演講稿具有觀點鮮明，內容具有鼓動性的特點。在當今社會生活中，能夠利用到演講稿的場合越來越多，為了讓您在寫演講稿時更加簡單方便，以下是小編為大家整理的師德演講稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
師德演講稿 篇1
各位領導、評委、老師：
大家好！今天我演講的題目是《只要心中有愛》
我試著以平等的尊重和真誠的愛心去開啟每個學生的心門，我成功了。愛心讓我發現，每一扇門的後面，都是一個不可估量的宇宙；每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。講臺下，我所面對的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚的海洋。
我是20xx年十二月十七日開始做班主任的，一聽這個日期，大家就會明白這不是一個正常的上任時間，對，我是接了別人的班，實在點講，我是接了一個爛攤子的。當時班上接連發生了幾件惡性的事件，比如學生當堂頂撞老師，老師教育學生髮脾氣拍桌子，學生就當著老師的面，拿凳子把課桌砸個稀巴爛，然後和班主任在走廊裡大喊大叫。這就是我接班時的大體情況。兩年後我離開的時候，這個班是全校自主管理的樣板班級。
我毫不誇張地講那是我用愛換來的！在我心中，每一個學生都是一張白紙，我在上面用愛心描繪，所以就會收穫了愛的享受！在冬日的深夜，我下寢室檢查學生就寢情況，全班有36名男生，我都一一給他們掖好被角，無數次把他們入睡前露在外面的手腳輕輕放進被窩裡。早晨起來，天氣突變，很多孩子都曾穿過我從身上脫下的帶著體溫的羽絨服。一次，班上的小劉峰晚上11點發高燒，聽到他粗重的呼吸，看到他因發燒而蹬亂的被子，我當時與其說是著急，不如說是害怕，怕這個遠離父母的孩子因染病而受苦，二話沒說，我這個並不強壯的人連人帶被子就這樣抱著，從五樓一路小跑十幾分鍾衝到醫務室，敲開醫務室的門，放下孩子，我暈倒在病床旁，醫生害怕了，我的學生嚇得緊緊拉著我的手，大喊：劉老師！劉老師！！！看著我慢慢睜開眼睛，孩子撲到我的肩上嗚嗚大哭……
愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現了團結友愛，互幫互助的好氣象。同學們比學趕幫超，師生間談笑風生，平等互助，在師生的共同呵護下，我們班成了一個學習、生活和成長的樂園。20xx年春季，教師優質課比武，國中部36個班級，12節優質課，7個參賽老師選用了我班上的學生上課。20xx年5月，我們第一個拿到了“免檢班級“，接著又評上了唯一的“樣板班級”。
我永遠記得這個日子，農曆20xx年2月4日，星期五。那天是我26歲生日，當天正好輪到我休息，一天下來，接到幾個朋友的電話，尤其是父母的電話，心裡多少有點想家，可晚上6點半，還要到班上帶晚自習，心情比較低落。低著頭，推開教室的前門，原本安靜的教室裡突然聽到一聲“預備，起”，我抬起頭，看到全班48個孩子手打著拍子從座位上站起來，齊聲唱著“祝你生日快樂”，祝福寫在他們帶笑的眼神裡，關愛寫在他們綻開的笑臉上,我的眼睛慢慢變得模糊，模糊，直到歌聲唱完，一聲“老劉，我們愛你，生日快樂”！我的淚水控制不住地流滿了臉頰。
老師們，沒有教不好的孩子，短短4年的教書生涯，讓我感受到了真愛的無價，教育孩子的同時我教育了自己。自從當上了班主任，我的人生觀得到了徹底的轉變和昇華，我再也不覺得“愛學生”是口號，是肉麻，是虛偽，我深深體會到愛學生那是超越了親人和朋友的人間真愛！
