引導語：研究主題：更新教學觀念，明確高效課堂的目的是為了讓學生學會知識，發展學生的學習能力。在課堂教學中真正落實“精講多練，講練結合”。
篇一：工作坊研修活動學習反思
工作坊研修活動學習反思 這次培訓學習為我們去挖掘去思考新課程新教材中更深入的內容提供了機會，視訊中那些精彩的課例與我們的日常教學緊密相連，讓我們重新去審視自己的教學，取長補短，有利地提高我們今後的教學。視訊中理論與實踐的緊密結合，知識環節的層層遞進也使我更多地認識了自己專業知識的貧乏，使我對新課程的學習有了更多的渴望,尤其物理教學的特殊性就在於它和生活的聯絡很緊密.
這次培訓的內容，直面新問題，直擊課程改革中的問題與困惑，比較貼近教學實際，貼近課堂。都各具特色,通過評課,更是讓我們深受啟發、大開眼界，引起深層次的反思。教研員高深的評課方式，豐富的實踐經驗，也深深地吸引著我，讓我敬佩之至。
培訓即將結束,我增長自己的見識，開拓自己的視野，通過學習，我認識了自己在教育教學方面的不足，找到了與其他教師的差距，同時也使自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學習的勁頭比以前更高了。
總之，這次培訓，我收穫頗大，改變了我原先的傳統學習模式，給我帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念，為我今後的人生開闢了新道路。我要把這次培訓汲取到的先進理念、思想運用到今後的教學工作中，短暫的學習雖然快結束了，但我相信自我研修,學習將是不斷探究，不斷髮展，不斷完善，願以後這樣的學習機會能夠給我帶來更多的福音。
篇二：研修活動心得體會
教學質量的提高，關鍵是教師。只有教師的水平提高了，課上的生動了，才能真正的吸引住學生眼球，才能真正落實素質教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學習，積極參加專業培訓學習，努力提升自身的理論和教研水平。通過這次遠端教育研修我充分體驗到了網路互動式教學與交流的便捷，比如上網觀看優質課，研讀優秀著作與論文，積極與同事交流討論，線上提問、發表評論。通過這一系列的專業化學習，我感覺受益非淺，可以說是一次心靈成長的歷煉。期間，為自己充電，吸收新知識、新觀點，新的教學方式。我還積極反思實踐，積極撰寫論文和案例。時代在不斷的變化發展，我應加快步伐，跟隨時代的腳步，讓自己的教學成績更上一層樓。對於這次的`遠端研修，感觸最深的的有以下幾點：
其一，作為一線教師，最主要的任務，是搞好教學工作。在這次學習中，我瞭解了新課程對教師提出的新要求，它要求我們具備課程參與能力、指導學生學習的教育能力以及適應社會與學生髮展知識需求的專業知識能力;也瞭解了新的教師角色觀、課程觀、教學觀、教材觀和評價觀。使得我對教師這個職業有了更正確的認識。
其二，整個研修過程清晰流暢，環環相扣，不看視訊，就無法有針對性的交流，不交流就不能很好的完成作業，它總是讓人流連忘返，戀戀不捨。因此，在這個活動中，你沒
有理由不學習、不研究、不討論、不進步。當然也碰到不少困難，不過我相信，通過這次的研修和自己的不懈努力，能夠將新課程的基本理念落實好也能克服相應的困難。這次的遠端研修讓我們在教學思想和理念上得到進一步的提升。非常期待著下一次的遠端研修!
其三，提高教師的思想素質，認識終身學習的重要性，有一部分教師的認識還不到位，認為現有的知識足已滿足學生的需要，使得教師輕視學習，對教師的繼續教育持抵制態度，因此，提高教師對學習的認識，是十分必要的。終身學習是當今社會發展的重要任務，也是教師專業發展的重要途徑。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和提高自我。
其四，一個教師的專業成長，離不開自身的刻苦學習，同時也不開團隊的辛勤培育，這樣“繼續教育”才有廣闊的發展空間。
以上這些是我參加繼續教育研修活動的心得體會。這將促使我在學習與實踐中不斷地研究，不斷地探索、不斷在創新，不斷地發展。廣闊的課改之園，需要我們用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力，但願它來年碩果累累!
