通過閱讀，我們將一個個美好的星空呈現在學校的課堂，呈現給學生，我們將對教育的愛，對學生的愛透過閱讀昇華為豐滿與深刻、博學與智慧。下面是小編為大家精心整理的校本培訓讀書心得體會歡迎大家閱讀！
校本培訓讀書心得體會1
今天，我們進行了校本培訓，培訓的內容為閱讀培訓，經過一天的培訓，現將體會和感悟與大家交流一下。
在新的教育理念下，教育工作者不應只滿足於“一桶水”，而要成長為“長流水”。不論是領導幹部、教師，還是學生、家長都需要讀書，讓讀書成為一種生活習慣。
讀書不僅可以改變一個人的精神、氣質和品質，還能增長一個人的教育智慧，更能改變學校、教師、學生。
做一件事情，最難的就是要堅守，讀書活動的開展更是這樣，最重要的是形成讀書的習慣，產生讀書的興趣，營造學校讀書的氛圍和風氣。在閱讀的內容上應該廣泛涉獵，在閱讀的形式上要把讀與寫緊密地結合起來，要讀有所悟，讀有所感，讀有所寫，真正實現閱讀成果的轉化。
作為一名教師，我們在青春校園中與一個個靈動的生命相遇，並進行心靈的對話。閱讀使我們學會反思與精進，是內心更加強大、心胸更加開闊、追求更加崇高。學校要成為師生心靈相互靠近、彼此溫暖、幸福溝通的精神家園。學校教育就是在漫長人生路上教師與學生的一次心靈之約。
一旦讀書成為我們的讀書方式，我們便不會孤獨。在閱讀中追尋生命的意義，回答自我的提問，內心會變得安靜而豐富。通過閱讀，我們將一個個美好的星空呈現在學校的課堂，呈現給學生。我們將對教育的愛，對學生的愛透過閱讀昇華為豐滿與深刻、博學與智慧。
我慶幸，我喜歡讀書。我讀書，我快樂，我就要努力讓我的學生們快樂，從中享受書香浸潤生命的快樂。
優秀教師黃瑞萍說：“沒有真正的閱讀就沒有真正的教育”，把閱讀帶給孩子，就是把詩意、溫暖和幸福帶給孩子，讓孩子擁有人生最大的財富。
我深深意識到：作為一名教師，自己更要重視閱讀和熱愛閱讀，自然會形成一種無形的向心力，潛移默化中引領著學生通過閱讀共同進步。閱讀讓我領略學者們凝練的文字和獨到的見解，也改變了我的生活觀和教育觀。
沒有真正的閱讀就沒有真正的教育。
校本培訓讀書心得體會2
今年通過學校的“每位老師都讀一本書”活動，我在暑假期間有幸拜讀了 熊焰教授寫的《校本培訓——教師專業發展》一書，感受頗深，下面我將這本書的主要內容及自己的收穫向各位老師做以簡要彙報。
在這本書中主要討論了中國小校本教師的培訓，它的內容主要包括兩個部分：
第一部分主要講了教師培訓的傳統與走勢、教授主要是從理論方面進行探討，以說明教師培訓的理論基礎、政策根據及簡要的歷程和未來的趨勢等，但為便於明瞭理論問題，也列舉了一些實踐資料。在這一部分內容中，教授分為了三個章節來講授。我歸納了其中值得我們大家學習的主要內容有以下幾個：
一是教師培訓的內容包括：1、思想政治和教師職業道德；2、現代資訊科技與教育技術（重點是培養教師利用計算機進行輔助課程與教學和教育科研的能力、應用資訊的能力，鼓勵教師在課程與教學中科學的運用現代教育技術，嘗試開展多媒體和網路課程與教學材料的開發利用，革新傳統的教育思想、觀念、內容、手段和方法）；3、現代教育理論與實踐的培訓（具體有：現代教育觀念與思想、教育改革與發展、學生身心發展特點、教育測量與評價、教育與心理諮詢、課程開發和教學方法、道德指導方法、就業與升學指導等）；4、專業知識的更新與擴充套件；5、教育教學技能培訓；6、教育科研方法培訓。
二是教師培訓的定義。教師培訓，廣義地講，指的就是教師教育，通過提供完整的連續的學習經驗和活動來促進教師專業的、學術的和人格的發展。通俗說來，教師培訓就是順應社會發展趨勢和滿足教育和課程改革對教師素養的要求，通過有計劃地組織在職教師開展各種層次、各種形式的學習活動，促進在職教師在專業上、學術上和人格上得到可持續的發展和提高，所以終身教育的思想就產生了，而“活到老、學到老”將是我們每一位老師應該去努力做的。