後來，我離開了我的學生，原因是什麼？仍然是愛，當時我認為我已經把全部給了學生，我已不能再超越自己，不能把我可愛的學生帶入更高的精神境界和意識層次，我感到一種誤人子弟的害怕，我應該舉賢讓能，在跟校長長談後，我絕然地拒絕了真心地挽留，離他們而去！當時我是那麼難受，真正嚐到了忍痛割愛的滋味，最後一次關上我所熟悉的教室的門，任憑淚水無聲的流進嘴裡，那種苦味，至今我記憶猶新！現在看來，離開他們很傻，很錯！孩子們並沒有因為我的離開而得到更好的教育，相反，我離開後，孩子們因為整天對我的思念和依戀而影響到學習，不肯接受新的班主任和新的管理方式，很多人生活在過去裡，我離開後的第三個月，學校舉行冬季運動會，在運動會結束前的半個小時，他們就以決對的優勢把第一名穩穩拿下，有一個孩子寫下了這樣的喜悅走到廣播站，並要求親自讀：“祝賀24班榮獲20xx年冬季運動會第一名，在此，我們最想對千里之外的劉志超老師說“老劉，我們沒有讓您失望！你的孩子們永遠都不會讓你失望”，廣播在哭泣聲中讀完，周邊在場的同事，眼淚打溼了眼圈，打電話告訴我時，我無法控制自己的感情，大聲啜泣，老師們，這就是愛啊，讓我如何不感動！
說實話，來到我們繡湖後，我曾動搖過，想過要回去，然而，愛人告訴我“離開已經錯了，回去不是又錯？”再說，繡湖的孩子也需要我，繡湖給了我更廣闊的空間。是鷹總會搏擊長空，是愛總會讓人感動，於是我堅定地留下來，以更加百倍的勤奮和熱情把自己奉獻給我熱愛的教育，奉獻給繡湖這塊熱情的教育聖土！只要心中有愛，我相信，我一定會成功！謝謝，我的演講完了，謝謝。
師德演講稿 篇2
師德，不再只是一個詞，不再只是一個空泛的道德說教，師德是有著最為充實內涵的，最為鮮活生動的對事業的忠誠以至奉獻，對學生的呵護以至關愛，對業務的鑽研以至精通。
如果把師德比作一棵大樹，那麼對事業的忠誠就是它的樹根。
如果把師德比作一棵大樹，那麼對學生的關愛就是它的枝幹。這關愛蘊含著母愛的溫和，父愛的嚴厲，春風般的親切，太陽一樣的寬容。
原國家教委主任柳斌同志講過這樣一個故事：有一位淘氣的國小生，有一次突發奇想，要看看狗的內臟是怎樣的，就偷來一隻狗殺來看，而這隻狗恰恰是校長的寵物。憤怒的校長決定罰他臨摹兩張圖：一張是人體骨骼圖，一張是人體血液迴圈圖。不知道是偶然還是必然，這個國小生長大之後，成為著名解剖學家，並在 1923年獲得了諾貝爾醫學生理獎。他就是約翰·詹姆士·麥克勞德。英國皮爾丹博物館收藏了這兩張臨摹圖。我們感謝這家博物館，他收藏的絕不僅是著名科學家少年時的手跡，更是收藏了那位校長對教師職責的理解，對學生過失的寬容，對學生成長的期望，對學生探索精神的尊重。
正如陶行知先生說的，"捧著一顆心來，不帶半根草去"。教師的關愛就是這樣無所不包的博大與精深，春風化雨的深刻而從容，脫離世俗的平等和寬厚，毫無功利的清純與潔淨。
如果把師德比作一棵大樹，那麼對業務的精通就是它的果實。
古往今來，凡是在教壇上作出非凡貢獻的教師，無不是知識淵博，學海縱橫的學者型教師。外國如古希臘的亞里士多德，中國如公元前的孔子，都是那個時代百科全書式的人物。當今如魏書生，文史哲樣樣精通，成為教育改革的先行者：如孫維剛，除教數學外，還兼教過物理，歷史，地理，音樂，體育等，創造了把全班55% 的學生輸送到北大，清華的奇蹟。
正是這不懈地鑽研，教師們履行著自己"傳道，授業，解惑"的使命，開啟著無數青年學子們嶄新的人生。
人格是最高的學位，師德是最美的樂章！天高雲淡，日暖風和，相信我們親手栽種的師德這株常青之樹會更加根深，葉茂，果實甜美，溢滿芳香，相信中華民族的教育之樹會永遠屹立於世界民族之林！
師德演講稿 篇3
尊敬的各位老師、同學們：
一縷春風，吹開了校園的鮮花爛漫，一枚綠葉，點綴了校園的無限生機，當學子們陽光般燦爛的笑容和銅鈴般響亮的聲音直入我的眼簾，敲擊我耳鼓的時候，一種說不出的幸福感溢滿全身。那是因為我選擇了三尺講臺；因為敬業樂業、自強不息的奮鬥精神鑄就著我們的師魂。今天我要和大家講一講我們敬愛的教師是如何以他們的拼搏和奮鬥詮釋著敬業與樂業的深刻內涵的。
作為師者，她有很多好聽的名字，同事們稱她“教授”，學生們稱她“老師”，企業的員工們稱她“專家”。她時而在講臺上侃侃而談，傳道授業，時而在實驗室身體力行，親自示範。她用自己踏踏實實的科研工作取得實實在在的科研創新成果，為企業解決燃眉之急。她在為多家企業提供新產品研發或新工藝時，始終將食品安全放在第一位。當一家罐頭食品生產企業面臨著生產品種單一，市場份額減少的困難時，是她通過市場調研，經過多次的配方調整和工藝改進，為企業研發出無食品新增劑的罐頭，科學的營養搭配、誘人的口感和色澤，成就了產品的高質量，受到消費者的喜愛，幫助企業渡過了難關。
