範文一
記得剛上完這門課的時候老師就佈置了作業，要求我們就論文板塊的某個方面去寫心得，當時我就問我旁邊的同學，你學到了什麼?很多人迷茫了，上完了這門課不知道講了什麼，學到了什麼。我個人的實際情況有點不一樣的，雖然說論文課忘了很多，但是還是有一些收穫的，起碼自己以後在寫畢業論文時候，知道要在內容與格式這兩大方面抓好，這非常重要。寫一篇好的畢業論文的確不容易，我們必須要認真對待。
剛開始的第一節課是張老師給我們上課的，老師談及論文寫作，給我印象最深的就是他多次強調論文的格式。的確，先不說我們的內容是否新鮮，觀點是否創新，建言獻策是否有建樹，但論文格式的要求是基本的要求，是每個同學都可以做好的。這些基本的格式我們要做好弄好，基本的東西沒做好，留給指導老師給你做，這合適嗎?雖然說今天面對的是一篇本科論文，但是可能明天也許你就會因為這種不認真的態度而錯失很多很好的工作機會。細節決定成敗，雖然這是一句話很俗套而且老生常談，但是十分有理。
其次是老師強調的選題，論文寫作的成敗，關鍵還在於選題。課上老師花了大量的時間給大家講了選題的問題。老師說我們在選題的時候從現實的弊端中選題，學習了專業知識，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯絡實際，用已掌握的專業知識，去尋找和解決工作實踐中急待解決的問題，儘量選擇自己有較強的興趣、而且平時有所思考、有所積累的比較熟悉的課題，可以保證選題後寫作的可行性。而且範圍要儘量小一點，要不就會顯得沒有什麼內容，給人很空的感覺。選題要求學生注重平時積累，博覽群書，並要長期的思考。另外注重對自己的跨學科知識的培養，以使自己能從更多的角度看問題，視野更開闊。老師還給我們舉了好多的例子來說明，我倒是有一些自己的切身體會。選題就是要發現值得做課題研究的問題，這就需要我們有問題意識。確定論文的題目不可能靠臨時抱佛腳，這項工作必須要放在平時。
記得在某一節課上老師給我們點評了一些師兄師姐的畢業論文，印象中聽到老師批評的聲音較多，讚許的話有，但是相對來說是比較少的。老師是一個會說真話有要求的人，老師的評價是中肯的。老師給我們看了一些師兄師姐的論文，在某些論文裡，很多同學都可以看出挺多問題的。論文太難令人信服，文章太蒼白了。論文最後是文獻，文獻資料來源太少，缺少精確。有的甚至來源我們教材，這是不太可取的。在此，老師強調論文的參考文獻很重要，想寫好一篇論文，必須要廣泛地閱讀大量的文獻資料。
還有就是關於論文寫作的態度問題，當下社會抄襲之風似乎盛行得很。在這樣一個急功近利的時代，所謂的“學術抄襲”好像四處都可以尋找到適合它滋生的環境。而我們呢，對這類現象自然是會嗤之以鼻，然而見多了，也就見怪不怪了。其實，我們在這課之前也寫過論文，自己可以扣心自問，有多少的內容是借鑑了別人的。所以在上課時，老師也反覆的強調，當我們自己進行論文寫作時，要時刻提醒自己，千萬不可以“犯規”，要靠自己的真本事。
總之，在這門課裡可以學到挺多東西的，尤其在上課時我們可以感受到老師的學識淵博，但是老師對學生不驕不縱，低調的為人處事和謙虛認真的態度讓我打心底去尊敬他。同時也想到了我們身邊有些人吧，學識甚少、眼光短淺，還驕傲自大，把自己擺在高高在上的位置。事實上，在這個世界中，我們每個人都是那麼的渺小，有什麼值得你去特別驕傲的?所以我們都應該把自己的姿態放低，不懂就問，要多向身邊的人學習，這樣子你才能進步得更快!
