身為一位優秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的國小美術課堂教學反思（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
國小美術課堂教學反思1
國小美術《線描畫》教學反思國小美術《線描畫》教學反思在一年級的教學中，為了讓學生掌握一些基本的繪畫方法，我通常是強調讓學生用畫筆勾完輪廓後再用彩筆塗色，這種繪畫形式顯得單一、枯燥。
本學期的美術特色教學課程——線描畫是一種新的繪畫形式，在教學中我和學生們一起去感受線描畫所帶來的樂趣。
線描畫也是兒童繪畫的一種主要形式，主要以線條去造型。
通過流暢的線條學生可以隨心所欲，不拘一格地把自己的所想所感表現出來，隨意性很強。
經過半個學期的教學，我發現學生們比較喜歡這種新的繪畫形式。
首先我通過講解讓他們認識點、線、面，黑、白、灰這些線描畫的基礎知識，再通過欣賞線描作品讓學生了解運用點、線、面作為表現手段來描繪物象的一些簡單裝飾方法，如新增，變形，重複等裝飾手法。
在輔導學生作業時，我會尋找一些與學生的日常生活貼近的題材作為描繪物件，如漂亮的魚，可愛的小鳥等有趣的小動物形象，以此來激發學生的學習興趣。
通過與學生共同努力，學生們已經能夠使用線條去表現這些常見的物體，但學生在學習線描畫過程中還出現了一些需要注意的問題，最大的障礙就是線條的流暢性，在用筆時經常會有學生因為膽怯怕畫錯，所以不敢大膽下筆。
這時我就會通過示範教給學生一些彌補錯誤的方法，鼓勵學生大膽繪畫。
學生經過多次嘗試後逐漸的會克服障礙，下筆肯定，一氣呵成，從而越來越喜歡這種繪畫形式，並能夠去認真體會繪畫過程中的樂趣。
國小美術課堂教學反思2
（一）激發學生學習美術的興趣
興趣是學習美術的基本動力。教師應充分發揮美術教學特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯絡在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用。這學期，技能訓練比較多，如布貼畫、紙塑動物、剪紙、橡皮泥等，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
（二）使學生形成基本素養
在美術教學中，我注重面向全體學生，以學生髮展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利於學生髮展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。如《紙塑動物》，小動物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西紮成所塑造的基本型，然後用廢紙片一條一條地粘貼出小動物，最後進行彩繪美化。既輕又美觀。同時，課程內容的層次性，適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特徵，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。
（三）教師自身素質的培養
教學之餘，我除認真參加其他學校課堂教研活動學習外，還經常去新華書店學習美術教學刊物，從理論上提高自己，完善自己，並虛心向老師學習，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學，工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。
國小美術課堂教學反思3
本課是版畫系列中的一課，使學生掌握簡單的刻印方法。運用刻印的方法設計製作賀卡、藏書票或書籤。其中刻印的方法和圖案的細節處理是難點。
在學這節課前，我本想給孩子們介紹更多的版畫知識和篆刻藝術，讓他們先了解，可後來覺得我介紹給他們，不如讓他們課後自己去找這部分知識，自己去學習。有好多孩子對刻印很感興趣，上課之前就刻了一些小圖案。孩子們感興趣，他就會自己積極主動的學習。課堂上學生們自己當小老師介紹刻印的步驟，陰刻、陽刻的方法。
