使用正確的寫作思路書寫演講稿會更加事半功倍。在不斷進步的社會中，演講稿的使用頻率越來越高，演講稿的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編收集整理的教師師德演講稿10篇，歡迎大家分享。
教師師德演講稿 篇1
“張老師，在您生日之際，請允許我當著同學們的面向您‘表白’：一直以來我非常愛您，敬您，感謝您！因為您那句‘得理也要饒人’教會了我受用一生的美德----寬恕，因為你們的培養讓我在教師的崗位上一直充滿激情和熱情，一路幸福的踏歌前行！……”這是暑假裡，幾個同學相約為我們一直敬重的張老師過生日時，我送給張老師的一份特殊的“禮物”。
那天，30年前傍晚時分發生的一件往事像放電影一樣一一在我眼前浮現。
“啪啪”教室裡墨汁飛濺。“嘩嘩譁”教室裡課桌倒了一片。“老師，教室裡世界大戰爆發了！世界大戰爆發了！……”一分鐘內，剛離開教室不遠的 “根號二小姐”（我們的班主任---柴老師一米四多一點兒的個子，同學們私底下都這樣叫她。）出現在了“案發現場”。
“案發現場”慘不忍睹，案件“主犯”（我）----個子瘦小，成績優異的學習委員，平日裡大家公認的乖乖女；另兩個“主犯”-----柴老師的寶貝兒子和德育處張主任的侄子。“怎麼回事？”“怎麼回事？”沒有一個人回答，沸騰的教室頓時鴉雀無聲。“你們兩個先給我整理好教室，再到我辦公室，你---跟我來！”柴老師只環視了一眼，便指著我們三個吩咐道。我跟隨老師來到教師辦公室。“給我說說怎麼回事？”柴老師輕聲問道。“他們將墨汁塗在課桌壁，我一起身，全身都塗上了墨。”“然後呢？”我不說話，只一個勁地哭。“然後呢？”柴老師再次輕聲問道。“然後，我就轉身摔掉了他們的墨水瓶，推倒了他們的課……桌……”我哽咽地說道。“你認為這樣處理，正確嗎？”又是一陣沉默。
“咦，今天小容兒怎麼啦？！”（因為當時《射鵰英雄傳》的熱播，老師們都喜歡這樣叫我。）張主任問道。“你來得正好！跟你侄兒有關。”柴老師向張主任講述了一遍事情經過。“看不出來，你還那麼厲害！敢收拾那兩個崽兒！呵呵……”張主任那呵呵的笑聲莫名就激怒了我，沉默的我突然滔滔不絕地和他爭辯起來。最後，我竟然強烈要求：我們三個案件當事人一起到書記、校長辦公室去評理。沒想到，倔強的我最後連周書記、廖校長給的解決方案也沒有讓我滿意，我賭氣說：“我要退學，我要回家！”然後，邊哭邊跑，在寢室裡嚎啕大哭。
“哭累了沒有，吃點兒東西再哭吧！”我抬頭一看，張主任手裡端著一碗熱氣騰騰，不停散發出誘人香味的荷包蛋面。“我和柴老師先給你道個歉，是我們沒有教育好孩子，他們今天的確做得很不對，我們會叫他們把你的衣服洗乾淨，洗不乾淨就叫他們賠你新的。他們也已經給你賠禮道歉了，認識到了他們的錯誤。柴老師批評你作為班幹部不應該這樣處理這件事，我想並不是你想的那樣：偏袒我們的孩子……孩子，咱得理也饒人，行嗎？先把面吃了吧！”柴老師輕輕地將我摟在懷裡，說道：“乖，別哭了，趁熱吃！”張主任再次將麵條遞到我面前，我的眼淚奪眶而出。
從那天起，我心中開始有了一個真正清晰的夢想——做一個會愛孩子的好老師。
從那天起，同學們玩耍時，我會在自己的位置上學習，約上學習夥伴找個安靜的地方看書。中學畢業，我如願考上了師範學校。在師範學校期間，我沒有抱著“60分萬歲”的態度學習。我經常到圖書館和閱覽室看書，做筆記，寫學習體會。三年後，我帶著20多本寫滿了優秀教學案例、教育活動案例以及魏書生等教育前輩用文字記錄的各種教育教學管理經驗的筆記本踏上了我夢寐以求的教師崗位。三年半後，我進了城區學校。
一進城區學校，我接到的就是兩個老師教了一年就再不願教的班級。我初來乍到，不瞭解情況，接手後許多原校老師來給我說情況。我沒有生氣，愉快地來到班上。一開始，也許孩子們都很希望給我留下好印象，與其他班比，我很滿意孩子們的表現。可沒過幾天，班上孩子的野性就爆發了，特別是“搗蛋大王”---周亮和王楠。一天中午排隊放學時，我正在整隊，只見王楠一個健步衝到了周亮前面去站位，周亮使勁一拉，王楠摔倒在地，我還沒來及擠到他們身旁，王楠已經抱住周亮大腿一拉，兩個孩子在地上扭在了一起。我雖然及時制止了，但兩個孩子都因用力過猛，弄得兩敗俱傷。我組織其他孩子離開後，通知兩個家長來學校接孩子。家長很快就到了，但沒有理我，直接拉過自己的孩子，仔細檢視傷情，然後互相指著對方孩子問：“你怎麼把他打得浪惱火？你說怎麼辦？！”兩個孩子傻愣在那兒。（也許看見家長這樣有些害怕，畢竟是七八歲的孩子。）我一看，這不像是來解決問題的，我立即上前將嚇傻的兩個孩子護在我的腋下。兩個家長好像立即找到了出氣物件，一起對我七嘴八舌地責問：“為什麼沒有保護好他們的孩子？……”我和孩子一起傻傻地看著他們，沒有做聲。（說實在的，我和孩子們一樣從來沒有見過這種吵架的陣勢。）過了一陣，也許他們吵累了，也許他們覺得爭吵解決不了問題，也許……總之，他們停了下來。儘管我和孩子一樣滿臉是淚水，但我上前給他們深深地鞠了一躬，真誠地說：“對不起，我沒來得及制止，讓孩子們受了點傷，請你們原諒。看到孩子受傷，我和你們一樣也很心疼，我已經及時處理過了受傷的地方。我希望你們先聽聽孩子說說是怎麼回事。”兩個家長好像也意識到了什麼，都對自己的孩子說：“是不是你又先動手打人了？！”我親切地對孩子說：“想想今天這件事，自己有沒有做得不好的地方。”孩子很快想到自己做得不對的，並說給了家長聽。我又對孩子說：“你們倆都是敢於做自我批評的好孩子，給你的小夥伴道個歉，拉拉手，還做好朋友，好嗎？”兩個孩子相視一笑又成了好朋友。在這個過程中，兩個家長好像也想明白了什麼，相互道歉後，又給我說了一大
