春天的腳步姍姍來遲，上節課我們學習了《春天來了》，那麼在那裡麼呢？柳樹的嫩芽了；流動的小溪裡；布穀鳥的叫聲裡；這節課我和同學們一起尋找春天的腳步。
首先音樂倒入，活躍氣氛。《春天在哪裡》是篇歡快、活潑的課文。在本堂課的教學中，我以學生為主體，充分面向全體學生，注重人人蔘與。教學一開始我沒有按照常規先學課文，而是播放了學生熟悉的歌曲《春天在哪裡》，把學生帶入了濃濃的春天的氣氛中，激發了學生的學習興趣。因為大多數學生對這首歌曲較為熟悉，在這種情況下，學生想唱歌，想展示自己的慾望就非常強烈地表現出來。學生在對音樂的欣賞與演唱中學習的積極性得到了大大的提高。
其次，為了激發學生興趣，利用動畫吸引。 動畫是孩子們最感興趣的，它能激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。在這裡，我把課文的.難點通過動畫的形式展示出來，在學生們一問一答的朗讀中，學生興趣高漲、精神專注，不知不覺中課文中的難點就解決了。
再次，為了更好的熟練歌曲，分組對比更顯效果。如何才能讓學生更深層次的理解課文內容？我認為僅僅學會課文是不夠的，教師還應深挖教材中蘊含的更深層的東西。這篇課文中四段內容用類比性的寫法，便於學生對課文的創編，加之學生在這方面的生活經驗也不少，我把精心蒐集到的關於春天的素材通過多媒體展示在學生面前，聲、畫並茂，強烈的刺激著學生的感官，激發著學生的創作慾望。通過教師的肯定、鼓勵性的語言，通過小組討論、大組交流，學生們暢所欲言，當了回小詩人，說出了自己所知道的春天在哪裡，學生充分體會到了創作的樂趣，也從中體會到了創作帶來的自豪感和成就感。既發揮了學生學習的自主性，又培養了學生的創造力和合作學習的精神。