總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，讓我們抽出時間寫寫總結吧。但是卻發現不知道該寫些什麼，下面是小編收集整理的骨幹教師培訓總結10篇，歡迎閱讀與收藏。
骨幹教師培訓總結 篇1
20xx年7月16日至25日，我滿懷熱情的來到了有美麗的海濱城市xx，來到了國家示範性高等職業院校xx職業技術學院藝術設計學院。熱情的期望與渴盼，欣喜的加入到20xx年山東省高職高專骨幹教師培訓班的學習生活中來。雖然只有九天的培訓，但也正是因為這短短几天，讓我深感收穫巨大，受益終身，感受到了自身成長和發展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質，以適應現代職業教育的需要。
此次我們的學習地點是xx職業技術學院，現有西校區（xx市黃島區）、南校區（xx市市南區）和中校區（xx市市北區）三個校區，佔地54萬平方米，教職工749人，全日制高職在校生9690人，每年完成各類培訓近20萬人時。設有海爾學院（機電學院）、軟體與服務外包學院（資訊學院）、生物與化工學院（藍色工程學院）、旅遊學院、商學院、教育學院、藝術學院7個二級學院。與海爾集團等201家知名企業合作建立校外實訓基地216個。在新加坡、韓國、日本開闢20個海外實訓基地。擁有法國、新加坡、日本、韓國、紐西蘭5個海外校友會。經過近幾年的艱苦創業和改革創新，xx職業學院在xx市經濟和社會發展中的地位和作用日益突出，先後成為山東省骨幹示範性職業技術學院、首屆“中國職業教育傑出校長”獲得院校、全國職業教育先進單位、首批國家示範性高等職業院校。榮獲第六屆高等教育教學成果獎國家級二等獎2項，省級一等獎2項、二等獎2項、三等獎1項。
學校優美的環境，以及學校為了此次培訓也做出了巨大的付出，這也才使得我們有了很好的條件能好好接受和吸納知識。此次培訓主要以專題講座、交流探討等多種形式進行，老師們淵博的知識、精湛的技能水平、嚴謹的治學態度，深深感染了我們每一位學員，激勵著我們往更高的知識水平努力進發。通過大師們的言傳身教，我瞭解了很多本專業領域的新理念新知識，開拓了眼界，也很好的提高了自身的專業水平。
學習期間，xx的天氣一直較為涼爽，為學習提供了良好的環境，一回想這段時間裡能聆聽各位專家、教授的報告，專業教師的講解，以及這幾天的點點滴滴，讓我感受到了專業知識和團隊協作的的重要性。學習期間分別聽取了孟憲思，王澤輝，嶽曉泉等專家的不同風格、別具精彩的報告，收益頗多。可以說，每一天都聽到不同型別的講座，每一天都能感受到思想的啟迪。作為一名教育者，我受益匪淺、感想頗深。他們的講座為我今後的工作起到了很好的指導作用。 現根據幾天的學習感悟，總結如下：
一、 教育觀念的更新
第一天，是孟憲思院長關於職業教育的新理念及改革發展趨勢的精彩報告，在報告中給我們傳播了先進的職業教育理念，使我們耳目一新。我意識到了職業教育課堂改革必要性，要打破教師教學生學的傳統觀念，現在的課堂設計要以工作過程為主線，讓學生置身於工作流程中，提前適應將來的工作崗位，以學生為主體，教師引導的作用，突出學生技能的培養。此次培訓更新了我的教育思想，為我以後的教學工作起到了一個很好的指導作用，但也促進我不斷的思考：作為職業教育的主要實施者，對我們教師自身的專業素質尤其是自身頂崗工作能力的提高方面，我們要下大辛苦去做的事還有很多！
二、 專業技能的提高
九天的時間，我們主要學習了用3d軟體製作室內效果圖的方法和利用軟體製作動畫的技術。幾位專業課老師精彩到位的講解、耐心細緻的輔導，都給我們留下了很深的印象，使我們無論在專業知識和技能上都有了巨大的提高。尤其是曹磊老師將他個人豐富的實戰經驗恰當的融入教學中，使我們從工作流程角度有了清晰的認識，再配合上對軟體基礎操作的詳細介紹，幫助我們從縱深和橫向兩個維度建立了飽滿的知識體系，在此要再一次對他們一個月的全心付出表示感謝！
三、 同行交流
這次參加培訓的老師們都是來自全省各市的一線骨幹教師，九天共同的學習生活，已經使我們之間建立了深厚的友誼。學校不但為我們提供了好的學習環境，也為我們學員之間交流討論提供了很多寶貴的機會。課程其中，穿插了一下午的拓展訓練，班車帶我們到達讓人嚮往的金沙灘，拓展訓練讓我們彼此間由陌生到熟悉，由沉默到微笑示意，由孤立無援到成群結隊，甚至有了默契，或者友誼。便感謝這樣的海邊陽光，讓我們放下原來的自己，全新的環境好像讓每個人更容易放鬆，更容易呼吸。
通過交流和討論活動，我們獲得了很多教育教學管理方面的成功經驗，拓寬了自己的視野！通過學校組織的拓展訓練，使我們更深刻的理解團隊協作的重要性，在今後的工作中，我會將在藝術設計學院和兄弟學校學到的新理念、好方法帶回學校，及時地為學校的建設和發展出謀獻策。
很感謝學院給我這次培訓的機會，也感謝xx職業技術學院以及諸位優秀的老師，讓我這一趟培訓收穫滿載。“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨幹教師培訓物件，在今後的日子裡，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學科知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。學習是我自身提高政治思想素質、補充更新專業知識的最好途徑，我將用終身學習來引領自己的專業成長，努力成為一名優秀的教師。
實際上我想這次學習帶給我的影響與體會絕不是這短短的兩頁紙可以涵蓋的，有更多的東西是需要我抓緊時間去整理、去體會，然後用最快的速度付諸行動，更好的幫助學生學習好專業知識。 我想這才是對學校、對老師最好的回報！
骨幹教師培訓總結 篇2
“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什麼人指點，一個人有多成功，看他與什麼人相伴。”不知哪位“達人”或是“名人”說過這麼一句話。這次，我參加了由市教育學院組織的在華師大舉辦的“舟山市骨幹教師培訓班”，或許就由上述這樣一種指導思想。確實，通過這次短訓，在思想上受到很大的震動，感悟頗深：
一，感受專家風采
這次培訓雖然形式單一，但是內容豐富：有教育前沿模組，也有校本研修模組，有教育改革模組，也有課堂實體模組，甚至還有心理學方面的模組。而給我們講課的都是國內有名或是比較有名的一些專家，通過這次培訓學習，我深深體會到這些專家或學者那淵博的學識，高深的理論，豐厚的經驗！更讓我觸動的是：這些專家個個都具有兢兢業業、嚴謹治學的敬業精神，這種精神更令我感佩！同時，他們那種熱情開明、平易近人的態度也使人倍感溫暖。
二，聆聽精彩講座
這次培訓，舟山教育學院委託華師大邀請了上海市內甚至是國內非常有名的專家和學者給我們學員做講座，這些專家及他們的講座或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們所表現出來的豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，以及其中所列舉的鮮活的例項，都必將使我的教育教學觀念悄悄發生變化。更重要的是我從專家們的身上學到了做學問和做人的一些道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，繫於教育；教育昌盛，繫於我身。他們的講座表現出一種風範：不能文章小而不規範；不以孩童小而不教之；不以世事雜而棄研修；不以家事煩而怠育人！他們的講座更說明了這樣的真諦：學識源於學，經驗起于思。