堆好話才歉意地帶孩子離開了。真是“不打不相識”，從此兩個孩子成了好朋友，家長也成了我的好朋友。
那以後，兩個孩子開始漸漸地喜歡上了我，他們開始越來越乖，他們跟我一起管理班級。每天孩子們總是和最棒的實驗班比。很快，我們班成了早讀最認真，衛生最乾淨，上課最守紀，做操最整齊、團結和睦……樣樣一流的優秀班級。在年級競賽活動中，他們居然經常排在一些實驗班的前面。但兩年後，我又被安排接了一個一年級，家長們找學校領導鬧，找教辦領導鬧，最後鬧到了教委。我去了他們中間，真誠地對他們說：“對不起，我開學前沒有想到會這樣安排；開學工作安排後，我沒有主動爭取。我想學校這樣安排也有學校的考慮，你們的那些理由我也理解，但我真的希望你們能理解學校的工作，即使安排錯了，我們也原諒學校領導。我們得理也饒人，好嗎？……”家長們聽從了我的勸告，接受了學校的安排，化解了家校矛盾。
在那天的教學日記中，我寫到：老師，今天又是那句“得理也要饒人”成全了我工作的順利開展。如果沒有您的培養，我也許不會寬恕見面就責罵我的家長；如果沒有你的培養，我也許不會帶出一個和睦相處，積極向上的班級；如果沒有您的培養，我也許不會和那些孩子、家長成為好朋友；如果沒有您的培養，我也許就不可能化解這次家校矛盾。
我至今依然難以忘懷老師們傾注全部心血專心培養我們的點點滴滴：做人方面對我們的正確引導和身體力行作表率；學習上嚴格要求我們，想盡一切辦法激發我們的學習熱情；平時更像一位慈祥的母親關心疼愛每位學生……你們讓這些正確的價值觀、強烈的責任意識融入了我的血液。這些年，我有被評為區優秀班主任、優秀教師、優秀輔導員、優秀教育工作者，但這些都不是我看重的，我最欣慰是：我的孩子們因為有我而感到幸福，我的家長們因為我的工作尊重老師、信任學校。老師，讓我再對你們道一聲：“謝謝！謝謝你們讓我在教師的崗位上一路幸福的踏歌前行！”
教師師德演講稿 篇2
在當前進行素質教育的過程中，要提高學生的整體素質，要實施創新教育，其關鍵是提高教師的素質。那麼，關係到整個國家前途、影響整個民族精神風貌的師德在教師素質中的地位怎樣呢？
師德是教師素質的重要組成部分
教師勞動的知識性、專業性、藝術性、複雜性、長期性、示範性與創造性的特點決定了教師素質構成的特殊性。經過大量理論研究和實驗研究，我們認為教師素質是順利完成教學任務、培養人所必須具有的身心的相對穩定的潛在的基本品質。其本質特點是指教師自身的質量，即教師身心發展的總水平。其構成要素主要是教師的機體素質、文化知識素質、道德素質與心理素質等。
教師道德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規範和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我們所認為的教師的道德素質並不是指規範、準則本身，而是教師把這些規範、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。作為教師基本上都知道
教師道德，但許多教師並沒有把道德規範、準則內化，因此，他們在實際教學中表現出言行不一致性。例如，在我們的調查中發現，如果你問老師，“你體罰學生嗎？”95％的老師的回答是：“沒有！”，但在實際教學中，有些老師就有體罰學生的行為，說明這些老師並沒有把道德準則內化，表現出言行不一致。由於教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。教師道德是教師的靈魂，簡稱“師魂”。
師德是教師人格特徵的直接體現
在教育中，一切師德要求都基於教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特徵中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規範，又是教師良好人格的品格特徵的體現。在學生心目中，教師是社會的規範、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。
兒童、青少年接受知識的過程中，正是個性與品德形成時期。儘管社會環境、家庭等因素對兒童、青少年的個性形成和品德發展具有一定的影響，但許多研究表明，教師的作用最大。教師的影響主要通過兩方面進行。一方面是教師通過一定的教育內容、教育方法對學生的影響。另一方面是通過教師本人的人格特徵、言行舉止等對學生的影響。在兒童眼裡，教師是正確的，
教師的話都是對的。由於兒童好模仿，因此，教師的言行就潛移默化地影響著兒童的個性、品德的發展。例如，在我們研究觀察中發現，在國小階段，如果這位班主任連續帶了兩年，那麼，這個班的學生的說話的語氣、語調，辦事風格在很多方面與班主任有類似之處。
從社會的角度看，一個民族的群體都是一個一個的個體所組成。每個個體的道德風貌反應出整個民族的發展水平。一個個體的許多道德習慣、道德品質都是從小形成，每一個人從兒童開始所形成的道德觀念、行為習慣、世界觀等教師起了決定性的作用。儘管社會風氣、家庭環境對兒童的道德品質形成有一定影響，但無法代替教師教育的優秀。因為，教師的教育具有長期性和系統性，無論是德育內容、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統地對學生產生影響。其次，教師的教育具有科學性。兒童的許多行為習慣的培養，教師都是根據兒童成長的規律有計劃、有步驟地進行的。最後，人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發展，是道德觀念、行為習慣形成的關鍵期，而教師是影響的關鍵因素。教師的主要職能是培養未來的人才。這些人才畢業後分布在全國各條戰線上，對整個國家的文明建設起到重要的推動作用。所以，把教師提到推進社會向前發展的高度來認識，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。
