摘要：反思性教學現已成為教師教學所關注的一個重要問題。通過反思，教師不斷改進課堂教法，積累教學經驗，從而豐富課堂，提高英語課堂效率。反思性教學不僅可以使教師及時發現教學中存在的問題，而且還可以促進教師自我完善和不斷提高。
關鍵詞：中學英語教學；反思；教師
教學反思是回顧、總結這一節課是否成功,是否達到預期的目的,同時也能及時地對教學中的“得”與“失”進行認真而全面地分析、總結。以解決教學問題為基本點，以求教學實踐合理性為動力的反思性教學並不是簡單地回顧教學情況的教學,而是教學主體發現教學中存在的問題,根據解決問題的方案組織教學內容,通過解決問題, 反思得失，進一步提高教學質量。
那麼，我們課後究竟該如何進行反思呢？
一、認真進行課前前瞻反思， 分析影響課堂教學的各種因素課前前瞻反思， 可以使教師的教學設計建立在對經驗教訓清醒認識的基礎之上。教師在進行教學設計之前，必須堅持反思以往課堂教學中的成與敗， 分析影響課堂教學的任何一種可能存在或可能發生的因素。
1．分析現有的教學條件， 選擇適宜的教學手段教師必須從本校的實際情況出發， 合理利用現有的教學資源、教學裝置， 有效地進行課堂教學。如果學校的條件稍差， 可以考慮自制一些卡片等來增強課堂教學的直觀性， 最大限度地提高課堂的教學效率。如果學校具備幻燈機， 則可以考慮製作一些幻燈片， 以可動畫面的形式呈現課文， 激發學生的學習興趣， 調動學生學習的積極性。如果學校具備多媒體教學裝置， 教師便可以考慮如何利用課件為學生創設真實、生動、有趣的學習情景， 藉助多媒體的聲、色、光、影的效果來優化英語課堂教學。
2．分析教學內容的特點， 選擇最佳的教學方法英語課堂教學的方法多種多樣， 比如， 情景教學法、全身反應法等。但是， 究竟哪一種教學方法最適合某節課的教學內容? 哪一種教學方法更能發揮學生的主體性， 使英語課堂顯得更加生動活潑? 這就需要教師結合單元要求， 認真分析教學內容特點， 並根據其特點， 選擇最佳的教學方法。比如， 對於新授英語單詞， 教師可以採用遊戲競猜法、說唱鞏固法來簡化單詞學習， 強化學生對新授單詞的記憶。這樣，枯燥的`單詞教學就變得簡單而有趣， 學生的興奮點將自然轉到新課學習上來。對於新授句型， 教師可以設計採用情景創設法、表演法、交際法、小組討論法等， 來鼓勵學生大膽地開口說英語， 練習新句型， 提高口語表達能力。
3． 分析學生的接受實際， 以便因材施教教師在熟知學生現有的英語基礎和知識結構的基礎上， 還要仔細分析本班學生的年齡特點、心理特點和性格特徵， 選擇符合學生特徵的教學方法和教學風格， 爭取做到課堂教學有的放矢， 因材施教。例如， 國中學生不僅喜歡直觀、形象的展示， 更喜歡在充滿趣味的遊戲活動中輕鬆的學習。所以， 教師在寫教學設計之前， 反思學生的各種特徵是很有必要的， 那樣可以減少對教學方法選擇的盲目性或隨意性。
二、及時進行課中監控反思， 有效解決教學過程中存在的問題
新課程倡導“教學活動化， 活動生活化”。在中學英語課堂教學中， 由於學生各種練習、活動的量比較大， 不可預料的情況時有發生， 這就需要教師思維活躍、目光敏銳， 隨時作出反思， 採取相應的對策， 有效解決教學過程中發生的問題。教學中， 教師可以通過與學生的語言交流、思維交流， 甚至通過與學生眼神、表情、手勢的交流來獲得有關教學進展的各種反饋資訊， 進而對之進行反思， 適時調控。有時， 課堂教學中會出現意想不到的突發事件， 教學思路會被打亂。這時， 教師就要馬上作出調整， 改變原有的教學計劃。有時， 教師課前準備的教學方法真正運用到課堂時， 並不能達到想象中的效果， 要麼學生難於理解， 要麼學生的積極性不高。這時， 教師就要反思存在的問題究竟在哪裡。然後， 根據不同的問題採取相應的措施。發現小組對話開展不起來時， 教師就要反思是不是活動的要求沒有講清楚致使學生不得要領， 還是學生缺乏語言表達所需的語料。
三、深入進行課後評判反思， 在研究和調整中不斷提高
課後評判反思有助於英語教師對自己的教學觀念、教學行為、學生的表現以及教學的成功與失敗進行理性的研究分析， 總結經驗， 合理調整自己的教育教學行為。教學反思讓自己靜心專注教學研究， 讓自己總結並昇華經驗， 讓自己發現不足， 渴求新知。
總之，教學反思是一種必不可少的精神素養和職業品質，是英語教師日漸成熟邁向成功的捷徑。但同時反思也是一份瑣碎細緻、費時傷神的工作，這要求英語教師具有反思的勇氣和魄力，能夠自覺地、積極地、不斷地反思自己。“只有人們心甘情願地忍受疑難的困惑，不辭勞苦地進行探究，才可能有反思的思維。”