在課本上，出示的胡蘿蔔和石膏板上雕刻製版。胡蘿蔔和土豆是家庭中常見的材料，石膏板不容易找到，我們就用胡蘿蔔、土豆、黃瓜、橡皮代替。
我認為刻圖案很簡單，並沒有聯絡學生的年齡特徵。學生們大多采用陰刻，刻的圖案也很簡單，比如小五角星，小花朵，心形，小貓爪，小兔小熊小貓等簡單的動物圖案。有刻字的同學，由於要刻反字，有點困難，基本都印反了。為此，我又講解了陽刻的方法，和刻字的要領，有的學生嘗試陽刻，還有稍複雜的圖案，效果不錯。
在製作書籤或桌布時，好多學生印的位置不合適，排列的不整齊。也有幾個學生做的小書籤很有創意，畫印結合，搭配合理。有的學生一直在不停地刻刻印印，沒有製作書籤。讓他們刻吧，有興趣做一件有意義的事，比什麼都重要。總的說來學生的熱情很高，積極動腦，大膽構思，相互之間充分交流，對制印的方法掌握較好，刻版過程中沒有受傷，對作品的互評活動非常踴躍，各抒己見，學生作品也構思新穎，別具一格，教學效果很好。
國小美術課堂教學反思4
《美術課程標準》中指出：老師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯絡，與學生生活經驗的聯絡，培養學生的綜合思維和綜合探究的能力。教師應以生動有趣的教學手段，如故事、遊戲、音樂等引導學生增強對形象的感受能力與想像能力，激發學生學習美術的興趣。在這節《流動的顏色》中，我充分利用孩子的天性，讓小朋友一起玩色彩遊戲，用吸管來吹畫。讓遊戲活動進入課堂，因為遊戲活動對低年級小朋友來說是必不可少的。它不僅能給課堂帶來生機，更能讓學生在課堂上創造活力。
兒童的天性是好動、好玩，在玩中增長知識，而新教材的'確貼近了兒童心理特點，順應了他們心理髮展的需要。二年級的學生對原色和間色根本就不懂，如果用舊式的教學方法，學生不想聽、不理解，所以我根據不同年齡階段的身心、智力發展狀況，從學生的興趣出發，有目的地領著學生一起玩一玩、變變法戲，看看間色是怎麼“變”出來的。把“玩”帶入到課堂中去，引起同學們的興趣，開拓思維，使課堂氣氛活躍自然。我創設“吹一吹”、“看一看”、“想一想”的教學情境，引導學生在玩中學美術，激發學生愛學、樂學、趣學。學生在玩中學習，不知不覺中掌握了知識。學生通過動手操作、直觀感受，印象很深刻，馬上學到了美術知識，而且能牢記在心，並舉一反三地靈活運用。
這一節課下來，學生各自都有收穫，能根據自己吹出來的畫，憑感覺、聯想和想象進行造型活動，創造出的作品豐富多彩。在課堂上，學生為了能更好的完成作業，聽課時比平時都認真。看到遊戲活動給大家帶來如此大的吸引力，我頓時被孩子們的童真和心中對成功的渴望感動了。我覺得課堂還給學生，望學生來做主，是真正體現民主自由的。
國小美術課堂教學反思5
節奏是構成美術作品形式美的重要因素，在生活中的應用也很廣泛。通過學習美術的節奏，讓學生觀察、體驗美術節奏的特殊美感，並嘗試通過繪畫、剪貼的形式表現簡單的二方連續紋樣和四方連續紋樣，培養學生設計和感受美的能力。教學中，我通過玩音樂節奏遊戲、變美術節奏圖案，激發學生的好奇心，培養學生的學習興趣。
我的方法是先從音樂入手，直接用木棍敲擊桌面，引導學生感受音樂中的節奏，然後再在黑板上寫出節奏，並將其依據不同的方式進行組合排列，感受線條裡的節奏，接下來讓學生自由敲擊桌面，把線條變換成為適合的聲音，比如短線條是短促的音符，長線條是輕緩的音符，細線條是柔和的音符，粗線條是沉悶的音符，密集的線條聲音急促，疏朗的線條聲音平緩……如此寓音樂於美術教學之中，學生很快就感受出了藏於畫面中的節奏。學生通過觀察圖片、作品，結合“知識窗”和教師的講解，從而理解美術節奏的概念，瞭解各種不同的變化形式。
學生在欣賞各類美術作品的過程中，進一步體驗到美術節奏的美。圖片的設計更多是結合生活日用品，讓學生充分感知二方連續與四方連續的區別與應用，所以在進行剪貼、繪畫創作時，學生都能較好的表現出自己喜愛的紋樣內容和排列組合規律，創作出豐富的二方連續紋樣和四方連續紋樣作品。
但是對美術節奏在生活中的應用上，學生還缺少細心的觀察和發現，但在教師課件展示和引導下，使所學內容與生活很好的結合起來，沒有留下什麼缺憾。這是一節成功的繪畫設計課。
國小美術課堂教學反思6
