義務教育教師專業發展導論培訓是對教師專業化發展有了進一步的認識。為適應素質發展的要求，我們必須加強思想文化修養，最大限度地提升自己的專業化能力，提升自己各方面的素養，成為專業發展型教師。下面由本站小編為大家整理的教師義務教育教師專業發展導論培訓心得範文，希望可以幫到大家!
【教師義務教育教師專業發展導論培訓心得範文一】
6月4日至5日，人教版義務教育國小語文教科書培訓會暨2015年全國國小語文特級教師高階論壇在美麗的羊城——廣州隆重召開。本次會議專家雲集，來自全國31個省、自治區、直轄市的600多位省市教研員和部分知名專家學者共同與會，共同探討國小語文教學的前進之路。我作為一名普通的一線教師受邀觀摩，感到榮幸之極的同時也為自己的才疏學淺感到誠惶誠恐。多位教育名家的講座課堂展示給我們帶來了心智的啟迪、情感的薰陶和精神的享受，讓我飽享了高規格的“文化大餐”。
本次大會以北京大學中文系教授、博士生導師溫儒敏的報告拉開序幕。溫教授報告的主題是“把培養讀書興趣作為國小語文的頭等大事”。溫教授在報告中提出“語文課最基本的是學習語言文字運用，培養讀書的興趣與習慣。有了讀書的興趣和習慣，很自然就可以把素質教育、人文教育等帶動起來。語文教育要回到樸素的立場。語文教師要把激發學生課外閱讀興趣作為工作的重點。”這樣的觀點令現場與會教師深有體會。讓我更有體會的是溫教授“乾貨”的提出，他說“一堂課下來，有把握得住的‘乾貨’。” “乾貨” 原是電子商務術語，通常指電子商務從業工作者發表、分享的一些網路推廣、網路營銷的文章和方法，因為這些方法都是實用性比較強的，不含吹水成分，也沒有虛假的成分所以業內人士通常把這一類分享活動稱之為“乾貨”。我想，教學活動裡所謂的“乾貨”就是實實在在對學生的語文素養的培養。小語會陳先雲理事長說“ 一課一得，強調每課進步一點點，也就是溫教授在報告中說到的要有‘乾貨’。”在我們的語文教學中，我們到底有多少的“乾貨”留在學生的手裡，這很值得我們的深思啊。
接下來，虞大明與汪玥師徒兩人的課在溫教授報告後登臺亮相。兩位老師的課與溫教授的觀點不謀而合，讓我對“語文課最基本的是學習語言文字運用，培養讀書的興趣與習慣。”“語文教師要把激發學生課外閱讀興趣作為工作的重點。”這一理論層面的落實有了更深一層的體會。“明玥傳奇”師徒聯袂，《俗世奇人》的教學令人耳目一新。《刷子李》是例子，指向《俗世奇人》整本書的導讀。閱讀課培養“獨立閱讀者”的目標很明確。虞老師的課教學目標清晰，教學過程充分展開，教學情趣盎然，以感受人物之“奇”、感受故事之“絕”、感受人格之“美”為主線，將學生引入文字。學生在虞老師的細心點撥下，時而默讀涵詠，時而劃句深思，時而朗讀感悟，時而趣味畫圖，在快樂輕鬆的學習氛圍中掌握了小說閱讀的方法。師傅唱罷，徒弟登臺。汪玥老師就像接過接力棒一樣，在師傅執教的基礎上引導學生走進馮驥才的《俗世奇人》。汪老師以瀏覽目錄知概況、螢幕閱讀識奇人、情節繪圖讀故事、情趣朗讀悟語言為教學主線，充分調動起學生的閱讀興趣，積極促進學生已有閱讀方法的應用。如果說虞老師注重教方法，那麼，汪老師的課則注重方法的運用。一習一用，一篇課文到一本書，汪老師將學生渡向廣讀、善讀的彼岸。兩節課，給我最大的收穫有兩點：其一，整本書“導”讀，選擇的角度很特別。一般整本書導讀，教師將“導”的著力點放在作家生平、作品內容上，但虞老師選擇從“文字體式”(小說)入手，抓住小說情節的“一波三折”來導，很有新意。教學指向是讓學生學會用“讀小說的方法”去“閱讀小說”。其次，教學過程中教師選擇的“教的方法”大多數情況下與“學習的內容”相匹配，如作為獨立閱讀者應具備的“預測、速讀、默讀、影象化”等閱讀策略的使用，很有新意。兩節課的基本指向是提升學生的閱讀力，培養“獨立閱讀者”。