教師的心理素質是在教學活動中表現出來的心理特點。它由四大系統構成，即，動力系統，人格特徵系統，作業系統和監控系統。每一大系統既有各自的特點和作用，又是緊密地聯絡在一起相互制約，相互影響。教師的動力系統包括教師職業的興趣、動機、信念、理想等。因此，理想是教師動力系統的重要內容。理想是一個人的奮鬥目標，是個體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現形式和層次。有的把個人發展作為奮鬥目標，有的為多培養出優秀人才作為奮鬥目標等。由於理想的層次不同，因此在教學工作中產生的動力也不同。那些具有為社會的發展與進步而努力奮鬥的教師、具有高尚師德的
教師，才具有長遠而高尚的理想，由此產生的動力就巨大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對教育事業執著追求，貢獻出自己的全部。總之，從教師素質的構成要素來看，師德是教師素質的核心。
教師師德演講稿 篇3
尊敬的各位領導、各位在座的老師們：
上午好！
我很高興有這樣一個機會代表景小的青年教師們在這裡和各位做這樣一次主題交流。我先簡單地作一下自我介紹。我是20xx年9月加入到景小的教師隊伍中來的，算起來，參加工作也已經2年多了，從一名初出茅廬的新教師到迅速成長為能夠基本勝任教師崗位的青年教師，我想說，我是幸運的。從最初景小構建新三年發展規劃之日起，我便在學校領導和老師們的幫助指導下迅速找準自己的定位，結合學校的新三年發展目標，制訂了教師個人自主發展三年規劃。時至今天，已是規劃制訂的
第三年了，下面，我想結合學校發展規劃及個人規劃的制訂和實施情況，談談自己的體會。
（對制定三年規劃重要性的認識）
古有云：“凡事預則立，不預則廢”，做任何事情，只有在做之前有一個明確的目的和方向，才能在開展的時候比較順利地進行。就好比上一堂哪怕是再普通不過的家常課，作為老師，也應該從教學目標入手，在此基礎上選擇合適的教學手段和方式，才能有效地開展教學工作。當今的基礎教育課程改革，將教師的專業發展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓學習、學習，顯得比以往任何時候都更加重要。因此，作為一名教師，對自己的職業要有一個適時而合理的規劃，使自己在進行教育事業時有一個明確的方向來前進和發展，才能跟上時代發展的步伐。對於像我這樣的青年教師而言，教齡不長，教學經驗不足是我們的弱勢，但同時，思維活躍、易於接受新事物、勇於嘗試是我們的優勢。那麼，如何在有限的時間裡揚長避短，發揮我們最大的優勢呢？很顯然，一份合理而適切的職業規劃顯得尤為重要。
（如何結合學校新三年發展目標，制訂個人發展規劃）
20xx年開學初，華師大支援景小合作辦學專案工作正式啟動。在此契機下，校長室統一要求每一位老師都要緊緊圍繞學校的新三年發展目標，制訂教師個人自主發展三年規劃。這對於那時剛踏上教育工作崗位的我而言，是一次機遇，更是一次不小的挑戰。學校領導對我們青年教師的師資培訓學習和專業化發展尤為關注。通過一系列校本培訓學習課程的開發和實踐，讓我們迅速適應教師崗位。
緊接著，又聘請華師大教管系的郭繼東教授來為我們作“教師專業發展——今日的要求”、“如何制訂教師自主發展三年規劃”“學校新三年發展規劃若干”“新課程背景下的教師專業成長”等講座，從理論和實踐相結合的高度為我們青年教師制訂個人發展規劃指名了方向。於是，我認真學習了景小新三年發展規劃的相關檔案，圍繞景小三年發展的總目標，即“用三年時間（20xx.9~20xx.8），使我校在學校管理、隊伍建設、課堂教學、教育科研等學校內涵發展方面有顯著提升，成為地區有影響的、有綜合競爭力的一流的新型學校，力爭區辦學水平督導評估為A等。”
相應地制訂個人發展總目標。即：提高自身師德修養，不斷學習，在教育教學中緊跟課改新理念，積極探索課堂教學新思路，不斷創新教學模式，提高教育科研能力，成為一名既“專業化”又“個性化”的老師。隨後，我在認真思考各個基礎性指標的前提下，分別從師德修養、教育教學、教育科研、資訊科技信用和發展特色等方面制訂了相應的發展性指標，包括每一年所要達成的目標和相關的措施。如果說學校的新三年發展規劃為教師制訂自主發展三年規劃指名了方向，那麼反之，教師的自主發展規劃也應能夠體現學校的新三年發展目標，這樣才能加速教師的專業化成長，提高學校的綜合競爭力。
（在教育教學實踐中，不斷執行和調整個人自主發展規劃）
制訂一份規劃並不難，難的是身體力行地去實踐。我深知，三年，能讓你變成一位教育能人，也能讓你只成為一名教書匠。因此，唯有腳踏實地，才能為我的專業化成長打下堅實的基礎。於是，在平時的教育教學實踐中，我從點滴小事做起，抓住每一次學習的機會尋求自我突破。在學校新三年發展規劃中，把師資隊伍的培養放在重要的位置，提出“通過專家引領和指導，加快更新教師教育觀念，並逐步內化為教師教育教學實踐行為。”我也把它作為自己的教育教學目標之一。20xx年開學初，校領導便為我牽線搭橋，讓閔行區研訓員朱新亞老師作我的代教老師，深入課堂指導我上課、評課；20xx年5月，我又趁著景小與華師大附小合作的契機，幸運地成為第二批赴華師大附國小習的老師之一。整整兩個星期，深入附小的課堂，傾聽張計蕾老師和其他附小的老師，傾聽學生；同時，我還積極參加區裡的新教材培訓學習和聽課評課活動，利用每一次外出觀摩學習的機會，為自己的課堂教學“添磚加瓦”，努力將新的教育觀念內化為我的教學實踐行為。
