充實的學習生活又將結束了，這次學習讓你心中有什麼感想呢？在學習總結中記錄下這來之不易的成果吧。在寫之前，可以先參考範文喔！下面是小編幫大家整理的赴德國學習培訓總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
20xx年10月26日至11月23日期間，我們學校多名教師組團赴德國進行師資培訓。我們在這裡參加了集團舉辦的“師資培訓班”進修學習。進修學習德國的職業教育。上課形式包括聽課、討論、參觀等多種形式。
一、德國的職業教育
我國的職業教育經過幾十年的發展，也進入了穩步發展時期，具備了相當的規模，形成了不錯的發展體系。但與德國相比，在職業教育的管理體制、辦學體制、執行機制和人才培養模式和質量等方面還存在一定距離。
近年來，隨著我院示範校、骨幹校的建設的不斷深入，對教師的要求越來越高，特別是在課程開發和實施過程中，需要提高教師的教學能力和教師的素質和不斷學習先進的教學理念、教學方法和手段。為此，我院組織了赴德國師資培訓和進修，讓每位教師切身體會了德國職業教育的精髓。
德國的職業教育，在全球處於領先地位。正是通過成功的職業教育，為“德國製造”提供了大量優秀的產業工人，也成為德國國家競爭力的重要源泉。德國把職業教育看成是關係民族生存、經濟發展、國家振興的根本大計。德國高水平的職業教育主要體現在如下幾個方面：
1、完善的職業教育體系。德國的教育體系十分完備，大體上可分為基礎教育、職業教育、高等教育和進修教育四大類。而職業教育在整個教育體系中，佔有重要地位，是學生升學就業的主要渠道。德國小孩一般3歲入幼兒園，6歲讀國小。國小四年制，他們國小畢業後實行第一次分流，就初步確定了今後就業升學的基本方向，目的性比較明確。國小畢業後就讀的中學有三類：5年制、6年制、8年制；其中6年制和8年制學生佔80%左右。5年制學生畢業後只能選擇職業學校，接受“雙元制”職業教育；6年制和8年制學生可分別選擇專業大學和綜合大學學習。專業大學和職業大學沒有實施“雙元制”教學模式。
2、用法律來保證職業教育的管理和執行。德國於1969年頒佈了《職業教育法》，用法律來保證職業教育，它包括上崗前和上崗後培訓及轉崗培訓；對培訓企業和受培訓者的關係，雙方的權利和義務；對培訓機構與人員資格的規定；對實施培訓條例的監督和考試；對職業教育的組織管理和職業教育研究的規定等。
教育法對德國的職業教育起了極大的推動和促進作用。此後，德國又相繼出臺了與之相配套的法律法規，使職業教育真正做到了有法可依、依法治教、違法必究的法律體系，以法律形式完善了職業教育的管理和執行，促進了職業教育健康有序地發展。在操作上，按照德國職業教育法的現定，嚴格把住“就業者必須先接受正規的職業教育”這一關，不經過正規職業培訓，不準進人職業生涯。據統計，實際生活中，絕大數的就業者遵守了這一法律規則。在德國，學校在一定意義上是教育執行機構，教學計劃框架由州政府確定。
3、“雙元制”是德國職業教育重要的特色之一，廣泛應用於初次職業培訓中。“雙元制”是同時在兩個地點，有兩個教學實施主體，也就是在企業和職業學校同時進行教學而得名的。學生一般每週在企業裡接受4天的實踐教育，在職業學校裡接受1天的理論教育。職業學校的任務主要是以專業理論教學為主，學生可以在企業邊實踐邊理解和消化專業知識，在學校尋找實踐中所遇到的問題的理論依據。
德國“雙元制”職業教育有這樣幾個突出特點：1）與生產實踐緊密結合，2）有企業的廣泛參與，3）實行培訓與考試真正分離的考核辦法。
4、嚴格統一的結業考試是德國職業教育教學質量的有力保障。德國經濟部公佈了國家承認的培訓職業有300多個職業。考試分為中間考試和結業考試兩種，從考試內容上分為書面考試和實際操作技能考核兩部分。所謂結業考試，是按著全國統一要求在統一時間內進行。考試由經濟界的自治機構（工商協會、手工協會）以及類似的單位組成的委員會主持進行，委員會的成員包括企業僱主與僱員的代表及職業學校教師。經考試委員會稽核同意後發給結業證書。考試一般安排4~6小時或更長。如考試通不過，學生就不能從事所學行業的工作，須來年再參加一次考試。這種教考真正分離的考核辦法和嚴格統一的管理機制，使德國職業教育教學質量得到了保障。
二、培訓學習內容及收穫
1、主要學習內容：
德國教育體系及德國雙元制職業教育體系；學習領域方案中自我控制學習的教學和學習設定；首次職業培訓金屬職業學習情境和學習情境描述；課程開發例項——學習領域方案學習情境開發；數控技術培訓介紹—從圖紙到數控程式；創新和展示技術：大腦風暴—思維導圖；艾科特專業學校機械製造技術員的培訓介紹；專案工作———變速箱中間軸的應力計算；學校DIN ISO 9001：2000質量認證體系；專案工作———齒輪變速箱的設計；機械製造專業中計算機輔助設計CAD教學；金屬職業首次培訓教學計劃在艾科特教育集團的實施；電工職業首次培訓教學計劃在艾科特教育集團的實施；機械製造與電子技術專業中自動化技術內的應用資訊科技；電子技術技術員培訓中的專案工作；艾科特教育集團遠端教育學院的遠端教育介紹等。另外考察手工協會，瞭解德國“雙元制”企業培訓。
2、德國職業教育體系和雙元制教育
通過赴德進修加深了對德國職業教育體系和雙元制教育認識，德意志民族崇尚手工藝和技藝，有較強的職業歸屬感。在艾科特學校的學習過程中，從觀察、耳聞、眼見深深的體會到，德國精湛的技藝隨處可見，從道路、草坪、滴水不漏的水龍頭，嚴絲合縫的門窗，建築，到馳名世界的寶馬大廈、寶馬公司產品都是見證。他們有共同的認識“嚴格培養職業技術工人，培養一個技術熟練、精湛的勞動者”對國家的經濟和社會發展具有非常重要的意義。
3、德國的職業教學
通過在德國艾科特培訓學習使我對德國的職業教學有了初步的認識，對德國的職業教學的教學方法、教材、師資及考核等方面的情況有了一定的瞭解。
通過在德國艾科特學校的學習參觀使我對教材初步的認識，其特點是內容實用，注重吸收新標準、新規範、內容簡練、結構合理。按照教學目的說明，問題引入，內容陳述概括，作業練習等順序展開。例項新穎，採用大量結構圖、實物圖、工程圖、資料表、曲線等，直觀性強。教材格式與我國使用教材大體相同。
三、收穫與感想
1、職業教育體制的法律保障
職業教育的良性迴圈必須有相應法律加以確定和保障，在德國雖然時間不長，但親眼所見德國的每一件物品或產品都是那樣的設計新穎，製作精良。我們反覆思考、比較，感受到我們國家的企業產品不足，就是缺少一大批像他們那樣經嚴格培訓、掌握過硬技能的`技術工人隊伍，德國的教育體制是相應法律加以確定和保障的。我們完全照搬照抄德國的做法肯定是行不通的，但若不用法律的形式來對我國的職業教育加以確定和保障，並且加以嚴格施行，就難以保證我國職業教育健康，全社會若不在觀念上轉變對職業教育的認識，就很難造就出成千上萬的技能出類拔萃的優秀技術工人。