篇三：網上研修工作總結
教師專業化發展已成為教師教育改革的一個引人注目的趨勢，受到國家的重視。在教師專業化發展的程序裡，教師在教育實踐中的主體地位和主體作用得到確認，教師的工作作為重要的專業和職業得到確認，教師專業化發展的意義得到確認,隨著課改的不斷深入，積極開展並參與網上研修與培訓活動是教師專業發展的必由之路。我是一名數學教師，兼任學校數學教研組組長。根據遷安市教育局關於《中國小教師繼續教育工作檔案精神》,為更好的開展網上研修活動，把研修和培訓、理論與實踐結合起來，把各項工作做好，為此我對自己提出了“學習、對話、反思、培訓”的專業化研修模式。逐步提高從教素質，從一個“普通人”變成“教育者”的專業發展過程。
一、學習：通過網上研修，聆聽專家教育理論，使我受益匪淺。使我更加深刻的理解到：教師專業化發展,要求教師的學科專業水平與教育專業水平同步提升;要求教師既有深厚的學術根底、廣闊的學術視野，又具有現代教育技術。學習先進的教育教學理念，及時瞭解當今教育的發展動態及知識與資訊的加速增長和更新。教師不能再把單純的知識傳遞作為自己的主要任務，也不能再將自己視為知識的來源和權威。學習能使教師擺脫傳統對教師職業，對自身的習慣性定位，聽取和吸納各種意見，不斷學習，向教師群體學習、向學生學習，以開拓自己的視野和胸襟。真正做到“崇真尚本”，以海納百川之氣度培養出各具特色的學生。為此，我依託學校網路學習的平臺，自行編輯出版了《育新園》內部期刊，以發展為主題，主要刊登數學教研實踐中的體會，教學反思及當今教育界中的熱點介紹;出版了數學組教育教學資料彙編，如《學習，使我們充滿力量》、《互相欣賞 共同進步》等;利用網路平臺，刊登國內外教育研究有關資料，及時瞭解國內外教育發展動態。
二、對話：研究表明，教師在開展專業研究時往往缺乏研究規範、研究技能等方面的必要訓練和足夠的理論準備，同時,一般教師對教育科學理論的語言不很熟悉，對某些術語甚至會有理解上的偏差 ,這就為教師深入分析問題、準確表述觀點等造成一定的困難,從而妨礙了研究的深入。因此，在我的倡導下，在我校首先成立了“數學教學研究共同體”,一方面積極與教師進修學校聯絡，有機會與專業研究者合作或在他們的指導下進行研究。另一方面，積極倡導合作研修。這種“教學研究共同體”極大地促進了教師與專家、教師與教師之間的交流，為教育教學研究的深入持久開展，創造了良好的條件。因此除建立“教學研究共同體”之外，我們在校園期刊上還開設了教育論壇欄目，供教師們交流。還常常組織大家進行某個熱點問題的大討論，如“什麼是有效教學”,“素質教育的課堂教學是什麼樣的”，這種討論一方面可以促進大
家的相互交流，更重要的是極大地提高了大家學習的積極性。實踐證明，這種做法的效果非常好，有力地促進了學校的教育教學，受到教師們的歡迎。
三、反思：一般認為：反思就是用批判和審視的眼光多角度地觀察、分析、反省自己的思想、觀念和行為，並作出理性的判斷和選擇。可以說，教師專業發展就是一種自我反思的過程。美國心理學家波斯納給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經驗+反思。教師的反思活動既是一個個體的活動，也是一個群體的活動。為促進數學科研團隊進行教學反思，為此，要求數學科研團隊的每位教師的課堂教學必須要有課後札記，我在校園網上書寫的反思日記，很受老師們的歡迎，有很多同仁跟帖，以計算機、網路為載體的反思日記更具有吸引力。