無數像她一樣的教師就在我的身邊，他們的身影經常往返於企業與學校之間，在車間做實驗，把論文寫在了流水線上，這樣做既服務企業、服務社會，又實現了產學研一體化，不斷髮現問題，拓寬研究領域，並將與時俱進的知識傳授給我們的莘莘學子。他們的工作在今朝，卻建設著祖國的明天；他們的教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。
“種花需知百花異，育人要懂百人心”。他是學生們的知心朋友，研究型的輔導員，他曾在團市委組織部掛職鍛鍊，將學習與實踐的經驗帶回學校，在學院建立了“三位一體”的宣傳陣地，他和學生們一同開展了網路生活，建立班級通訊互動社群，註冊校內網，寫部落格，與學生們共同見證成長的歷程。他關注學生實踐能力的培養，根據專業特徵建立了“專業學習型社團”， “赤子學社”，“會計學會”，“營銷聯盟”；通過這些社團平臺，鼓勵學生將課堂學習的理論知識應用於社會實踐之中，致力提高學生們的綜合素質。
許多像他一樣的輔導員就在我的身邊，他們朝氣蓬勃，每一個人都有著“夜不歸宿”的日子，在學校值夜班，為大一新生護航；為學生提供職業規劃指導，讓學生有目的有理想的完成學業。無數的日日夜夜，心繫學生，無數的春夏秋冬，送走了一批又一批的學子，他們有了自己的家庭，有了自己的孩子，但是，心裡最愛的依然是學生。他們像火種燎原，點燃學生的心靈之火；像春泥護花，使幽谷飛香，詩滿人間。
校園中，他們的身影總是那麼的忙忙碌碌，來去匆匆，他們在研討有利於教師發展的規章制度，在召開工作會議，在安排外事接待任務；在制定青年教師演講比賽和教學基本功競賽的計劃，在描畫學校的發展藍圖。哦，他們也在我的身邊，他們是學校的管理者，堅持以人為本，服務於學校，為學校健康有序的發展默默的默默的奉獻著……
有人說教師是陽光下最崇高的職業，教師們的愛崗敬業，艱苦奮鬥，讓這份崇高仰止彌高，教師們的敬業樂業，團結向上，讓這份堅持鑽之彌堅；因為只有敬業樂業才能成就功業，只有自強不息才能鑄就師魂。
師德演講稿 篇4
九月二十四日下午，我們龍泉二小舉辦了慶國六十週年“師德之魂——愛與責任”教師演講比賽。這次演講，教師們結合自己教育事例講出了一個個精彩動人的故事，把演講比賽一次次推向了高潮。從他們的演講中我深深地體會到了師德的力量，我們要到哪裡去學習師德呢?它的榜樣就在我們的身邊。回眸自己11年的教育，我感到無比慚愧。愧對自己的教學，愧對教育的學生。我要向身邊的老師們學習，學習他們“德高為師，身正為範”的品德;學習他們愛生如子，要為每個純潔心靈的孩子做出自己努力的精神。
如今是知識經濟時代，作為一名人民教師就要比以往更加重視提高自身的職業道德水平。要時時以身作則才能為人師表。要求學生做到的，自己必須先做到。想想自己有時要求學生著這樣做，自己卻那樣做，這樣只能引起學生反感，變成不良影響。在開學不久，學校要求學生不能帶早餐到學校來吃，即影響環境衛生又影響學生的學習。我也強調我班的孩子們不準帶早餐及零食來校園，孩子們做得很好，從宣佈之日起沒有一個違反要求。有一天早晨，為了趕時間我沒來得及吃早餐，提著一袋早餐大搖大擺地走進了校園。我還沒到辦公室，當孩子們異樣的眼光集中到了我的身上時，我才發現自己犯了一個多麼嚴重的錯誤，我感到無比羞愧。使我意識到了自己以後要時時、事事、處處嚴格要求自己，要為學生樹立榜樣，為他們指明方向。
熱愛學生是教育的靈魂，是教師的基本要求。從我們龍泉二小教師們的'身上，我看到了他們是如何全身心的去愛自己的學生的。每天放學後，一間間辦公室的門還大大地敞開著。教師們還在辛勤地工作，有的在認真批改作業;有的在潛心鑽研教材;有的在孜孜不倦地輔導有困難的學生。年輕教師的專心勁，老教師們的執著勁，構成了一幅幅催人上進的動人畫面，同時也牽動著孩子們的心。只有愛孩子的人才會教育孩子，把你熾熱的愛通過一言一行傳給學生，這會對他們的成長起到多麼重要的作用啊!
