3月23日一大早，我滿懷期待地去宜賓XX中學學習。由於XX中學位於山上，道路曲折狹窄，我們的大巴車遇到很多困難，可謂一路波折驚險，儘管如此，大家的求學熱情不減，最終我們徒步前行至學校。
XX中學坐落在四川宜賓市郊區的一座山上，去那裡要在山路上轉24道彎，是一所農村學校。但20XX年6月XX中學開始使用愛米雲教學系統，讓課堂翻轉了起來。精選優質的微課視訊替代了老師的傳統滿堂灌模式，線上的隨堂檢測，鞏固訓練等使學校告別了大量印製試卷的時代。20XX年5月愛米教學雲系統的引入，使XX中學的課程改革從小米加步槍時代一步走進雲時代，全新的對話教研重構、課程重構、課堂重構，教師發展體系重構，與此同時也吸引了國內外的目光。20XX年四月份第五屆全國教師培訓機構發展研討會特意在涼水井開設分會場。20XX年5月份，由美國、印度、香港、臺灣等地組成的專家團隊特地來到涼水井考察。而我們這次來也是學習中學多年來是如何進行課程改革從而取得優異成果的。
國家課程校本化，重構了宜賓XX中學，也重構了我們對農村教育的認知。讓這所繞過二十四道彎才可以抵達的學校，憑藉沒有圍牆的對話聯通了世界、走向了未來，為這片貧瘠的土地播下了富有起來的希望，更是給了那些單親留守的`孩子，一個熱愛學習、感恩生活、回饋社會的理由。XX中學讓我們看到了一個全新的網際網路時代帶來的改變，用網際網路思維連結優質資源、跨界合作已成必然，學校的圍牆被打破，無邊界學習是未來全新的學習方式，城鄉之間的教育鴻溝會因為網路時代而快速縮小，教育公平不再是遙不可及的夢想，網路可以讓教育變得更簡單，更快樂。
利用網際網路帶來的資源優勢，打造先學後教的教學新流程，建立學習問題準確發現、及時解決的新機制，最終達成精細教學和個性化學習的教學目標。老師備課、上課更輕鬆，學生學習更主動更高效，檢測結果實時呈現，小組合作效率更高，老師能及時發現共性問題，進行集中講解，從而實現高效學習。
本次學習還觀摩了該校的一節英語課和其他課程。所有的課程主要以小組合作學習的方式或者是學生自己講授，充分體現了以學生為主體，老師為主導的教學模式。翻轉課堂教學模式的特點及優點：由於學生在家根據教師編寫的學案，自行觀看微課，消化新授知識。對於部分不懂的內容，可以反覆觀看微課，促進了學生小組合作學習能力的培養。由於學生進行了充分的自主學習，學生在課堂上小組合作學習的過程中，結合各個學生所長，所學的內容也相對全面。而翻轉課堂教學模式中，學生考慮的問題之多，解答問題的方法之多，方案是相對全面的，培養了學生自主學習的能力。
傳統的教學模式中，直接由教師“灌輸”給學生，而翻轉課堂教學模式，督促了學生先行學習教師編制的學案，自主的觀看視訊，再回到課堂上內化，這個過程培養了學生自主學習的過程;實現了分層次教學模式。在傳統的教學模式中，教師的講解是針對所有的學生，對於部分還掌握不透的學生則照顧不周全。
而翻轉課堂教學模式，學生可以反覆的觀看視訊，相當於老師講解了好多遍。實現了不同學生個性化學習的方式。翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。在翻轉課堂中，教師的角色已經從知識的呈現者轉變為學生學習的指導促進者，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與學習小組，對每位學生的學習進行個性指導。
在學生完成作業後，教師可以注意到部分學生會被相同的問題所困擾，於是就組織這部分學生成立輔導小組，為他們舉行小型講座。小型講座的精妙之處在於當學生遇到難題準備請教時，教師能及時地給予指導。在翻轉課堂模式下，學習內容利用現代化教育技術進行數字化後在課外傳遞給了學生，那麼在課堂內更需要高質量的學習活動，讓學生有機會在具體環境中應用其所學內容來進行更高層次的學習，如學生通過自主學習來獨立解決問題，開展交流和合作來進行探究式活動等。這些教學技術和方法可以在課堂上得到充分應用，從而達到培養學生的創新思維和實踐能力的目的。
翻轉課堂縱有諸多好處，但還存在很多問題。成功與否的一個關鍵環節在於：教師能否對學生的學習效果進行適時監控。一定要強調教師應健全學生學習成果檢測機制，否則教師的教與學生的學就會成為兩張皮，沒有實現有機統一，這樣就會導致，課堂上熱鬧，學生知識技能落實不到位，很難取得理想成績。
對懶散學生約束力不足，由於學生個性的差異及小組長組織管理能力的差異，還是難以保證所有學生在小組內都積極參與。例如：有些懶散的學生合作積極性不高，不願過多地獨立思考，表現出一種依賴思想，很多時候任務由小組骨幹幫助其完成任務。骨幹學生的學習積極性不足，開始實施時，學習骨幹學生還十分積極，能很好完成任務，並且協助其它同學學習。
但由於很多時候，得不到老師及時的肯定，協助同學的積極性慢慢削弱，小組合作學習的效果也慢慢降低，課堂紀律難控制。由於其學習的自主性、資源的開放性以及小組的互動活動，往往會出現各種討論聲、爭執聲甚至部分學生離開座位與其他同學交流的情況，所以課堂秩序顯得亂，這時會出現部分學生混水摸魚，隨意走動的情況。
對於翻轉課堂的實踐應遵循循序漸進、具體問題具體分析的原則。各科選取適當的知識點展開班級對比試驗，根據試驗結果調整翻轉課堂授課方式，逐步提升學生的自主管理能力和自主學習能力，逐步實現翻轉課堂的本土化，切不可操之過急。