三是什麼是教師專業化？所謂“教師專業化”是職業專業化的一種型別，是指教師個人成為教學專業的成員並且在教學中具有越來越成熟的作用這樣一個轉變過程。因此，教師專業化是在教師的整個職業生涯中依託專業組織，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業道德，逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程。
它的特徵主要涉及以下幾方面：強調長時間的系統培訓，掌握專門的知識和技能；擁有自己的專業倫理；強調工作的智力性實踐和在實踐中不斷學習的需要；重視專業團體對工作質量和不斷學習的監控；強調嚴格控制入職標準等。四是校本教師培訓的基本內涵：校本培訓是一種以任職學校為基地輔之以大學或師資機構提供必要課程和人員而開展的師資培訓模式。校本培訓是在開展繼續教育工作中，以教師任職學校為陣地，以教師互教互學基本形式，在崗位業餘自學的一種進修模式。校本培訓是學校根據自己的發展規劃，在對學校教師的現狀與潛力進行系統評估的基礎上，充分利用校內外的各種資源，通過自行規劃設計或與專業研究機構、研究人員合作等方式開展的旨在滿足學校需要及教師需求的培訓活動。
第二部分是校本培訓的探索，則是以實踐性的研究為主，專門對校本培訓的模式進行了討論。在這一部分內容中，教授也分為了三個章節來講授，其主要內容有：一是教師成為學習者。“教師學習”是教師專業發展的前提，它並非在造一個新概念，而是要使教師重新還原為“讀書人”的真實身份。“教師學習”並不複雜，卻表達了相關的追求，呈現出比較特殊的學習特點和狀態，有效的教師培訓需要考慮教師學習的特點和實際狀態。20世紀90年代以來，在學習理論界興起了一場學習理論的革命性風暴，建構主義者認為：學習不是消極被動地接受知識，而是主動積極的探究；知識是個人經驗的合理化，而不是說明世界的真理；知識的'建構產是不任意的和隨心所欲的；學習者的建構是多元化的。建構性的學習應具備的核心特徵主要指：一是積極的學習；二是建構性的學習；三是累積性的學習；四是目標指引的學習；五是診斷性學習與反思性學習。第二大點是“教師學習”的特點：1、教師學習是主體建構性學習，主要告訴我們教師應在學習與培訓活動中充分發揮其自我能動作用，自主能動地追求和實現個人的發展，以掌握其自身發展的主動權，成為學習和發展的真正主人。2、教師的學習是基於問題為中心的行動學習。3、教師的學習是反思性的經驗學習。
第三大點是走向“校本學習”。進入學習化社會，從“校本培訓”轉為“校本學習”的過程，是教師自我教育、自我提升的過程，也是學校文化建設的過程。因此，以學習型組織為形式、以教師發展為本的“校本學習”成為教師在校學習的一種方式的同時，也理應肩負起參與學校文化建設的使命，同理教師在成為學習者的同時，也應成為學校文化的建設者，只有這樣，“校本學習”才具有鮮活的生命力。“校本學習”的目標追求是指教師的“讀書”、“讀圖”、“讀人”。
“校本學習”的實踐模式主要是指：1、聽報告（在這裡除了讓教師聽專業報告之外，還建議學校組織教師觀看專業錄影或教育電影等影音資料）；2、教師讀書。在教師閱讀過程中，一是泛泛的讀，二是深入探索、自覺反思，改變才會有成長，你總是要試圖去改變一些做法、一些想法，而不是自我封閉、故步自封。三是及時總結，著力提升。要養成及時總結的習慣，收集、整理我們聽到的、看到的、讀到的有價值的現象和表達。四是團隊合作，真誠交流。3、參與式討論或參與式對話。第四大點我們關注的是教師行動的研究以及相關的教師敘事研究。敘事研究大體上可以理解為講述教師自己的故事，那麼敘事行動研究是以教師的生活故事為研究物件，由解說者描述和分析，重在對教師行為內含意義的揭示。重視普通人的日常生活故事，且重視這些生活故事內在的情節，而不以抽象的概念和符號謀害生活的情節與情趣。它讓敘事者自己說話或讓歷史印跡自己顯露出它的意義，而不是強人所難，無中生有，敘事把教師日常的教育教學經驗組織成有價值結構的事件，串綴成有現實意義的鏈條，從而將看似平凡、普通、單調、重複的活動賦予獨特的體驗和韻味。
