感謝“國培”讓我在這快樂而無止境的追求中去實現自己的夢想。下面是小編推薦給大家的國培國小英語研修日誌，希望大家有所收穫。
國培國小英語研修日誌(1)
來北京外國語大學外研社培訓中心參加全國的中國小英語教師的國培學習，今天已經是第三天了，從一開始的來的排斥，牴觸，厭惡到現在的接觸，融入，喜歡。真的是一個不知不覺的轉變過程。現在，我來回顧一下這三天的心路歷程吧!
10月21號，下了飛機，走出首都國際機場，天空陰暗又幹燥，還下著淅淅瀝瀝的小雨，陰冷的空氣讓我縮緊了脖子。乘上計程車專案的地駛去，沿途我壓根都沒有看到大都市的繁華，也沒有欣賞到美麗的風景。只看到破爛的平房，和團團升起的烏黑的濃煙。60多公里的車程，180元人民幣的車費。把我送到了外研培訓中心。負責接待的老師親切的詢問和介紹也絲毫沒有減少我一開始來的厭惡和排斥。報道完畢，先安頓行宿，走進宿舍，6個人共用一個套房，一個廁所，狹窄的空間，陌生的環境，沒有空調，沒有暖氣，沒有網線。這一切讓我只有一個感受：北京，來了我就想回去的城市!
情緒無論怎樣的低落。當天晚上7：30----21：00的入學教育我也得去參加。走進學術報告廳，沒想到一開始給我們做入學教育的就是北京外國語大學的教授，國家《英語課程標準》研製和修訂專家組的核心成員，全國基礎外語教育研究培訓中心常務副理事長，外研社《英語》(新標準)高中階段教材副主編張連中教授。之前，在遂寧的學習中，我也聽過他的講座，所以對他很崇拜。這讓我的心裡有些暖和的氣息。張教授說，不要覺得這裡很荒涼，偏遠。就是在這裡舉行過很多成功的國際性的學術報告會。然後就開始告訴我們此次國培的意義，目的。是以教師為本，為教師發展服務的。要我們明白幾個主題詞。它是國家級的，是骨幹教師，是短期集中培訓。要我們秉承北外的校訓，團結，緊張，嚴肅，活潑。要我們積極參與，獨立思考，團隊合作，文明優雅的度過這兩個星期。張教授的講話給我似乎注入了興奮劑。
國培”開學已經五週了，它已成為我現在生活的一部分。我感覺我就像幹海綿遇到了水，汲汲不斷的吸著營養;有了就像行走在沙漠裡的乾渴的行人看見源泉的那種心情!通過學習，在思想上受到很大的震動，教育觀念得到了更新，拓寬學習視野，擴大了知識面。
通過專家的講解，讓我對自己有了一個更為明確的分析和定位，受益匪淺並有了一定的收穫。我知道，“國培”讓我感受到名師風採，讓我對自己的教學生活有了明確的規劃，讓我對體育教學有了一個較清晰的目標。
通過這一段的探討和交流，同行之間一起抒發和碰撞。深感“國培”大家族的魅力和溫暖。每一次的小組式研討，我都能積極參與，珍惜發表自己見解和觀點的機會，使自己能與他人有更多思維碰撞的機會。“三人成行，必有我師焉”，定期的交流，使自己能博採眾長、開闊視野。
感謝“國培”讓我在這快樂而無止境的追求中去實現自己的夢想。
在這裡小詩一首：金秋九月，與你相識;你的一講一頻，已入我心;在這裡，你是師，解我心中之惑;在這裡，你是友，知心話兒說不夠;在這裡，你是航標，引領我前進;在這裡，你是導遊，讓我領略許多美景;在這裡，你是大海，任我自由暢遊。。。。。。深秋，揮揮手，就要和你分手，心中的不捨，難以說出口;但，你對我的影響，一生，永遠記心頭。
國培國小英語研修日誌(2)
我有幸參加了這次英語國培學習，我認真學習了13個專題，認真聽，有時還做一些關鍵性的筆記，收穫頗多，影響極深，對我的英語教學有很大的幫助。
通過這次培訓，給我們提供了一個再學習、再提高的機會，讓素不相識的我們聚集在一起相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。
通過這次研修，我找到了自信。面對新的教材，新的課改，新的學生，原來我憂鬱，我困惑。自從踏入研修平臺，漸漸發現了其中的奧妙，通過看視訊，聽專家講座我深刻領悟了應該怎樣處理教材，怎樣設計教學流程，怎樣選擇教學方法，以及不同型別的課，應該注意把握哪些重點……通過研修平臺，我瀏覽了一篇篇感人的教育敘事和教學反思，使我受益匪淺。總之，通過研修，我不再那麼迷盲，不再那麼困惑，找回了原本屬於自己的那份自信。
下面是我這次培訓的幾點體會：
一、學習優秀教師的教學經驗。
在培訓過程中，我們主要是通過視訊聽了一些名家講座，雖然視訊的時間長，會有點累，但是心裡有的是更多感慨，其中最重要的一點就是學習對於我們來說太重要了。都說“要給學生一杯水，我們自己要有一桶水。”這句話說的一點也不錯，在剛參加工作的這幾個月裡，我一直覺得自己對課堂教學技能知之甚少，需要在實際的課堂上慢慢地摸索出自己的一套獨特的教學方法和模式。參加工作這段時間，我對於英語教學的理論僅侷限於在大學裡學習的.一些課本上的英語教學策略，在平時上課過程中沒有注意反思自己的教學行為，這樣在教學中就感到自己的進步很少很慢。因此，以後要努力學習，特別是要學習一些優秀教師的教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。
