在眼下市場經濟活躍的社會，申請書起到的作用越來越大，寫作層面上，申請書下級向上級的行文方式。來參考自己需要的申請書吧！下面是小編為大家收集的換老師申請書，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
換老師申請書1
親愛的校長：
您好!
我們是高二（15）班的學生，現寫申請書給您是為了表達我們全班同學對生物丁曉生老師教學方面的異議！並要求撤換這位生物老師，理由如下：
一，上課前沒有備課。大家都知道老師課前沒備課，上課時沒有一條循序漸進、完整的思路，很難令學生聽的明白，導致有的學生上課就做小動作了。這就是為什麼有的老師抱怨學生上課不聽課的一方面原因了。而且大家考到15班的時候生物都是70~80多分。可是就這一年下來我們的生物成績都下降了不少。
二，一節課只上25分鐘左右，剩下的時間就讓我們自己看書要麼就是整節課讓我們自己寫卷子。我們的《生物必修3》基本上就是這樣過來的。比起那些整堂課都上的班級我們就落下了好多課程。如果高三一輪複習還是如此，後果不堪設想。
三，不懂得解答學生提問得問題。對於我們提問的問題，老師解答沒有針對性，有時還答非所問，要麼就乾脆不回答（有時候還會去罵學生）這樣一來就不會有學生敢去問問題了。沒條理性的老師，分不清主次，思維跳躍太厲害了，令我們班的生物成績好的變差，差的變得更差。而他卻永遠把
責任歸給我們，班主任也讓我們反思了，我們認為這不是我們的問題。
四，他從來不會去認真批改作業，只是批個日期，有時候日期都懶得批。對於作業的評講也只是報報答案而已，並不去分析。
五，他還兼做高一的班主任，兩邊跑不方便。這樣我們就少了好多機會，如果高三這樣我們的問題就會越來越多。
六，我們是重點班，我們來到二中就是想好好學習。考到重點班更是想考到一個好大學。但是學習必須有一個良好的老師帶領我們。
尊敬的校長，你能感覺到我們作為學生的那種無奈嗎?我們只想學好生物而已，想有一位能教會我們生物的老師而已。我們不希望在大學聯考時因為生物而拉分。所以希望校長您能來調查一下情況，並且聽聽我們班同學的想法。
這是高二（15）班全班同學的心聲！謝謝！
此致
敬禮
高二15班全體同學
20xx年06月11日
換老師申請書2
尊敬的校領導、老師：
您們好！
我們是XX年級XX班的學生，關於班級教學方面的事務，我們有一些自己的擔憂和具體的思考，非常希望得到校領導、老師的關心和幫助。現就有關情況陳述如下，煩請各位領導與老師查閱。
20xx年大學聯考已經結束，作為即將進入畢業班的學生，我們全班同學都對個人的前途命運關注有加。全班同學都在鼓足幹勁，積極的投入學習，爭取更大的進步。我們深知，知識改變命運，學習成就未來，大學聯考考驗的正是我們在壓力之下是否善於堅持，善於拼搏，善於學習的本領。在集體的討論和私下的交流中，我們全班已經產生了很強的凝聚力，並達成廣泛的共識，那就是，我們一定要在接下來的不足一年時間裡將更多的精力投入學習，更多的互相幫助，爭取整個集體共同的進步。
我們全體同學都能理解，學校的教學工作有自己科學、嚴謹的安排，在過去的兩年時間裡，我們一直在努力提高對自身的要求，這與學校的規劃也不謀而合。在具體的教學實踐中，出現的各類問題，也都已得到了很好的處理。我們廣大學生都充分理解學校，相信學校，我們大體的受教成果，也為我們自己所滿意。不過，鑑於我們特殊的，即將面臨大學聯考的現實情況，我們廣大對自身有高要求，嚴於律己的同學們還是希望現狀能有一些改善，這集中體現在了大家對於語文教學工作的一些想法和意見上。
語文老師（本文內可與“X老師”自由換用）人品端正，作風良好，這一點是得到大家的廣泛認同的，同學們對他的一點情緒，主要反映在他授課的質量上。關於這一點，我們謹慎的提出自己的一些看法，這些看法或有不足，但我們只是在力求客觀的表達自己的看法：
1、語文課的精髓，在於通過授課老師的講述，將授課目的和盤托出，所以精彩成功的語文課，在於語文老師以豐富的知識和風趣的表達，達成學生深刻的領會。我們認為，X老師前一點做的很好，但後一點似乎有所欠缺。隨著語文課程的推進，我們的最終目的是要通過自己多年累積的語文專業知識，在考試中表現的更好。X老師的這種教學模式，對於應試幫助不大。
