篇一：國小語文教師研修日誌
經過十來天的學習與探討，我們教師對語文課改還在適應階段，在這就談談我對語文新課改給我帶來的一些思考。
一、課堂要與現實生活相結合
新課程下的課堂教學，是培養學生掌握學習的方法，通過學方法，讓學生勇於探索，對新事物產生興趣。為了適應新課程教學，我們必須轉變教學理念，必須讓學生在課堂上自己找方法，那就會產生拖堂現象，那我們如何去完成教學計劃呢？
那就必須進行有效的課堂教學，不能讓課堂的時間浪費掉，教師們必須控制好時間，避免遲到，防止外界干擾，減少維持課堂紀律，我們還可以引導學生將最感興趣的話題或文中的重點問題提出來討論，而其它的問題可放在課後與學生單獨交流，或將自己的想法寫在紙上再交給老師，對於較為精彩的話語可展覽在語文學習園地內。
二、教師要慢慢培養學生轉變學習方式
學生自己不能成功地自主、探究、合作學習方式是學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知取向，即學生在研究解決其學習任務時，所表現出來的具有個性特色的方式。那就要改變傳統教學中的過於強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流於形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。
在課堂活動前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個學生都可以發揮自己的特長；也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最後形成集體的意見。在合作學習的內容中，要考慮學生之間不同的認識，不同的發現，這些內容往往是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的，把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會積極參與合作學習中去。教師要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關注學生，深入到合作學習中去，瞭解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。
三、語文教師要轉變教學理念
理念的轉變，是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師主要靠自己個人解決課堂裡面的所有問題。新課程裡提倡培養學生的綜合能力，那麼就要靠教師集體能力的發揮，就需要更多人，更大的空間，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，那語文課到底是什麼課？
現代教師所面臨的挑戰，要求教師保持開放的心態，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現在的語文教學，已經不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野；其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協調一致；對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發現和發展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創新意識，不搞題海戰術，減輕學生負擔，促使學生主動學習。
四、不學語法，語文教師在課堂怎樣培養“語感”
談到語文教學時，特別強調“要重視學生的學習過程和方法”而不僅僅地掌握知識和籠統地提高能力。不少人感慨，“耗時多，收益少”。重視能力的培養，不重視基礎知識，那不學語法知識，“語感”又怎麼樣培養？
有效地培養學生的“語感”，就突出學生的創新和實踐能力、收集處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力，發展學生對自然和社會的責任感。可以通過吟誦法，讓學生利用讀書的語氣感悟，主要通過學生，老師進行有感情的朗誦，進行對比，而產生共鳴；也可以進行教學情境法，來讓學生感悟，主要通過教學內容，精心佈置情境，讓學生們都能融洽到情景中；還可以利用傳授的知識的過程，讓學生在思維裡產生感悟。
語文教學就是為了讓學生學得聰明一些，靈氣一點，當然，新課程所蘊涵的新思想、新理念，也給我們前所未有的衝擊，給我們帶來困惑，但新課程所構建的理想未來，正是需要我們帶來困惑去實踐，去探索，去創造。
篇二：國中語文教學研修日誌
中學語文研修日誌對我來說是一項非常有意義的活動。自從踏上網路研修這塊土地，我每天從繁忙的教學活動中擠出大量時間學習，雖然疲勞，但通過學習取得了明顯效果，便感覺到充實快樂。不僅全面提升了我的基本素養和教學綜合能力，而且為我個人今後的發展起到了良好的推動作用。