本課題是以圍繞“月亮”展開聯想，充分發揮學生的想象力，創作一幅月亮的故事畫。
兒童常常以想象代替思維，常常把幻想和現實交織在一起，利用這一特點，激發兒童運用學過的知識、技能，學習圍繞主題安排故事情節，編織《月亮的故事》，是本課設計意圖和教學重點。
一上課，我首先播放一曲《小小的船》視訊音樂，這一段音樂非常美，讓人充滿幻想：一輪皎潔的明月載著自己在無邊無際的星空漫遊，是那麼的愜意！我設計這個匯入是一種情景創設，更能激發學生的聯想。
本課題我以“美術與人文、科學”為切入點，多方面引導學生感知“月亮”，激發聯想。
1、美術方面：
（1）、欣賞米羅作品，讓學生感知大師生動的幻想世界，體會藝術家“抽象”的表達方式，激發“點、線、面、色”創造性運用；
（2）、欣賞同齡人的作品，啟發學生的創作靈感。
2、人文方面：通過提問：“你們知道有關月亮的傳說嗎？哪些節日跟月亮有關係嗎？”（播放“嫦娥奔月”及“猴子撈月”的圖片）。
3、科學方面：
播放楊利偉成功走出返回艙的新聞圖片和開展“月亮知識搶答賽”，一來遊戲方式更能激發學習興趣，二來培養學生樹立熱愛科學、熱愛祖國的精神。
上好一節美術課不容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課後反思一樣不少，都需要我們下工夫來思考、推敲。
學生總是希望得到老師的肯定。作為教師，首先要對學生積極參與的態度表示讚賞，然後對其作品作出具體分析、合理評價，要保護學生的學習熱情，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，提高審美能力。我們要努力為學生創造一個輕鬆愉快，有趣味的學習環境和氣氛。
國小美術課堂教學反思7
本節課課程開始時通過課件給學生展示當前我國老齡化及部分留守老人及空穴老人的生存狀況，引導他們關注老人的生活，激發學生對老人的敬愛之情，滲透人類社會知識，引領學生知道關愛社會、關愛生活。通過簡單的敘述之後轉入本節課的主題，製作胸卡送給自己的長輩，表達自己對他們的愛。
本節課是一節手工加繪畫創作課，在製作之前我簡單的展示一下平時的胸卡，另外著重提示他們胸卡形式、圖案不拘一格，平面立體均可，充分發揮自己想象創作的空間，學生能夠根據胸卡製作的要求比較好的完成本節課的作品。本節課可以說比較順利的完成，但其中存在一些問題需要在以後的教學中加以改正：
首先：個人的語言表達方面，術語方面多加運用，多閱讀一些關於美術方面的書籍，以此來提高自己的語言表達能力。
第二：在時間的安排上面，應該根據各個教學的內容合理的安排時間，本節課我利用差不多十分鐘的時間來講述，在這裡留給學生的創作時間相對較少，因為本節課需要學生設計、繪圖、裁剪、程式比較複雜，學生完成的速度會相對較慢，所以課堂儘可能多的留給學生，請他們自由發揮。另外還要根據學生的基本情況安排時間，也就是說學生的動手、動腦能力。
第三：在教學評價方面，課後由於時間比較緊，我簡單對本節課部分學生的作品做一下點評，僅僅從他的色彩及形狀方面來說，還應該從學生設計的創意、協調、獨特等多方面的加以鼓勵、點評。
第四：在上課前應該預計一下課的安排的情況，提高及時應對突發事件的能力。
美術課主要是學生在創造，所以要注意適當的把課堂還給學生，教師只是作為引導者，另外，對學生的作品要適當的多加以表揚，提高他們創作的興趣及積極性。
國小美術課堂教學反思8
國小美術欣賞教學是一種把造型藝術作品作為審美物件的感覺與感情為主導因素的心理活動形式，它與教師的引導和兒童對事物的認識、理解緊密相關，我們不妨從兒童的生理心理及智力發展方向來分析掌握兒童的欣賞習慣和欣賞特徵。
1、強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實，鮮明豔麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂於接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強烈一些。
