學生考試作弊現象日益增多，那麼學生考試作弊現象的心理緣由到底又是什麼呢?
一. 學生考試作弊的主觀因素
1.虛榮心理:國小生還處於一個發育的階段，他們有較強的虛榮心他們自我意識發展很快，具有強烈的成人感和自尊心，希望得到別人的認可，在夥伴和成人中獲得一定的地位。，而在事實面前他們知道，如果自己取得不錯的成績時，可以招來老師的表揚，同學的羨慕，還有家長的喜歡，甚至得到一些精神或物質上的獎勵：獲取榮譽稱號、獎學金，家長的獎勵、當學生幹部等，相反如果沒有好的成績時可能被別人看不起：父母所冷淡與責罵,為教師所遺棄與歧視,為同學所輕視。因此他們總想在考試中取得好成績,並希望藉此達到預定目標。但是,一旦在考試過程中發現難以達到自己的預定目標時,就可能借助於作弊這條“捷徑”。
2.投機取巧，坐享其成心理: 這是最常見的考試作弊心理：平時學習目標不明確。怕吃苦，學習不努力，到期末時候又想滿足自己的虛榮心，使自己的動機得到滿足，他們往往，把希望寄託在考場上，總希望從別人那裡撈點“好處”，全然不顧及學校的紀律，內心的譴責，更寄託與監考老師可同情或可憐或者自己的運氣，想矇混過關。也有的是因為別人在舞弊，而沒有被老師發現，自己也想以身拭法一翻，因為自己如果不這樣做，那自己豈不“虧”了?
3. 冒險心理: 冒險心理多見於學習較差的學生或是在關鍵性的考試中。有的是因為面臨著升學，因為“一紙定終生”，想抓住這個機會，考取一個自己滿意的學校，也有些學生由於學習態度和基礎較差，幾個學期下來，成績趨弱、面臨退學，這時面對家庭和前途的壓力。“勇”與一博，致使冒險的心理的發生。也有的是因為以前曾經嚐到“禁果”的甜頭之後,就會不斷總結“經驗”並改進“方法”,想再去賭一把。
4，盲從心理。有些學生看到別的同學考試作弊輕而易舉，尤其還取得了較好的成績，使得一些學習努力的反而不如考試作弊的，這些學生就感到考試成績不公平，產生心態不平衡，進而也加入到考試作弊的隊伍之中。
二.學生考試作弊的客觀因素：
(1)社會環境的負面影響。，考試作弊是是學校行為也是一種社會行為，它與社會上的不正之風有著千絲萬縷的聯絡：假貨、偽劣產品充斥著整個商品市場;辦事情靠拉關係，政府官員貪汙受賄、腐敗案例時有發生及社會上組織的'各類職稱考試在校園中尋找替考，還有網路媒體的某些報道，電影電視的某些節目等等，這些現象給年輕的學生們帶來了負面影響。
(2)各種考試的監考標準不一：在一些僅僅是考察科目的監考流於形式，走過場，比方說在一個地區的高中畢業會考：老師們為了照顧所以的同學，監考的時候不僅僅沒有監考老師在場，監考老師居然還宣稱要學生自己舞弊，但速度要快!作弊成功的學生該課程成績好於同水平的同學。而對於一些正式的很重要如升學考試有要求的很嚴，由於學生作弊經驗的豐富，手段花樣翻新，欺騙性、隱蔽性、技術性越來越強，監考教師有時難以發現，如此等等，都在一定程度上縱容了學生作弊行為。敗壞了考風和學風。
(3)監考教師懲治打擊不力。有的老師為了同情某個學生，放了他一馬，手下留情，最主要的是想把影響降到最低，明哲保身心理在作怪，因為一旦把學生舞弊的事實上報，監考老師怕麻煩不斷。還有的是因為學校為了學校的聲譽和影響，能內化的僅可能內化。這難道不會助長作弊之風嗎。
(4)評價體系的不科學。“考考考老師的法寶，分分分學生的命根“，現行的評價體系中分數致關重要，什麼都是分數說了算，在分數面前一律平等，評獎學金要分數，評三好學生要分數，升學考試更是一紙定終生，有了分數可以少掉好多煩勞：少交幾萬插班費或擇校費，，決定你是上大學還是從此走上社會這大熔爐。也有的學校以學生的分數成績作為教師的獎金職稱的平定的依據，個別老師為了滿足自己的利益的實現，不惜自己師德人格的損失和敗壞，輕的睜一隻眼閉一隻眼，重者，可能會到關鍵性的考試如大學聯考，還會授機以面!
(5)家庭的影響 . 一方面家長的望子成龍心切，為了達到目的，不惜採取懸賞的方法：沒有正確的引導只是一味的要孩子的成績;另一方面，要求孩子要誠實，而自己卻不時候在同事面前，左鄰右舍那裡撒謊，是自己的教育在孩子面前蒼白無力，而父母是孩子第一 任也是最好的老師，好的孩子可能沒有學會，倒是那些不良的習氣在耳濡目染中全學會了，從小就學會了那些不好的的習氣，到孩子張大的時候可能就很難改掉了，不是說有其父必有其子嗎?