三，專家促我反思
通過這次培訓學習，真的使我耳目一新：課堂如何觀察，如何聽課評課，語文教學必須結合學生的寫作，甚至是教師如何才能成名、成才、成家，這些主題都使我深深地認識到：
1、自己教了這麼多年的書，不要說是否成名成才，如果對照師德要求，我甚至連一名合格的教師都難以夠上。
2、自己的知識太貧乏，有時專家們在引經據典，我甚至還回憶不出那句話該怎樣寫。
3、自己的專業水平太普通。因為當我聽著專家們分析的一些課例片斷，相比之下就會令自己汗顏！所以，要想跟上新世紀的教育教學步伐，首先就要進一步轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念，增加自身的師德修養。同時，在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。
為學生創設一種和諧、寬鬆的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。更重要的是，讓我深刻地認識到作為一名教師，必須要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新，不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。
隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網路技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地衝擊著各學科的教學。在網路理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”和“聞道有先後”的觀點，也將被基於新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網路環境，激發學生的求知慾，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。
四，同伴拓寬視野
這次培訓，暫不說我們從專家、學者身上學到了什麼，或是看到了什麼，其實，就是我們學員之間的交流閒談活動，也給我拓寬了視野。
這次培訓，雖然參加的物件有國小教師，有國中教師，也有高中教師，但是，我們同樣有很多的話題可以一同交流和探討，我們有很多的觀點可以一起抒發和碰撞。特別在培訓之餘的休息時間裡，我們可以從教學活動的目標定位談到重難點的確定，從課堂上學生的自讀自悟談到教師指導策略的運用，從情境的創設談到學生髮展的層次性和差異性。我們甚至可以提出自己感到疑惑的難以解決的問題，可以大膽地陳述自己的觀點想法。這樣的培訓，這樣的活動，使我們市內的骨幹教師與骨幹教師之間也進行著更多思維碰撞。無疑，也拓寬了自己的視野。
最後，我想給自己定個目標：做有文化的老師——多讀書、多思考、多反思！做有思想的老師——堅持核心價值，代表先進文化！做有涵養的老師——給學生一碗水，自己需要有長流水！
骨幹教師培訓總結 篇3
為使市中國小骨幹教師知識視野得到拓展，教學反思與研究能力增強，特色教學思想與教學風格不斷強化，提升教師的綜合素質。20xx年10月29日，赤峰市骨幹教師遠端培訓拉開了序幕。我有幸參加了這次遠端培訓，心情特激動，能夠通過網路平臺傾聽專家講座，感受先進的教育教學理念是我夢寐以求的事情。幾個月來，每天都有不同型別的講座，從教師專業標準解讀到教學研究，從教師如何突破高原區到教學反思和教育行動，從PPT的製作與應用到新師德與教師教育，每次的講作都有思想火光的碰撞，每一次都有新的收穫。
作為一線教師，我把這次的培訓作為成長的重要契機，如飢似渴的汲取新的養份，促進自己素質的全面提高，為以後的教育教學工作打下堅實的基礎。現總結如下：
一、轉變教學觀念，讓課堂更有魅力
改革開放三十年來，整個社會發生了很大變化，經濟發展，物質生活豐富，學生們獲取知識的途徑和渠道發生了很大的變化，視野越來越寬廣，課堂不再是他們獲得知識的唯一來源，傳統的教學模式受到了極大的挑戰，教師在學生心中的地位也在悄然發生變化。如果不轉變教學觀念，再以傳統的教學方式去傳授知識，學生會越來越不喜歡你的課堂。為了使課堂更具魅力，我們必須改變傳統的觀念。
二、及時反思，促進專業成長
老師的教學反思是教師教學認知活動的一個重要組成部分，反思教學能夠及時發現自己在教學中存在的不足有利於教師從感性認識遞升到理性認識，由“一般型”教師成長為“骨幹型”教師;有利於教師開展教學研究，由“經驗型”教師成長為“研究型”教師;有利於教師形成自己的教學風格和特色，由“教書型”教師成長為“專家型”教師。教師由教學新手到骨幹教師，再到專家型教師，是一個由量變到質變的漸變過程。在這一過程中，教學反思起著重要的作用
三、聆聽專家有效點撥，體會評課藝術
評課是教學常規的重要組成部分，是教研活動的一項重要內容，是教師業務上相互交流、相互學習的重要途徑。正確的課堂教學評價，對一個教師業務水平的提高、教學思想的完善、教學特色的形成都起著重要的作用。
四、加強師德修養，做一名受人愛戴的教師
教育是事關兒童心靈的行業，是一個“為人師表”的職業，也是一個道德的、服務性的行業。它提供的服務是國家買斷的公共服務，要求教師提供適合每個學生髮展的教育。教師提供的服務歸根到底是一種道德服務，其他專業(如律師、醫生等)更多地用專業知識和技術提供服務，而教師要用自己的全部素養，特別是道德素養、整個人格來提供專業服務。
市場經濟條件下，對師德提出了更高的要求，因此，加強師德修養，做一個高尚的人，是新時期的要求。
總而言之，在學習交流中，我深刻認識到，一名優秀的教師，必須具有遠大的教育理想，赤誠的教育情懷，開闊的知識視野，豐富的文化底蘊，紮實的教學基本功，高超的教育智慧……必須不斷的向專家學習，從專家那裡汲取養分。我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁進。
骨幹教師培訓總結 篇4
20xx年7月31日至8月28日，帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬，參加了由母校河南科技學院成教學院和食品學院聯合承擔的教育部“國培計劃----食品科學骨幹教師培訓班”。食品學院對承擔的本次培訓任務高度重視，從培訓專案的安排，培訓內容的確定，上課教師的選擇，後勤條件的保障都做了精心組織。這次培訓既是教育教學理念上完成了一次洗禮，又教學知識上得到一次強勁的“充電”，更是學科前沿知識的一次普及。通過向行業專家求教、同企業高管溝通、與高職同仁交流，豐富了知識，開拓了視野，更新了理念，明確了思路，收穫頗豐。現簡要總結如下：
