《春天來了》是一首由陳漢麗翻譯的德國兒歌，下面是關於《春天來了》的教學反思範文，僅供參考!
篇一：《春天來了》教學反思
《春天來了》是一首由陳漢麗翻譯的德國兒歌，它表達了小朋友與小鳥迎接春天到來的歡樂心情充滿喜悅的氛圍和情趣，主要是讓學生感受到春天，瞭解春天的變化。
在課開始，我就直接了當的和學生談春天，邊交流邊出示課件。請學生說春天來了後大自然的變化被你發現的有哪些?如樹木的形體上多了許多的樹葉，河裡有了小蝌蚪，桃花開了等，在色彩上草地變綠了，河水變的藍了，天空更加的晴朗了。激起學生的興趣之後再學唱歌曲。
本堂課以學生為主體，教學中緊緊圍繞春為主題，從學生的興趣為出發點，通過說春天，唱春天來引導學生探索和體驗春天。上完課，我有很多的感觸。最大的感觸不能低估了學生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無窮的。
同時，為了激發學生的想象力，鼓勵學生勇敢、踴躍的表現自己，我也努力來創造一個民主的課堂。因為只有課堂上真正做到民主了，學生才會感覺到心理的安全，才會願意由衷地和你配合。當然，這對於教師的要求也就更高。不僅課堂中每個環節的設計要周密考慮，教學時還要善於調控好整個教學局面，我還存在不足，要繼續努力。
篇二：《春天來了》教學反思
春天是一個特別美好的季節，所以幾乎每門課中都有關於春天的內容。於是，課前我引導學生在語文、數學、音樂、美術、勞動等多種學科中去尋找春天，蒐集有關資訊。在頌春天的活動中，我讓學生用自己喜歡的方式來表達自己對春天的熱愛，有的學生朗誦著語文課上學的兒歌、古詩;有的唱著音樂課上學過的有關歌曲;有的'用美術課學的春天的色彩，自己動手製作的春裝在課堂上展示這一活動的展開，進一步體現其課程的綜合性，有效開發利用了多學科課程資源。
創造性地開發利用教材資源
一提到開發和利用課程資源，人們首先就想到教材資源。毋庸置疑，教材是最核心的課程資源，但在強調生活性的本課程中，教材絕不是唯一的課程資源，教師可根據學生的實際情況和自己的理解創造性地開發、引申和改造。在教材中呈現的冰雪融化和春筍冒出等不同地域的氣候差異是我的學生實際生活中很難見到的。為了讓學生開闊視野，我精心挑選了一組表現南北方春天特徵的風光資料片在課堂播放，幫助學生在欣賞春天的風光片時懂得我國南北方春天的差異之大。
充分挖掘學生已有的生活資源
學生是一種不可忽視的課程資源，無論是城市還是農村長大的孩子，他們都已經有了一定的生活體驗，有了一定的情緒體驗。不同的學生之間又存在著生活背景和生活經歷的差異，因此對春天的觀察和感受也各不相同，有的在校園裡找到了春天，有的在社群裡找到春天，有的在老家農村找到了春天，這種差異正是孩子互相交流、互相學習的聯絡點，特別是當一個孩子拿出自己春天在老家的照片時，坐在下面的學生一下子就被吸引了，一個個聽得格外認真。我們老師只要抓住契機，充分挖掘和利用，就會開發出新的課程資源，把學習的主動權交給了學生。
篇三：《春天來了》教學反思
這節課在備課中，我設計了：進入情境──欣賞──引發感想──激發創作慾望──自我展示等幾個環節，環環相扣，力求抓住學生，並運用多媒體教學，最大限度地激發學生的學習積極性。課堂教學取得了較好的效果。
規劃：因為這節課與平日教材的內容有所不同，是將多種藝術形式融為一體，通過欣賞美妙的音樂、名畫、美麗的散文，讓學生多角度、多層面去感受田園村莊的美麗與恬靜，令人心馳神往。
但是如何上好這節課，這是對我們音樂教師綜合素質的一個考驗。教師能否深層次地駕馭教材和獨特的教學設計是這節課成功的關鍵所在
這節課我認為之所以為學生所喜愛，一是因為情境的創設：教師在教室的地上鋪滿了落葉，使學生一進入教室，就被深深地吸引住了，從他們熱切的目光中，能感受到學生們對知識內容的渴求。二是通過多媒體教學等多種先進的資訊技術手段，使教材內容更加鮮活、生動，學生在不知不覺中感受著藝術的薰陶。三是讓學生好像在田野中席地而坐，畫畫、跳舞、吹長笛、自制課件展示等，又達到了這節課的高潮，學生們對自己充滿了信心。他們相信只要努力，將來一定會成為出色的藝術家。
同時我也覺得，這節課學生的情緒還應該再高漲一些，在這點上我還須再仔細地研究和推敲，使學生更加喜愛這樣的音樂課。