光有愛是不夠的，我們還要有不斷努力，勇於創新的知識才行。在教學中，有時難免會被學生問得“卡殼”。在這樣的情況下才意識到自己知識的貧乏，試問自己讀了多少專業書籍?自己的知識如源源不斷的長流水嗎?自己太滿足於現狀是不行的，這樣最終會被社會所淘汰。只有不斷學習，才能滿足學生的需求，才能使自己走在時代前列。
師德演講稿 篇5
一杯咖啡，或一壺清茶，在馥郁或清淡的香氛中，循思緒回味經歷，用文字記錄心路，是我每天最享受的時刻――它讓我拾取日子的樂趣、沉澱歲月的意義。
於是，今天的文字，留住了易逝的歲月；於是，留住歲月的文字成了難以磨滅的記憶；而日積月累的記憶，便成為我豐厚的財富。所以，我也就有了一個習慣：每天都要記下經歷，寫下心情。
已經不記得這個習慣是從何時開始的，只記得，那時，我很年輕，很在乎一節課是否成功以及別人的評價。
在春天裡，我和大班孩子一起開展集體活動“我們的花園”。活動的第三環節是分享小組探索的經驗。可孩子們自顧自地說著，他們並不知道該如何分享。意料之外的冷清場面，讓我有些鬱悶。冥思苦想之後，我找到了對策：激發同伴間相互質疑，讓“我的……”成為“我們的……”。於是，我去鄰班再作嘗試，結果，實踐證實這是一個很有效的對策。我很得意，以為自己已經嫻熟了教學技能。
兩年後，我和又一個大班相遇，適逢我將參加教學比武。我依然選擇了“我們的花園”，活動的第三環節也還是分享。沒有想到，兩年前的一幕又重新出現：前兩個活動環節似乎蒸發了孩子們的學習熱情，課堂氣氛一下子變得冷冷清清了，孩子沒有迴應，興意闌珊。更糟糕的是，留在我記憶中的應對策略好像很熟悉，卻又怎麼也想不起來。
那天的午餐食之無味，可卻讓我想起了當年的對策。我沮喪極了!
這段經歷我一直不敢對人說起，因為母親曾經說過：“犯同樣錯誤的人不是聰明人。”
我自問“我笨嗎？”連已有過成功體驗的對策都會忘記，起碼這點說明自己並不總是聰明。我想起了毫無詩意卻千真萬確的俗語：好記性不如“爛筆頭”。
我自責“我真笨!”鬱鬱寡歡的一個多月裡，在每天的午間休息或黃昏時分，我用寫孩子的事來忘記心中的痛。
記得是休假的前一天，當我如常端著咖啡站到窗前，發現大夥兒都沒搭理我，在埋頭做事。見我主動找話題，一個同事便問：“今天要交許多書面資料，你交得出嗎?”我趕緊想起領導的要求。於是，只用了十分鐘時間，我將最近寫的有關孩子的筆記稍加整理，交了出來。我依然輕鬆地喝著咖啡，依然悠然地做事和想事。下班了，同事們卻還在加班加點。
情不自禁中，我偷偷地樂了：“爛筆頭”讓我聰明瞭。我做到了神定氣閒，工作、休息不錯位!於是，我樂樂呵呵地堅持寫孩子、記自己。
漸漸地，我發現，當我把孩子的一段段成長，用文字呈現給家長時，再難纏的家長也在“躍於紙上和歷歷在目”中，回贈我“敬業和專業”的評價。
漸漸地，我發現，當我遭遇挫折時，看看“孩子的故事”，風雨過去，豔陽滿天。
漸漸地，我發現，當我“撞”到不同的孩子時，聰明的辦法越來越多……
嗨!我發現，當個勤快的“爛筆頭”，還真是我們工作的需要呢!於是，寫作，成了我工作的一部分。
我性格不算開朗，經歷並不豐富，但我很願意去體驗。每一次外出、或一次初雪後的玩耍、或一次與雨後彩虹的邂逅，甚或是與兒子和朋友的尋常交流，在我看來都別有生趣。於是，寫作，又成了我生活的一部分。
如此這般地記錄工作、生活和情感的點點滴滴，讓我感覺幸福而充實!我想，幼兒教師的人生應該是這樣的吧。
哦，我真的願意和大家分享這樣的人生經歷和感悟!