一、瞭解了當前職教形勢，改變了教育觀念
通過培訓我們得知當前形勢很好，雖然困難不少，但職業教育，特別是高職教育所取得的成績要大於困難和問題；職業教育面臨的機遇前所未有、面臨的挑戰也前所未有，但機遇大於挑戰。當前，既是我國曆史上職教發展的最好時期，同時又進入了克難攻堅階段。我國職業教育改革發展進入到加快建設現代職業教育體系、全面提高技術技能人才培養質量的新階段。
作為一名高職教師，轉變職業教育的功利性（適應性）和育人性、社會本位和人本位完全對立起來的觀念，確立兩者根本上的一致性的觀念，將兩者統一於據用人單位需求和學生情況與需求制定的多元化的人才培養目標和規格以及課程體系之中。把促進學生健康成長，把學生培養成適合社會需要的全面發展的技術技能人才，作為學校一切工作的出發點和落腳點，努力追求適合每一個學生髮展的教育。
作為一名教育教學管理人員更要轉變輕視職業教育陳腐落後觀念，進一步確立職業教育是和其它型別教育同等重要的觀念，確立發展職業教育是經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，並寄託著數千萬個家庭望子成才和對未來美好生活期盼的觀念。
二、明確了高職教師的責任，提高了做好教師的信心
十八大報告指出：“努力辦好人民滿意的教育。教育大計，教師為本”。有好的教師，才有好的教育。做一個好教師既是形勢的要求，又是完成任務的需要；既是國家的要求和重託，又是人民的期盼，還是我們教師自己的渴望。同時，我們要清醒地認識到，做“好教師”之不易，今天的教育環境是如此複雜，教育物件如此多樣，教育理念如此多元，學生文化基礎如此不齊，家長的期望如此之高，對優質教育資源的渴望，對優秀教師的期盼，從沒有像今天這樣強烈。這對我們教師提出了更高的要求和嚴峻的挑戰，不僅挑戰著師德——教師怎麼讓學生信其言，行其道，也挑戰著教師專業水平——怎麼用最好的方式讓學生樂學，愛學。我們要敢於應對挑戰，立志做一個好教師，乃至名師（卓越教師，教書育人楷模），用智慧施教，使所有型別的孩子都能學有所成，使職業教育變得更加美好。
具有現代職業教育觀念，堅持以學生髮展、學生成長為本，著力於學生的發展。師德高尚，愛生敬業，教書育人。具有較高的學生思想工作水平和較強的學生管理能力。以人格的魅力和學識的魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。業務精湛，具有較高的“雙師”素質和能力，較強的教學改革創新精神和能力及較強的社交能力，教學效果突出，有能力激勵學生學起來，由厭學變樂學。尤其要注重因材施教，關注學生的不同特點和個性差異，發展每個學生的優勢和潛能。能夠從學生今天的成長和未來對社會的貢獻中，發現自己的人生價值；在學生今日之愛戴與未來的回憶中，尋找富有樂趣的教育人生。
三、更新了教育教學知識，提高了教育教學技能
作為一名高職高專教師，要正確處理好三個辯證統一：一是教書育人的辯證統一：教書先育人，品德至上。沒有過硬的才能難就業；沒有過硬的人品難以長就業；二是愛生與尊師的辯證統一教育根植於愛。是什麼力量把一個人見人煩的孩子變成一個人見人愛的孩子？是愛。愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽；愛是神奇，可以點石成金。愛是教育的靈魂，愛是教育成功的基因，沒有愛心便不能為人師。為師之道，必須熱愛學生，猶如父母愛護子女。熱愛學生的教師，也會得到學生的愛，討厭、怨恨學生的教師，也自然受到學生的討厭；三是教學、科研和實踐的辯證統一。授課僅停留在書本上的教師不是一個好教師，教師要敢於走出去，最好是被請出去，深入實踐，解決生產實踐中的問題，教師深入實踐，不僅使教師獲得社會認可和榮譽，更重要的是將生產實踐中的問題帶回課堂，傳授給學生解決生產實踐中實際問題的方法。作為教師，敬業勝於能力，責任決定成敗。
一是態度決定高度。一個教師的教學效果，不取決於他的學歷高低，也不取決於他的教齡的長短，而是取決於他的教學態度。
二是細節決定成敗：教學的細節就是教學的基本功，它包括以下幾個方面：
（1）教學內容準確精通。
（2）難點重點處理得當。
（3）條理清楚層次分明。
（4）敘述清晰表達生動。
（5）內容充實容量飽滿。
（6）板書整潔書寫流利。
（7）嚴格標準科學規範。
（8）舉止大方。
（9）學會做課件和有效地使用課件。三是切忌浮躁。許多時候，只有堅持到了最後一步，生活的真相才會水落石出。讓我們少一些浮躁，多一份耐心，這個世界就會少一份遺憾，多一份圓滿。我們許多年輕人是“水中葫蘆”，看似在水裡，實際仍浮在水面。
四、觀摩了專家名師風采，拓寬了專業教學視野
在培訓期間我們聆聽了身內外40餘名職教專家、食品專家、企業行業老總的精彩報告和講座，並有機會和部分專家面對面交流，開拓了我的視野，豐富了學科知識，對今後的教學管理一定會起到很好的促進作用。
我當年的導師宋建偉教授在講授了題為《用現代教育理念指導專業教學，提高人才培養質量》的專題講座，宋健偉教授從職教理論到教學實踐，結合三十多年的教學經驗，深入淺出，聲情並茂，客觀地分析的當前高職教育教育教學現狀、存在的問題，提出了新的解思路。
他提出了現代教育時期五個新的概念：
1、學梭的新概念
2、學生的新概念
3、教師的新概念
4、教材的新概念
學習的新概念，並就幾個概念的傳統的理解與新時期的內含進行比較分析，提出了新時期高職教學實踐衝如何實現教學理念變革，並如何貫徹到教學實踐中。同時宋老師還就人才培養方案的制定提出自已的看法。
他還在講座中指出：對教師來說，我們的主要任務是：向學生傳授專業知識，要完成教學的基本任務，首先我們要掌握本學科的專業知識，精通專業知識，要注重認真鑽研本學科知識，不斷充電，補充知識，豐富自我，不斷增加知識的佔有量，保持始終站在本學科的制高點，時刻把握本學科生產、科研的發展前沿和動態變化，打鐵還需自身硬。只有這樣才能在教學中常講常新，避免老生常談。講出新水平，不斷提高教學質量和效果，為經濟建設，中原經濟區建設，培養符合時代發展需要的合格人才。
教師向學生傳授知識，不是簡單地將一件物品遞到學生手裡，而是需要教師對知識的理解、優化、轉化、再通過一定方式、方法、手段，才能實現知識的傳播。要在現代教育理念的引導下，充分利用現代教學手段，發揮學生的主體作用，開展教學活動。
河南科技學院院長王清連教授為我們作的題為《國內外職業教育體系比較與我國高職發展若干問題的思考》專題講座。他提出，當前我國高校根據辦學層次和辦學特點可分為九所大學、四十八所大學、五十六所大學等八個層次，但每個層次的大學沒有高低貴賤之分，每所大學都有放射式的光芒。同時，他還對美國、德國和中國的職業教育體系進行了比較分析。通過比較提出了中國教育體系構建設想。他還圍繞“藝”、“術”、“道”三個層次對我國職業教育培養目標進行了重構。他將“藝”作為中職的培養目標，將“術”作為高職的培養目標，將“道”作為本科的培養目標，並就其內涵進一步闡述，講解。王院長還就高職在人才培養中存在的問題進行了深入剖析，提出了存在的兩個脫節，即教學體系、教學內容與社會的脫節；專業設臵與社會需求脫節。並提出了四個新的觀念。王院長的報告給了我對職業教育界定的全新思考。
