在平日的學習、工作和生活裡，大家都知道日誌吧，是時候抽出時間寫寫日誌了。日誌的型別多樣，你所見過的日誌是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的國中英語的研修日誌（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
國中英語的研修日誌1
對於國中英語學習而言，“得閱讀者得三分天下”。可見，閱讀的重要性不言而喻。很多學生“談讀色變”、“談寫色變”，教師面對讀寫課教學也畏懼三分，雲霧重重。這次培訓解開了我心中的疑惑，對讀寫課教學方向的認識也漸漸明晰，可謂“撥開雲霧見月明”。下面談談我對讀寫課的幾點感悟：
注重對學生英語閱讀素養的培養。拓展英語閱讀資源，將英語閱讀融入生活的各個層面。激發學生的英語閱讀興趣，變閱讀為“悅讀”。培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀速度。
從語篇結構入手處理閱讀文字，做到“先見林，再見樹，後賞林”。打破重字詞輕語篇的傳統觀念，梳理文章框架，讓文章“有點有面”、“有面有脈”。同時也為讀後的寫作做鋪墊。
讓讀寫課堂充滿人文性。教學設計要低起點、多層次，巧妙設計閱讀各個環節，使閱讀課生動活潑，人文性貫穿課堂始終。 Pre—reading環節，通過教師自己的經歷、圖片、視訊、歌曲等方式匯入主題，創設情境，激發學生學習的興趣;While—reading環節，理清文章脈絡，從某個興趣點入手，以直觀、形象、有趣的形式展現文章結構，如魚骨圖（fish bone）、語言樹（Language tree）、花瓣結構（sun flower）等;Post—reading環節，挖掘文章的思想內涵，即文字背後的資訊。在討論或寫作活動中，要充分體現對學生的情感教育。最後進行情感昇華。教師語言如提問語、評價語、點撥語等也要體現人文性，關注學生的情感。以青島大學附中石偉麗老師的讀寫課教學為例，在分享problems環節，石老師苦惱地對同學們說：“I don’t like maths class. Who don’t like maths class？” 簡短的兩句話使部分學生和老師產生了共鳴，縮短了師生的距離，學生在心理上更有安全感。石老師的評價語表達豐富多樣，對學生起到了很好的激勵作用。如 “Clever”， “Smart”， “Good”， “Great”， “You got it.” 美中不足的是“You’re much better than I expected！” 這句評價語不是非常合理，說者無意聽者有心，學生可能認為老師低估了他們的能力，我個人認為這句話應謹慎使用。
注重對學生閱讀策略的指導，培養學生的閱讀基本技能。“授之以魚不如授之以漁”。學生只有掌握科學合理的閱讀策略和方法，才能提高閱讀的有效性，達到事半功倍的效果，從而提高學生對閱讀的興趣。教師可以通過示範或引領逐步使學生掌握常用的閱讀技巧，並通過反覆練習使之內化。如石偉麗老師的課堂片段：“Guys， how can you get the answer so quickly? Do we need to read the whole passage? We just get the specific information we need.”
跨文化意識的滲透和培養。教師應充分挖掘閱讀材料中的跨文化元素，可以利用中西方對比方法，輔助圖片、視訊等多媒體手段，對學生的跨文化意識進行滲透，為培養學生的跨文化交際能力奠定基礎。
科普文章的處理。對於國中生而言，科普文章晦澀難懂，教師處理文章時無從下手。如外研版八年級上冊Module3 Unit2 We haven’t found life on other planets yet. 這篇文章學生較難理解。教師在Pre—reading 環節應給學生介紹有關太空的充分的背景知識，為理解課文做鋪墊。運用多媒體創設情境，讓學生感受太空的神祕，激發學生探索的慾望。While—reading 環節，利用多媒體資源，從一個興趣點入手，並貫穿始終。注意梳理科學體系，如恆星、行星、太陽系、星系、宇宙之間的關係。Post—reading環節，這篇文章的目的是為了拓寬學生的科普知識，開闊眼界。對於寫作而言，實用性並不是很強，所以我們可以設計其他活動，如討論、辯論等。
總之，我們應該努力構建一個和諧、輕鬆、愉快的“以人為本”的閱讀課堂，讓閱讀充滿生命的靈動，讓一個個枯燥的單詞變成一個個跳躍的音符，讓一篇篇乏味的文章變成一支支歡快的樂曲。讓我們師生以輕鬆愉悅的心情享受這支曲子吧。
國中英語的研修日誌2
通過國中英語研修日誌範例，可以修正對英語不正確的想法，也可以更好的為將來的教學做好打算，不耽誤學生的學習，國中英語教學研修日誌。
一、國中英語研修日誌，加強情感教育，誘導興趣