範文二
在夏季學期的第二週，我旁聽了生命科學與技術學院開設的“科研設計與論文寫作”課程，主講老師是李鈺老師。
最初選擇這門課的目的就是了解科研應有的思維以及論文的寫作方法，而經過6個課時的學習，我確實對科研的設計流程有了初步的瞭解，對寫論文的規範和應該注意的細節也有了較深的認識。由於是在開課後一週才接觸的這門課，我對這門課的認識肯定不及那些全程學習的同學來得深，但我還是有自己的想法，希望能談一談。
眾所周知，對於搞科研的技術人員，科研是一切的基礎，論文則是科研的成果和結晶。不難理解，一篇論文的質量是由科研成果水平決定的。對於我們學生，所經歷的科研專案還比較少，經驗相對不足。倘若我們想要完成一篇優秀的論文，首先要致力於科研，而且是全身心投入的那種，同時也要重視在實踐中提高自己撰寫論文的能力。
在當今時代下，科學技術的作用和影響已經得到了社會的普遍關注，這就要求科研技術人員必須從以書為本的“經驗型”向動手實踐的“科研型”轉化，培養和提升自己應有的科研能力。
實踐證明，當代大學生搞科研有比較雄厚的實踐基礎和知識基礎。學習和學習科研是辯證統一的;學習就是科研，科研是學習的最高境界。“學而不研則淺，研而不學則空。”大學生應把平時的學習當作科研來做，把學習科研當作平時學習的有機組成部分。但目前一說搞科研，很多大學生就認為“高深莫測，高不可攀”，有畏難心理;又有的認為只要圍繞分數轉，只要分數高，搞不搞科研照樣過得挺好;還有的雖然也深知科研的重要性，但又覺得學習壓力太大，“負荷”太重，搞科研勞神傷身，不方便安排在本已緊湊的日程裡。但我們不能忘了，科研是振興教育的基礎，是提高教育質量的前提;特別是當前我國科研水平原因落後於教育改革，作為當代大學生，我們就必須在實踐中，掌握常用的科研方法和論證方法。
我通過旁聽李老師的課程，在其言傳身教中學到了很多非常有用的知識，有了不少自己的感悟，具體有以下幾點：
一、進行科研設計與論文寫作的必要性。
我認識到科研不僅僅是一些教授，專家，學者的.事，更是我們每一個大學生必須經歷的事。哪個專家不是像我們一樣，從零基礎開始做起的呢?科研是對學習成果的綜合檢驗。參加科研，尤其是有一定難度的科研，可以提高自身對新興事物的研究能力和學習業務水平。大學生在科研過程中通過不斷地發
現問題逐步提高了自己分析和解決問題的能力。而在此過程中，必然伴隨著收集文獻資料和篩選資訊的過程，因而大學生整理資料的能力、歸納和概括研究資料的能力等等也會得到大幅的提升，這對於一個人成長成才的意義是不言而喻的。
二、我進一步明確瞭如何撰寫學術論文。
我們在學習中經常要撰寫學習論文，對於絕大多數人而言，這都是一項艱鉅的腦力勞動過程。不幸的是，在技術人員的一生中，論文永遠是不可避免的。而且，隨著時間的推移，論文的數量會與日俱增。寫作過程中，無論是選題立意、組織材料、遣詞造句、謀篇構思，還是邏輯推理、層層論證、以理服人，寫作過程對我們來講，本質上就是一種嚴格的邏輯思維訓練。為了最好地把自己頭腦中無形的思維活動變成有形的文字表述，我們就需要反覆推敲，不斷改進，在批判改進，再批判再改進的迴圈中，不斷磨礪，不斷提升自己。在寫作論證的過程中，我們會發現，自己對事物現象和各種問題的看法，會更加全面深入，更加系統化。這是每個人都希望擁有的，畢竟，學以致用才是對學習最好的反饋。
三、我學會了如何創作有價值的學術論文。
寫論文，本質上只是對於所學知識的具體表達。歸根結底，論文質量的好壞，取決於技術人員對所學知識理解的程度。因此，要真正創作出有價值的學術論文，最重要的，就是對學習進行深入研究和思考，並在研究和思考中有自己的感悟，絕對不能人云亦云，迷信權威。批判性思維是當今社會較為稀缺的，對於自己的某些想法，不能因為與主流思想相悖，就輕易妥協。不論合理與否，我們都應該嚴謹地對待自己的想法，必須仔細分析之後再下定論。
當然，論文的寫作是有其要求的。倘若沒有掌握論文寫作的要求和方法，那麼，縱然將所學的知識，所做的研究搞得再透，也只是你個人的見解，他人要真正理解並接受你的觀點，還是通過你的表達，而論文恰恰是表達的最有效的途徑。要掌握論文寫作的方法，不是一朝一夕就能完成的，這是一個循序漸進的過程。學習實踐是一座豐富的寶藏，經常反思自己的不足，同時汲取他人優秀的學習實踐經驗以及論文寫作能力，才能使得自己的論文寫作有理可依，有據可尋，並且能為他人所接受，所欣賞。實踐表明，把感性認識轉化為理性認識，是獲取寫作資料的有效途徑，也是堅實寫作能力的基礎。