尊敬的各位領導：
大家好，我叫xx，來自院xx文學雜誌社。2007年博士畢業到院裡來工作，不覺已有四年半了。這段時間用一個成語就可以總結：默默無聞。就因為這四個字，有朋友知道我要參加這次競聘後斷言：必敗無疑。我倒不這麼看，落選的可能性當然有，敗倒未必，因為還有一個成語，叫一鳴驚人。
我的競聘演講分兩部分，首先是個人情況的一個簡單介紹。八個字：教師世家，作嫁十年。我的家庭三代都有人執教鞭站講臺，有大學老師有中學老師，從小生活在校園內，所見所聞最多的就是教育。現在有一種很時髦的教育理論叫浸入式教育，在這樣的氛圍裡浸染30餘年，我對教育的感情不言而喻。今年第二期xx 文學我策劃組編了一個教育救國的專題，並撰寫了兩篇文章：國難始聞發聵聲、鐸聲陣陣。看看這兩篇應該能體會到我對教育的熱愛並不是在此時此地的巧言令色。我父親在40多年的從教經歷中，做過5年國小校長、10年中學校長、20年大學校長，分管過行政、分管過教學，也主持過全域性工作。耳濡目染，我對教育管理的各個環節也都不太陌生。另外，我自己在進院之前，職稱就是教師系列，進院之後，在業餘時間也曾應邀在人民大學、對外經貿大學、北京演藝專修學院給本科生和碩士生兼職授課，前年和去年還拿過兩個優秀教師獎。這次競聘的研究生院是我院藝術研究、藝術教育、藝術創作三足鼎立戰略格局中的一足，以教育為主要內容。綜合上述情況，可以總結出我的一個優勢：對教育的熟悉和感情。
所謂作嫁十年是就我的工作經歷而言。我1995年參加工作，除中間讀書的幾年，有十年的時間是在為他人作嫁衣裳。在電視臺的七年，做過記者、做過編導，也做過一個頻道的節目總監;採訪過中央的高層，也下過地下200米深的礦井。專題片的導演和影視劇的導演不同，在10分鐘的成片製作完成後，不能享受這是某某某作品的那種快樂，片尾的名字一閃而過。一點都不風光。這段經歷還有一個副作用，就是主業的不突出，幾乎每天都在和各種各樣的人打交道，看似什麼都知道，但都只是略懂。幫助則有兩點，一是眼界和思路的開闊。三人行即有我師，密集的採訪過程實際也是一個轉益多師的過程;二是決斷力的鍛鍊，現場採訪經常會有突發情況，導演是一個團隊的領導者，必須迅速對形勢作出分析和正確的決斷，否則就會導致採訪的失敗。2007年到我院xx文學雜誌社工作之後，工作環境雖然相對封閉了些，但前期的這些鍛鍊還是顯現了效果，這幾年的雜誌中，我組約的稿件範圍很寬，數量也已超過200篇，近200萬字。如果把組約成功已經刊發的稿件稱為有效稿件，與這期間雜誌所刊發的全部稿件做一個比，結果可以稱為組稿效率，這個指標我想我在全院的編輯當中應該是當之無愧的第一。xx文學穩定的工作環境也讓我可以專注地做一些研究，2008年我去湖北xx參加中外xx文學學會年會，提交的論文《xx》得到眾多專家好評，現場討論一結束就收到了湖南大學、揚州師院等校的講學邀請。當時大家的評價是：舉重若輕地解決了xx理論界幾個久懸未決的問題，完全可以作為xx從業者的入門必讀教材。這段為人作嫁的經歷，可以總結出我的第二個優勢：閱歷豐富。今年國慶，我應邀去廣東汕尾採訪，當地有一個景點叫白水寨瀑布，參觀時偶有所感，口占了這麼四句：白練懸碧嶂，細瀑裂巨巖。深潭低迴後，九曲唱清泉。我的感悟是年輕人的衝勁固然威力巨大，但經過一些落差，深潭的低迴，這細細的水流不但規模增加了許多，而且增加了九曲不彎的堅韌、樂觀和智慧。再遇到低窪處也不會哀怨衝動，善為淵也;塞必止，決必流，善守信也;遇農夫則灌溉良田，遇浣婦則洗滌汙穢，善用能也;浩浩湯湯，不捨晝夜，善待時也。閱歷這個詞聽起來有點空洞，但如果真能把它當作消化吸收，為己所用，會變成一個巨大的推動力。