在中青年老師同課異教習作“編童話”的環節中，重慶市渝中區中華路國小黃蘭老師上的《我想去看海》和重慶市九龍坡區高新一小鄧劍東老師上的《小象變形記》這兩節作文課令我感觸良多： 1、繪本是啟發孩子想象，走入習作的一個 良好媒介，也是教師瞭解童心、走進童心、溫潤童心的橋樑。兩位老師用貼近學生的繪本點亮了童心，上課時能關注學情，從學到教，讓孩子切實感受到自己的成長，建構起自己的寫作經驗與知識，很紮實。如果教師上課能更加註意傾聽孩子的聲音，評價語更自由、更靈動，指向性弱化一些，也許能更多地激發孩子的童趣，上課時童真童趣之言會更多、更閃亮。2、中低年級作文確實應該先扶後放，具體指導寫同一篇，歸納出寫童話的方法，再放手讓學生去寫自己心中的童話。相當於在精讀課上學習閱讀方法，再延用到課外閱讀去，是一樣的做法。
最後全國小語會陳先雲理事長做重要講話。他在充分肯定本次大會展示課執教理念的同時，基於新教材提出了未來一段時間國小語文教學需要關注的問題，即語文教學要注重一課一得，課課有得，螺旋發展。語文教學要樹立語用觀，教師要找準語言文字的切入點，關注能夠促進語文運用的語文知識。學習文字的表達方式是語文教學的重要目標。陳先雲理事長的報告讓我瞬時頓悟教學的真諦——我平時在上語文課的時候，大部分時間還只是在為教課文而教課文，沒有真正達到從“教課文”到“教語文”這一質的飛躍，更不要說由“一篇課文”到“一本書”，再由“一本書”的閱讀到“一生的閱讀”。特級教師沈大安說：“第一種水平：教一篇課文，知道一個故事，是一節不入門的課，因為沒有走進語文教學之門;第二種水平，教一篇課文，明白一個道理，似乎比第一種好一點，但好不了多少，也是屬於一節比較差的思想品德課，而第三種水平是積累語言，形成能力，發展思維、陶冶情操，這樣的課，才是一節真正的語文課。”
最後來回味一下這幾天的.收穫：自身有一種知恥而後勉的感覺。這段時間的學習讓我真正能夠用心去聆聽，用心去感悟，讓我真正體會到重視理論的重要性。人們常說：“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如名師開悟，名師開悟不如自己頓悟。”而我卻還有新的理解，我認為在專家和名師的引領下，我們才會有自己的頓悟，才知道自己該朝哪個方面去努力。回到學校，結合實際，我進行了反思和總結，方知我要做的努力太多了。
【教師義務教育教師專業發展導論培訓心得範文二】
我非常榮幸能成為珠海市民辦骨幹教師培訓班的一員，感謝學校給我提供了這個學習、提高的機會。珠海市教育局在這次培訓中共請了12位專家，主要以講座的形式開展，專家的教育教學理念、人格魅力、治學精神、“獨門絕技”等給我留下了深刻的印象。他們所講的內容深刻獨到，旁徵博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。這次培訓，更加堅定了我努力使自己成為科研型教師的信心，也明確了我在教師道路上的成長方向和發展目標。由於講座的內容非常多，我的筆記本也記了滿滿一大本，在這裡無法將學習到的東西一一羅列，下面我就我體會最深刻的一點即特級教師北京五中原校長吳昌順所作報告“教師專業化成長之路”來談談本次培訓後的心得體會。
特級教師吳昌順老校長雖已年屆七十，且長得非常瘦小，穿一身布衣布鞋，卻是精神矍鑠，目光炯炯有神，講起話來中氣十足抑揚頓挫，如同朗誦。我最欣賞他的一句話是，做一個教師的最高境界就是“一上課就來神，一下課沒精神。”他認為，做一個教師，特別是民辦教師，應該堅定不移地走專業化成長之路，做一個專業的科研型的教師，這樣才能夠在教育界立足，才能與時俱進，才不會擔心被淘汰。
吳校長認為，教師的專業化成長之路，可以從以下幾方面去進行：
一、靜心讀書、廣泛涉獵
