幼兒園實習是每個幼師轉正之前要做的事，幼兒園的實習週記怎麼寫？下面可以參考小編整理的範文喲。
周次：第一週
時間：9月15—9月21
第一天踏進幼兒園的大門，心裡有很多的忐忑不安,不知道迎接我的將是一種什麼樣的班級，班級裡的老師是不是很和善，小朋友有的人數會不會很多。因為這次實習的任務十分的艱鉅，不僅要學會給二十多個孩子帶班上課，同時還要系統性的蒐集自己的論文資料。
這一週即將過去了，所有的疑問都迎刃而解了。迎接我的是一個已經有7年教齡的黃雯君老師，一個也是有8年教齡的毛淑琳老師，還有一個也是七年教齡的程老師和中班的24個可愛的小寶貝們。程妃老師是園區負責人，一個星期帶2個半天的班，黃老師是教務主任，一個星期帶3個半天的班，黃老師就負責帶5個半天的班。黃雯君老師是一個積極向上的人，很關注自己的專業成長，黃老師這學期正想研究結構遊戲，恰巧我的畢業論文也是結構遊戲，所以我們就相遇了。黃老師比較注重與幼兒之間的對話，她一直在琢磨這個問題，並且也在著手收集相關的材料，使自己做得更好。我覺得我真的很慶幸能夠遇到工作這麼多年，對幼兒教育還保持高度敏感性的成長型教師，同時黃老師提出的這個點也引起了我的思考，至少我跟幼兒對話的時候，我會在意識層面時刻考慮自己的說出去的話會對幼兒產生的影響。在第一天裡，黃老師就給我佈置任務了，讓我規劃好這三個月實習要完成的實習計劃，並就計劃可行性進行探討，這個實習就不會盲目，同時她也能在瞭解計劃的基礎上，更加積極的配合我，我打心裡感謝她！我們還就跟我論文息息相關的問題—幼兒從小班過渡到中班，進行主題建構遊戲時，教師指導方面應該做些什麼，我們兩個人一起找資料，然後第二天再一起進行了討論，並得到了一個比較滿意的答案。與黃老師的交流，讓我有一種相見恨晚的感覺，更加是有一種知己的感覺。毛淑琳老師是一個特別嚴謹細心的人，她的職業幸福感很強，她覺得其實當一個幼兒園老師挺幸福的，如果自己做家庭主婦會感到更加的無聊，並且你跟孩子親，孩子也會跟你親的。我覺得能遇到工作了8年，能保持職業幸福感也是一件了不起的事。毛老師更加註重幼兒行為習慣的培養，在帶班方面，有自己常年摸索的一套方法，毛老師說她從小班就開始一直在致力於幼兒的良好習慣培養，她覺得上幼兒園更好的是讓幼兒能夠形成良好的習慣。作為一個實習老師，幼兒可能會覺得我呆不長時間又走了，他們在某種程度欺負實習老師。在我到班上的第一天對我的態度，毛老師就將我隆重的介紹給幼兒，並且在各個方面都幫助我樹立威信。在第一天中，我認識了最快吃完飯的十名幼兒，幼兒覺得能讓新老師認識是一件非常自豪的事，其他幼兒也會偷偷的把他們的名字告訴我，第二天我就認識了所有幼兒的名字。程老師是我們學校06年畢業的本科生，她是幼兒園已經是園區負責人，程老師也比較忙，在班級的時間也比較少，但是程老師在集體教學是一把手，有很多值得我學習的地方。
第一個星期過去了，我在班級也慢慢的適應了，老師在集體教學的時候，我認真聽課及時做筆記，在遊戲的時候我也在跟幼兒一起做遊戲。第一天在離園的時候有2個幼兒跟我說再見，我可開心了，第二天就有7、8個幼兒在離園的時候我說再見，到了第四天基本所有的幼兒就會跟我說再見，這真是一個令人欣喜的一件事情啊！
周次：第二週
時間：9.22-9.25
這一週的中，我跟孩子們更加熟悉了，也加深的了對孩子們的瞭解。同時對於幼兒的一日常規也更加熟悉了，為我以後自己帶班奠定了基礎。在我們班上，沒有發展比較特殊的孩子，例如那種攻擊性比較強的孩子，班裡的孩子基本都沒有什麼壞習慣，只是有一個女孩子動作比較慢，但是她也基本上能跟上大部分孩子的節奏，在班上我看到的大多數的就是優點。第二週過去了我總結出了這一週觀察中讓對我比較大的兩點。