科技學院教研所申家龍教授作的題為《學校職業教育該教些什麼》的專題報告，申老師的報告針對當前職業教育提出來全新的理念，對當前職業教育存在的詬病進行了把脈，找出病根，一針見血，甚是痛快。
還有更多食品行業的專家、教授、博士，他們根據自己的研究的方向，就學科前沿與我們交流，將自己的科研更過與我們分享，並且都表示在學員將來的教育教學、科研等方面遇到困難，可以進一步加強交流，有條件的可以參加他們的課題研究，豐富了我們的學科知識，並對食品類專業的教育教學管理給予了深入指導。
五、熟悉了食品行業發展現狀，明確了食品專業培養目標
在培訓期間，培訓班還邀請到河南省食品工業科學研究所有限公司董事長沈祥坤教授級高階工程師、眾品集團副董事長本保科高階工程師等企業行業專家作報告，對我國糧油食品行業、肉製品加工行業的發展現狀有了進一步瞭解。同時我們還參觀了國家食品龍頭企業永達食業集團和全穀食品生產企業河南省邦太食品有限公司，感受了了食品企業文化，參觀企業的生產線，熟悉生產工藝，瞭解食品企業各崗位職責和崗位素質要求，對將來高職食品類專業人才培養目標的確定提供了方向，也堅定了我們作為職業院校教師做好人才培養的信心。通過與企業領導的交流與溝通，並對我們食品加工技術、食品營養與檢測專業的聯合培養達成共識，建立和人才共育的合作意向。對我們食品工程學院推行校企合作本地化提供了良好機遇，對增強以高職院校為主導的校企協同創新，提高高職院校的社會服務能力建設明確了方向。
同時，當我們走下講臺，重回教室，去做一名學生時，也使我們更好地瞭解學生的學習心態，是一種很好的行為換位，理解了專家講的“你憑什麼站在講臺上”拷問。通過一個月的學習，使我對自己的人生價值有了新的定位，對教師的含義有了新的理解，對自己的工作方向進一步明確，為自己做一名好的職教老師又近了一步。
向精心組織本次培訓的老師和為我們指導的老師們也一併謝過！
骨幹教師培訓總結 篇5
20xx年11月27日至12月7日，帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬，我參加了由江西師範大學承擔的教育部“國培計劃----高中學科骨幹教師培訓班”。此次學習收益很大，老師們講課精彩，教學內容豐富多彩。經過緊湊而充實的十天學習，教育教學理念上完成了一次洗禮，教學知識上得到一次強勁的“充電”，特別是一些同行理論聯絡實際的做法，更讓我們學員的眼睛為之一亮。現總結如下：
一、更新了教育教學理念。
時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦幹是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦幹會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著高中新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對於我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關係有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
如師大文學院的院長賴大仁教授講的《語文教育與文學教育的關係》。賴教授站在社會科學的角度剖析了當下高中語文教育中出現種種問題。特別談了當今的語文教育為什麼拒絕文學的原因：
1、社會實用主義風氣的影響；
2、應試教育的導向；
3、工具論觀念的影響。以及面對這種現狀，語文老師應有什麼作為，賴老師以自己為現身說法，認為語文教師一定多讀書，讀好書。多讀一點人物傳記，以獲得人格的力量與人生的啟迪；多讀點歷史、哲學、宗教，有利於培養自己的人生觀、世界觀。這些觀點與提法無疑對很多處於迷惑中的老師是一種警醒。
又如：福建師大的張榮偉教授作《基礎教育改革的反思與啟示》報告。張教授首先介紹了一下我國新課程改革的程序。關於新課程改革的幾大重大問題：
1、歷史背景：政府的選擇與推動；
2、核心思想：專家策劃與引領；
3、教學方式：教師的習得與創新；
4、課堂變化：學生的體驗與發展；
5、三級課程：學生的開放與轉型等。張教授站在新課改的前沿，對新課程改革的理念與實施現狀給老師們一個全面的梳理，讓老師們可以以一個新的高度全面理性地看待新課程改革。
又如：江西師大的孫慶民教授講的《對中國教育的批判與反思》，從德育與智育的辯證關係的角度當對下的高中教育進行解讀。指出：中國教育的現狀是教書為主，育人為輔；甚至是隻教書，不育人。孫教授強調，育人比教書重要一百倍，因為教育的本質是對人的品質的塑造，而不是僅僅傳授知識與培養技能的。接著引用孔子、老子、荀子、蘇格拉底、洛克、蒙田、愛因斯坦等人的名言，最後得到結論：正確的教育理念是育人教書。此報告無疑是對當下教育弊端的一次警鐘，更是對一線教師理念的一次糾正。
總之，由於種種原因，我們現在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質。
二、更新了教育教學知識。
教師是一個永遠新的職業。這裡講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為語文老師，他應始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發展的脈博；他應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化；他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語文必須時時保持充電的狀態，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得一次新的補充。
如江西師大熊大治教授講的《語文教學藝術》專題報告。熊老師用幽默生動語言，借很多實在的教學例項形象生動地簡述了教學過程中常用的一些方法與技巧。熊老師長期從事教學法研究，長期紮根一線研究，也常客串中學講壇，有理論有實踐。很多提法值得學習。熊老師講語文教學要講究藝術，語文教師不但要有高尚的情操，更要有高雅的格調與健康的思想。實在是太有道理了，我舉雙手贊同，因為我也是這樣認為的。
又如江西師大附中譚立義講的有關高中語文教學設計方面的做法：
1、閱讀教學要著眼於高中三年，有一個長期的系統的計劃，一般藉助《考試大綱》構成閱讀教學的框架。
2、每篇課文的設計要集中解決一兩個突出的問題，不要面面俱到，否則會造成浪費與欣賞的審美疲勞。而每一堂課又集中解決兩個問題為宜，讓學生一課堂下來有所得。
3、對文字的處理，強調教師要獨立解讀文字以形成對文字的獨到認識。
同時要充分注意尊重學生的閱讀，並注意引導，以提升他們的認知與感悟能力，甚至有的時候要肯定學生的精神，引導他的方法。要依據文字的特點設定問題，引導學生閱讀，選擇其最顯著的特點進行深入地剖析。譚老師是省名師，又是師大附中的語文臺柱子，“另類”教師，幾十年的教學“摸爬滾打”形成自己獨特的教學特色，對我們無疑是新的啟發。