那就讓我們一起來吧!端起咖啡，沏好清茶，開啟電腦，在馥郁或清淡的香氛中，記錄並享受那隻屬於幼兒教師的難忘歲月……
師德演講稿 篇6
尊敬的各位領導、各位老師：
大家晚上好！
今天我很榮幸能站在這裡，和大家一起分享我的演講——《以身立教，為人師表，塑造學生健康人格》。
“以身立教，為人師表”是古今中外所有教育者應秉承的教育教學理念，可謂是教育工作者教育教學的立足之本。我國當代教育宗師葉聖陶先生曾說過，教育者的全部工作就是為人師表。由此可見，“為人師表”是何其重要，教育者的一言一行都要足以成為受教育者的模範。如果教育者自己都不能實踐，又如何來要求受教育者呢？
正如孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這就要求我們教育工作者時刻嚴格要求自己，即使是在最細微處也要彰顯“為人師表”的風範。
曾看過這樣一則故事，故事中教師在課堂上一個細小的動作讓我記憶到如今。在一個寒冷的冬天，老師走進教室，在講臺上站定，剛翻開教案本，一抬頭看見一個男孩子用棉衣袖口抹了一下鼻涕。全班學生都等待著她開口講課，可她沒聲音，她從口袋裡掏出疊得整齊的一塊手帕，兩手慢慢展開，方形的，乾淨潔白。
她用手帕輕輕地擦了擦自已的鼻子，然後疊好，小心地放進口袋裡。她取、擦、疊、放手帕的全過程，很慢很慢，教室裡很靜很靜，孩子眼睛瞪得很圓很圓，好像在欣賞一組電影慢鏡頭，畫面很美很美。這時那個用袖子擦鼻涕的小男生，他歪了歪頭，也許是他不好意思的流露吧。老師的新課開始了。
如今，我也成為了一名人民教師，可是故事中那個老師的動作細節卻永遠的烙在了我的腦海中，一直與我的教師生涯相伴相隨。現在我對“師表”這個概念理解得越來越具體。作為一名教師，面對的是心靈純真的孩子，我們的一舉一動都成為一個重要的教育因素潛移默化地發生著作用。這時，請不要忘記“為人師表”這個詞，因為我們的言行正被學生關注著。我們無意的一句話、一個舉動，也許正影響了學生的一生。
我是一名年輕教師，卻時刻謹記著要“以身立教、為人師表”。在課堂上，我規範自己的行為，關注每位學生，培養他們健康的品德修養。在校車上，我以身作則，主動關愛學生，塑造他們良好的行為習慣。
師表，展示的是教師的崇高人格；師表，向學生傳遞的是最豐富的資訊；師表，在教育中釋放的是最大的能量。
各位老師，讓我們以身立教，為人師表，用崇高的人格魅力去感染學生，用高尚的情操去激發學生學習熱情，激發他們的對人類的愛心，激發他們對社會責任，激發他們釋放出身上高尚、純潔的潛能吧！
我的演講完畢，謝謝大家！
師德演講稿 篇7
教育擔負著點化和潤澤生命的任務，教師則是時代教育的旗手。葉聖陶曾經指出：“教育工作者的全部工作就是為人師表，為人師表首先必須有高尚的人格作保證。教師，作為神聖而光榮的職業，肩負著培養祖國未來的重任，理應以自己的高尚人格去塑造自己的學生和自己本身。”教師榜樣像一面旗幟，樹立在學生面前。教師的一言一行，具有鮮明的示範性。因此教師只有具備美的人格魅力，具備高尚的師德，才能能感染、感化學生，形成號召力，教師的人格是滋潤孩子的營養。愛心、尊重、寬容、賞識作為教師的基本人格因素，是孩子成長的催化劑，是孩子人格發展的力量。
一、愛心：師德的核心，孩子成長的催化劑。
蘇霍姆林斯基曾經有個是十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護孩子的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會破碎不復存在。孩子的創造心靈，就如同露珠，需要教師和家長的倍加呵護。”這種呵護就是愛。