【經驗一：保育要從細節做起】
《教師專業標準》中特別的重視教師對於幼兒的保教結合，保育排在教育的前面由此可以看出保育的重要性。孩子正處於長身體的時候，每一個保育的細節都可能會影響到孩子的健康。我們班上的老師對於保育做得十分的細緻，這一點我感觸頗深。首先是教師將保育和教育相結合，在水這個主題下，教師的集體教學活動中涉及到有正確洗手的環節，教師教幼兒6步洗手法，同時教孩子如何節約用水，特別是洗完手後一定要在水池上甩三下，將手上的水甩幹，因為孩子們每次洗完手之後地上就會溼，到了冬天孩子可能摔倒，所以教師就藉著節約用水這個主題，抓保育。剛開始的時候教師就經常去檢查孩子是不是洗完手後會將手甩幹，以及節約用水的好習慣，慢慢的老師去監督的次數少了，更多的是小朋友在相互監督洗手的時候是不是將水開得很細，洗完手有沒有甩手三下。過了幾天大部分孩子都能做到了，洗手間的地板差不多都是乾的了。其次，老師給娃背上套汗巾這件事也做的很細緻，教師在預料到幼兒可能要進行10來分鐘的大動作體育活動，教師就會給孩子背上套上汗巾。在晨間玩大型建構積木的時候，孩子的搬運積木很辛苦，跑跑跳跳，老師給娃套上了汗巾。走出幼兒園才桂花的時候，其他班小朋友都沒有汗巾，但是我們班小朋友都套著汗巾，因為小孩子到了一個比較開闊的地方，肯定會大跑大跳，事實證明這也是對的。孩子玩滑滑梯的時候我們班老師也要給孩子套著汗巾，可能大家都覺得只有差不多15分鐘左右時間，就不用給孩子套汗巾，但是孩子玩下來，你可以看到很多的孩子都大汗淋漓，所以套汗巾是十分有必要的。最後,每天早上孩子來到幼兒園，教師都會吩咐先喝半杯水，然後再進行晨間活動，教師在每天吩咐幼兒喝水10次水，正好是5杯水，有助於幼兒的身體的成長。我們班教師如此的注意幼兒保育的細節是讓我比較佩服的地方，我們班出勤在整個年級都是最高的，我想這跟他們的將保育做得如此細緻是分不開的。
【經驗二：自由活動教師引導很重要】
星期四幼兒晨間活動的的遊戲場地是教師餐廳前的大型積木遊戲的.建構。我是第一次見到幼兒園有這樣的大型積木建構，有像我們床板那樣一根一根的的長方形板，也有像磚塊那個大小但是重量大約是磚塊一半的磚型積木。所以在玩這種大型建構遊戲中，孩子都玩得一身的汗，黃老師要給孩子掛汗巾，又要注意孩子的安全問題，還要進行晨間接待。在遊戲過程中，晨晨和軒軒坐在箱子裡，王文楠用繩子拉著他們走，箱子的高度是他們身高的1/3左右，所以王文楠在拉的時候，晨晨和軒軒就往後摔了一下，黃老師看到了，提醒他們注意安全並且引導他們如何用一個好方法讓後面的小朋友不摔跤。過了幾分鐘後我看到，坐在後面箱子的晨晨和軒軒竟然蹲在了箱子裡面，王文楠拉繩子的速度也漸漸慢下來了，就沒有出現摔下來的情況。在這種情況下，出現一個小孩兩個小孩從箱子上外翻下來，但是老師的引導沒有說讓他們不要這樣玩了，而是積極的引導他們，讓他們想想辦法，怎麼樣做才不會出現摔下來的情況。可能在這種情況下，大多數的老師都會制止幼兒，教師的引導對於幼兒來說很重要。
周次：第三週
時間：9月28~9月30
第三週也過去了，迎來了國慶長假。孩子回來了又會跟我們述說他們的假期之旅，這真是一個開心的事啊。時間越長，看到的可能就越細緻。這是我這幾天看到幾點感悟。
【經驗三：教師利用碎片時間教育幼兒】