杭州師範大學倪文錦教授講的《關於作文教學有效性的思考》強調：
1、要創造先有模仿。
2、老師作文教學的關鍵在於批導如何寫，而不是隻會提要求。倪教授是全國作文教學方面的知名專家，他的方法科學而切實可行。對當下普遍迷茫的作文教學是一股清新之風。
又如，南京師大李如密教授《教學風格理論與優秀教師的成長》。李如密教授強調，教學藝術是詩，教學風格是詩之韻。
創造教學風格的基本方法：
1、優勢培育法。尋找自己的優點，然後有意識地強化，形成優勢。
2、弱點逆轉法。克服自身的缺點，痛下功夫改造它。
3、選擇突破法。根據個人特長與教學需要選擇某一問題作為突破口，重點攻關，做強做精。
4、綜合建構法。通過對教學活動及其過程的系統完整的認識，確立教學整體風格。
5、實踐昇華法。每日一創，每週留一個，最後每月留一個。
總之，教育是一門藝術，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。
三、觀摩了專家名師風采。
此次培訓活動的一大特色就是理念聯絡實際。不僅聆聽了專家的解讀，而且觀摩了名師的課堂藝術。
如深圳中學特級教師王木森老師上的《逍遙遊》。從一個新角度引導學生學習《逍遙遊》，清晰明瞭，也適合中學生理解，值得學習！
又如，師大附中朱澄能老師上的《氓），原生態地展現。古來教學無定招，傳統現代自成妙。只要眾生皆有益，不枉課堂走一遭。
又如，赴豫章中學兩節課。第一節：《赤壁賦》（張老師）赤避岸邊清風來，子瞻情懷悲釋然。激情演繹讀為主，心靈突圍天地寬。
第二節：《緣事析理，學習寫得深刻》（徐老師）教師娓娓道來，生動形象，聯絡生活思考，一步步引導。緣事析理比較難，以小見大對比開。因果推究感悟深，娓娓而談步步來。
從實踐中來，到實踐中去。教學觀摩的最大學習點是做中學，而不是坐而論道。不僅對提升學員的課堂教學藝術有幫助，而且對知識的巧妙解讀有啟示，收益匪淺。
四、學習了教學備考技巧。
教學的一大直接目的是大學聯考。大學聯考成績的高低是衡量教學效果最直接的手段之一，也是目前常用的手段。所以，教育教學一方面不能離開育人的本質，也不能脫離大學聯考的要求。不同的教學時段，要合理的處理兩者的關係。此次培訓，江西省語文大學聯考專家特級老師王道信老師特別講了教學與大學聯考的問題。王老師首先談了高中語文教學的現狀。三個字：“亂”、“邪”、“差”。再重點簡述江西大學聯考語文的四個迴歸。
1、迴歸教材：讓考學統一到素質教育上來。
2、迴歸基礎：以反技巧命題強化素質教育。
3、迴歸能力：全面檢測語文素質。
4、迴歸寫作本源：考查學生真實寫作能力。
再重點講了大學聯考自主命題背景下的語文教學。對閱讀教學如何聯絡大學聯考談了自己的看法，很有啟發性。
五、明確了教師成長軌跡。
教育的發展，關鍵在教師的成長。教師是學校發展的基石，學校的軟實力來自己於擁有一隻業務能力強，團結敬業的教師隊伍。對於個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當現代教育的需要。此次培訓，很多專家與同仁重點談了教師如何規劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。
如江西師大謝翌博士，副教授講的《教師需要什麼樣的智慧》。從四個方面簡述了教師智慧的形成：
1、為什麼說教師需要智慧。
2、什麼樣的教師學生最喜歡。
3、教師需要哪些智慧。
4、怎樣才能成為智慧型教師。很有指導意義。
又如，餘江一中姜舟斌老師的《語文教學資源與語文教學》中關於如何利用教學資源，語文教學要從享受走向幸福。幸福其實是一種心態。做點事：讀書，寫作，實踐，反思，研究。讓學員們對教師成長與教師的心理有一種新的認識。
又如，南昌教研員胡小望老師的《高中語文課程的實踐與反思》，強調新課程中，青年教師應有所作為。校本教研不能丟，專業成長方才有。如若深入多思考，目標達成豈能愁。都很有指導性。
六、結識了全省教學名師。
此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全省教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜誌見到名師的老師，通過此次機會，終於可一睹尊容，亦為樂事。
七、明確了今後工作目標。
培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對於培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我明白，“骨幹”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，卻有無盡的責任。骨幹教師培訓給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任。
今後我會學以致用，我會將在這裡學到的新知識儘快地內化為自己的東西，運用於教育教學過程中去，結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發展出謀劃策，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、充電，他山之石，可以攻玉，我一定將學到的知識運用於教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教學事業的發展中大放光彩。
骨幹教師培訓總結 篇6
20xx年x月，我有幸參加了校級骨幹教師培訓，通過學習，在思想上受到很大的震動，使我的教育教學觀念和業務素質得到進一步提高，可謂收益頗豐，下面我做一總結：
培訓部邀請了一些有經驗的專家和教師舉辦講座。這些講座，深刻，睿智，沉穩，思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的例項和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念發生了很大的變化，更重要的是我從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位教師，必須具有淵博的知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，特別是骨幹教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。
通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。目前，隨著新的基礎教育課程改革的實施，這對於我們教師是一次新的機遇和挑戰，也是新的壓力，我們教師要如何適應新形勢變化的要求，這次培訓能從思想觀念上得到更新。
在骨幹培訓班學習的這段時間裡，來自導師的諄諄教誨，來自同學的傾情相助匯成了一股股沁人肺腑的暖流、匯成了一陣陣催人奮進的號角，支援、激勵著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來的工作、學習之路，將是永無止境而又艱難曲折的，而我卻願在這快樂而無止境的追求中去實現自己的夢想。