在教育工作中，愛是基礎，愛是本質，愛是師德的核心，愛是教師最基本的行為準則，愛也是中華民族的優良傳統。可以說：沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有孩子的一切；沒有愛，教師的生命也就失去了意義和價值。
教師對孩子的愛就像孩子心目中至高無上的母愛，這不是血緣關係，親情關係，而是教師職業的特有的道德準則，也就是說，你是一個教師，就必須真心誠意地關愛你的孩子，應該像母親愛自己的孩子那樣無私的關愛自己的孩子。愛生這是一個極其重要的教育因素，否則“教書育人”就達不到預期的目標。
教師對孩子的“愛”是一種出自崇高目的的普遍、持久而深厚的愛。它！體現。而這點點滴滴折射出的卻是一種全新的教育理念：孩子是主體，教師的責任在於服務。
教育不是對孩子的消極約束，而是人的自主實現，是人格的形成和完善。如果教育只是要求孩子“遵守”，關心孩子外在行為習慣的養成，而不注重孩子內心的感受，就不能調動起孩子飽滿的參與熱情。在教育中，只有調動孩子飽滿的參與狀態，孩子才能真正成為學習的主體；只有將認識水平的提高、情感態度的培養和行為習慣的養成有效地結合起來，才能增強教育的針對性和實效性，因此在實踐中尊重孩子，積極發展師生互動關係，建立民主、平等、親密新型的師生關係，才能促進溝通，促進以對自我價值的肯定，促進自我概念的建立，促進自我意識的完善，才能使孩子人格健全發展。
“尊重”教育所涵蓋的內容歸納為5個方面：尊重自己、尊重孩子、尊重社會、尊重自然、尊重知識。所以除了在觀念上、實踐中尊重孩子，尊重孩子的獨立性，尊重孩子的人格，還必須尊重自己，以自己良好的形象、良好的心理品格、道德水平言傳身教，感染、感化孩子，在孩子中樹立威信、得到敬重；尊重社會、自然和知識，在教育孩子的過程中，在尊重孩子身心發展規律的基礎上，以科學的、形象生動的教學手段，讓孩子正確認知，樹立正確的知識觀。
中國社會科學院哲學研究所副所長李德順：“個人的道德品質是有高低之分的，但最基礎的道德品質是尊重自己和尊重別人。每個社會角色都有相應的權力和責任，每個角色的權力和責任都被理解和尊重。”孩子是社會的一份子，需要相應的尊重！
二、寬容：師德所賦予教師的人格魅力，孩子心靈成長的美化劑。
教育，是對生命個體的尊重和喚醒，是對人的內在潛質的開發和拓展。它應該讓孩子像野草一樣自由地生長！
這種生長，需要一種平和的心境，一種智慧的胸襟，一種獨特的魅力。它，就是寬容！
寬容，是一種自由的氛圍。在這種氛圍中，孩子總有自主選擇的空間，他能夠憑藉自身的興趣、愛好、特長甚或無知而自由自在地在知識的海洋裡尋覓真理，天真地在情感的交融中陶冶身心，輕鬆地在活潑的學習中成長自己。這種教育寬容的營造，就如教育家誇美紐斯所言：我們應該模仿天上的太陽，它把光、熱與生氣給予整個世界，讓凡是能夠生存、興旺和能夠發芽的東西都可以生存、興旺和發芽。
寬容，是一種教育的智慧。真正意義上的教師並不希望孩子一夜之間成才，因為他知道“羅馬不是在一夜之間建成的”“長城不是在一年中建造的”。就如生活使人們深刻地感受到“吃飼料催熟的雞永遠不如自然狀態中生長的雞”那樣，優秀的教師總是在與孩子共同生活的過程中給予孩子深切的期待，這種期待是一種發自教者內心的真正的寬容。它沒有對孩子“恨鐵不成鋼”的焦慮，沒有對孩子“揠苗助長”的虛偽，沒有對孩子的錯誤、失誤耿耿於懷的刻薄，也沒有粉飾美化孩子的矯情做作，而是以一種平和的教育智慧原諒孩子目前的落後，用發展的眼光相信孩子日後的優秀。正是在這種期待中，孩子不斷地積累著教師的知識、嚴謹、情感、個性和方法，感受著教孩子活中的智慧、關愛、激勵和賞識，在不斷的碰撞、跌倒、爬起中，再碰撞，再跌倒，再爬起，直至獨立前行。這樣的寬容，使孩子在學校生活中靜觀萬物，感受與世界一樣博大的詩意。“寬容不等於縱容，它是嚴格的另一種表現形式，是對孩子深層次的理解和信任。”