因為研修為我們教師尤其是像我一樣的山區裡的教師教學水平和業務能力的提升創造了一個有利條件，構建了一個很好的學習的平臺。正是因為有了這個平臺,才使我有機會向其他優秀的教師學習成功的經驗，才使我開闊了思路。通過學習，我主要取得以下幾點啟示：
一是解決教學中許多疑難問題。在這次研修過程中，我帶著問題堅持每天進行網上學習，通過學習，有效地解決了我在實際教學中遇到的諸如學生創造性不能有效調動起來等疑難問題，有效地提高了自身的師德修養，有效地改進了教學方法,有效地提升了駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能。同時豐富了教學經驗, 開闊了視野，充實了自己，為今後從事語文教學,進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。
二是提高了自身的業務素質。在這次網路研修的學習過程中，我做到了三個自覺：自覺參加縣教體局組織的網路學習培訓，自覺參加我校組織的學習討論，自覺按規定上交作業。不僅認真完成必修作業和選修作業，而且積極評判同事的作業。通過研修，使我更熟練了課堂教學設計的新方法、新思路；明確了現代教育的本質就是培養人才；增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生髮展為本”的教育思想。
三是對語文教學有了全新認識。我積極參加網路研修培訓，聆聽專家的講座，細心琢磨每一節的課程資源，對語文幾大版塊的教學有了全新的認識和思考。對於爭當一名優秀鄉村教師更有深刻的感悟。為此，這次學習是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我通過課程作業對未來教學充滿信心；通過網上探討尋找到了思想的沉澱和共鳴。沒有震動就沒有覺醒；沒有反思就沒有進步。
四是激發了學習動力。研修的動力將驅使自己在今後的工作中，不斷克服惰性和教學盲目性，要通過各種學習，力求解決教學中的實際問題，促進自己的健康成長，切實為提高教學能力和業務水平而不懈努力。繼續強化教師素質意識，樹立終身學習觀念，不斷反思、總結、完善，爭取有更多的、更新的教研成果。
總之，通過這次研修，我學會怎樣面對困難,懂得了只要肯下苦工夫,勤於磚研就一定會有所收穫。
篇三：國小語文教師研修日誌
在遠端培訓研修的日子裡，觀看老師和專家講座的視訊：那一個生動的教學課例，讓我們更貼近課堂；專家們精闢的獨到的分析又使我們知道了教學中應該注意什麼，哪些細節需要楊棄，哪些地方需要改正。本次培訓出帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。培訓已結束，在感嘆時間過得太快，想學的東西太多的同時，所幸的是每一次的活動都過得很充實：聆聽智者的教誨，參與夥伴們的探究……收穫頗豐！
一、明白了語文應該教什麼
作為一名語文老師，我們每天都在上課。但是，語文教什麼，這卻讓我們這些語文老師感到十分困惑。聆聽老師的講座，他們的大氣、生動、深入、睿智深深地吸引了我們，三個多小時的講座在不知不覺中悄然結束。老師帶領的名師工作團隊所散發出的驕人氣息，所體現的團隊智慧，所秉承的教學理念使在座的`每一名老師深深折服。
老師的講座中提到，她在全國名師某高階研究會上代表小組就“語文教什麼”進行發言，這進一步說明了語文教學的方向亟需指明。同時，閱讀教學要和內容分析式的教學說再見，實現語文教學的美麗轉身。
語文教什麼？簡單地概括，那就是從教課文轉到教語文。
《課文教學“教語文”的思考與探索》中為我們詳細地解讀了：何為“教課文”，何為“教語文”；還為我們深入淺出地解析了語文課程目標、語文課程內容、語文教材內容、語文教學內容等不同的概念。這些解析有利於我們理清從語文課程目標到語文教學內容這層層相互關聯的目標之間的內在聯絡，讓我們更明白編者的意圖，能更好地團繞目標開展教學活動，有針對性地提高學生的語文素養。同時，課文教學“教語文”的建議：確立課文教學的“核心價值（目標）”，這告訴我們確定語文核心目標要建立在學生的需求與教材提供的資訊上，即：語文字體、階段要求、課文特徵、提煉意識等。深邃的課堂，獨到的見解，清晰的理念告訴了我們，對新課改研究要孜孜不倦的態度，特別是課標的分解與闡述，使我們不費吹灰之力，便明白了許多奧妙。
作為一名語文老師，應該站在編者的角度去思考，去研究，去發現教材中可培養學生語文能力的相應知識點，並以此為範例，引導學生去學習、去歸納、去提升語文素養，達到用課文教語文的效果。有關語文教什麼的問題，是每一位語文老師都必須搞清楚的，只有明白了，進行語文應該怎樣教的研究才有意義。這是每一位語文老師應盡的義務。這些收穫，讓我們深感省級培訓活動的質量。
二、明白了語文應該怎樣教