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骨幹教師培訓總結 篇7
8月9—16日，我有幸參加了市級骨幹教師培訓。在培訓期間，我聽了專家的講座，觀看了一堂孫老師上的優質課，並且與其他參加培訓的骨幹教師探討交流。雖然培訓只有短短的幾天，但我獲益匪淺。這次的培訓不僅讓我學到了先進的教育教學理論知識，對於今後我的實際工作有著指導的作用，更讓我感到肩上責任的重大。
作為教師，我們只有認真學習，轉變觀念，改進方法，不斷提高自身素質，才能承擔起培養人才的歷史使命。下面就本次培訓談談一些自己的體會與心得。
一、更新觀念，以新的觀念作為指導思想
1、轉變教師觀
隨著知識經濟時代的到來，資訊科技在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，必須具有現代教育觀念，並將其運用於教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。
教師除了一方面有豐富的知識外，更多地應具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對學生有直接的影響，教師要通過自身榜樣的力量教給學生做人的道理，教師的價值應體現在道德情操與知識水平、教學能力完善統一上。
2、轉變學生觀念
在現代社會裡，必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴、學生也有尊嚴。每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴，應受到尊重。教師要發自內心地愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛和尊重，才能愉快地學習，健康的成長。在資訊時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那麼必須放下架子，與學生建立相互學習的夥伴朋友關係，真誠地向學生學習，教學相長、共同進步。
3、轉變教學觀
通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉變，不能為了教書而教書，葉聖陶先生說過：“教是為了不教”。為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什麼”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。
二、積極實踐，不斷提升完善
1、首先要有終身學習的觀點。當今社會、科技飛速發展，只有不斷學習，才能與時俱進，以全新的眼光觀察和指導自己的教學工作，時代對教師提出了非常高的要求，教師要學習的東西越來越多，多學科的知識都要涉及，無論是哪方面的知識都要懂一點才能勝任新時期的教學。
2、把學到的觀念方法落實在教育教學工作中。幫助學生確定適當的學習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發展能力，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的積極性，為學生提供各種便利，為學生服務，建立一個民主、寬容的課堂氣氛，與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅，能夠承認過失和錯誤。
三、提高教育教學能力：
在新課改形勢下的教育教學本質是把握社會發展對人的發展的基本需要，確立培養目標，把握學生年齡個性特點。
1、教學能力：(1)課前設計能力。要領會課程標準、啟用教材內容。(2)課堂駕馭能力;(3)課後反思能力，反思才能使教師提高教學水平。
3、科研能力：(1)提高教科研能力是當務之急：在目標上關注個體潛能發揮;在模式上關注個體主動探究和情感體驗;在策略上，關注自主學習與引導學習統一。以人為本，教師成為參與者、引導者，學生成為探究者。
四、今後的工作目標
學以致用，我會將在這裡學到的新知識儘快地內化為自己的東西，運用到教育教學的過程中去，結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發展出謀獻策，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、“充電”，“他山之石，可以攻玉”，我一定將學到的知識運用到教育教學的實踐中去，讓培訓的碩果在教育教學中大放異彩。
骨幹教師培訓總結 篇8
20xx年7月至10月，帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由贛州師範學院承擔的江西省國中語文骨幹教師培訓。這次培訓分為兩個部分，一是集中學習階段；二是在職研修階段。集中學習在井岡山八角樓師訓中心進行，為期八天。在井岡山的學習收益很大，老師們講課精彩，教學內容豐富多彩。而在職研修階段，我將所學的理論與實踐結合，上公開課，做講座，設計研究課題等等，很好地將學校的教研活動帶動了起來，受到了師生的好評。
一、更新了教育教學理念。
時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦幹是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦幹會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對於我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關係有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
如贛南師院文學院的.孔刃非教授的《以良好的素養，高度思維責任感培養高素質的人才》的專題報告。首先分析了當前教育的各種缺失，指出當前的教育還是“精英教育”“應試教育”，忽視了人的素養的培養。怎樣改變這種現狀？他提出從中國古代優良傳統找良方，將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語文課堂，將人的精神基礎打牢，提高人的素質。
贛南師院副院長陳勃教授和李東斌的報告，都關注了教師的身心健康。社會壓力、職業壓力讓我們的教師生存不易，需要學會自我調節，需要樂觀的工作生活。
總之，由於種種原因，我們現在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向發展，教師的生存和發展越來越受到挑戰。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質。
二、更新了教育教學知識。