作為教師，需要讀一些教育理論書籍，但更需要經常讀大師作品、經典作品，通過讀書加深自身底蘊，提高自身修養。幾乎所有的特級教師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益於他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。同時，許多青年教師寫論文時總感到無話可說，有時好不容易湊出來一篇文章也是乾巴巴的，這其中最關鍵的原因就是平時書讀得少，缺少知識的積累。所以，作為教師一定要有看書、讀報的良好習慣。在看書、讀報時，要特別關注那些與教育、教學相關的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來做成剪報收藏好，並且在有空的時候經常翻出來看看，以使自己經常受到激勵和啟迪。
二、模仿大師、博採眾長
吳老師說，公開課是每一位教師展示自己才華的舞臺，為了上好一次公開課，教師不知花費多少心血去精心備課、反覆修改，巴不得憑一節課就能和特級教師一樣一舉成名。可是，特級教師獨特的教學風格不是一朝一夕形成的，而是其長期實踐、不懈探索的結果。猶如學習書法的人寫字臨帖一樣，先選擇自己喜愛的一本字帖，從字形、結構開始描摹入帖，直至完全吃透其精神風格，然後想辦法再出帖。教學也一樣，先向一位自己特別喜歡的特級教師學習，從點滴的教學方法到嚴謹的課堂結構，乃至獨到的教學風格，然後再博採眾長，自然就會形成自己鮮明的教學風格。
三、參加比賽，磨課評課
年輕教師要主動承擔責任，敢於磨練自己，積極參加各類各級比賽，在比賽中磨練自己。參加賽課必定要磨課，在磨課中，對教材的反覆鑽研，對課堂設計的反覆調整，對教學手段的反覆篩選，對同行們的建議的綜合提煉運用，對膽量對耐心的反覆磨練，使自己的內心變得無比強大，個人綜合素質能夠得到快速提高，在磨課中迅速成長。另外，通過參加比賽，獲得成績，還可以提高自己的自信，提高個人的知名度和影響力，為今後工作的開展開啟方便之門。
四、教育科研，課題引領
吳校長說：“一個課題，可以盤活一所學校，可以團結一幫教師，可以打造一個團隊，可以使一個教師快速進入專業化成長的軌道。”教師的專業成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐，理論向實踐的轉化是教師成長的必經之路。用課題研究來推動每一位教師不斷地將實踐經驗轉化為理論認識，在課題實踐中，教師們遇到了許多問題，而不得不廣泛閱讀，相互探討、互相推薦參考書目，教師通過經常反思自己的教育、教學行為，從教學主體、教學目的和教學工具等方面，從教學的前、中、後等方面獲得體驗，上升為理性認識，使自己不斷成熟起來。許多成功的教育者，都認為教育科研能使自己變得專業起來，能為教師的專業成長插上有力的翅膀。
五、虛心學習，貴人提攜
吳校長認為，教師的專業化成長，還離不開前輩的指點，貴人的提攜。如果身邊有專家型的教師，那麼應該感到萬分慶幸，應該經常向這種專家型的教師請教，通過這些前輩的指點，可以少走很多彎路，獲得啟迪，如果你慧根夠深，還有可能會出現“頓悟”，進步將非常的神速。如果運氣還足夠好的話，能夠獲得那些在教育界有一定知名度，有一定影響力的貴人提攜，離成功就會更加近了，這種貴人，他會給你提供最新的教育教學動態，邀約你參加一些大型的教育教學研討會，帶你去參觀更多上等一流的學校，認識更多的專家型的教師，那麼，自己的見識視野，將會越來越廣，站的高度也會越來越高。
六、堅持寫作，勤耕不輟
教師在教育教學的過程中，一定會有許多的想法，或者是靈感之類的東西，教師要養成動筆記錄自己的思想的習慣，善於把自己的教育教學經驗轉變成文字，日積月累，將會形成自己獨特的教育教學思想，這些文字還會給自己的學生自己的同行看到，獲得學生與同行的認可與支援。教師也會在這些文字中看到自己的思想發展狀況，能夠很明顯的發現自己的成長，可謂意義非凡。著名特級教師李鎮西就是靠著部落格的巨大影響力而提高了自己的知名度成名成家的，當然，前提是你的部落格你的教育教學思想得有可以借鑑或是打動人心的地方。
以上，就是我參加本次培訓，體驗最深刻的一個方面。成為一個專業的科研型的教師，將是我職業規劃的發展目標之一。我按照吳昌順老校長的這些提示，正在努力去嘗試去實踐，有意識的磨練提升自己，不斷完善和發展自己，使自己永遠處於進步和發展的狀態之中