國小語文教師研修日誌【1】
對語文教學來說，得作文者得天下。寫作”是語文教學中的一個重要組成部分，也是老師和學生都深感頭疼的問題。眾多的語文教師都希望能找到一條捷徑，讓學生能夠提高寫作的興趣，進而在考場上得到作文的高分。
然而寫作歸根結底是由內轉外的思維創作過程，是一件很自由化的事。每個人對外界事物的觀察、體驗是因人而異的，對生活的思考與認識也是不盡相同，而作文就是表達自己對人生、社會、自然的獨特感受與體悟，從這點來說，“我手寫我心”，自己 的就是最好的，也是最獨特的。《高中語文教學大綱》明確要求：“提倡自由作文，根據個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創意地表達。寫作要呼喚個性，要自由表達，作文才能夠獨具一格，放射出自由的光芒，才會具有頑強的生命力和獨特的魅力。
通過研修，我越來越深刻地體會到作文教學的最佳方法就是努力使學生成為寫作的主人。學生之所以懼怕寫作，對它望而卻步，很多時候是因為所寫的不是自己要寫的，而是奉命行事，寫作的自由度受到極大的限制，缺乏應有的寫作興趣，自然不會在寫作的過程中傾注理性的思考。 相反，在平時一些要求不高的“隨筆”中，因為沒有過多的限制，學生的寫作靈性得到尊重與發揚，老師就常常在批閱中感受到孩子們的創作樂趣與思維成果，文筆也是洋洋灑灑，一改往日的艱澀，這難道不值得我們語文教學者深思嗎?
語文老師要做的，是如何把自由寫作與考場作文的訓練有機結合起來。其實這兩者並不矛盾。如今的大學聯考作文越來越多的提倡寫出真性情、表達真感受。當然，考場作文不是QQ日誌，不可能天馬行空，它在體裁、語言表達、手法上必然會受到一定限制，但這些是可以訓練的，也是容易達成的。對於作文來說，思想永遠是靈魂，這個要在平時訓練中通過大膽鼓勵和積極引導來實現，而千萬不能捨本逐末!
國小語文教師研修日誌【2】
人是教育的中心，也是教育的目的;人是教育的出發點，也是教育的歸宿;人是教育的根本，也是受教育者。新一輪課程改革的最終目的是在以人為本的思想指導下，增進讓人們生活的幸福感。而要給學生未來打好基礎，就必然使學生在校期間能幸福的生活、愉快的學習。心理學家研究發現，協調的人際關係是使人獲得幸福的源泉之一。在校園裡，學生的人際關係主要是學生與學生之間，老師與學生之間的關係。師生之間的關係如何，關鍵在老師。民主進步的師生關係的建立，需要一種寬容的精神，需要一種理解的意識，更需要師生在觀念上相互認同。只有這樣才有可能使相互關係達到和諧的境界
我從教十幾年，常常憶起剛走上工作崗位時的那件事。那時，我在一所農村中學擔任七年級的班主任。一天，女生劉燕哭哭啼啼闖進我的辦公室，“老師，祁東又欺負我了……”我不由的生氣了。劉燕和祁東本來是親戚又是前後桌，可是這個小男孩功課差不說，還太調皮，總愛捉弄他座位前的劉燕，要麼在劉燕背上粘小紙條，要麼在衣服上畫小動物，為這些瑣碎的小事，劉燕几乎天天找我訴苦，我隔三差五的給他做一回思想工作，可是收效甚微。這次我再也壓不住火了，安頓好劉燕，把祁東叫到辦公室，小男孩一臉的不服氣，“為什麼又惹事?”我壓著火問，他滿不在乎的說：“她是我表妹，你管不著。”看著他一副無所謂的樣子，我再也控制不住了，“我是老師就有權管你。”說著，我照著他的肩頭捶了一下。意想不到的.事發生了，他儘量躲我，身子向後一仰，腳不由自主的抬了起來，卻恰恰踢到了我的腿上。這一下，辦公室其他老師紛紛說：“太不像話了，竟敢踢老師。”“找他家長來好好談談。”“報到學校裡給他一個處分。”祁東的臉也嚇白了。面對尷尬的場面，我心知他不是故意這樣做的，也懊悔剛才沒有能夠控制自己的情緒，平靜一下，我沒有說什麼，讓他去上課了。
在隨後的一個星期裡，我觀察他變得安靜了，不再惹事了。但見到我時，眼睛裡總是充滿怯意，失去了少年人應該有的純真。我知道為那件事他的心結沒有開啟，他怕我給他處分。怎麼樣幫助他卸下心上的負擔?該怎麼樣拉近我們師生之間的關係呢?我在尋找著恰當的時機。一個自習課，我照例在班內巡視，經過他身邊時，我發現他衣服上蹭上了很多土，我停下來。這時候，他的臉色異常緊張，我抬手給他拍去塵土，邊說：“這麼大孩子了，玩的時候也該注意衛生和安全嘛。”就這輕輕的一句話，他的神情立刻放鬆了下來，看著我笑了。我也報以一笑。我知道橫在我們師生之間的隔膜沒有了。我又找回了那個調皮的孩子。
這件事儘管過去十幾年了，但在我的記憶裡從不曾抹去。我常想：越是覺得學生不可愛的時候，恰恰是學生越需要我們去愛的時候。教師對學生的愛，就是“師愛”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。但熱愛學生並不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖!”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關係的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神聖的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。如果說愛是一種記憶體的情感，那尊重則是外在的行為，尊重學生是師愛的底線。多一份對學生的理解和尊重，就容易搭建一座師生間友愛信任的橋樑。遇到學生的頂撞，要採取寬容的態度，更要控制好自己的情緒。正如前蘇聯贊可夫說的：“教師也是人，但同時他又是教師。而教師這個行業又要求一個人的東西很多，其中一條就是自控。”當情緒激動時不宜處理問題，否則容易把師生間的矛盾激化。對學生應該循循善誘，因勢利導，且不可斤斤計較。因為，對學生的責任感是每個教師所必備的，熱愛學生又是教師獻身教育事業，搞好教育工作的原動力。對孩子多一份愛吧，因為在給予的同時會多一份收穫;對孩子多一份責任感吧，因為只有這樣才不會愧對教師的這個稱號。
國小語文教師研修日誌【3】