教師敘事的基本要素主要是指：1、問題，即教師發現了某個教育問題或教育事件。2、解決問題的方法，即教師針對自己發現的某個教育問題或教育事件設計多種解決問題的方法，從多種方法中選擇一個較好的辦法嘗試解決教育問題或處理教育事件。3、持續的觀察。即教師在接下的一段時間內持續的觀察該教育問題或教育事件的解決過程，檢查教育問題或事件是否已經解決了，解決得怎麼樣，還必須思考是否產生了相關的教育問題，相關的教育問題是怎麼解決的，當事人對這個問題的看法等等。4、寫作。即教師從自己所做的學生檔案和教師日誌等資料中抽出比較典型的教育事件做詳細的記錄和解釋，使之成為一份相對完整的“個案”。
從熊焰教授的書中我深深體會到了教師校本培訓的重要性，我認為，做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內容．
以前我的認識就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻。通過這學年的校本培訓後，我又認為新課程中有愛心，有創意，能夠擴充套件教學資源，對學生自主學習，終身學習產生影響的具有注重人文關懷的教師。如關於真才實學的老師。也許“給學生一杯水，自己首先得有一桶水”的說法已經有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可？同時，隨著資訊時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生為友，甚至以學生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學生勤學善思。也只有這樣才能更和諧地與學生相處，才能成為學生心目中的好老師。
首先，對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微，“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。師生關係和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂於接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。
其次，教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的，所以教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴於律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。
現在，我有了更理智的看法，教師們不能再像一部部快速老化的汽車超負荷地在公路上疾駛，社會應該重視教師資源的可持續使用，在教師中大力提倡科學、文明、健康的生活方式。如以前看電影《燭光裡的媽媽》的場景時，我感受頗深：在很多人的印象裡，優秀教師的形象無外乎就是起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學校裡，幾乎沒有屬於自己的時間。他們的身體大多不好，有的帶病上課，甚至當場暈倒。他們沒有天倫之樂，老人臥病在床，卻不能侍奉左右；活潑可愛的孩子沒人帶，只能反鎖在家；親人過世，卻不能趕回家見最後一面。教師是凡人，不是籠罩在崇高光環中的聖人，教師不應是站在講臺上拖垮早已患病的疲憊身軀，而充當學生含淚學習的崇高榜樣；教師也不應無情地把正發高燒的子女留給年邁的父母，自己卻被頌揚為舍小家、顧大家的優秀典型。依靠透支健康來獲得事業上的成功，無疑是殺雞取卵。
總之，通過這本書的學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關係的基礎上不斷進取。