材文字理解深透，教學重點突出，教學難點得到有效突破；課課堂問題設定巧妙、環環相扣、層層推進、體現了設問的啟發性。青年教師們看起來年紀輕輕，教齡也不長，教學卻顯得很老成。
3、教學大比武的舉行，促進了學校學科教研水平的提高，特別是調動了教研組的力量，充分發揮集體的智慧，幫助參賽教師不斷改進和完善教學課例，通過“個人設計――集體聽課――集體反思――
集思廣益――調整修改――再次授課”的反覆磨課，集體思考了一些課堂教學中深層次的問題，在這個過程中，全教研組人員都得到了提高，並探索形成了一種效果好、針對性強的教研模式。
4、通過教學大比武活動，參賽教師本身的教學能力得到進一步提高。參加課堂大比武的課與常態下的課比較，是有所不同的，需要老師花費大量的時間和精力去精心設計教學環節，對教材和課標進行細緻的研讀和比照，對教學內容素材進行反覆的推敲取捨，對設計的課進行試教和反思、修改，這個過程是教師對以往的教學經驗進行思考、提煉的過程，是對教材、課標進行再學習再思考的過程。可以說，如果教師真正用心、深入的去準備一節參賽課，收穫的絕不僅是獲獎的喜悅，更多是賽課的準備過程中教學上取得的突破和個人專業能力的提升。
三、存在問題
1、個別教師教學大比武活動意義認識不足，重視不夠。參加賽課的教師有單打獨鬥，缺乏集體的研究和有效的同伴幫助情況，導致參賽課質量不高，同時也沒有達到預期的通過賽課活動促進教研水平提高，促進教師專業成長的目的。
2、從參加比賽的課來看，也有不盡人意的地方。有的教師在課堂生成問題的處理上，顯得功力不足，缺乏教育智慧；有的課堂老師只顧自己教學，不關注學生的學習情況；有的課堂知識點的遷移或者昇華明顯缺乏對大學聯考的瞭解。這些問題的存在，反映了我們在備課中如何真正吃透兩頭、把握的教學本質等諸多方面都有待進一步提高。
追求優質高效的課堂教學，對我們來說，還有艱難的路要走。
四、對改進課堂教學的幾點建議
1、加強學習，努力提高駕馭教材的能力。要通過深鑽教材，精研課標，達到對自己所教學科課程的全部內容的全面把握。
2、要加大集體備課力度。學會合作學習是新課標的重要原則。從本次比賽的結果看，只要整合教研組的力量，就可以培植出一堂較高質量的課。把教研活動落到實處，有意識地去錘鍊一些優秀的課，正是教研組價值的體現。
3、注重教學有效性與創新性的有機結合。創新的形式是為教學的有效性服務的，應全面圍繞學生的學習開展教學活動，充分尊重學生的認知能力，強調學生能力的生成性，使課堂真正成為“學堂”，成為學生髮展自己、構建知識、培養能力的成長平臺。課堂上要讓學生實實在在的體驗到、感受到、領悟到、思考到。
4、提高教育智慧，善於捕捉課堂生成的教育資源。我們提倡要對課堂教學進行精心的設計，然而，課堂是動態的，越是活躍、重視學生主體性的課堂自然生成的問題就越多，生成的問題來源於學生，其教育價值往往出乎意料，處理的好，可以是引導學生探究的良好契機。教師的教學機智是教師素質、知識、能力的綜合體現，是長期教學的積澱。因此，在平時的教學中就要養成不放過任何細節的習慣，要重視教學中的多向交流。要在課後對教學的過程進行深刻的反思，總結每節課的成敗得失，如此，教學藝術定能日臻圓滿。
學校開展課堂大比武活動總結8
根據總校工作計劃，我校於20xx年9-10月，開展了課堂教學大比武活動。本次課堂教學大比武活動的目的是為我校教師提供一個交流學習的平臺，一個展示自己風采的舞臺。同時還希望通過這樣一種有效的形式瞭解我校教師課堂教學中存在的問題，進一步推動教學水平的提高。本次活動準備充分，教師參與面較廣，真正達到了崗位練兵、錘鍊教師基本功的效果。
現將具體情況總結如下：
一、學校領導高度重視，廣大教師積極參與
為了保證活動的順利進行，各學校成立了以校長為組長的領導小組，並制定了《課堂教學大比武評比方案》及《評分標準》。學校領導對這次活動非常重視，多次親臨課堂聽課。聽完課後，對授課老師的課進行點評，提出改進建議。這樣的聽課評課，對參賽老師是一次推動，也是一次促進。本次活動也得到了廣大教師的大力支援，參評教師上課時相關學科教師參加了聽課活動，部分教師還跨學科聽課。他們認真聽課，認真記聽課筆記，在課後與上課教師積極交流心得體會，交換經驗和看法，從而更新了觀念，提高了認識。
二、參賽教師準備精心，教學效果精彩紛呈
此次活動剛一開始，參賽教師便熱情高漲，每人都爭取在本次活動中大顯身手。每人都找材料、請參謀、問指導、忙教案，精心製作課件，認真備課寫教案，醞釀說課設計。所有參賽教師都能按照新課程標準去準備，按照新課程要求去分析教材，處理教材，安排教法，而且都較好地運用了多媒體教學的方法。這次評比，課件製作方面展示了我校教師近幾年來多媒體教學的較高水平。走進每節評比的課堂，都會令你眼前一亮，耳目一新。優美動聽的音樂，清晰亮麗的畫面，都會讓你感受到輕鬆、愉快的學習氛圍。在參賽教師的精心準備下，每節課都上得成功，起到了積極的帶動作用和一定的示範作用。