當然，在執行個人自主發展規劃的同時，也需要針對實際情況對某些目標做出相應的調整。新課程強調“以學生為主體”、“一切為了學生的發展”，要求教師關注學生的個體差異和學習需求。換而言之，由於教育的物件參差不齊，所以在平時的教學實踐中，我們應該正視學生之間的差異性，及時調整教學策略。在附國小習期間，我有一節彙報展示課《數星星的孩子》。事先，我在本班試教了一下。裡面有一處語言訓練點，原本以為能激發學生的想象力，沒想到得到的答案卻是隻字片語或者大同小異。幾番思考後，針對同一道題，我重新設計了有坡度的語言訓練點，後來在附小的課堂上，學生明顯開闊了思路，表達的內容也豐富許多。課後我問自己，既然學生之間存在個體差異性，那麼怎麼樣的語言訓練點才是最合理有效的呢？當時我就下決心把這個問題作為近階段的研究重點，並將它提上了個人自主發展三年規劃的教育科研一列。20xx年6月，我在第二屆“景東杯”課堂教學評比中執教了課文《找駱駝》，課中，我設計了有效的語言訓練點，將學生的積極性調動了起來，課堂氣氛十分活躍。課後，我在原先的“如何設計有效的語言訓練點？”的基礎上又提出了“如何增強學生語言表達的規範性？”，同樣將它作為我新學期研究的重點。這些問題的提出都是有針對性和典型性的，它們對於提高課堂實際的效果的研究價值極大。顯然，課堂是我實施個人自主發展三年規劃的根據地，同時也能幫我及時調整個人自主發展目標。
（在反思中不斷進取）
在教師自主發展三年規劃的實施和調整中，我成長迅速。先後取得了區品社學科設計比賽的三等獎、區好習慣方案設計的二等獎、“景東杯”課堂教學評比優秀獎等好成績，同時還有多篇案例和論文在校內獲獎。20xx年底，我又和宋書記一起參與了全國重點課題的子課題《國小生命教育的實施策略及實踐研究》的研究，為推動個人自主發展三年規劃的穩步實施邁出了紮紮實實的一步。當然，作為青年教師，在我身上還存在很多不近如人意的地方，比如，專業知識缺乏，反思的自覺性不夠高等等。教師專業發展是一個終生的、整體的、全面的、而又持續的過程，需要教師不斷的反思和合理的規劃。自覺反思和合理規劃才能使教師專業發展道路更順暢，成功的機會才更多。因此，我會繼續緊扣學校的新三年發展目標，朝著成為一名“反思型教師”的目標而努力。
謝謝大家，我的演講完畢
教師師德演講稿 篇4
各位領導，尊敬的老師們：
大家下午好！
很久以前，人類就幻想擁有翅膀能像鳥兒一樣飛越高山，飛越大海去追尋心中的夢想今天，人類仍無翅膀，但我們每一個人的心中都有翅膀，都在不知疲憊地飛向自己理想的家園，我心中的翅膀正在教育的領空展翅飛翔。因為年輕，便有好多好多離奇的思緒，因為年輕，便有好多好多美妙的幻想年輕的翅膀好絢麗，年輕的翅膀想飛翔。
我要飛向先進的行列在這裡，我可以坦誠地對各位說：初進講壇，我後悔過，我徘徊過，但我一次又一次說服我自己：既來之，則安之我一次又一次警醒我自己：不要做時代的淘汰者俗話說：“不想做將軍的士兵不是好士兵”既然在這片教育的土地上耕耘，就一定要有收穫永遠忘不了實習指導教師給我的評語：你將來一定是一位優秀的語文教師可以說這句成了我工作的動力，成了我事業前進的燈塔今天，雖然，我離優秀教師還很遠，但只要心中的燈亮著，就有希望。
我要飛向課改的前沿勤奮好學，學而不厭是教師的美德，特別是要改革有今天，特別又是我們這些教育祖國下一代的年輕教師，一日不學，猶如落隊之雁捷克教育家誇美紐斯比喻不學無術的教師是無雨之雲、無源之水、無光之燈我時常擔心將來某一天，我會成為一個無源之水的教師，所以我如一隻口渴的烏鴉，四處找水喝，在XX—XX年我參加遠端教育以求專業知識之水，自己掏錢跑郵局購名家教法之精點以求創新教學之水其實，我不渴求自己成為教師群體中課改的領頭兵，只求自己是一位忠實的課改實踐者，我只知道我走進教室，站在講臺前，我是一隻引領五十隻雛鷹起飛的領頭雁，我只知我今天的教法將影響到學生明天的思維，所以在我的語文教學中，我是“寧為玉碎，不為瓦全”，寧可學生分數考低點，也不能扼殺學生的創新思維，也要使他們在語文學習中得到快樂。
我要飛進學生的心靈，“不熱愛學生的教師不是好教師”，這是我想的無數優秀教師的實踐證明：教師對學生的愛能使師生在心理上接近起來，能在師生間架起一座互相信任的橋樑自從當上教師，我就想當一位新型的教師，一位學生喜愛的教師，但到目前不止，我沒有做到，上週，我們學校進行了一次學生評老師的活動，在開展活動前，我就在想：對於我這樣的一個在校內四處叮人的“蜂子”，學生會對你有好印象嗎？結果出來了，心裡有說不出的滋味，儘管274份問卷，對我最滿意率超過90%，儘管我是竭力用一顆真愛去感化學生，但出乎我意料之外的是居然有3票對我不滿意，這就說明我還未飛進每一位學生的心靈，同時好使我悟出：老師應用尊重、真誠、理解的心去熱愛每一片綠葉，讓每一片綠葉上都撒滿陽光，讓每一片綠葉上都有跳躍的音符“走進學生，走進學生的心靈吧！”
飛向先進的行列、飛向課改的前沿、飛進學生的心靈，年輕的翅膀承負著一份份厚重與博大，因為年輕的翅膀只有飛翔才能尋求平衡的支撐，不飛，翅膀就會退化，不飛，生命就會枯萎。