我演講的第二部分是當選後的工作計劃。分五部分：蕭規曹隨、望聞問切、它山之石、固本培元、長風破浪。其中前三部分可以在短時間內完成，第四部分是工作的重點，需要做持久戰的準備。
蕭規曹隨的典故大家都很熟悉，之所以把這點列為工作計劃的第一部有兩個方面的考慮。一是中國的高等教育60年來分久必合合久必分，屢次改革的結果是錢學森老臨終前發出悲愴的一問：中國的大學為什麼培養不出人才來!二是不管即將上任的是研究生院第幾任教務處長，面臨的都是一段輝煌的歷史：我院是國務院首批公佈的博士、碩士學位授予單位，幾十年來，在一批大師級的著名學者和藝術家的辛勤耕耘下，形成了自己獨特厚重的學術傳統，研究生院自1978年成立以來，已培養博士、碩士學位研究生及各類研修生3000多人，其中許多人已成長為著名學者和學科帶頭人。既然面前是一座仰止的高山，那首先還是老老實實地拾級而上，如果誰一上來就雄心勃勃地想要改造它，那一定是愚公。
第二步是望聞問切，依然是學習，只是要在學習中加以分析。這並不是先入為主地認為目前的研究生院需要診治，只是借鑑中醫臨症的這四種方法。經過第一步的工作，此時應該已對教務處的基本情況有所瞭解。學習和分析都應該有所側重。教務工作的核心是研究生培養，兩個中心詞是服務和溝通。望聞問切這四種方法就是要圍繞這兩個中心詞來用。望是用眼睛看;聞是用耳朵聽;問是向當事人詢問，向專家請教;切是依據研究生的教育規律對現狀進行分析判斷。在準備競聘的這段時間我在這幾方面簡單做了點功課，簡單舉兩個例子：第一，研究生院現在的教學方面組織架構是，日常行政由培養辦來管理，而教學實踐卻是六個系的祕書各自為戰，這種狀況下，培養計劃的落實勢必大打折扣;第二，目前研究生院的學術委員會的會議多由各系祕書臨時組織召開，這一點也值得商榷，如果沒有一個相對穩定的.常設機構，課程設定、導師評聘之類的重要決定的權威性得不到保證，培養方案的修訂等重要的調整也很難做到及時有效。
第三步是它山之石。就是走出門去搞調研，借鑑其它學校的好的做法，瞭解目前的教育形勢，所謂睜開眼睛開世界，開啟門來辦教育。這樣的工作在準備競聘這段時間我也做了點功課，感覺收穫不小。走訪了北京大學，雖然沒有見到主管研究生教務工作的任重先生，但和中文系分管教務的副主任漆永祥教授做過數次詳談，先後幾次拜訪了人民大學研究生院教務處長宋冬霞老師，還通過各種渠道學習了十幾所高校的研究生培養方案。一些點滴的啟發我簡單舉4個例子，第一，現在的課程梯次是公共課、基礎課、專業課，其中六個系具有共性的基礎課如何有效打通?關係較近的戲專業課能否互修?華中科技大學的方案給我印象很深，一級學科課程交叉現在是一個很熱的話題，他們在培養方案中就此作了很具操作性的說明。第二，包括北大在內的一些學校有一個嘗試，博士生導師的評聘打破職稱的限制，只要在某一領域有精深研究，就可以進入遴選的視野，這一新生事物值得關注。第三，一些專題性的知識以課程形式出現有點浪費，一旦內容過時或是老師興趣點轉移，就變成了行內說的死課，但以各級講座的形式就很有效，對有能力開設這樣講座的中青年學者，是否可以引進比如這次競聘的思路進行選擇?第四，剛才我說過，教務處工作的中心詞是服務和溝通。有的學校將服務和溝通物件的反饋作為相應工作調整的一個依據，據我瞭解，這樣的評估我院也有，但似乎流於形式，如何讓這種反饋變得有效也值得借鑑。