英語教學不僅是一個認識過程，還是一種情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。首先要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發學生的求知慾，讓其產生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好地勝任以後的工作，必須學習英語並且一定要學好英語。其次，教師要注重對學生的感情投入。通過xx常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣，由厭學轉化為好學、愛學、樂學。最後，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心。
二、國中英語研修日誌，運用電教手段，激發興趣
學習語言最怕缺乏語言環境，課上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞彙、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發起學習情趣，迅速培養其學習興趣，提高其學英語的能動力。例如，在教學生認識學校功能室的對話時，用錄影機先拍下學生在功能室活動的情景再出現英語標誌牌，這樣，學生就有身臨其境的感覺。在這樣的情景中學習並操練，學生感到生動有趣且記憶深刻。又如把詞彙放到句子裡，再運用投影把抽象的文字元號以各種絢麗多彩的畫面呈現，動詞以動作表現，名詞以實物或靜物畫面表現，其它難以單獨表示的就配以恰當的語言環境，或老師用手勢、表情來輔助表現，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化。
三、國中英語研修日誌，利用競爭比賽，培養興趣
根據學生的心理特點製造一種積極的氛圍，對學生的行為會起到強化定向作用，有利於充分發揮參與者的創造力和競爭力。如一朵優勝小紅花、一句“Excellent”等都會使學生感到愉悅和滿足。在學會話時，我就告訴學生，在一段時間後，我們將採用競賽的方式進行會話比賽，選出優勝小組進行獎勵。這樣就激勵了學生每一課的對話都應學好，方能取勝。在學字母時，又事先告訴學生，當字母學完後，將舉行書寫比賽。學生們在學寫的過程中，非常認真，以至歷次比賽中，我都比較發愁，簡直不分高低，基本上個個都做到了書寫規範、清楚認真，為今後的書寫打下了良好的基礎。在平時的作業中，我採用符號方式進行激勵，但如果有些學生因某種原因沒能在本子上被老師寫上“good”，允許學生回去再重寫，這次可以不算數，到最後還有一個看誰的“good”多的比賽，這樣誰都不甘落後。同時，組與組、班與班之間也有比賽，可以激發學生的競爭意識，培養其學習興趣。
四、國中英語研修日誌，創設表現空間，拓展興趣
願意表現自己並希望得到認可，這是每個學生的心聲。在教學中，教師要儘可能多地給學生提供和創造表現自己的機會。課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同程度的學生都積極參與課堂教學。那些知識運用靈活、反應比較快、口頭表達能力強的學生會覺得特別“露臉”。課文的改編表演、課外活動中的短劇小品，讓那些學習成績雖不出類拔萃、但具有表演才能的學生獲得了“最佳演員”的桂冠。那些有繪畫才能的學生在把課文改編成連環畫的作業中大顯身手，在幫助老師把課文變成投影片中，也淋漓盡致地表演了一番，在大大小小的各類競賽中，那些表現出眾者體驗到了站到領獎臺上的激動。而“再表現”的慾望，會激起他們的學習興趣，會使他們在英語課上滿懷興趣，集中精力，課下又根據自己的愛好，翻閱英語課外書，拓寬自己的知識面。從而使學生各得其所，達到健康發展個性的目的。
五、國中英語研修日誌，利用課外活動，延伸興趣
創設豐富多彩的活動課，能激發學生的參與意識和自主能力，吸引學生的注意力，使他們在輕鬆愉快的環境中學到知識。例如：舉辦英語文娛晚會、故事會、知識競賽、手抄報、演講等課外活動，從報幕到解說，從評比到頒獎，一般不準使用漢語，儘可能讓學生全部使用英語，這類活動為學生提供了說英語的真實場所，學生們表現出了高度的`熱情。另外，自編視聽小品，根據課文內容，結合學生實際，每學期我都組織學生自編自導幾個視聽小品和對話錄影。如：一個學生請同學們參加birthday party的對話、小品，幾個同學購物的對話小品等，當學生們看到自己同學的表演之後，極大地調動了他們說英語的慾望，都積極參與，重播時，我採取消聲讓學生們配音的辦法，使他們在樂中學、做中學、動中學。學生聽、說、讀、寫的能力在這些實踐活動中得到了提高，勇於探索的良好習慣也逐漸養成。
總之，英語本來就是一門有趣的學科。如果我們能注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，注意培養學生學習興趣，自始至終都能生動地、饒有興趣地讓學生去學，我們就可以戰勝學習的頑敵——厭煩情緒，使英語學習持久下去，併發揮學生潛在的能動力。
國中英語的研修日誌3
12月，帶著繁忙的教學工作，懷著一顆求知的心，我加入了國中英語全國遠端教育網上培訓活動中，雖然培訓才剛剛開始，我只學習了專題一和專題二的課程，但程曉堂和龔亞夫兩位專家的講解，給我留下了深刻的印象，使我耳目一新，受益匪淺。此時此刻我要感謝“國培”!