我們班有三個老師，每個老師都特別注重孩子的細節教育。每次在做完操後，然後老師點名，老師總會在點名的時候，教師不是讓孩子說“到”，而是跟孩子有交流和對話，儘管這個對話全班都是一樣的。例如，老師點了一個小朋友的名字，老師就會對XX小朋友問今天星期X啊？然後XX小朋友就要很認真的說回答。有時候教師問的也是一些開放的題目。例如，教師首次介紹一下今天吃什麼東西，然後在點到的時候可以挑一個自己喜歡的菜然後回答老師。教師，會抓住這些教育中的小契機，讓幼兒學會更多的東西，一日生活即課程，可能幼兒在集體教學中學習量比較大，比較容易忘記，教師利用碎片的時間讓幼兒學習到更多的有用的東西，不失為一種好方法。
【經驗四：幼兒自主性培養很重要】
其實在這個班級中我體會最深刻的一件事還是整個班級中孩子的表現，特別是班級中孩子的自主性特別的強。在一日生活當中有很多的小細節，小活動都能體現孩子們的自主性強，孩子跟老師說的話，孩子更多的是去找你傾訴，把你當成自己的朋友，尋求教師關注的孩子比較的少，他們更加傾向於自己做自己的事。孩子吃完點心之後自己搬凳子圍著圈，然後老師就稍微的交代了一下，讓他們去玩區域遊戲，教師從來也不用說去分配區域的人數，孩子就自己能分好，在玩區域的過程中，孩子很少是無所事事的，他們都是知道自己要做些什麼，有一個女孩比較讓我震撼，她自己用白紙、剪刀、膠水做成了一個相框，當時我打心底裡佩服她，我想她長大後應該能做一個服裝設計師，因為它相框的尺寸都算得很好。以兒童為中心，可能說說比較容易，但是在實踐中，我們都可能會時不時的就以自己為中心，在心理可能就覺得他們還小懂得的東西不多，所以慢慢的就形成了以自我為中心，教師主體的師幼關係。幼兒自主性的培養不是一天兩天的事，教師肯定在這方面付出了很大的心血，我看到的平時小孩子出現了壞習慣，教師會當著大家的面說他把壞習慣扔掉，只有自己才能夠將壞習慣改掉，如果一直重範的話，就讓他自他自我反省，教師在教學過程中比較注重培養孩子的自我意識也是有關的。
【經驗五：教師的精神氣質會影響孩子的精神氣質】
在我們的思想中，覺得幼兒園總是特別吵鬧，但是在我們這個班級裡很少，很少，教室總有那種特別井然有序的感覺，孩子有自己的事。教師比較安靜也是根據比較得來的，在以前實習的班級教師的在班上說話聲音比較大，當幼兒比較吵鬧的時候，教師可能聲音變得比幼兒還更大，幼兒在班上做吵鬧的時間，以及吵架的次數都比較多。在現在實習的中班，教師在平時跟幼兒說話的時候，聲音是中等偏下分貝的，幼兒說話的聲音也是不大，幼兒也不需要太大的聲音去蓋過其他聲音。我跟老師交流了一下這個問題，老師覺得孩子是在這個氛圍中影響的。
周次：第五週
時間：10.8~10.12
一週又過去了，這一週我的任務是帶2個半天的班，現在自己要獨立的代班，我既欣喜又擔心，怕自己不能做好。這一週自己的反思更多的是從帶班上課的過程中，總結出來的。
【經驗六：常規的形成在於方法】
十月八號上午，我第一次上課，因為今天是國慶放假孩子來幼兒園的第一天，孩子特別的想和別人分享自己的假期經歷，所以整個班級都是十分吵吵，在集體教學過程當中，由於這次還是第一次給孩子上課，心理有點虛，提出問題之後，孩子就七嘴八舌的討論起來，這個時候我說話聲音沒有孩子大，發現孩子就不停我的了，然後我就表揚了一些孩子，終於孩子安靜下來了，讓這次集體教學才能有所繼續。在中午時分，我和黃雯君老師在討論過程中，黃老師也是有意識到我剛剛出現的問題，她首先表揚了我，剛才能夠想到鼓勵的辦法讓孩子安靜下來，但是她說她們平時都是如果孩子比較吵鬧的情況下，教師先停下不說話，這樣他們就會安靜下來，如果像今天我這樣，幼兒吵鬧，教師也在說話的話，幼兒吵鬧的聲音會比教師還大，久而久之幼兒就會無視老師的聲音的存在。我想這就是“稀而貴”的道理吧！這也跟我平時看到實習班的老師，說話的語調不用很高，但是幼兒也聽到，並且按照教師的引導去行動。