語文應該怎樣教？在這次培訓中，我們收穫了很多寶典。
1。老師告訴我們解讀文字時要注意文體的特點、表達的個性、表達的共性和學生的需求。備課時要有一雙慧眼、四肢發達、五臟俱全，以此達到凝聚文章的魂，把握文章的脈，點選文章的心，輻射文章的身。從解讀文字和備課兩個方面，為我們指出了“兵馬未動，糧草先行”――老師的充分準備是怎樣教語文的關鍵，只有老師有針對性地準備充足了，語文課堂的有效性自然能取得事半功倍的好效果。
2．從“什麼是課堂觀察（觀課），怎樣進行課堂觀察”“如何進行課例研究（研課），課例研討的一般程式”這兩個方面，又結合了大量翔實的資料，從不同層次，從不同類別，生動具體地告訴我們走向專業化課堂觀察與研究，是專業發展的要求，通過課堂觀察，並能專業化地記錄一堂課，這是為課例研究奠定基礎，同時，也從研究的角度審視語文應該怎樣教。從一個研究者的角度來觀察，更能“旁觀者清”，更能發現課堂與學生需求之間的距離，從而更好地調整語文教學，讓我們的語文更好地教。
3．老師為我們總結歸納了：閱讀的目標要明確多維，環節要簡潔明瞭，內容要取捨重組，手段要深入淺出。只有立足生本，才能提高閱讀教學的有效性。閱讀教學不只教給學生語文知識，更重要的是教給學生學習語文的能力，讓他們舉一反三，通過課文學習語文。有理有據地論證，實實在在的事例，讓我們感到了來自教學一線的經驗是那麼可貴與真實。
4。老師為我們分析了童話與兒童夢想的聯絡，分析了童話所體現的溫暖的人道主義以及學習兒童文學的意義、對語文教育的啟示。指導我們站在兒童的角度來看語文，用兒童的眼光來反映語文應該怎麼教才能符合兒童的特點，達到以文育人，以情感感染促進人的目的。
5。語文應該怎樣教，我們所學的理論在實踐中得到印證。特別是對文字的處理，體現了簡單地教語文。學以致用，體現了語文能力的遷移，及時地為學生總結歸納學習方法，使學生學有所長，習有所得。老師的教學語言更是體現了以學生為主體，以老師為主導的課堂教學理念，促進了學生個性的發展。老師的點評，使我們如醍醐灌頂，深深地覺得精彩的課堂源於精彩的師生對話，源於精彩的生本對話，源於精彩的生生對話，源於精彩的師本對話。這堂課，讓我們從新的高度領悟到了教材、教法、教師、學生之間的關係和處理這種關係的方式。
作為一名語文老師，學習是永恆的話題，尤其是跟本專業有關的學習。只有不斷地學習，才能使自身所擁有的知識與日俱增，與時俱進；只有不斷學習，才能使自己的教學永葆青春，煥發生機；只有不斷地學習，才能使自己更深入地認識兒童，成為他們喜歡的大朋友；也只有不斷地學習，才能出色地勝任教師這個崗位的工作。通過這次的培訓學習，我們認識到了自身教學理念的缺失和粗淺，認識到了自身教學能力方面存在的不足和缺點，也看到了先進教學工作者先進有效的教學方法，引起我們的極大思考。通過這次學習我們也進一步認識到了自己工作的重要性和挑戰性。但是我們有理由相信，在今後的教學中，我們心中的導航明燈將會冉冉升起，給予我們探究的熱情和幹勁，給予我們信心和力量。
篇四：語文教師研修日誌
放假了，有時間靜下心來學習，今天學習了“古詩文教學“，何鬱老師講的實在實用，開篇就有這樣一段話：“研究國中古詩文教學，必須要關注會考語文對古詩文的考查。會考的導向很重要，會考考什麼，怎樣考，從一定程度上決定了我們的古詩文教學怎麼教，教什麼。不要責怪我們的老師太現實，太功利，他們首先是要對孩子的分數負責，對家長的期望負責。離開這個前提，研究國中古詩文教學是沒有現實意義的。“是不是很實在_說到我們每個一線教師心裡了。還有就只這樣一段話：“
新課標說，“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”這些話語多麼樸實，但字字句句又都說到了語文教學的根子上。現在社會這麼浮躁，許多人急功近利，有幾個人能夠靜下心來讀書。學生為什麼語文能力和素養上不去，一個關鍵問題是無法沉潛下來讀書。許多學生做題，是看著題目就開始做答，浮躁得連考試提供的文字都沒有耐心讀完。這樣做題，分數又怎麼可能會好呢？我們有些語文老師，也成天地埋頭做題、講題，也不讀書，久而久之，腦子就僵化了，心靈裡也沒有源頭活水了，除了跟學生講一點做題技巧外，就沒得講的了，長此下去，語文成績又怎麼能提高呢？
要學好語文，更要讀課外書，甚至要讀一點閒書，無用的書。這是修煉我們的心靈、情感和精神氣象必須要做的功課。否則，我們的心靈就會日漸乾涸。新課標說得多好啊！它說，“加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”當然，要做到這樣，也不是太容易，一方面，我們要抵擋得住外面世界的誘惑，另一方面，我們也需要安靜下來，做一做心靈的功課。
老師們，熱愛讀書吧，當你熱愛讀書時，學生就會潛移默化地受到影響，他們也會熱愛讀書的。當我們在校園裡營造出了人人熱愛讀書的氛圍，那個時候，我們語文學習的春天就來到了！“
學習之後我有一種興奮，也有一張振奮：春天要來了！