一、單選題
1.動物個體生活過程中為適應環境的變化而暫時建立起來的神經聯絡是( )
A.反射弧
B.反射
C.無條件反射
D.條件反射
2.本來由一系列刺激形成的一連串反應，經訓練鞏固後，刺激系列的第一個刺激出現，後面一連串反應就依次出現的現象是( )
A.強化
B.條件反射
C.第一訊號系統
D.動力定型
3.下列選項屬於第一訊號系統的是( )
A.望梅止渴
B.談梅生津
C.含梅流涎
D.望梅生畏
4.有生命物質(即生物)和無生命物質的根本區別是( )
A.反應性
B.反映形式
C.感應性
D.訊號性反應
5.表象的形象在頭腦中可以放大、縮小、翻轉的特性叫表象的( )
A.翻轉性
B.運動性
C.可操作性
D.靈活性
6.人以感知、記憶、思維等心理活動過程為基礎的系統整體對自己身心狀態與外界環境變化的覺知和認識是( )
A.思維活動
B.語言活動
C.認識活動
D.意識活動
7.產生物體立體(深度)知覺的最重要線索是( )
A.視軸輻合
B.結構級差
C.雙眼視差
D.晶體調節
8.在注意穩定的條件下，感受性發生週期性增強和減弱的現象叫( )
A.注意的週期
B.生物節律
C.注意的動搖
D.注意的迴圈
9.個性心理特徵是個體身上表現出來的本質的、穩定的心理特徵，包括( )
A.感覺、知覺和記憶
B.知、情、意過程
C.需要、動機和世界觀
D.能力、氣質和性格
10.有預定目的但無需意志努力的注意是( )
A.隨意注意
B.不隨意注意
C.有意後注意
D.有意注意
11.既是記憶的重要標誌，又是回憶和再認的重要條件，它是( )
A.識記
B.保持
C.重現
D.聯想
12.在刺激物作用下，大腦皮層上過去形成的暫時神經聯絡痕跡的恢復，這種生理機制一般用來解釋( )
A.想像
B.表象
C.記憶
D.思維
13.每次看見“月暈”就要“颳風”，“潮溼”就要“下雨”，即得出“月暈而風”、“潮潤而雨”的結論，這屬於下列哪種思維特性?( )
A.抽象性
B.概括性
C.間接性
D.情境性
14.動機和行為的關係表現為
A.同一行為可以由不同動機引起
B.同一行為必須由同一動機引起
C.同一行為必須由不同動機引起
D.不同行為必須由不同動機引起
15.畢業生擇業時，面對多重選擇，是哪種衝突的表現?( )
A.雙趨式衝突
B.雙避式衝突
C.趨避式衝突
D.多重趨避式衝突
16.對於膽小而易受暗示的學生，教師首先要培養他們下列哪種意志品質?( )
A.自覺性
B.果敢性
C.堅韌性
D.自制力
17.多血質的高階神經活動型別的基本特徵是( )
A.強、平衡、靈活
B.強、不平衡
C.強、平衡、不靈活
D.弱
18.提出“場獨立性和場依存性”的心理學家是( )
A.榮格
B.威特金
C.麥克萊倫
D.馬斯洛
19. “人心不同，各如其面”所指的人格特徵是( )
A.氣質
B.能力
C.性格
D.人格
20.皮亞傑認為，感知動作階段兒童在認知上有兩大成就，即( )
A.象徵思維和表象思維出現
B.守恆概念和運算思維出現
C.前概念和直覺思維出現
D.主體與客體分化和因果關係聯絡形成
21.按照弗洛伊德的說法，“戀母情結”和“戀父情結”出現於( )
A.肛門期
B.生殖期
C.性器期
D.潛伏期
22.狼孩的心理障礙主要原因是( )
A.素質
B.缺乏營養
C.缺乏社會性刺激
D.母狼的影響
23.兒童心理學的真正創始人是( )
A.美國的心理學家福祿貝爾
B.美國心理學家霍爾
C.德國心理學家普萊爾
D.德國心理學家馮特
24.皮亞傑的研究著重於從嬰兒到十多歲兒童認知過程的發展，尤其注重某些特殊概念的形成，其中最著名的工作就是對??概念的研究。( )
A.同化
B.順應
C.適應
D.守恆
25.第一反抗期的獨立自主要求，主要在於( )
A.爭取人格獨立
B.爭取全面的、內在的自主性
C.爭取內在需求的滿足
D.爭取自我主張、活動與行為動作的自主性與自由權
26.維果斯基認為教學與發展的關係應該是( )
A.發展要走在教學的前面
B.發展和教學齊頭並進
C.教學要走在發展的前面
D.發展和教學相互決定
27.幼兒園小朋友不愛吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁邊小朋友桌下，以防老師發現。根據態度和品德的定義這種行為反映的是兒童的( )
A.品德
B.不良品德
C.不能確定
D.嫁禍於人
28.下列情形中沒有使用支架的是( )
A.教師給學生做示範
B.優秀生給差生講解應用題
C.教師告訴學生，物理很難學
D.計算機提示學生如何解題