寬容，是一種成長的力量。寬容能使得教師具備教育所賦予的人格魅力，這種魅力表現在他每天把微笑帶進課堂，讓課堂灑滿人性的陽光；他每天把自信投射給孩子，讓孩子日日滋長著自信；他每天把尊重傳遞給童年，使得孩子天天有尊嚴地成長；他每天把激勵和賞識存入孩子的心田，讓孩子時時體驗著學習和生活的快樂。在這種魅力中，培育出的將不僅僅是有知識的新人，而更是富有人格力量的新人。這種新人不僅能夠用寬容來回報寬容，更重要的是他們能夠在教師的寬容中形成自信的品質，使得他們能夠客觀而自信地看待問題，解決問題，他們總能在自信中充滿期待，看到希望，總能在自信中鼓勵、接納著自己的所長，把力所能及的事做好。自信的力量就是對教育寬容的最大回報。
三、賞識：師德的智慧，孩子成長的力量
著名的“馬格利翁效應”就是一個最典型：一位專家到一個學校胡亂指定部分孩子，揚言他們將會成才，事後一段時間再去該校調查，發現被指定的孩子都不同程度的進步，而且這種進步遠遠超過其它孩子。為什麼會這樣呢？據分析，是因為這些孩子在那邊段時間內，備受關注，引起老師和家的特別注意，這種“引人注目”使他們內因起了積極作用，在內因與外因的共同推動下，促使他們的行為更加努力，對學習更加有信心，從而使學習成績突飛猛進。
在賞識教育的作用下，使孩子成才的例子並不少，如教育專家周虹對自己女兒的教育成功就充分使用了“賞識”的功能，他女兒小婷婷小時候因為發高燒打針發生了意外事故，導致聾啞，使小婷婷和身心發展嚴重傷害。周虹抱著在女兒考試都不及格情況下依然誇獎她，以“獨腳”與“雙腳健全”的人為例比喻婷婷的偉大；以海倫的生日與婷婷的生日剛好相差一百週年激發孩子的自信和勇氣；賞識婷婷的每一點小小的進步，並給予表揚……婷婷終於克服了困難，成功了！
曾經無比相信那些才華橫溢的人是秉承天賦，讀了大學，見到許許多多可以成為天才的人，深入瞭解他們之後，才發現，在他們的孩子時代，都曾遇到一個或者幾個永遠相信他們、支援他們的老師。正是因為這些老師，他們才走到了今天。一個人的一生有無數種可能，絕世佳作在開篇往往平凡無奇甚至不盡如人意，可是，它最精彩的地方恰恰在開篇之後的無法預料中。如在《賞識你的孩子》中把“恨鐵不成鋼”的“恨”化為愛，那裡有許多潤物細無聲的老師，他們懂得孩子的真正需要，他們理解孩子，理解孩子內心最真實的渴望和呼喚。《賞識你的孩子》中的李聖珍老師，她把站在懸崖邊上的孩子用愛心拉了回來，給他們重生的勇氣和信念，她平等對待每一個孩子，尤其是那些“問題少年”，還有那個為了孩子的誠實“跪下左腿”的異國女教師，她滿眼含淚，真誠地請求自己的孩子做一個誠實的人，還有那個曾經被數學老師稱為沒有數學腦子的女孩子，她的美國老師知道她上課不積極，但在評語上卻用“安靜”小心翼翼地呵護她的自尊，還有還有……
滋潤孩子成長的營養劑－論教師人格的魅力“識才，是多麼重要的一件事。
識才的指揮家能在合唱團放炮的歌手中聽到最美的音色，而去發掘他，成為音樂家；
識才的將領，能把最頑劣的士兵，調教成最驍勇的戰士；
識才的伯樂，能從一匹病馬中看出千里神駒；
識才的老師，能把每個孩子調教成天才！”
“你能行！”、“其實你很聰明！”、“你是個讓老師喜歡的孩子。”、“我對你有信心！”“你好棒！”……這是多麼鏗鏘有力的評價，使一個孩子怎樣的自豪啊。其實每一個孩子都可能是天才，他們在等待有一天您也能給他們愛的教育，教他們認識自己作為個體獨特的價值；教育是要相信奇蹟的，而每一個孩子都可能是您手中的一個奇蹟，只要您從“賞識你的孩子”開始……
