【篇一：集體教學反思——大班語言《月亮船》】
“蒲公英迷了路，急得哭了起來”。一開始，沒有注意到這一情感要素，只是一帶而過。其實，我們可以讓孩子結合自己的經驗，換位思考，如果是你迷路了，你心裡會怎麼樣？自然而然地讓孩子們體驗到迷路的那種害怕、緊張、難過的心情，進而感受到蒲公英的無助和傷心，它是多麼想快點回到自己的家呀！然後再自然地匯入了接下來的故事。
在初步欣賞故事時，設定的懸念、提問要抓住主線，要讓孩子們聽完故事就能記住大概。
教師要勇於接住孩子拋過來的球，及時給予迴應，豐富孩子的經驗我們常常犯的一個錯誤就是孩子們在回答老師的提問以後，我們置之不理，或者說只是用一些無效語言如，“恩”，“你說的對”而沒有接住孩子拋過來的球，給予孩子積極的應答。
師幼之間要有互動性，以“幼兒為主體”在提問蒲公英的家有哪些世界之最時，我通過ppt超連結了相應的圖片。“蒲公英的家有世界上最大的廣場？”“你知道世界上最大的廣場是什麼嗎？”“天安門廣場。”孩子們回答完以後，我就直接把一些有關天安門的知識告訴了幼兒，卻一直沒有給幼兒說的機會，其實孩子們對於天安門可以說出很多的話題，可是說話的機會卻被我所忽視。成了老師講，孩子們聽，自然失去了課堂的活躍性。
選擇幼兒會說，有話說的話題。
在最後的環節，原來是讓孩子們說說自己的祖國有什麼美麗的景色，孩子們的迴應很平淡，只有幾個孩子知道一些景點，氣氛也不活躍。當改為請孩子們談談自己的家鄉湖北有哪些美景時，“三峽大壩”，“丹水漂流，等等。孩子們一個個都爭先恐後地想發言，氣氛非常活躍，孩子們發言的積極性非常高，對於他們而言，家鄉是他們所熟悉的，有話說的，貼近他們生活的。在他們發言的'時候，我可以感覺地出一種作為湖北人的自豪感從孩子們的動作、語氣中透露出來。這才是成功的。
總之，語言活動要以幼兒為主，創設一個幼兒敢說，想說的語言環境。同時要將情感滲透在活動之中，而不是單純的語言交流。
【篇二：大班語言《我們的祖國真大》課後反思】
在活動《我們的祖國真大》時，我根據詩歌內容，設計了活動教學目標，讓孩子通過看看美麗的祖國風光，讓孩子瞭解我們祖國的地大物博，資源豐富，激發他們熱愛祖國，產生作為中國人的自豪感最重要，其次是讓孩子知道我們的祖國有南方和北方之分，瞭解南北方不同的氣候差異。
我班的益智遊戲中有中國地圖的拼版，所以幼兒對地圖一定很感興趣。利用大螢幕上的中國地圖瞭解中國，沒想到孩子們在遊戲中日積月累竟能說出了祖國各地的名稱。孩子根據自己的想象說出中國地圖“像河馬，像公雞”……各不相同。幼兒還了解了祖國的地大物博，資源遼闊，孩子們都紛紛說出了自己的感受，感受到了“祖國真美”“祖國真漂亮”從而引導幼兒說我們的祖國真大……以通過看南北方的四季特徵，瞭解了南北方的氣候差異。從觀察圖片的基礎上，理解了兒歌的內容。並以“冬爺爺”“春姑娘”找家的遊戲激發幼兒學習詩歌的興趣，認真學習詩歌。通過觀看大螢幕上中國地圖，激發孩子的探索慾望。詩歌中：啊，祖國，媽媽，您的孩子在同一個時間裡，有的滑雪，有的游泳，有的圍著火爐吃西瓜的詩句。讓孩子們在瞭解祖國人們在同一時間裡的不同活動。在觀看南方景色的時候，我就讓孩子們看了三遍，充分了解南方的一年四季鮮花盛開的特點。通過詩歌的學習，幼兒不僅知道了我們中國的地大物博，也增進了幼兒對祖國的瞭解和熱愛。