翅膀不能停止飛翔，生命更不能停止飛翔。教育的領空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空，讓我們飛出藍天白雲的空間，飛出海闊天空的舞臺，我們的生命將永遠年輕而美麗！
謝謝大家！
教師師德演講稿 篇5
尊敬的領導、老師們：
大家好！我今天演講的題目是《小草的幸福》
說起師德，很多人都會提到一個字：愛！但是作為教師，大部分人都會有這樣的感覺：去愛品學兼優的“尖子”學生容易，而對調皮搗蛋讓老師頭疼的學生，就不容易愛得起來了。我不禁有這樣一個困惑：我們的愛是需要孩子們拿成績來等價交換的嗎？如果不是，那麼，我們時刻說著的師生之愛又是什麼？
整個20xx年，我都在花精力和金錢學習親子教育和家庭教育的相關內容。親子教育中有這樣一個核心理念：父母給與孩子的愛不是以父母付出多少來衡量，而是以孩子感受到多少來衡量。如果孩子感受不到愛甚至覺得爸爸媽媽討厭自己，那不管他們怎麼樣拼盡全力去付出，都是枉然。其實，學校教育也是一樣的。
有一群高年級的`學生被問道：當你們在學校惹麻煩時，通常會發生什麼？孩子們的回答五花八門，包括老師衝自己大喊大叫、罰站、額外的作業、長篇大論的說教、為了他們難堪而請家長到校、回家捱揍等等。然後學生又被問到：“老師們的這些干預措施有沒有幫助你們感覺到愛、關心，你們又是否願意積極合作呢？”他們都笑著回答：“你覺得呢？”調查者繼續問：“如果這些方法都沒有幫助，你們認為他們為什麼要這麼做呢？”有些同學說：“因為他們喜歡這樣運用他們手上的權力。”調查者又問：“你們不覺得他們這樣做是因為關心你們，並且幫助你們做得更好嗎？”孩子們大笑了起來。
之後又採訪了這群孩子的老師們，當老師們被問到：“你愛你的學生嗎？”幾乎所有的老師都舉了手，猜猜怎麼樣？大多數老師都相信孩子們一定能感受到老師的愛，遺憾的是，孩子們能感覺到的微乎其微，他們往往相信，老師愛的只是成績而已。
德國心理學家阿德勒說過這樣一句話：教育的神聖職責，就是要確保沒有一個孩子對學校喪失信心，還要讓那些已經喪失信心的孩子通過學校和老師重拾自信，因為，只有當孩子對未來充滿憧憬，教育才會變得可能！而這一切，不是由一張考卷和一份成績單就能夠達到的。成績是一把標尺，他量得出學習方法的優劣，卻量不出戰勝困難的勇氣；他量得出學習效率的高低，卻量不出自我管理的意志；他量得出學習效果，卻量不出目標動力；他量得出知識的多少，卻量不出內心的力量。而這些量不出的後者，往往決定孩子是否能感到被關愛，也是這些量不出的後者，決定了孩子們走出學校後的人生之路。
脫離了對成績的執著，愛就會變得簡單了。愛孩子，就是尊重每一個孩子的獨特，尊重每一個孩子的速度，和善而堅定的教給孩子人生的技能，制定規則並敢於讓他們去體驗後果，讓他們形成是非判斷的能力、自我控制的能力和做選擇的能力。這樣的愛，體現在我們對待每一件事情的態度上，滲透在我們每一句話和每一個眼神裡。幼兒園的范瑋琪老師蹲下身子對努力穿衣服的小朋友說：需要我的幫助嗎？在小朋友搖頭之後，範老師微笑著走開，這是一種放手的愛！劉斌老師對班上的一位同學說：我注意到你最近的家庭作業錯誤很多，發生什麼事情了嗎？孩子沉默一會，告訴劉老師他的媽媽和爸爸都出去打工了，劉老師說：你覺得我可以怎麼幫助你？這是一種尊重的愛！馬英老師在處理推人事件時，安撫了被推的人之後，還關愛推人的同學，說：謝謝你承認了自己做過的事情，不小心的行為會給別人造成傷害，勇敢承認並努力改正，就是對對方最大的彌補。這是一種平等的愛！龐曉雪老師告訴孩子們每天的家庭作業他只會說一次，需要大家認真聽，當孩子過來再問起老師作業是什麼時，龐老師微笑地搖搖頭，這是一種堅定的愛！
愛，是一種接納，是一種相信，是一種堅定，是一種尊重！孩子不是白紙，要我們為他們填上同樣的色彩；孩子只是種子，需要的是我們給與同樣的陽光雨露，讓他們長成最好的自己。如果我們是園丁，那就請允許我們的菜田裡有玉米、土豆、芹菜或者冬瓜；如果我們是果農，那麼就希望我們的果園裡結滿蘋果、香蕉、梨子甚至地瓜；如果我們是動物管理員，我們不僅要學會餵養兔子，也要關愛狼、老鷹或者烏龜。在成長的過程中，只要孩子們感覺到被關愛，被信任，被需要，被認可，我相信，即便是一顆小草的種子，也能找到作為小草的幸福！
教師師德演講稿 篇6
親愛的老師們，同學們：
早上好！
今天由我來給大家演講責任方面內容。據調查顯示，90％的成功人士所從事的工作都不是自己喜歡的，那麼，他們為什麼能夠取得成功呢？答案就是他們對所從事的工作都賦予了高度的責任感，簡單的說，就是他們只是在工作中找準了自己的位置，做好他們的每一份工作。總而言之，責任本身就是一種能力。儘管他們並不喜歡自己的工作，但是，高度的責任感使他們能夠認真對待每一份工作、每一件事，能夠把枯燥的工作幹得有聲有色，能夠將頭腦中的想法體現在工作的行動上，所以，他們雖然不是這個工作領域中最聰明的，卻是最能幹的，最後往往也只有他們是最成功的。
讓我們來聽一個故事：中央電視臺《經濟半小時》和《開心辭典》的著名主持人王小丫，本科就讀於四川大學經濟系，畢業後被分到一家經濟類報社當記者。可她萬萬沒有想到，報社領導把她分配到通聯部去抄信封。整整三個月，她都是在桌案上與信封為伴。當時王小丫感覺失望透頂了，她不明白大學畢業怎麼就幹這個誰都能幹的寫信封工作啊？
雖說一時有些想不通，可照樣好好幹。然後，她對待每次抄寫信封的任務都是非常用心地完成。三個月之後，她的信封寫得又快又好，一個人的工作量抵得上別人的三倍。堅持把簡單的事情做好就是不簡單，堅持把平凡的事情做好就是不平凡，因為，責任本身就是一種能力。領導看她表現十分突出，就主動地問：“想不想幹點什麼其他工作？”
從此以後，她先後成了文摘版、理論版和副刊的編輯……