教師是一個永新的職業。這裡講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為語文老師，他應始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發展的脈博；他應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化；他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語文必須時時保持充電的狀態，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得一次新的補充。
杭州師範大學倪文錦教授講的《寫什麼與怎麼寫》的報告，睿智的指出當前的作文教學存在五種缺失，強調：1、要創造先有模仿；2、老師作文教學的關鍵在於指導如何寫，而不是隻會提要求。倪教授是全國作文教學方面的知名專家，他的方法科學而切實可行。對當下普遍迷茫的作文教學是一股清新之風。
贛南師院副院長陳勃教授的《教育心理與教師發展》的報告。陳院長強調，21世紀是“壓力時代”，需要學習教育心理學，尤其是人民教師。同時，現在的教師需要有反思精神，需要掌握教育學知識，才能成長為學生喜歡的教師。
又如，李東斌教授的《課堂觀察與壓力管理》的專題報告。對課堂觀察的概念進行了深入的闡釋，提出這是聚焦課堂的教學研究的最直接的方式方法。
總之，教育是一門藝術，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。
三、觀摩了專家名師風采。
此次培訓活動的一大特色就是理念聯絡實際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學習了名師的教育教學藝術和班級管理藝術。
南昌教研員胡小望老師的《中學語文課堂教學的有效性實踐與反思》，強調新課程中，青年教師應有所作為。校本教研不能丟，專業成長方才有動力。如若深入多思考，目標達成就不成問題，都很有指導性。
而南昌三種的聶水蘭老師的《一名普通教師的成長》和《班級管理》的報告，完全是自己的實踐的梳理和總結。胡老師提出，教育是一項愛的工作，只有全身心地熱愛，才能有所成績。教學工作如此，班級管理亦如此。在報告中，胡老師用自身的例項很好的詮釋了“教師是太陽底下最光輝事業”的真正。
四、教師自身的成長
教育的發展，關鍵在教師的成長。教師是學校發展的基石，學校的軟實力來自己於擁有一隻業務能力強，團結敬業的教師隊伍。對於個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當現代教育的需要。此次培訓，很多專家與同仁重點談了教師如何規劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。
如贛南師院教育學院院長焦中明教授的《學點教育研究方法——做研究型教師》的報告。從全球科技發展的高度以及社會日新月異的發展變化出發，指出教師不應是“蠟燭”，要有可持續的文化知識儲備，那就要學會做研究，成為專業化的教師。而研究應該來自教育教學實踐，又要回歸課堂，服務課堂。
又如，南昌市教育科學研究所胡小望的《課例研究與教師專業發展》講座，提出教師對課例進行研究，加強對文字的解讀和探究，提倡及時反思。課例研究的價值在於：拓展教學視野、發展反思能力、喚醒主體意識和培養問題意識。最終的目的是簇進專業成長。
又如，江西師大歐陽芬教授的《今天怎樣做教師》的專題報告。對中西教育進行比較，得出各有利弊，應該互相學習，取長補短的結論。今天的教師角色應該轉變，由教學主體向學習夥伴轉變；由知識傳授嚮導學轉變。
五、結識了全省教學名師。
此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全省教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。7月15日上午的沙龍開得很成功，大家將自己教學中的經驗互相交流。下午的說課比賽又展示了各自的風采。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜誌見到名師的老師，通過此次機會，終於可一睹尊容，亦為樂事。創辦的QQ群，成為了大家各在一方時交流的平臺。
六、在職研修碩果累累
本學期開學至今，我擔任了八年級語文教學，在完成教學常規工作的同時，積極實踐完成培訓基地佈置的作業。主要有以下方面：
1、積極撰寫教學反思和教學敘事。集中培訓回來，我寫部落格的勁頭更足了，思路也更寬了。7月25日至今，我在中華語文的部落格了更新了30多篇博文，有不少質量上乘的佳作。其中《怎一個“閒”字了得》《孩子，你應該快樂》等博文被版主評為精華。
2、努力開展教育教學研究。為全校教師上了公開教學觀摩課《記承天寺夜遊》，並錄下視訊；做了《教育教學論文寫作知識》的講座，在傳達集中培訓的新精神的同時，將自己多年來論文撰寫的體會和收穫進行了總結和梳理，得到教師的好評；設計了教育教學研究方案《新農村“學習型”家庭試驗研究》，這個研究方案著眼於目前各地的新農村建設，目前的新農村建設只注重建屋修路，而忽視家庭內部學習氛圍的營造，很有研究的針對性。準備於20xx年上半年申報省級課題。
3、積極發揮示範引領的作用，對學校的教育教學管理出謀獻策。作為學校的老教師，我主動將這次培訓的成果帶回單位，充分發揮骨幹教師的作用，積極示範，大膽引領，帶領全校的語文教師投入到學校教育教學改革中。在集體備課裡，在教研組活動中，我積極解答教師教學中遇到的各種難題，引導互動和交流，使學校語文組成為了全校活動最豐富，效果最顯著的組別，促進了大家的專業素質的成長。目前，學校所有的語文教師都開通了自己的部落格，並準備在中華語文網上開通“棠閣學校語文工作室”，成為學校語文教師交流的固定平臺！
參加省級骨幹教師培訓是自己成長路上的一次重要經歷，我格外珍惜。記得在井岡山八角樓師訓中心集中培訓時，我總是坐在前排，筆記也格外認真，生怕有所遺漏，而造成遺憾，辜負上級的期望。回到學校，我對自己嚴格要求，事事仔細，目的就是要將學校的年輕教師都培養出來。
回首所做的這一切，我覺得自己配得上省級骨幹教師的稱號。我相信，通過這次培訓，我在國中語文教學的大路上一定會走得更穩更遠！
骨幹教師培訓總結 篇9
XX年年7月5日起，我參加了江西省第二期農村骨幹教師科學課程培訓。培訓的資料分為兩大部分，一部分是集中培訓，理解專家的理論指導；另一部分是參加教學實踐及透過校本研修的方式進行課題研究或撰寫教育教學論文。
在集中培訓的二十天中，我認真地聆聽了黃建國、喻金水、譚少虞、邱偉華、王金瑞、胡銀泉、黃宗侖等十多位專家的講座，聽取了李保偉等多位優秀教師的經驗介紹以及觀摩了多節優質課等等。在資料豐富，形式多樣的集中培訓中我掌握了許多先進的教育理念與方法。