2、兒童在欣賞過程中，往往注意某個細節的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級兒童在觀看繪畫作品《美麗的風箏》時，他們全被風箏上色彩豔麗的花紋吸引住了，以至於忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級同樣有類似的現象，四年級的學生欣賞工藝作品的刺繡，結果他們全把刺繡作品當作繪畫作品看。
3、兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領會便心滿意足，未能仔細琢磨，對作品的感受能力難於在較長的時間內持續增長。
4、兒童在欣賞過程中，依據自己的生活經驗、見聞認識及由畫面產生的聯想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫或同學、朋友的優美作品，他們大都能夠接受，並常常用來作自己的範本。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫作品中農村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。
國小美術課堂教學反思9
這是一節繪畫課。為了讓學生更好地掌握繪畫中構圖的要求、遮擋方法、背景襯托及漸變的塗色方法，我示範畫了一隻卡通造型的樑龍回頭看的姿態，添加了森林背景，這樣學生更直觀。通過學生的作業反映出，合理構圖、背景襯托都基本掌握。但是大部分的學生都是照著老師的範畫來畫，總是一隻卡通造型的樑龍回頭的姿態，只有極少數學生能夠通過自己的想像來創作。
培養學生的創造能力是美術教學中重要的教學理念，學生一味地仿照，只能禁錮他們創作的思維，磨滅他們創作的火花。後來通過反思，我覺得在這節課中有兩點做得還不夠：
一、學生收集恐龍影象資料不夠，以至他們在繪畫恐龍時種類不多，出現依照的現象。
二、教師對於學生思維的啟發不夠到位。於是在上第2個班的時候，我沒有進行範畫，我讓學生課前收集更多的恐龍資料和圖片，以及把恐龍玩具模型也帶到課堂上來，讓學生交流，仔細觀察五官、腳爪、皮、甲等。在學生繪畫前，我啟發學生思維，讓學生髮揮想像，如我們通過時空隧道回來了恐龍生活的侏羅紀時代，會是什麼樣的？如果恐龍來到了我們的城市裡，會發生什麼事等等，結果在學生的作業中，有的學生把恐龍擬人化了，畫了恐龍媽媽與寶寶在一起幸福生活的畫面；有的給恐龍添加了裝飾圖案，豐富畫面；有的畫了不同種類、各種造型的恐龍，生動極了。
我想，在課堂教學中，教師的示範畫是給學生直觀了，掌握基本的繪畫方法，但有時也會給學生的思維形成了定勢，禁錮了他們的想像。怎樣才能兩者兼顧呢？還有待在以後的教學中不斷探究。
國小美術課堂教學反思10
一、教學優點：
為了更好地實現美術課堂有效教學，關注學生學習過程的情感體驗。課前我除了備教材還注意備學生，我不想僅教會學生運用造型表現的方法大膽創作，而是引導學生觀察和體驗環境的汙染和破壞，引發學生對於人類生存環境的思考和討論，最終掌握綠色生活的核心理念，瞭解低碳、環保、綠色生活的科學知識。認識低碳環保在人們生活中的重要性，增強綠色生活的意識，培養學生愛科學、熱愛生活的積極理念和情感。在創作中，結合作業進行“互助互動”學習。作業的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。
二、教學不足：
俗話說“人算不如天算”，儘管課前我對學生的實際水平做了充分的預設，但是在教學中還是出現了一些問題，我巡視過程中我發現小組同學團隊協作能力太差，尤其是“手抄報創作小組”的合作不盡如人意，小組同學沒有協作各顧各的忙，磨磨蹭蹭地最後導致本組任務沒有完成；我還發現學生的時間意識不強，真是學生不急，急死老師。
三、改進措施：
團隊協作沒有配合好，學生習慣以自己為中心。這與平時練得少有直接關係，所以經過本課的教訓，我更要注意在平時的教學中，組織學生合作學習，讓學生懂得合作學習和創作的優勢，遵守和作學習和創作的要求，俗話說無規矩不成方圓，一堂好課取決於教師的精心組織，更取決於學生的積極配合，學生的團結協作能夠使學習從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。