優秀的教師都具有高尚的人格，她們的人格找魅力，總在有形與無形中對孩子的成長施加潛移默化、潛意識的影響，給孩子以豐富的營養，多彩的、多形式的、多作用的營養，滋潤著孩子的成長！
師德演講稿 篇8
三年前，我踏入實驗國小工作。心裡有那麼點疑惑：這所學校為什麼能做到有口皆碑？很快，從許多老師身上我明白了：他們用自己不同的方式詮釋了愛。愛，一個有溫度的詞語，透著溫馨的光，散著暖人的熱。在實小工作的每一個日子，這個字眼在我的心底越印越深。
剛到這個學校，每次吃飯都會路過一年級的教室，都會看到一位年長的老師俯著身與一群小不點交流、遊戲。她是誰？是模範？是優秀的班主任？後來我知道她是鬱老師，一名普通而又真誠的老教師。當我再一次聽同事說起她的時候，她病倒了。大家都在說：不知鬱老師怎麼樣了？我們去看看她吧！她可能又咳得厲害，虛弱得沒了力氣。當我們再一次看到她的時候，她卻微笑著：“別擔心，我沒事！班上的孩子聽話嗎？誰在代我的課？瞧我又拖累人家了１可笑容掩蓋不了臉上的蒼白，言語佔據不了不停的咳嗽，唯有對工作的牽掛替代了對自己的關心。愛是風，有風的腳步，就能聞到愛的氣息。在樹梢，在溪畔，在實驗國小的角角落落。
唐老師的父親生病住院在上海，帶著畢業班的她，一邊是父親病情不斷惡化的訊息，一邊是也許會影響孩子一生的升學考。孰輕孰重？她對父親說：“就這麼幾天了，等送走了這屆學生，我就來上海看你１就是這麼幾天，卻成了永別。
我不知道這些老教師在當時是一種怎樣的心情，也許這就是他們習慣了的做教師的方式。而我分明感受到了他們無我的奉獻，這份愛，不僅僅是在一天！在實驗國小，愛是接力棒，是傳承！是發揚！
２０xx年一個冬日的演播廳裡，大家都在屏息靜聽。背景上打著溫暖XX，感動XX的字樣。臺下一片唏噓，臺上的女教師哽咽著，用紙巾不斷擦拭著控制不住的淚水，她是４年級的張靜老師。XX年的暑假，是一段沉痛的日子。班上的學生小倩樂因為重度燒傷要進行植皮手術，昔日裡歡蹦亂跳，而現在卻在無菌病房裡忍受那麼多的疼痛，讓張老師心疼啊！當自己幼小的女兒不停地喊著要媽媽時，張老師卻在以一種母親的職責陪伴著小倩樂，一個節假日都不落下，哪怕是中秋。她看到孩子看書只能側著腦袋壓住書本斜眼看，心疼得拿起書給孩子讀了一頁又一頁。在愛的召喚下，全校上下募集了近六萬元的愛心款送到小倩樂的家中。小倩樂是不幸的，但她又是幸運的，因為在她的生命裡，留下了一段溫情，來自老師，來自校園。愛，是一種偉大的力量，她創造著奇蹟，讓許許多多的孩子反覆詠歎著：愛你，不僅是在今天！
當我們不斷翻閱著昨天，記憶著今天的時候，大家都會感受到，其實明天一直離我們很近。嘉興市實驗國小這位百歲老人身上所獨具的人格魅力是不是也該作為一種傳統被我們延續下去呢？新一代實驗人為明天而享受著工作，在愛的過程中收穫！欣賞過我們的部落格日誌嗎？教學的探索和思考，育人的經驗和感悟，文化的品位和追求，生活的體驗和回味讓大家去分享．聆聽過我們的文化視野嗎？古今中外，詩詞歌賦，玉的鑑賞，茶的品嚐，影視的評論，服飾的審美，踢踏舞的狂熱我們可都曾有過體味。因為我們不僅要做好老師，一位有著文化素養的老師，而且要做好一個生活者，有著更豐富的閱歷和知識的生活者。我們知道，教師，不僅僅是我們的職業，更是我們的事業！
一百年的歷史，幾代人的耕耘。就是這樣，一個又一個平凡的教師演繹的不平凡的故事串起了這整整一百年；就是這樣，一位位老教師用言傳身教引領著一位位年輕人在肥沃的土地上結出更豐碩的果實；就是這樣，每一位實小人把自己的那份愛默默地獻給學校，遞給同事，捧給孩子。用愛浸潤的一百年沉澱出了底蘊，洗煉出了朝氣，揮灑出了自信。