2、前文已述，語文學習的最終目的是要將學知識與考好試聯壁成一。這不僅對平常的授課提出了不低的要求，也對教師應試授業--比如文章重點講解、考卷評點的工作設定了較高的標準。而X老師在工作中，既沒有深入透徹的講解重點，也沒有突出應試的技巧。同學們普遍覺得語文學習成了囫圇吞棗，既不知方向，也不得要領。
3、師者、傳道授業解惑也，我們認為，X老師的解惑工作也做的不甚良好。學習的過程在於發現問題，解決問題，求得真知。而我們的語文老師在教學中，經常忽略問題，不顧學生的疑惑，跳過或者一筆帶過，這對於培養學生的思維能力和解題方法有阻礙作用。我們全班同學的學習積極性其實都很高，並不希望因為其他原因導致我們應有的眾多問題得不到良好的解決，從而影響我們學習的良好效果。
4、X老師在課後的應然工作中，做的也不能讓學生們滿意。知識掌握了以後，如果不能學以致用，知行合一，那與未學是沒有區別的。在當前我們高中的學習生活中，這兩點主要統一在了更多的'參加訓練，通過訓練檢驗自己學習質量的實踐活動中。每堂課結束以後，我們語文老師通常佈置兩道三張試卷作為作業，我們同學普遍很好的完成了。但是，交上去
的試卷卻沒有得到很好的處理。X老師通常就簡單查閱一下，或者每張卷子隨意批改兩筆，就原樣又發回來。如果老師工作繁忙，無心一張一張的批閱試卷，我們也是可以理解的，但是我們語文老師也很少講解，這就使我們的練習幾乎成了無用功。不能有的放矢，學生非常容易南轅北轍。這樣持續的時間長了，同學們練習的興致也降低了，因為得不到合理的對待，同學們交上去的作業質量普遍越來越差。
我們所面臨的問題已經持續了很長的一段時間，我們廣大同學都在努力嘗試著從自己做起，改變現狀。但是事實是，儘管我們有著很大的誠心和學好語文的決心，但是我們全班的語文成績卻在緩步下滑，一些過去比較拔尖的同學，現在語文成績也不如以前了。更為重要的是，我們全班學習語文的熱情也比較起之前，有了不小的減退。經由充分的討論和慎重的思考，我們希望以一個合理的態度非常謹慎的表達我們統一的，強烈訴求：在客觀情況難以得到改善的狀況下，在這個時間非常緊迫，分秒必爭的壓力下，我們懇請校領導和老師在充分的研究與討論之後，能夠考慮到當前的複雜情況，給予我們更換語文授課老師的處理。 既已訴及的幾點鄙陋之見，是我們廣大同學的心聲。它並不是一兩個或者十幾個學生偶爾有之的抱怨，而是絕大部分同學在比較長時間的學習中經過實際的體驗和充分的討論後所形成的幾點最為凝練的想法。我們全班同學對於這次比較統一的行動，也是經過了一段時間的猶豫。我們不想使我們的行為體現出對語文老師的不尊重，也不願意使各位領導和老師產生對我們的不良印象。只是經過反覆斟酌，我們仍然認為，有意見我們就應當表述出來，有問題我們就應當嘗試解決，於是，我們最終慎重的提此申請，誠懇的寫就了這封申請書，表達我們大家的誠意和真實的想法。
我們X年級X班是一個非常團結友愛的集體，我們整個班級積極向上，自信樂觀，一直有一種勇往直前的寶貴精神。與此同時，我們又有一種未雨綢繆的危機感，我們深深的知道，大學聯考雖然看似仍有一段的距離，但大學聯考的考驗卻早已開始，它考量的是我們每一週每一日，乃至每一堂課，每一道題的成果。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。我們全班同學對此理深諳有加，所以我們才決定充分的表達自己的想法。我們全班同學的大學聯考關係著我們的命運，我們的前途又聯絡著家長們的關注，此事甚為重大，我們也尤為關心。但對於事情的良好處理，我們又有著充分的樂觀。秉承著領導老師所給予我們的一貫教育和指導思想，籍由我們的母校一貫的良好學風和優良作風，我們有十足的信心，相信領導與老師能夠給予我們一個滿意的答案。
我們XX年級XX班全體成員，以最大的誠意提出這份申請，我們也將飽含希望的等待著您們的回覆，懇請各位尊敬的領導、老師幫助解決！
XX校XX年級XX班全體同學
二零xx年六月二十三日