接到培訓任務後，當天晚上回家我就迫不及待開啟電腦，輸入使用者名稱和密碼後便登入，果然顯示是我的名字，我馬上點選“我的課程”準備開始學習時，發現還沒開通，第二天我又開啟電腦發現還是沒開通，直到第三天才開通。哇，一開啟就被他吸引了，從此便開始了我的學習提升之路。首先給我們講課的是程曉堂專家，他給我們解讀了《國中英語課程標準》，其中有這樣一段話：“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。”可見國中階段的英語課程不僅要培養學生的綜合語言運用能力，也要幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
就我個人瞭解，目前在國中的英語教學過程中，教師將英語教學的重點仍然放在詞彙、語法、文章理解等語言能力的教學之上，而忽略了學生綜合人文素質的提高。就目前的狀況來講，國中教育總體而言還是以會考為指揮棒，至於培養學生的人文素養，基本上都是留於語文或者政治課來實現。我認為這種觀點是錯誤的，做為教育者我們有責任在英語課堂教學中幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養其良好的人文素養。外語教學不僅僅是一個語言技能的問題，更重要是通過一門外語來達到一個既定目標的問題，即發現、認識自我和周圍的世界，並能夠分辨是非，不斷的為社會服務。
所以，在課堂上不可以將英語教學和學生的人文素質培養割裂開來;當然，對學生綜合素質的提高，不可能像傳授知識一樣直接“教”給學生，而是要創設機會，去日積月累，讓學生自我感受、內化，這需要較長的時間才能達成，的確是一場艱苦的精神求索的歷程。
我打算在自己今後的教學中充分利用教材，學習課文中主人公的優秀品質，提高學生修養，增強社會責任感;利用課文中的小故事，讓學生學會如何做人，並增強自身的自我保護意識;利用學習國外文化的機會，瞭解中西方文化的差異，培養愛國主義精神。
正是因為有了國培才讓我明白自身的這麼多的不足，國培學習雖然才剛剛開始，但是我會珍惜這次機會，好好學習的!最後，我要感謝所有為國培付出辛勤勞動的專家與老師們!
國中英語的研修日誌4
“興趣是最好的老師“。學習需要興趣，學英語更需要興趣，如何把枯燥乏味的英語課堂教學變的趣味橫生呢？根據自己多年的農村英語教學實踐，我認為趣味教學的核心就是創造一個和諧融洽的師生關係；輕鬆、愉快的學習氛圍；採用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，變被動為主動，提高學習效率。
具體如下：
一、和諧、融洽師生關係教和學是一對矛盾。
作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關係，對完成教學目的至關緊要。教師要深入學生，和學生打成一片，瞭解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這並非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出於同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關係和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
二、創造一個輕鬆愉快的學習環境
課堂環境如何，對於激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在於為學生創造輕鬆、愉快的學習環境。要做到這一點，教師必須以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕鬆愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規範、漂亮，版面設計要合理醒目等。要“寓教於樂““動靜結合“。課前，可以用英語講一個笑話或唱一首英語歌曲來活躍氣氛。“良好的開端，就是成功了。在課堂教學過程中，教師必須時刻準備轉變自己的角色，不能“一言堂”，要時刻注意學生的動向，及時調整。
三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。
單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鑽研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和複習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。具體需要我們教師在教學工作中不斷地探索改進。由於本人能力有限，希望大家多提寶貴意見，以幫助我不斷成長。
四、如何設計好課堂任務