二、英語教學技能的知識有了一個質的飛躍
作為一名新的英語老師，紮實的專業功底很重要，但是教學的基本知識和技能對於英語教學來講也是很重要的。所以這次教學技能的知識培訓對我來說，無疑是一個莫大的收穫。
三、把培訓學習所得充分利用在以後的教學工作中
現在素質教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓學習，讓我對自己的教材有了更深的瞭解，也學到了許多寶貴的經驗，在以後的教學工作中可以根據自己學生的實際，對教材內容有所選擇，科學地進行加工，探尋恰當的教學方法，合理地組織教學過程。在教學中我還以多樣的評價方式培養學生學習的進取心，使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學生學習興趣的好方法，同時也可以成為一種評價手段，為學生平時的學習提供競爭的機會，在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發他們取得成功的動機，從而培養他們的競爭意識和競爭能力。
通過學習，我明白了一個道理：作為教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的專業知識，紮實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰。我們必須增強自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立終身學習的思想。
總之，通過這次培訓使我收穫頗豐，不僅給我帶來了全新的教學理念;而且讓我有機會嘗試全新的教學模式，加強專業知識學習，提升師德修養水平，愛崗敬業，力爭做一名令學生滿意的人民教師。並且深入學習現代教育教學理論知識，實踐自己的教學理念，努力由一名經驗型教師向一名專家型教師去轉變。我要把這些新的教學理念和新的教學模式運用到自己的教育教學工作中去，以不斷提升自己的教育教學水平，在新課改教學中做出自己應有的貢獻。
國培國小英語研修日誌(3)
首先本人很高興能參加這次的培訓，感謝國家為我們提供了這樣一個學習的平臺，讓老師們能在參加培訓的同時，還能夠相互學習、交流與合作。通過前兩個專題的學習，我感到這次培訓對於促進教師提高自身的師德素養和教育教學水平，有著相當積極的作用。在農村國小教了一年半的英語。藉此機會我和大家一起分享一下我的一點感悟。
首先，通過這幾天的培訓，我對於《課標》和《專業標準》的認識上了一個臺階，以前總認為《課標》和《專業標準》只是形式化的東西，也沒有認真的學習和研究。而實際上，她們對於教師的教學有極其重要的指導作用，《課標》堅持以學生為主體的教育思想，面向全體學生，關注個體差異。在學習方式上，重視語言學習的實踐性和應用性特點，強調教師要創設有意義的語境，為學生學習、實踐和運用英語創造條件。當然在教學中還需要教師不斷的摸索與調整，才能找到符合《課標》要求，符合實際的教學情況的教學模式。其次，《專業標準》對教師的發展提出了具體的要求。在當今的形式下，傳統的學習模式已經不能適應時代的發展，“終身學習”也早已不是什麼新名詞，新一代的教師應該要在新觀念、新理論的指導下，適時適地利用各種學習機會和學習環境來對自身進行學習提高。而我作為一名英語專業的教師，深感英語專業教師相對英語專業教師來說確實有太多的優勢，但壓力越大，動力就越大，我會好好的利用這次培訓的機會，向各位專家和廣大同仁們學習。
最後，對於英語教學，我藉此機會和大家交流一下。我認為音標的教學應該引起教師的重視，學好音標對於學生來說應該是英語學習中的敲門磚。農村學生的基礎比較差，國小英語所學的東西並不是很多。音標教學能幫助學生培養學習興趣，提高英語自學的能力，建立學習的自信心，也能夠減輕教師後期教學尤其是單詞教學方面的壓力。在四項基本技能“聽、說、讀、寫”中，個人認為“讀”應該放在首位，因為“讀”的同時能對其他三個方面有促進的作用。對於《課標》中提到的有針對性有選擇性的使用教材進行教學，對於教師其實有較高的要求。我認為英語教師應該要在熟悉《課標》內容的同時，熟悉整個國小英語的教材，這樣才能把握好教材中的重難點，才能夠正確有效的指導學生的學習。
而教學策略和對學生學習策略的引導，還是一個長期而艱鉅的任務。總的來說，這次學習使我更加全面深刻地瞭解了新課程理念，專家們深入淺出的講析、詮釋讓我學習後對新課標又有了一個全新的認識，使我領悟到了新時期英語教學的精神實質，為教學能力的提升奠定了基礎，今後在工作中我會不斷充實自我、豐富自我、完善自我。
國培國小英語研修日誌(4)
回顧這一段時間的學習，我感覺既忙碌又充實，收穫也頗多。我學到了用心去研究英語教學，大膽去創新英語教學。我認為學習英語，首先，練習最為緊要,但練習最容易變成機械練習，一變成機械，就顯得呆板無味。在英語課堂，我們巧用遊戲方法教學英語，一樣的練習，但是可以免去幹燥無味，而且國小生做遊戲總不願中間停止，總喜歡連續做下去，因此多設計遊戲，國小生練習英語的機會可以增多。以下是我在教學中的嘗試：
