我們將語文課上成閱讀課，閱讀上成了講讀。外國的閱讀課就是閱讀課，閱讀課主要是讀書，語言課學知識。
我的國小語文國培研修日誌
我有幸參加了本次國培學習，通過短時間的網上學習，我明白了網上學習的重要和快捷。在國培學習中，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了厚實文化底蘊、提高專業素養的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業理論。在此我要感謝國培期間幫助過我的同行老師們和辛勤授課的專家老師們，在此說聲謝謝!
一、通過培訓，提高了自己的思想認識。
由於工作在邊遠的鄉鎮國小，交通訊息閉塞，沒有更好地瞭解現在教育的現狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的瞭解。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。網路研修，好處多多。可以說網頁學習的即時性，有利於我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。可以說網頁學習的快捷性，有助於我提高學習和實踐應用的效率。可以說網頁學習的互動性，有助於我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。
二、通過培訓，提升了現代教育技能。
原來，我對於計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文件中完成一些文稿的撰寫。通過經常光顧我們的國培學習網頁，如今，我已經能夠熟練的利用計算機，進行各種方式的操作，編輯出自己理想的電子稿件。國培學習網頁，填補了我計算機操作知識的空白。這個質地細緻，色調溫暖的學習扉頁，就像是一條大毛毯，看上去特別的舒適和親和。
三、通過培訓，夯實了專業知識基礎。
作為一名兼職科學教師，首先應該具備的就應該是全面系統的學科本位知識。以往，我只是研讀一些與之相關的資料，習慣於積累一點一滴的知識素材。現在，有國培學習網頁了。在這裡所有的學習內容一目瞭然，科學系統，有標可依，有律可循，學習起來方便至極。這個學習頁面的課程設定，突現了以學科為基礎，以問題為中心的特色。在這個學習頁面上，通過專家引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對國小科學教學有了深入的理解與思考;通過參與學習、反思體會，幫助我準確地把握了科學的主要教學內容及教學的重難點，幫助我認識並掌握了教學的新方法、新手段，並且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。
四、通過學習，學會了交流。
21世紀倡導的主旋律是“和諧進取”，新課程倡導的.主旋律是“師生互動，生生互動”。而平時，我們在工作和學習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過這次國培，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。平時由於工作忙，很少潛下心來學習，相當於半文盲，通過這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終身學習的重要性。
總之這次國培學習我的收穫很大，進步也很大，我將繼續堅持網上學習，堅持終身學習。
我的國培研修日誌(國小語文)
吳教授引用張志公先生的話開啟話題，語文教學急需改進。要從三個方面著手進行研究。一研究當前我們國家的國情，二是要研究傳統，三是要研究外國。對於傳統的和外國的經驗都應該進行認真冷靜科學的研究，取其應所取，棄其所當棄。
一、國外語文課程形態課程形態。
國內語文教材是文選式的結構，語文教學是以閱讀為核心的課程形態。其他國家幾乎沒有採取這種形態。應該重構語文課程形態，改變講讀課文為核心的語文課程形態，構建聽說讀寫綜合兼顧的課程形態。
二、國外語文教材。
(一)語言閱讀分編型;聽說讀寫綜合型;板塊組合式(日本最典型)。1、語言課和文學課分科進行。(俄羅斯)《俄語》教材，除了講語文語法等基本知識，還要承擔寫作方法、閱讀方法的教法，還包括寫作教學。《文學》教材，從國小四年級開始有設立。如，第一單元：我們的名字是十月兒童(11篇)。第二單元：和睦的家庭……一年共有201篇文章。五年級的《文學》教材中包括，克雷洛夫傳記1寓言4篇和列夫托爾斯泰的寓言6篇，並對比二者不同的風格。2、語言表達藝術和閱讀分編的形態(美)。優點：：有利於語言目標和文學教育目標的落實。語言教育以語言文字的知識為基礎，以知識的運用及聽說讀寫能力的發展為目標。很重視知識的系統性和能力訓練的序列化。文學教材的內容也都相對單一，可以是對本國古典文學、外國文學等的閱讀。