責任是一種嚴格自律，也是一種社會他律，是一切追求文明和進步的人們基於自己的良知、信念、覺悟，自覺自願地履行的一種行為與擔當，是為家庭、為國家、為社會、為他人做出自己的奉獻。
責任是一種精神。這種精神包含著遠大的理想、高尚的情操、美好的心靈、質樸的行為。
責任是一種境界。這種境界沒有高深的理論包裝，沒有豪言壯語渲染，但人人可見可知可感，而且只有心地善良、無私忘我的人才能達到。
教師師德演講稿 篇7
愛 與 責 任
——做人民滿意的教師
一、沒有愛就沒有教育。
愛是偉大而又無窮的力量！愛是隻要奉獻而沒有回報的！愛是世界上無所不見的事實！愛是人類生命中不可缺少的資源！它，取之於人，用之於萬物。
在義大利作家亞米契斯寫的《愛的教育》中有這樣一段話:"教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣.沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育."
師愛更多地溫潤在平凡的日子裡。在我們的學校生活中，每天都會發生許多愛與被愛的故事，我們就帶著這些愛與被愛幸福地生活著。教育的"愛"是沒有限制的,同學之間的友好交談,老師對學生的鼓勵,父母對孩子無微不至的關愛,甚至萍水相逢的人們的一個微笑……,為 “山花工程”募捐，無不飽含XX教師人對於學校對於社會對於學生深沉而又博大的愛。
教育戰線廣大優秀教師共同的特點是熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育、熱愛學生。全國優秀教師師德報告團的主題就是“愛的教育”。霍懋徵老師從教六十年深刻感悟到，“沒有愛就沒有教育”；鄒有云老師提出，“讓愛的陽光照亮深山”；黃靜華老師“用心去愛每一位學生”；盤振玉老師“用大山一樣的情懷，讓愛在大瑤山中不斷延伸”；林崇德老師指出“師愛是師德的靈魂”。
把愛獻給教育的人不僅有付出，也有回報。當老師們看到桃李滿天下，用心血培育的學生成為社會棟樑時，他們付出的愛就得到了回報，他們就會欣慰地感到自己是世界上最幸福的人，這就是愛的教育的真諦。
二、沒有責任就辦不好教育。
是春風就該吹紅花朵，是秋霜就需染翠松柏；是春雨就應滋潤嫩嫩的禾苗，是寒雪就要覆蓋山巒塞河川。是山花就需在崖畔竟吐芬芳，是雄鷹就應在九天搏擊風暴，是冬梅就需傲風斗雪給大地添幽香。
關於責任的解釋是“應盡的職責”。而我更願意把責任理解為一種承擔、一種付出、一種奉獻,學校開展形式多樣的“黨員奉獻日”活動，以實際行動為社會為學生為學校為群眾辦實事是一種愛，也是責任。
有人說，現代人的責任感正在功利化的導向面前一點點消失，我們迷惘於理想與現實的夾縫中。在面對民族整體素質急需提高的今天，現在眾多的教育者也在理想的素質教育和現實的應試教育之間徘徊，但我將教育的責任放在自己的心中，更將這種責任付諸於自己的行動，遵循人才培養的規律，以素質教育贏得教育教學質量的全面提高，衝鋒在新課改的前線，力圖在素質教育和考試之間做到平衡，圍繞以人為本的教育理念，致力於創新教育模式的構建和完善，在課堂教學、校本課程開發、藝術教育、環境教育、心理健康教育等各個領域，培養學生適應未來要求和國際化環境、具有可持續發展素質的人才，這些都是對學生責任對社會的責任的體現。
人民教師是“太陽底下最光輝的職業”；人民教師使命崇高，責任重大。我國有一千多萬名教師，承擔著培育兩億五千萬青少年學生的重任，每天都在做著一件又一件平凡的事情，然而這些事情卻連著千家萬戶的切身利益，更連著祖國的前途、民族的未來。教師要忠實地履行職責，必須要有強烈的責任意識。這種責任意識表明教師形成了承擔責任和履行義務的自律意識和人格素養，這是新時期師德的一個核心內容。
如果沒有責任，沒有責任意識，就會不明確自己的職守，不明確自己肩負的歷史任務，那就辦不好教育。當代教師至少面臨三項主要責任：
一是崗位責任，就是要愛崗敬業，教書育人，為人師表，這是教師職業的本質特徵。
二是社會責任，人民群眾把子女送到學校，就是把家庭美好的希望寄託給了學校，我們教師有責任把學生教好、保護好、培養好，有責任讓家長放心滿意，有責任促進教育公平，促進構建和諧社會。
三是國家責任，我國是一個有13多億人口的大國，現代化建設的巨集偉目標要求將沉重的人口負擔轉化為巨大的人力資源，這個轉化工作主要依靠教育來承擔，這是廣大教師和教育工作者對民族、對未來所肩負的重要責任。
三、要把愛與責任的教育放在師德建設的首位。
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師隊伍是我國教育事業改革與發展的主導力量和決定性因素。要辦好教育，必須
全心全意地依靠人民教師，必須堅定不移地建設好教師隊伍。加強師德建設是教師隊伍建設最為重要的內容，愛與責任的教育是一項我們必須常抓不懈的重要工作。
我們要用所擁有的愛與責任，做為人民服務、讓人民滿意的教師，辦好讓人民滿意的教育。
教師師德演講稿 篇8
人們對教師的評價一向都很高，有人說教師是人類靈魂的工程師;有人說教師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭;也有人說教師是甘為人梯，默默耕耘;還有人說教師捧著一顆心來不帶半根草去……當我滿懷激動與喜悅第一次踏上三尺講臺，我就知道，我選擇的，不僅僅是一個職業，它是神聖而偉大的教育事業。