9月起，我上了四年級的科學課，在教學中我能夠將集中培訓中學到的新理念、新方法運用到教學中去。根據教育局的安排我於10月22日至26日在萬安縣城實驗國小實習一週。在實習期間，我能夠虛心向一些經驗豐富的教師請教，用心地參與學校的教研活動並認真上了一節彙報課。經過一週的實習，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。在課餘時間，我能堅持記錄自己在教學中遇到的問題及小小的進步，經過近四個月的努力，寫出了我的教育論文――《國小科學實驗教學的幾點體會》。
經過這近半年的理論學習與實踐，我對國小科學課程有了新的認識：
一、思想有了大轉變
透過理論學習與實踐，我的思想有了一個新的轉變，作為一位科學教師，務必具有淵博的科學知識，熟練的操作技能，良好的思想品質，個性是骨幹教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在科學的探究過程中，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一齊尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的夥伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統好處上的教師教和學生學，將讓位於師生互教互學，彼此構成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關係的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。
二、對科學課程的基本理念有了一個新的認識
首先，科學課堂要面向全體學生。學生是學習的主體。學生對周圍的事情具有較強好奇心和用心的探究欲，學習科學就應是他們主動參與的過程。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的夥伴，教師的教學設計務必建立在滿足學生需要、興趣和已有知識經驗的基礎之上，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，並以自己的教學行為對學生產生用心的影響。
其次，科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課堂要向學生帶給充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，掌握一些基本的探究方法，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究潛力，獲取科學知識。
第三、科學課程應具有開放性。科學課堂上教師要給學生帶給選取的機會和創造的空間，要引導學生利用廣泛存在於學校、家庭、社會、大自然、網路和各種媒體中的多種資源進行科學學習，應加強科學與其他學科之間的滲透與整合。
三、教學觀念有所改變，教學思想有所更新
1、教學觀念的改變。以前我們總認為教師是權威的象徵，學生要絕對的服從，個性是教學中，學生完全處於被動狀態，是容納知識的容器。透過培訓學習，我深深地認識到而科學課程是要面向全體學生的，是要思考到學生的個別差異性的。因此，我們要改變教師的主角，成為學生的朋友。
2、教學方法的改變。教學方法是完成教學任務的根本手段，科學的教學方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關係更加融洽，二者相互促進構成良性迴圈，教學自然會成功的。透過培訓學習，我明白目前提出的科學探究法即以學生自主學習、主動探索為主，相對而言是適合科學課程的。自主的探究能夠透過學生自己提出問題自己想辦法去動手實踐，解決問題，並從中體驗到成功喜樂。
參加了這次省級骨幹教師培訓，意味著我們將帶著新課程理念、新課程方法率先走進課堂，同時也意味著帶著新課程理念、新課程方法率先和影響周圍的其他教師。雖然我們有時也會充滿困難、挫折或困惑，但是在實踐中我們會有更多的新經驗、新發現以及新的飛躍。
智慧不是靠灌輸獲得的，成功是建立在有準備的基礎之上的。本次培訓透過專家們的“點化”和“引領”，使本人受益匪淺，今後，我會一如既往，將自己的全部心血傾注於科學教育事業上，使自己真正起到一個骨幹教師的作用。
骨幹教師培訓總結 篇10
為期三年的市骨幹教師培訓就要接近尾聲了，回頭看看，靜心想想，很累，也很充實。在三年來，我以“骨幹教師”的高標準嚴格要求自己，不敢懈怠。努力在本學科中積極開展相關活動，為本學科的發展貢獻自己的一份力量。現將個人本年度的相關工作總結如下：
一、教學業務
作為語文學科的“骨幹教師”，我深知自身在教育教學上沒有建樹是說不過去的。為此，在日常的教學工作中，我努力探索本學科的教育教學規律，不斷從教學細節入手，研究本學科的有效教學模式，逐步提高了自身的教育教學水平。在日常教學中，我嚴格要求自己，積極參加相關的教研活動，在活動中汲取“養分”，在聆聽中獲取“能量”，在交流中得到發展。同時，還積極參加相關的教學評比活動，以賽代訓，在“實戰”中鍛鍊自己，體驗成功或失敗，磨練自己的教學意志。
二、示範引領
“一花獨放不是春萬紫千紅春滿園”，作為骨幹教師，除了自身的不斷髮展，還需要起到帶動發展的作用。我深知有效的教研活動是推進教學發展的強大動力。我積極參加相關的教研活動，在活動中認真學習，不斷總結。配合學校相關教研系列活動，先後策劃組織了長江教學論壇及縣級“深度研讀教材”現場觀摩研討課活動，收到了良好的教研效果。在教學中，不斷挑戰自我，積極承擔教學評比任務。
三、論文撰寫
實踐固然重要，總結也能必要。在日常教學實踐中，我不斷總結經驗，並以論文、案例等形式進行總結。個人以區教育論壇為平臺，發表自己的教學論文、教育心得、教學設計等，與本學科教師實現資源共享。論文《關注班級文化建設，關注學生健康成長》獲縣二等獎、《從課堂教學看多媒體的優勢》獲市二等獎、《讓寫作變得輕鬆起來》獲縣三等獎、隨筆集獲縣二等獎。
四、課題研究
依然投身於我校《尊重教師個體差異》縣級課題研究中，作為本課題的參與者之一，積極參加相關研究者開展研究活動，積累研究成果。本課題已於**年6月結題。
五、幫扶工作
這三年來我幫扶新分配到學校的袁遠老師和王娜老師。組織他們進行活動，以聽課、評課、上彙報課、座談交流等多種形式，從多角度給他們幫助，幫扶工作得到了相關學校領導的肯定，也得到了兩位教師的認可。
我是一個對集體充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實地是我的工作作風，助人為樂是我的快樂之本，只要是對學校對大家有好處的事情我都會不計較個人得失，把他完成好。在骨幹教師培訓、學習、實踐中是充實的，因為在其中我付出著、收穫著、快樂著、進步著；在以後的時間裡我同樣會用心去面對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的藝術教育事業。
總之，我是在學習中成長起來的，在行家啟迪中成長起來的，在同伴互助中成長起來的，在專家引領中成長起來的，生命的旅程中很是短暫，但我們願把它作為人生的一個驛站，心路的一條起跑線，事業的一個加油點，積蓄力量，充實行裝，準備朝著更遠的目標邁進。