作為一位優秀的老師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的幼兒園《親親雞寶寶》教學反思，希望能夠幫助到大家。
我根據小班幼兒的年齡特徵和興趣，引導幼兒從情感入手，設計了綜合活動《親親雞寶寶》。在活動中，我以生活經驗為基礎，選擇生動有趣，淺顯易懂，密切聯絡生活的活動內容。在活動中根據活動的特點與要求，將活動權還給孩子，使孩子們在活動中自主探索，盡心表達，自由創造，順應了兒童的發展，滿足了兒童的需要。興趣是幼兒學習的助推器，有了興趣，幼兒才會積極關注、主動思考，並自覺採取行動。
在這次活動中，為了支援、引導幼兒主動學習和發展，教師應確立“以幼兒為本”的理念，重視來自每個幼兒的資訊、反饋，包括每一個動作、每一句話，從中發掘有價值的內容，並作出相應的反映，真正成為一名優秀的“獵手”去傾聽孩子的心聲、捕捉活動中的教育契機，這也是提高教育效果的有效途徑。小班幼兒喜歡充分利用自己的感官來表達他們對某一事物的好奇心，興趣是活動的前提，而需要是活動的方向。比如：觀察《親親雞寶寶》活動中，一名幼兒問：“小雞的羽毛都是黃色的嗎？”對此我沒有迴避，而是饒有興趣地與孩子們交流，讓他們根據自己的生活經驗並結合實物觀察發表看法。孩子們七嘴八舌地說開了。
有的說“有白色的小雞有紅色的小雞”，有的說“有黑色的小雞”，對此，我不想把答案直接告訴幼兒，而是把孩子們的看法一一記錄下來，鼓勵他們繼續探索，進一步論證自己的看法。在我們瞭解公雞爸爸和母雞媽媽的羽毛是什麼顏色之後，就沒有了這樣的爭論。
在觀察“可愛的小雞”活動中，我頭腦中有一種陳舊觀念，認為小班幼兒會盲無目的地觀看，擔心不能達到所預設的活動目標，因此在讓幼兒自由觀察探索和交流分享經驗時總是問“雞爸爸頭上長著什麼？是什麼樣的？”“雞媽媽的是什麼樣子的`”這樣的提問極大地限制了幼兒的思維和表達，使幼兒讓老師“牽著鼻子走”。我想，要是我提出的問題更開放些，如：“你發現了什麼？”、“你看到了什麼？”，這樣幼兒的思維將會更加開闊，探究的內容也會更加廣泛和深入，幼兒表達的語言相信會更加積極而豐富多彩。
喜歡小動物是每個處在學齡階段幼兒的共性，它們可愛、聽話、討喜歡。而這一活動正是在幼兒喜歡小動物的基礎上，開展的，而我在整個活動過程中，僅以合作者、參與者、指導者的身份參與其中，幫助幼兒，引導幼兒在原有知識的基礎上，加深對小雞、母雞和公雞的認識，在玩中學，注重了幼兒情感的交流，使整個幼兒真正地達到了教育目的。