一、充分利用實物遊戲，調動學生積極性。
Guessing遊戲對於國小生來說具有神奇的吸引力，這一遊戲對於複習、鞏固單詞具有事半功倍的效果。如教學文具這一單元，課前我把所有學過的文具收到一書包中，課堂上我讓一生上前逐一取出文具，放到身後問：“What's this?”然後讓其他學生猜:“Is it a pencil?”如猜中，全體學生說:“Yes ,it is a pencil.”猜中的學生可換下，自己出迷讓別人猜。如此反覆，學生學習興趣濃厚，學習積極性高，在反覆猜的活動中，學生自然記住了單詞。還有一種方法就是令全體學生把手放到背後，教師拿出eraser pencil sharpener……等實物，一件一件給他們看，這是eraser ，這是ruler等等。再令他們全體閉眼，拿出一種物品，送到任何一學生手中，然後問：“Who has a ruler ?”由學生猜，沒有的學生猜“John has a ruler.”或者“Mary has a ruler.”等等。如果John 手裡有一尺子，他就站起來說“Yes ,I have a ruler.”如果他沒有也立即回答：“No, I have no ruler.”教師也可以同時對學生說：“Does John has a ruler?”他們回答：“Yes ,he has a ruler.”教師可用多種方法變更問語，讓學生有更多的練習機會。
二、合理利用角色遊戲，增強學生主動性。
兒童最喜歡模仿大人動作，這種模仿動作擴大出來就是表演，所以兒童也是喜歡錶演的，因此我們可以利用表演教英語。在角色分配中，對一些總要搶當主要角色的孩子要有意識地引導他們當配角，而對一些膽小怯弱的孩子應鼓勵他們去當主要角色。在角色表演中，既要有利於孩子發揮特長，又要使孩子受到角色的限制，克服某些缺點，在角色中受到教育。如教學family這一單元，我設計了一下介紹家庭成員的表演：John和Tom是同學，John到Tom家玩，Tom向John介紹自己的家人：“This is my is my father.”然後有介紹John he is John. Tom也說：“I am glad to meet you.”正說時，Tom的爺爺奶奶從外面回來了，Tom又介紹說：“He is my is my grandmather.”John則說：“Good morning.”Tom的爺爺奶奶也對John說：“Good morning.”John離開Tom家時，可說：“Goodbye”遊戲結束，在遊戲過程中，兒童通過角色扮演來滿足自己的願望，能在角色中練習英語，不發生厭倦心。
三、有效發揮想象遊戲，培養學生創造性。
遊戲可以發展想象力，培養學生創造性。如在教學描述人物特徵這一單元，我設計了一個“猜想”遊戲。我把班上某一位學生姓名寫在受中，要求學生提問，看誰能最快猜出老師寫的是誰?學生們可以問Is it a boy? Is he tall? Does he have small eyes ,a big nose and long black hair?教師要及時回答學生問題，學生根據教師的回答逐漸接近人物，直到正確，遊戲結束。這個遊戲的趣味性激發了學生的內在動機，培養了他們的創造精神，使他們的思維得到了擴散。在想象活動中，學生可以發揮自我，把自己只置身於另外的情景中，不僅口語得到鍛鍊，創造力和想象力也得到發展
四、重視改進英語詞彙教學的方法
首先，發揮簡筆畫在教學中的特殊魅力。興趣是最好的老師。心理學上說：凡是生動、具體、形象的事物很容易引起學生的興趣。有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加了一倍多，這是教學潛力之所在。簡筆畫就具備了這一特點。一些帶有感情色彩的形容詞，如happy,angry,sad等，如果老師一味“輸入”式教學，學生根本記不住，反而越學越迷糊甚至張冠李戴。我在教學時畫了四張畫：把各種神態展現在一起，給人以生動形象，風趣詼諧之感，使學生置身於一個輕鬆愉快的學習氛圍中。通過對比化抽象為具體，使形象更逼真，記憶更深刻。老師教得“活”，學生學起來也就興趣盎然，大大激發了學生的積極性和主動性。英語雖只有26個字母，但這些字母經過不同的排列組合，就能創造出成千上萬個單詞。有些單詞的差別是極其細微的，這就給我們學習單詞找到了捷徑。cap一詞五年級上學期已學過，下學期學cup時，我發現這兩個單詞只相差一個字母。教學時我先畫了一頂帽子，並用紅筆勾勒出帽頂，讓學生看清帽子像字母“a”,所以是cap;再畫一隻杯子，用紅筆勾勒出杯身，讓學生看杯身像字母“u”,所以是cup。通過畫畫、看看、念念，學生非常感興趣地學會了cup。這樣做，不僅以舊推新，且活潑有趣、生動形象，真正做到寓教於樂、寓學於趣。