當我們備受啟迪時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠培養人思考的習慣。那麼要如何寫呢？下面是小編幫大家整理的數字化培訓心得體會範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數字化培訓心得體會1
通過主任播放的幾段小視訊，老師們非常直觀的感受到了這種近乎一對一的數字化課堂教學模式的突出優點。比如說，當堂練習時，學生用5到10分鐘的時間完成教師佈置在平臺上的作業，教師通過軟體及時獲得全班作業情況，包括錯題內容、哪些學生答錯，它能夠做到“即時反饋，自主提升”，教師還可以通過“一對一”方式在網路上及時與學生交流，而學生也能通過電腦的反饋獲得自己的答題資訊，並及時反思進行糾錯，同時還能進行同類題的強化練習。這樣不僅有利於老師佈置分層作業，以減輕學生學習負擔，還極大的調動了孩子們的學習興趣，有利於進一步激發了他們學習的熱情。
以數字化學習為核心的資訊科技與課程的整合，不同於傳統的學習方式，具有如下鮮明的特點：
①學習是以學生為中心的，學習是個性化，能滿足個體需要的；
②學習是以問題或主題為中心的；
③學習過程是進行通訊交流的，學習者之間是協商的、合作的；
④學習是具有創造性和再生性的；
⑤學習是可以隨時隨地終身的。
1、數字化學習要素
數字化學習具有三個要素。
一是數字化的學習環境，也就是所謂資訊科技學習環境。它經過數字化資訊處理具有資訊顯示多媒體化、資訊傳輸網路化、資訊處理智慧化和教學環境虛擬化的特徵。它包括設施、資源、平臺、通訊和工具。
二是數字化學習資源。它是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網路環境下執行的多媒體材料。包括數字視訊、數字音訊、多媒體軟體、CD—ROM、網站、電子郵件、線上學習管理系統、計算機模擬、線上討論、資料檔案以及資料庫等等。數字化學習資源是數字化學習的關鍵，它可以通過教師開發、學生創作、市場購買以及網路下載等方式獲取。數字化學習資源具有切合實際、即時可信；可用於多層次探究；可操縱處理；富有創造性等特點。
三是數字化學習方式。利用數字化平臺和數字化資源，教師、學生之間開展協商討論、合作學習，並通過對資源的收集利用、探究知識、發現知識、創造知識以及展示知識的方式進行學習，具有資源利用、自主發現、協商合作和實踐創造幾種途徑。
2、特點編輯
數字化學習改變了學習的時空觀念。數字化學習資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學校的出現，現代遠端教育的興起，使學習不侷限在學校、家庭中，人們可以隨時隨地通過網際網路進入數字化的虛擬學校裡學習。從時間上說，只通過一段時間的集中學習不能獲得夠一輩子享用的知識技能。人類將從接受一次性教育向終身學習轉變。所以，數字化學習要求學習者具有終身學習的態度和能力。資訊時代，個體的學習將是終身的，個體的終身學習是指學習者根據社會和工作的需求，確定繼續學習的目標，並有意識地自我計劃、自我管理、自主努力通過多種途徑實現學習目標的過程。當然，這要求教育必須進行深刻的變革，即教育的內涵和功能、培養目標、內容和途徑要轉向為人們終身學習提供條件。
同時，數字化學習要求學習者具有良好的資訊素養。只有培養學生具備良好的資訊素養，才能夠理解資訊帶來的知識並形成自己的觀點和知識結構。資訊素養也是終身學習者具有的主要特徵。我認為，資訊素養包含著三個基本點：資訊科技基本知識和應用技能，指利用資訊科技進行資訊獲取、加工處理以及呈現交流的技能；對資訊內容的分析、批判與理解能力，即對資訊的檢索策略、對所要利用的資訊源、對所獲得的資訊內容都能進行逐一的評估，在接受資訊之前，會認真思考資訊的有效性、資訊陳述的準確性，識別資訊推理中的邏輯矛盾或謬誤，確定論點的充分性；能根據社會需求，整合資訊、創造資訊以及利用資訊，融入到資訊社會的態度和能力，指資訊使用者要具有強烈的社會責任心、具有與他人良好合作共事精神，把資訊的整合和創造力作為推動社會進步的力量。
數字化培訓心得體會2