29.小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個月後，小明的這種行為消失了。據加涅的學習結果分類，這裡發生( )的學習。
A.言語資訊
B.智慧技能
C.動作技能
D.態度
30.在學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監督以及自我調控的策略，一般稱為( )
A.智力技能
B.學習自覺性
C.元認知策略
D.自我意識
31.以下不是影響遷移的客觀因素的是( )
A.教師指導
B.學習材料特性
C.媒體
D.認知結構
32.有研究者做了個實驗，檢驗遊戲對兒童自尊水平的影響。其中游戲是( )
A.因變數
B.額外變數
C.自變數
D.內在變數
33.對數定律，即感覺的大小(或感覺量)是刺激強度(或刺激量)的對數函式是由( )提出的。
A.韋伯
B.費希納
C.馮特
D.榮格
34.若使區組間的被試儘量做到同質，可以( )
A.用同一個被試重複接受幾種實驗處理
B.使用配對法分配被試
C.區組內的單位是一個團體，以不同團體為區組
D.以上都對
35.費希納定律表明，感覺的變化比刺激強度增長慢，即心理感覺量與物理刺激量的對數值成正比。公式為( )(其中，S為感覺量，K為常數，I為刺激強度)
A.I=KIgS
B.K=SlgI
C.S=KlgI
D.S=IlgK
二、多選題
1.吉爾福特的智力三維結構模型把智力區分為三個維度，分別是( )
A.評價
B.結果
C.內容
D.操作
2.下面屬於無條件反射的是( )
A.吃食物流口水
B.瞳孔在強光作用下收縮
C.談虎色變
D.望梅止渴
3.動機的功能包括()
A.喚起行動的始動功能
B.強化功能
C.將活動引向一定目標的指向性功能
D.形成一定動機模式的調整功能
4.情緒的測量方法有( )
A.形容詞核對表
B.維量等級量表
C.面部表情
D.生理指標
5.相互作用論的基本觀點是( )
A.遺傳與環境之間是相互依存、相互聯絡的制約關係
B.遺傳與環境是彼此孤立發揮作用的
C.遺傳與環境是相互滲透、相互轉化的互動關係
D.遺傳與環境的相互作用受到主體主觀能動性的影響
三、簡答題
1.簡述情緒和情感之間的區別和聯絡。
2.簡述遷移的產生式理論的主要觀點。
四 、綜合題
1.舉例說明記憶的實驗性分離現象。
【參考答案】
一、單項選擇題
1~5 DDACC 6~10 DCCDC 11~15 BCBAD 16~20 BABCD
21~25 CCCDD 26~30 CCCDC 31~35 DCBDC
二、多項選擇題
1BCD 2AB 3BCD 4ABCD 5ACD
三、簡答題
1【答案要點】
情緒和情感是人對客觀事物是否滿足人的需要而產生的體驗，是屬於同一類而不同層次的心理體驗，是既緊密聯絡又有區別的兩個概念。(1)情緒和情感的聯絡
一方面，情緒依賴於情感，即情緒的各種不同的變化一般都受制於已經形成的情感及其特點：
另一方面.情感也依賴於情緒，即人的情感總是在各種不斷變動著的情緒中得以表現，離開了具體的情緒過程，人的情感及其特點就不可能現實地存在。因此，從某種意義上來說，情緒是情感的外在表現，情感是情緒的本質內容。(2)情緒和情感之間的區別
二者的主要區別是情緒的生理性和情感的社會性。情緒更多的是與生理性需要滿足與否相聯絡.而情感則更多的是與社會性需要相聯絡的心理活動。
①就人類個體而言，情緒發展在先，情感體驗發展在後。情緒是人類和動物共同具有的試試體驗.情感發生較晚，是人類特有的，但剛出生的新生兒和嬰兒並未產生情感，它是和人的社會性需要相聯絡，逐漸在社會生活與實踐中發展起來的。
②與情感相比，情緒不穩定。情緒是反應性、活動性的過程，會隨著情境的改變以及需要滿足情況的變化而發生相應的變化;情感具有較強的穩定性、深刻性和永續性，是對事物態度的反映，是構成個性心理品質中穩定的成分。
③情緒表現的外在性和情感表現的內在性。情緒表現有明顯的衝動性和外部特徵，面部表情是情緒的主要表現形式，而情感多以內在感受、體驗的形式存在。
2【答案要點】
遷移的產生式理論是學習遷移理論中的一種，是針對認知技能的遷移提出的。
(1)學習遷移理論認為前後兩項學習任務產生遷移的原因是兩項任務之間產生式的重疊.重疊越多，遷移量越大。兩項任務之間的遷移，是隨其共有的產生式的多少而變化的。產生式就是有關條件和行動的規則，簡稱C-A規則。
(2)產生式遷移理論是根據安德森的思維適應性控制理論(簡稱ACT)發展而來。根據ACT理論，技能的學習分兩個階段：首先，規則以陳述性知識的形式進入學習者的命題網路，然後經過變式練習轉化為以產生式表徵的程式性知識。當兩項任務之間有共同的產生式或產生式的重疊時，遷移就會發生。也就是說，產生式的相似是遷移產生的條件。