學生舞弊的危害是不言而喻的，那怎麼去預防和制止這種現象的發生呢
1、 重誠信教育，引導學生學會做人誠實和信用是做人的根本，是未來社會的通行證。從以上作弊者主觀因素分析可看出，不管是何種心態的考試作弊行為，都集中反映了考生不誠實的一面，“考試作弊”違背了做人最起碼的原則。因此，在平時的教書育人過程中，我們要緊密結合當代學生的所想、所思、所行、所為，給予積極的引導，及時指出他們在學習、生活中說假話、做假事等不誠實行為，樹立講誠實、重信用的良好品質;要求學生要從自身做起，從一點一滴的小事做起，特別是從考試不作弊等具體的事情做起，形成科學的人生觀、價值觀和世界觀;注重培養學生樂觀向上，積極進取的生活態度，形成健全的意志，使學生能主動自覺地迎接挑戰;培養學生誠實的人格，克服“好虛榮”、“僥倖”和自制力弱的心理毛病等，要教育引導學生相信自己通過努力是可獲得好成績的，這樣取得的真實成績不僅可以增強自己的信心和自豪感，而且可以培養自強不息的意志和光明磊落的胸懷，對做一個誠實的人、正直的人都是很有幫助的。
2、重視宣傳教育工作，樹立正確的考試觀
作為老師都有義務在考試前做好考試作弊的危害性教育。通過介紹考試作弊的處分措施及過去考生作弊後的處分例項來讓學生明白，考試作弊一旦被發現，不但達不到預期的目標，還會失去正常的學習機會，這又如何對得起家長的殷切期望;處分記入檔案，還會影響個人的前途;他們的作弊行為將背離自己的誠實
針對學生作弊的種種原因，我們必須找準病因，對症下藥，以期能達到預期“療效”。
1、切實地明確學習目的
通過學校和家庭教育，同學們究竟學到什麼才叫達到了學習目的?掌握一定的文化知識，是必要的，這是為將來的學習、生活打基礎;學會與他人合作是必須的，人總是生活在一定的社會關係中，不會合作的人將寸步難行;理解運動的意義，使自己擁有健康的身體，這是從事一定的社會工作所必須的;能夠體會美，發現美並創造美，這是現代文明生活的標誌之一;學會認識自己，調節自己，教育自己是人生永恆的課題……需要學習的太多太多。因此，我們不應該只重智育，只看成績，而忽略了其他的學習內容。只重智育的教學極易使學生產生一種偏激的認識——成績說明一切。成績好，一切都好;成績不好，則自己一無是處。對學生應加強思想道德教育，特別是結合公民道德教育，要注重正面教育，注重誠信教育，使學生明確考試作弊是一種不誠信的表現，幫助學生在認識上分辨是非，樹立誠信為榮的觀念。
2、明確考試的意義
考試的意義何在?是為了把學生分成三、六、九等，還是為學生、師長掙得榮譽?都不是。考試的目的很簡單——師生據此瞭解教與學的情況，通過考試明確教學中存在的問題，以便查漏補缺。僅此而已，我們不應把簡單的問題複雜化。對學習成績差的學生，教師應給以熱情的幫助，考前應對學生進行輔導補課，要找學生談心，解除他們的心理壓力，調節情緒，平衡心態，提高信心，堅決不諷刺不挖苦，促其人格和心理健康正常的發展。
3、完善評價體系
正因為學習內容的多元化，對學生的評價也應該是多方面的。善於學習，善於與人合作，待人熱情，體質優良，自控能力強，組織、管理才能突出，藝術細胞豐富，情感細膩，樂於助人，正直、善良，上進心強，頭腦靈活，刻苦勤奮，樂觀幽默等等。當然，對學生的評價不能流於形式，空話連篇，必須要實實在在，以引起同學們的共鳴。要讓同學們感受到對於他們的每一次努力，每一點進步，老師們都是很關注的。要鼓勵他們多方面發展，同時認清自己的優勢與劣勢。以明確努力的方向，或揚長避短。何必用考試成績這一根繩“勒死”那麼多學生呢。在教學中，應注重對試卷科學性的探討，在組織測驗考試時，要從知識的基本點出發，讓全體學生都能接受，兼顧各層次的學生的水平，讓他們都得到正確的評價，使各層次的學生都嚐到成功的喜悅，使學習有困難的學生能通過考試看到希望，增強信心。
4、加強意志訓練
教育者要使學生了解意志在成長過程中的作用,有意識地進行意志訓練。一方面,要善於引導中學生抵抗不符合行動目的的主客觀誘因的干擾,另一方面又善於激發其長久地維持已經開始的符合目的的行動。要努力培養中學生具有自信、自治、果斷、永續性和勇於克服困難的意志品質,注重引導學生克服盲目從眾、言行不一等不良意志品質。教育者可以人為地給學生創設一些挫折情景,讓學生自己去處理,以鍛鍊他們的意志,發展學生的自制力,不產生盲目的衝動,增加學生的行動導向能力和自我控制能力。此外,還要有意識地加強對學生進行意志磨練教育,有目的地引導學生參加各種社會活動,通過實踐,增強中學生的抗挫折力和抗誘惑力,養成不畏困難的精神。