（一）提高思想認識，明確工作責任
從數字城管實際執行情況看，數字城管作為一項新生事物，各職能部門需要有一個接受的過程，數字化城市管理的實施還沒有變成各責任部門、責任單位的自覺行動。表面上看是一些部門和單位尚有牴觸情緒，工作上還有推諉扯皮現象，不真心實意配合支援，而實際的問題是我們還沒有啟發出這些部門和單位的工作自覺性，他們積極投入數字化管理的內在動力還沒有被髮動起來。一些職能部門以責任不清等理由搪塞所分派的工作任務，加之我們現在還沒有完全區分清楚各類事件的具體歸屬，還沒有抓住解決問題的“抓手”，無法有力調動大家的工作積極性和主動性。另外，隨著數字化城管工作的穩步推進，大量城市管理問題逐步公開和顯露，造成城市管理和行政執法的工作量急劇增加；而數字化城管系統中監督和執行的分離，也對城市管理和行政執法工作的規範化和標準化提出了更高要求，使一些部門一時無法適應。
要適應城市網格化管理，各職能部門必須進一步提高思想認識。特別要防止以試執行出現的暫時問題、片面問題來消減和忽視數字化城市管理工作的積極作用；也要防止個別單位以各種牽強的藉口、不充分的理由、消極的態度來回避其在城市管理工作中應盡的責任義務，自覺堅持城市管理高標準。要進一步理清城管與相關職能部門及街道、社群的職責劃分，明確責任主體，建立目標責任管理體系，加強城管與各部門間動態管理的無縫責任機制和聯絡協調機制，確保“大城管”格局的形成。
（二）完善培訓制度，加強隊伍管理
通過提高隊伍素質來充分發揮系統的效用數字化城市管理隊伍是指資訊採集員和平臺操作員兩支隊伍。資訊採集員採集的各類城市管理問題資訊是數字化城市管理資訊平臺的最主要的資訊輸入來源，這個資訊來源的質量狀況決定了數字化城市管理資訊系統執行的實際效能。也就是說，數字化城市管理資訊系統發揮它的巨大效用的基礎，是建立在資訊採集員上報的資訊的正確性上，這些資訊能夠從質量和數量上切實反映轄區的城市管理狀況。要保證資訊採集員上報的資訊質量，首先要解決好全區各責任部門、責任單位和每一個資訊採集員消除對立情緒、最大限度地減少矛盾，保證系統健康執行；其次是要建立完善的培訓制度，提高資訊採集員自身的業務水平。定期分析資訊採集員上報案件的質量問題，一是針對系統執行初期上報案件數量多，質量不高的現象，系統執行管理人員查找出資訊上報和案卷核查工作中存在的問題；二是不定期組織業務再培訓，同時對問題進行歸納分析，專心求解，注重積累，逐步整理出一套規範資訊上報和案件核查工作的指導性辦法。對操作員堅持不定期培訓，從操作員當前需要補充的業務知識出發，提高其業務能力和水平。只有全面提高兩支隊伍的綜合素質，才能充分發揮系統的巨大作用。
（三）全面考核，科學評價，利用激勵的考評體系促使各部門轉變處事理念
多年來，由於存在著對各部門、各街道執行系統分派任務情況的績效評價機制的不科學不全面，考核評價體系也存在著很大的問題，以至幹多幹少一個樣，或者多幹不如少幹，每個人都想著“多一事不如少一事”把工作擋在門外。數字化系統考評體系實施之後必須實現三個轉變：一是要實現“問題少了好”向“問題多了好”轉變。我們的考核辦法要體現出“幹得越多越好”的理念。二是要實現“派活幹”向“找活幹”轉變。考核辦法要起到激勵、鼓舞大家搶活幹的作用。三是要實現“找麻煩”向“拉關係”轉變。現在存在一些街道、部門給資訊採集員、平臺操作員“找麻煩”的現象，他們認為資訊採集員暴露問題是跟他們“過不去”，平臺操作員不應該給他們派任務。而激勵的考評體系就要把這種情況轉變為讓他們覺得資訊採集員暴露的問題越多越好，平臺操作員給他們分派的活越多越及時越好的狀況。數字化城市管理模式是一個新生事物，是城市管理機制上的一項嘗試。可以預見，在試執行乃至以後的正式執行過程中，還將遇到更多新問題、新課題，需要不斷地去探索、去突破、去解決。我們將從眼前的試執行工作入手，在現有的基礎上再總結、再提高，逐步建立起覆蓋全區、街道等多個層次的'高度統一的資訊接收和處理數字化平臺，不斷完善系統，建立城市管理的長效機制，實現真正意義上的“大城管”管理。
數字化培訓心得體會3