我大學畢業後，帶著對這份職業的憧憬，成為了一名普通的人民教師。工作這麼長時間了，說實在的，也曾因為剛步入工作崗位，沒有經驗，教學上不能很好的完成教學任務，學校佈置的工作做的不夠認真、仔細，處理不好班級內部同學之間的矛盾，一度想過放棄，想過自己是否適合教師這個職業。可當如今我再靜靜去想這走來的一路，正是一件一件這些事情讓我不斷成長，收穫頗多。我會因為自己充分準備一節公開課，為孩子和家長們講一節公開課開心好長一段時間，每當我看到孩子們求知若渴的雙眼時，看到孩子們孜孜不倦勤奮學習時，聽到學生那一聲聲溫暖而親切的問候時，看到孩子們參加各種活動積極表現時，我覺得我也是他們其中的一員，我們都在不斷成長。在我內心深處總有一種無窮的動力在推動著我，讓我在教育這片原野上不斷前行，那就是作為一名人民教師的愛和責任。
作為一名年輕教師，我時刻以真誠的愛去理解，寬容，尊重，和關心每一學生。在教師這片原野上，是愛點燃了前行的燈盞，是愛照亮了學生的心靈，是愛延續了中華民族幾千年師德師魂的崇高與偉大。
作為一名人民教師，我的愛是微弱的，是平凡的，我只是在平凡的崗位上用愛與責任做一些非常平凡的事情。只有那些在最危難時期，在學生最需要的時候挺身而出，甚至用生命詮釋了教師的愛與責任的人，才是最偉大最崇高的師德師魂。雖然5。12大地震過去很久，但譚千秋、張米亞、湯鴻等等這些優秀的人民教師，她們的無私奉獻精神依然存在，他們用人間大愛詮釋了高尚師德，鑄就了偉大師魂。“丹心一片育桃李，大愛無聲鑄師魂”，選擇了教師這個行業，就意味著選擇了責任、選擇了奉獻!當激昂的青春在講臺上暗淡了它的光芒，當挺拔的身軀被歲月壓彎了脊樑，當飄飛的粉塵染白了你的雙鬢，當滿園的桃李芬芳填充了你的夢。你會明白，自己鑄造了一個多麼高尚的靈魂;你會感謝，自己收穫了一種多麼沉甸甸的人生!
最後，讓我們發出青春的誓言：任憑歲月更迭，世事滄桑;任憑青春流逝，紅顏憔悴，讓我們用“愛”樹萬世之師表，用“愛”鑄不朽之師魂!
教師師德演講稿 篇9
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！
我演講的題目是《用責任詮釋師德的真諦》。
師德，她從苦苦構想執教思路、終有所得的欣喜中款款走來，她從課堂上指點江山、激揚文字的灑脫中款款走來，她從課下和學生促膝談心、傾心相助之中款款走來! 從學生時代的學子到如今講臺上的教師，一路走來，我感受著、品悟著師德的內涵，踐行著師德的真意，我想告訴大家我的理解：師德的核心就是責任！任何一個行業的職業道德核心都是責任！
農民不負責任，一年的莊稼可能沒有收成或收成不好；工人不負責任，可能一批產品質量不達標或使用中出現故障；工程師不負責任，可能橋樑要斷裂、飛機要墜毀、火車要脫軌、大樓要崩塌；……而教師不負責任，可能一個孩子的一生、一個家庭甚至我們的國家和民族都將失去希望。
也許，很多教師要說：我沒有那麼多的想法，我就是名老師，上好我的班，儘量把課上好，盡到我的責任就行。是的，盡到我的責任就行，可何為我們的責任，何又為盡到責任呢？我們的責任是教書和育人，唯有教好書育好人才是盡到了我們的責任。
黃大年老師是教書育人的典範。他是著名地球物理學家，20xx年，毅然放棄國外優越條件回到祖國，為了實現祖國在科學技術上的多處彎道超車，回國7年間，黃老師帶領由院士、大學校長、研究所所長等400多名高級別研究人員組成的團隊協同攻關，創造了多項“中國第一”，為我國“巡天探地潛海”填補了多項技術空白。為了搞研究，他廢寢忘食，將個人生命置之度外，躺在病床上仍然指導研究工作。黃老師逝世後被追授為“全國優秀教師”，他的行動詮釋的恰是責任，對教育科研事業的責任，對國家民族的責任，這份責任正是我們要學習和發揚的，這份責任正是愛國情懷的核心。
礙於底蘊，也許我們很難創造像黃老師那樣的輝煌業績，但是我們可以學習黃老師那份沉甸甸的責任感，對教育事業負責，用責任詮釋師德的真諦。對教育事業負責，我認為首要的就是熱愛自己的工作，不管出於什麼原因選擇教育事業，一旦選擇了就要責無旁貸地熱愛，唯有熱愛才能做好！對教育事業負責，我們還要努力學習，要有紮實的專業功底，不斷學習探索新的教育教學方法，因材施教，讓每一名學生獲得最大限度的發展，努力教好書！對教育事業負責，我們更要修身立德，做道德的表率，以自己高尚的人格影響學生，用心靈滋潤心靈，用智慧啟迪智慧，用愛心撥動愛心，努力育好人！
來到xxx，老師們忘卻自我，全情投入的工作狀態時刻激勵著我影響著我。於是，為了備好一節課，我查閱資料、反覆預設打磨、修正；為了幫助潛能生，我首先了解學生年齡特點，與家長反覆溝通，尋求解決辦法。不讓一名學生掉隊是我的工作信條，也是我對責任的深刻理解。雖然我工作時間短，經驗不足，但是我告誡自己這不能成為止步不前的藉口，我不能因此而懈怠耽誤學生的發展。因為我心裡清楚地知道，一名學生對我們來說是幾十分之一，對他和他的家庭卻是百分之百，要做著今天的教育想著學生明天的成長。對學生負責我贏得了學生的喜愛，家長的信賴，領導的讚許，更重要地是我收穫了學生和自己的成長。每當課堂上小手如林、學生表達聲情並茂，每當課間我被學生圍在中間問東問西，每當課後看著學生成績優異的試卷，一種為人師的喜悅油然而生，激勵我更努力地去做，而且要做的更好，要不負那一顆顆美麗的童心。
“少年智則國智，少年強則國強。”而少年誰來培養，是我們教師。國之本在教育，教育之本在教師，我認為教師之本在於責任。讓我們從現在做起，從自己做起，從本職崗位做起，擔當起自己的責任。如果教師有了較強的責任感，校風怎能不端，教風何以不正，正氣怎能不揚，師德又何以不高呢？
我的演講到此結束，謝謝大家！
教師師德演講稿 篇10
尊敬的各位領導，老師們：
大家好!