(二)綜合性語文教材。集聽說讀寫教材內容為一體的語文教材，這類教材綜合語言教學和閱讀教學的內容，表達編者對各項能力內在聯絡的認同。它以課文為主體編寫，圍繞課文安排聽說讀寫練習。閱讀教材是課文的一部分，後面安排大量的有關閱讀表達和語言知識的練習。如，日本光村《國語》。優點：主要表現在進行的語文知識練習和聽說讀寫訓練可以憑藉課文預警設計有比較具體的語言環境，激發學生興趣。
(三)板塊組合式教材。按照聽說讀寫不同要求重組教材。
三、國外閱讀教學
我們的閱讀課和國外的閱讀課不是一個概念。我們將語文課上成閱讀課，閱讀上成了講讀。外國的閱讀課就是閱讀課，閱讀課主要是讀書，語言課學知識。(一)前蘇聯文學課教學。初讀課文，完整感知課文，分析解釋文章結構及表現手法。(二)美國小組合作閱讀教學。(三)日本寫感想文閱讀教學。
四、國外作文教學。
外國國小作文的文體主要包括，觀察作文、實用作文、生活作文、讀書筆記等。我們可以借鑑外國的經驗，進行自己的寫作教材的編寫。寫作技能、方法的指導。實現作文寫作的序列化。作文教學價值取向，以實用文體寫作為主，提高學生社會適應性，增強生存能力，按照社會生活需要進行作文訓練。
(一)作文文體。1、觀察作文。蘇霍姆林斯基認為國小生不能從寫記憶性的命題作文開始，而是寫觀察作文，進行實物寫生。觀察作文和記敘文最大的區別就是，回憶性記敘文要進行材料的選擇。觀察作文不會有材料的障礙，因為材料從觀察中而來，所以重點放在觀察上。觀察作文包括文藝性觀察作文(花草、晚霞、溪流、冬日)和科學性觀察作文(築巢、螞蟻生活)兩大類。2、實用文體。信、日記、總結、倡議書等成為各年段寫作訓練的重要文體。美國國小生作文中的實用文體佔得比重非常大。日本寫記敘文很少，實用文體往往有目的而寫，所以迴避掉了寫作的材料問題，不用回憶等。國外同行有意迴避回憶材料的問題，是否引起我們的思考?對孩子來說回憶有困難的，不如從活動體驗中得到寫作的材料。3、生活作文，日本的生活作文主要寫生活中的調查、觀察作文，和調查報告。4、讀書筆記，蘇霍姆林斯基。5、文學寫作，分為寫實作文和非寫實系列兩類。想象作文可以喚起學生的寫作積極性，用自己豐富的想象完成作文。6、詩歌教學。日本北原認為兒童生來就是詩人，純潔天真純樸敏銳。
我們認為記敘文很容易，其實不然，很大的問題就是材料問題，會影響學生的表達，內容上有了太多的障礙，實際上對孩子作文能力的提高是不利的， 選擇作文材料，其實難度非常高。影響了孩子表達的慾望，其實是超越了相當一部分兒童的認知能力，很困難。怎麼看待?要抓又抓不好。國外同行迴避這個問題，也是一個較好的辦法。不一定非得寫記敘文，選擇其他的內容也很好。開車先學簡單的吉普車，然後再去開難度較大的轎車，大卡車等。語文不是培養作家，退一步海闊天空，不要明知山有虎，偏上虎山行。
(二)作文指導。如，美國二年級作文，個人自述(2個周，教材裡佔了24頁，每個環節有很多表格。主要提示學生做什麼。)1、匯入，閱讀範文2、構思，確定目的和讀者(讀者非常重要，有針對性的去寫)。選擇一個主題，組織主要的想法和細節，給你的字自述定個計劃，可用一張圖表來表達主要想法。3、收集資料和研究：制定出材料收集計劃。我還需要知道些什麼?可以在那裡找到資訊資料。4、草稿。5、修改。(1)修改清單，新增細節，讓讀者看到故事的環境人物和事件。詞語選擇。更好的段落。(2)同伴閱讀。換個視角來閱讀你的文章。和同伴交換草稿，給你提出建議。大聲能夠朗讀，試試句子是否流暢。6、校對發表。校對時發現文章在語法拼寫標點使用方面的出現的錯誤。校對清單，拼寫正確?用引語開始和結束你的故事嗎?首字母是否大寫，結尾的標點是否正確?分段了嗎?發表。
五、國外語文學業評價
(一)美國國小語文評價。美國教育部1969年開始委託美國教育考試服務處，實施全國範圍的評價考試，旨在獲得具有代表性的資料向社會告知兒童和青少年教育狀況。中國向跑馬拉松一樣，前期用勁太大，到大學階段沒有了後勁。評價年級，4、8、12年級。評估科目，閱讀、數學、社會科學。
(二)英國國小語文評價。每年對四個年齡段的人進行考試：1、11、14、16歲進行全國統考。外部評價和內部評價相結合。
(三)德國國小學業評價。1—2年級考試，筆頭成績50%，口語能力和實踐活動的成績50%。書面作業、口語能力、實踐成績。
(四)反思。1、強調過程評價，要在學習過程中，不斷進行觀察和隨時記錄，對教科書內容進行記憶測試，只佔很少的一部分。2、關注知識技能和學習興趣習慣態度的全面評價。3、提倡師生和家長共同參與的多方評價
六、我國語文課程改革思考。
在教材不能大改的情況下，我們找到一種思考的策略，打破過去以理解內容為重點的思維方式，在語言能力和運用上下氣力。