1、教學目標定位準確
課堂教學目標是教學活動的出發點和歸宿，是師生共同追求的目標，對教學具有導向、激勵、調控和評價功能，只有確定好教學目標，在教學中才能按目標優化教學活動。本次活動中教師的三維目標中的情感目標落實的明確、與知識目標和能力目標有機的結合在一起。
2、教學語言設計優美
教師設計了優美的教學語言，把學生帶入了詩情畫意的境界，潤物無聲，陶冶了學生的情操，提高了審美、鑑賞能力。有的語言感情充沛，準確到位，渲染了課堂氣氛，無時無刻不在煽動孩子們的情感，使他們在輕鬆愉快中學到了新知。還有的老師語言符合兒童的特點，貼近學生的生活，增強了教師的親和力。
3、教學手段先進充分
這次比賽教師運用了多媒體教室的新裝置，使用了下載和自制的課件，加大了課堂容量。多數教師構圖、佈局精美，版面編排得當，字型大小合適，文字、底色、顏色搭配美觀合理。圖片、圖意緊湊，影像聯絡教學內容，起到了創設情景、烘托氛圍的作用，給人以美的享受，變抽象為具體，化複雜為簡單，並且為解決教學的重點、難點提供了保障，提高了課堂教學的效果。
三、精心設計環節，更新教學理念
新課程理念下的課堂教學不再是教師講學生聽的“填鴨式”教學，它有著更全面、更科學的內涵，老師們經過多年的理論學習、實踐探索和精心設計，本次活動呈現出一節節高質量高水平的好課，主要體現在以下幾點：
1、積極營造教學情景，引課，鋪墊，過渡自然，激發情趣。
2、引導學生自主探究，實現教師角色的轉變。通過引導孩子自主學習，動手實驗，繪製圖表，總結髮現規律，掌握新知，體現了新課程自主探究的教學理念。把大量時間還給孩子，解放學習力，把課堂還給學生，教師實實在在的成為教學活動的組織者、引導者、合作者，體現了生本課堂的理念。
3、指導學生掌握學習的方法，培養學習的能力.教師根據不同的教學內容，組織安排恰當的訓練，指導學生掌握學習的方法。如小組合作學習、朗讀方法、如何提出有價值、探究性的問題等，較好地培養了學生的學習能力。
四、專業水平和教學能力顯著提高
大多數參賽教師都有這樣的感受：上比武課就要求你深入鑽研教材，這樣對教材理解就深刻了，上比武課就要求你設計最佳教學方法，這個過程就是教學能力提高的過程。開展課堂大比武活動也是全體教師積極進取的一個推動力。一方面教師可以通過互相聽課取長補短，對自己教學提高有幫助，另一方面，別人聽自己的課進行交流，能有益於組織教學，因為當局者迷，旁觀者清，這樣提出的問題可能是你永遠沒有發現的問題。
五、反思與建議
成功是精彩的，遺憾也同樣值得記憶。有一位哲人說過：有遺憾才會有進步，關鍵是我們要能夠發現遺憾，找到遺憾，彌補遺憾，讓這份遺憾在磨礪中迸發出驚人的光彩。以下幾點是這次活動留給我們的遺憾，請大家一起共勉：
1、少部分教師的語言平淡，沒有感召力，影響了教學效果。今後應加強教學語言的訓練，使語言表達抑揚頓挫，充滿激情，感染學生，啟用氣氛，使課堂生動化、色彩化、情感化。
2、有的教師對互動參與的理念認識不足，表現在教師佈置學生互動後就袖手旁觀看熱鬧，而沒有將自己融入學生中。教師應體現指導者、參與者、合作者的角色，從而表現出教師與學生民主、平等、協作，互動發展的新課程精神。對於小組合作學習，有的課表現出重形式、走過場、匆匆展開、草草收場，最後還是一問一答，穿新鞋走老路。對合作完成的任務量和度的把握不夠科學合理，對後進生的參與學習關注不夠、照顧不周，分工不夠明確、具體，今後應加強訓練，使其發揮更大效益。
3、課的時間分配應根據教學重難點合理化、科學化地安排。教師要科學安排教學時間，爭取在有限的時間內取得最大的效益，讓學生收穫更多，進步更大。
4、教師總結，點撥不到位。
在學生通過自主探究，實際操作後對應發現的規律模糊不清的情況下，教師沒有用恰當的語言點撥、啟發，顯得牽強，失去了探索過程的意義。課上的問題太瑣碎，提問的目標指向不夠明確，致使學生回答漫無邊際，課堂討論也只是淺層次的。教師要善於捕捉教學過程中動態生成的問題，隨機提問，不要刻板地按事先設計提問，更不要總是提問固定幾個學生。某些課堂中學生回答問題時，教師沒有點評或點評不到位，點評不夠深刻，學生答問中一些閃光點教師未能及時捕捉並予以肯定和表揚，有些教師還重複學生的回答，或是教師說上半句，學生說下半句。
5.板書缺少設計，隨意性太大，起不到提示重點和強化知識的作用，個別老師整節課板書過於簡單。
6.有些教師在多媒體和實物展臺等裝置的操作水平和技巧方面還需提高，不能只停留在點選滑鼠的層次上。
總之，這次課堂大比武活動雖然結束了，但是，我們的課堂教學研究永遠都不會畫上句號。只有精心的設計，才會有精彩的生成；只有恰當的運用，才能有理想的效果。希望老師們在教育教學這片沃土上辛勤的耕耘，不斷的收穫喜悅、收穫成功、收穫幸福。