“別在乎是大海還是藍天，既然選擇了寬闊，哪怕只作一塊平原，也要細心裝點;別在乎是雄鷹還是雨燕，既然選擇了飛翔，哪怕只作一隻螢火蟲，也要把微光留給人間;別在乎是幸福還是苦難，既然選擇了目標，哪怕征程步步艱難，也要勁鼓生活的風帆;別在乎是成功還是失敗，既然選擇了拼搏，哪怕失敗一千次，也還要勇往直前。”
年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。當教師節來臨時，激動中早已平添了份欣慰，畢竟，我與我親愛的戰友們(同事們)走過一段輝煌的風雨之路。
選擇了教育事業，春風化雨育桃李的信念便銘刻於心。來到××國小的第二個年頭，校領導的關心和同事們的幫助使我不斷走向成熟。對知識的渴望，對理想的追求，人際關係的擴充套件，思維方式的變更，造就了我不斷完善的專業技能和日趨成熟的思想，培養了我務實進取、認真負責的工作作風和良好的團隊精神。作為一名青年教師，我注重合理的知識結構的構建，紮實學習學科基礎知識和技能，瞭解專業理論和學科前沿知識，練就了較強的創新能力和學科研究能力。同時攝取其他領域知識來充實自身，廣泛閱讀，勤于思考，培養並提高了特殊職業修養。
在教學過程中，我刻苦鑽研教材，反覆思考各種教學方法，以靈活的方式和流暢易懂的語言，調動學生的學習積極性和主動性，成功地完成了教學任務。
我是一朵白雲，選擇了我的一片藍天——××國小。榮辱不驚，看庭前花開花落;去留無意，望天空雲捲雲飛。這就是我，平淡中只希望將我那一方天空的風景編好，將烘托朝霞映襯夕陽的故事講好，把江集雨意凝聚雪情的真心獻給學生。
時常問自己愛是什麼?總有一個聲音在說：愛是歌聲，是翅膀，是春天的暖風和冬天的瑞雪，是奔瀉的大河和潺潺的流水，是被彈撥的吉他，是被低吟的短詩，是腮邊一滴感動的淚珠，是彩虹塗抹在畫布上，是黃昏揮動在夕陽裡，是無論如何也不會忘記的美好往事，是無法比喻的比喻，是無法描述的描述，是語言的地平線上出現的彩霞，更是牽引學生走在人生路上最堅定和最恆久的力量。
兩年來，我深深地體會到：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能甦醒;教師的愛是融融春風，即使冰冷的感情也會消融。
蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧祕就在於如何愛護兒童。”師愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。只有愛，才能贏得愛。你愛教育事業，教育事業也會愛你，你才能獲得事業上的樂趣。你愛學生，學生也會愛你。有人曾說，每個教師都是一位雕塑家，他的一舉一動都在雕塑著自己，也在雕塑著學生。古人云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。”師德本身就是一種強有力的教育因素。教師想得到學生的尊重，應首先熱愛學生，瞭解學生和尊重學生，與其說“尊師愛生”，不如先來個“愛生”，後必有“尊師”，所以能夠把學生教育好的祕訣就是一個字——愛。
教師是燈塔，指引學生夜航的路，糾正他們偏離的航向;在他們成功時，用殷殷教導使他們認識到有比腳更長的路;在他們失意時，幫助他們重拾舊夢。滿腔豪情綻放在我們臉上的是始終不變的笑容。在我們教師的心靈深處，始終有對教育事業的滿懷忠誠，對學生的滾燙愛心，為了愛的執著，我們堅韌，我們剛強，我們付出，我們奉獻，我們無怨……這便是教師的靈魂。我們用青春，熱血，生命鑄造著祖國教育事業的輝煌，書寫著我們平凡而壯美的人生。12
太陽只有一顆，皓月只有一輪，既不是太陽也不是皓月，我情願做一顆星星。是星星也要發光，我會用最真摯的心與大家攜手，用共同的理想去托起這顆二十一世紀的天空中最明亮耀眼的太陽。
請相信，我將把潔白的魂魄系在雲裡，把我的自由意志化作莽莽乾坤，成為四季中的一線風景。雲山茫茫，江水泱泱，繼紅之風，在於山高水長。
我的演講完畢，謝謝大家!