數字化教學簡單的說就是指在教學中充分應用和發揮現代數字教學載體的作用，利用多媒體裝置和課堂教學軟體來展開教學。數字化教學並不是指現代化數字技術在課堂教學中的形式上的簡單套用，而是從根本上利用數字教學載體，改革教學思路，重新設計教學模式，通過數字化教學進一步提高學生的學習興趣與動手能力。
首先，數字化教學要打破傳統教學的思想，根據課程的教學內容，知識要點對課程進行重新設計，採用適當的數字教學載體開展教學，把數字化教學與課程緊密的結合起來。把幾個相關的知識點結合在一起，形成新的模組，以一個數字教學載體展現出來，既有利於學生的直觀認識，也有利於教學內容的展開，既將數字教學融入課程，也提高了教學效果。
第二，數字教學要充分利用現代化的資訊科技。在課堂教學中，要充分利用多媒體數字技術。在課件準備中，充分使用視訊，動畫，聲音等多媒體資訊，豐富教學內容，活躍課堂氣氛。在教學過程中充分利用教學軟體，並能利用數字技術開發系列課件，開發教學軟體等。
第三，在課外充分利用網路資源，利用網路平臺開展網路教學，實現資源共享，加強與學生的溝通交流。還可以充分利用先進的資訊化技術，把例如部落格，微薄等載體作為交流平臺，充分使用智慧移動終端，促進學生的學習。數字化教學與傳統教學比較，最本質的區別就是改變了學生的學習方式。
在傳統教學模式中，一直都是教師講，學生聽，教師問，學生答，學生處在一種被動學習的狀態中，而在數字的教學中，學生才是教學的主體，學生主動學習才是最好的教學模式。在數字化教學中，多媒體資訊的引入，使學生對問題有了直接的認識，對教學內容的興趣提高了，更願意去思考問題的解決方法。重新設計過的教學模組，能夠引導學生更好的進行學習。教學軟體的引入，提高了學生學習的積極性，鍛鍊了學生的動手能力。課外的數字資源平臺，為學生的課後複習與課外自學提供了條件，鍛鍊了學生的自學能力。當然，傳統教學方法手段中的一些優點，也應該繼承下來，與數字化教學結合起來更好的開展教學。比如，在我們在教學過程中使用ppt課件，動畫視訊的時候，適當的講解輔助適量的板書，能夠更好的幫助學生去理解問題，解決問題，這是需要充分結合起來的。
數字化培訓心得體會4
新一論課改對教育現代化提出了強烈的需求。在校園多媒體硬體建設迅速發展的前提下，軟體建設——數字化教學資源庫建設及管理成為教育現代化發展的瓶頸。
本文所說的數字化教學資源庫包括電子備課庫、課件庫、題庫、案例庫、學籍成績庫、科研成果庫、學生學習社群、教師學習資源庫等。一所學校若具有完備的校園網、校園閉路電視系統、校園廣播系統和多媒體教室，但配套軟體資源缺乏或管理不善，會導致裝置使用率低下，造成極大的浪費。建設數字化教學資源庫，就是為了最大限度地實現資源共享，從而使學生接受數字化學習生活體驗，提高學習興趣，學會主動學習；把教師從傳統的、低效的工作狀態中解放出來，使他們有更多的精力研究教與學，提升專業化水平。
一、數字化教學資源庫建設的方法。
建設數字化教學資源庫，必須發動學校各個職能部門和廣大教師積極參與，不能依靠少數人。資源庫建設是一個動態的過程，需要隨時充實和更新，不可能一勞永逸。因此，建設的總思路是把任務分解到各年級備課組，以年級為單位進行資源的積累，按備課組——教研組——教務處——網管中心的順序逐級驗收上傳，由網管中心負責技術處理。
二、數字化教學資源庫的管理。
科學管理是提高數字化教學資源庫應用效率的保證。為了有序地進行資源庫的建設和管理，應該成立領導小組、管理小組、資源開發小組，各司其職，並建立各種合理的制度，完善教師培訓體系。
教學資源庫是為教學服務的，因此要幫助教師瞭解網路資源的特點、組織形式以及應用網路實現教學資源共享的途徑，要加強培訓，使教師掌握通過網路共享教學資源的方法和課件製作技術，並能熟練運用電子備課系統進行教學設計，有效開展多媒體輔助教學和網路教學。隨著資訊科技的發展，新的系統、新的技術將層出不窮，因此對教師的培訓也不可能一勞永逸，學校有必要完善教師培訓體系，滿足教師及時更新知識和技能的需求。
數字化教學資源庫的建設與管理是一項系統工程，涉及的資源門類繁多，我們可以成熟一塊上一塊，不求快而求精，不求全而求特色，切忌形式主義，關鍵在於實用。在數字化教學資源庫的建設中，領導的重視和正確引導會起到決定作用，引入考核制度則是有待繼續探索的問題。