《新目標英語》倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言資訊，使學生在一種自然、真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。如何教學八年級上冊Unit5時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？
2、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，由初級任務到高階任務並由高階任務跨入初級任務的迴圈，使教學階梯式地層層遞進。
3、要注意任務的合作性。任務的完成必須依賴於學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的資訊，在共同完成任務的過程中培養合作精神。
五、如何組織閱讀教學
《新目標英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都採用閱讀教學法，通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那麼在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學生暢抒己見而沒有教師精細的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創新精神很難得到培養。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的“講解點”。
1、自讀之前啟發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解。
3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。
國中英語的研修日誌5
英語教師可以寬容學生的錯誤，不可以寬容自己的錯誤。”這句話使我深思自己的學科素養亟待提高。舒教授講座的主題是：“國中英語教學方法與技巧”。三個小時沒有休息的講座，我們聽地津津有味，又給我的教學增加了營養：
一、通力協組，創設合理的育人環境。
1、建立各具學科特色的育人氛圍。
眾所周知，高分低能的內地學生不能香港大學的生活，被迫退學，這樣的故事為我們的教學留下深深思考。西方國家及廣東的教室設定的名稱是“course room，”而不是“classroom”，原因是在每個教室中都有濃厚的育人氛圍。如：在化學教室中，有世界、國內和學生身邊的在化學方面有成就的人的事蹟，創設了特定的化學學習氛圍，各個學科都是如此，範文《國中英語教學研修日誌》。這樣的育人環境值得我們學習，在英語教學中也應該創設這樣的激勵氛圍。
2、培養跨學科的創新學生。
新課改要求培養具備綜合技能的跨學科人才，大學中要求外語系學生到文學系聽課自然有它的道理。做為英語教師，不是知識的傳輸器，更應該瞭解各方面知識，擴大自己的人文素養，在多元智慧的社會裡也應向學生學習，達到師生相長。
3、教學不應該像“盲人摸象”各自獨幹。
所有學科都不能單幹，因為這樣的教師就像“盲人摸象”，不能使學生全面發展，因此，在教學中要互相兼顧。
二、英語教師亟待提高的素養
1、英語教師要建立英語教育理念，樹立科學的教育觀。
信念制約著教師行為，教師應把學生當做教學的夥伴。自己對語言的理解決定你的教學態度，語言不是平面，而是立體的。
2、英語教師應具備紮實的英語語言面貌。
英語教師除了要具備自己的本體知識，更應該在異國教英語的環境中，做好英語的使用者。英語教師必須用英語組織教學，給學生創設機會，讓學生用英語學習和獲取知識。英語教師還應加強語音、語調等語言面貌的學習和訓練，自己不要做一名”grammar teacher”。在英語課堂上可以寬容學生的錯誤，是為了讓學生更好的張口說英語，但絕不可以寬容自己的錯誤，因為我們影響的是一批批學生。不能放棄自己用英語教英語的要求，老師應該對自己苛刻一些，對學生寬容一些。
3、健康的個性心理。
英語教師應該是一個教育的有心人，不斷研究和學習，要善於合作、交流的工作風格，良好的心理承受能力和寬容、謙遜的品質。
三、英語教學技巧
1、靈活使用教材
老師們可以有選擇的使用教材，教師配套的“teachers”這本書也挺好，如果它適應你的學生，你就好好用。
2、激發動機的教學策略
大量填鴨式的教學剝奪了學生思維的過程，學生沒有時間和空間去處理自己在學習中的問題，教師不要把學生的時間佔滿。同時還要用積極歸因法分析學生的問題，因材施教，激發學生的學習動機。
3、問題設定要有彈性
在ppt上呈現問題時，要有資訊差，在螢幕上呈現“birhth place” 嘴裡問學生“where were you born？ ”，學生既可以練聽力，又經過大腦思考練習了口語，兩種技能都得到了訓練。
４、語音、語調在語境中教
學生在學習語調時，枯燥無味，教師應該引導學生在語境中學習語調。另外在練習語調時，相同資訊往往在句子開頭，可以引導學生從後向前讀，後邊的資訊更為重要。聽力不好是學生的語音問題，錯誤的語調會阻礙學生理解是個重要因素。
由此可見，英語教師要不折不扣、堅定地提高自己英語語言面貌，依據一定的理論去創設適合自己的教學方法。