常規的形成不是一蹴而就的，並且常規的形成更多的在於方法。幼兒常規做得好，也顯示了教師的智慧。
【經驗七：學會接過孩子拋過來的球】
與幼兒對話的前提是學會傾聽孩子，傾聽孩子是幼兒主體性的體現。這個星期我進行了集體教學的嘗試，我發現我上課的話比較多，請幼兒說他們的意見也只是流於形式，不是真正的師幼對話。我不會將孩子說的話慢慢的引導，跟我們教學目標結合在一起，不要說是引導幼兒走向目標，有時候幼兒已經快要達到目標了，我都竟然沒有發現，還是將孩子往遠的地方扯，然後根據自己的路線將孩子引導目標上來。雖然很多的時候會說以幼兒為中心，拋棄教師導演課堂，但是在實際課中要做到這一點還是挺難的，因為在我的思想中，我總是覺得孩子可能懂得真的是很少，更多的我會採取自己說，類似於灌輸的形式將知識傳遞給幼兒。能夠有技術的接過孩子拋過來的球，然後再很有技巧的將這個球給拋回去，這是個大學問，我需要更多的實戰經驗，我才有發言權。
【經驗八：家園共育特殊意義】
這一週上主題是爺爺奶奶重陽節快樂，所以如果是這個主題只是在幼兒園引導幼兒說說他們愛爺爺奶奶，整個主題就顯得十分的單調。所以老師就請了兩個奶奶到幼兒園來講講她們當年的故事，並且介紹她們當年玩的遊戲，孩子對奶奶們的講解十分的感興趣。在星期五的時候，班級還組織了給爺爺奶奶送禮物的儀式，孩子給把自己為爺爺奶奶畫的畫和賀卡送給自己的爺爺奶奶，再拍照留念。有了爺爺奶奶參與，孩子就更加能夠掌握主題所要達到的瞭解、關愛老年人的目標。但是我覺得可能教師還沒有充分的利用家園共育，因為爺爺奶奶平時在家比較閒，在很多主題活動例如爺爺奶奶的一天，老師可以請一個爺爺和一個奶奶來介紹他們的一天，講講他們覺得比較辛苦的事情，由爺爺奶奶自己講出來對於幼兒的影響更大。家園共育不只是停留在家庭給幼兒園提供一些必要幼兒上課需要的東西，也不只是家庭很被動的聽從幼兒園的領導，更多的是家庭走進幼兒園，幼兒園也慢慢的走進家庭。國外先進的瑞吉歐教育，它的進步之處也在於它的家園共育做得很好，不僅只是形式，更多的強調內容。
這一週結束了，我學到的更多的是關於在集體教學中，如何將對於幼兒來說比較抽象的知識，結合幼兒的經驗，轉化為幼兒自己的東西。
周次：第六週
時間：10.13-10.19
【經驗九：創造幼兒最近發展區的重要性】
星期三的上午，今天的主要區域是建構區，由於跟我的論文是一個方向，所以我手上的資料也比較的多，也對於這個方向也比較關注，所以今天我就準備了一些圖片給孩子們看，在結合黃老師給我反映的孩子的問題，希望孩子在建構技能方面有所發展，對於圍合方面，也只有2個小孩掌握，所以我打算教圍合，並且用建構區的材料中最多的一種巢狀類的積塑教他們一種動物的搭法，來讓他們學會有目的性的搭建。在上午教學的過程中，我一邊展示圖片，一邊自己根據已有的積木搭建出圖片中的長頸鹿，從他們的眼神中，我看到了崇拜。我示範完了以後，我請其他小朋友，來想辦法將兩塊底座連上，他們這個時候都做得很好，沒有聲音，很認真的舉手，我真想每一個小朋友都請到啊，這個時候我就請了一個不怎麼玩積木的女孩子，讓她上來示範一下，這個時候所有的小朋友都很認真的看著她的做法和自己的想的辦法是不是一樣的。雖然她平時不怎麼玩積木，但是這次她成功了，我看到了她臉上露出了特備開心的微笑，其他幼兒也因為她的做法應該跟自己的做法一致，然後成功了，他們好像也得到了強化，每個幼兒的臉上都表現出了很興奮很開心的神情。這一種效果是平時上語言課，或者是一些音樂課上看不到的，很多的課程沒有給孩子一點挑戰的空間，孩子的興趣點就提不起來，我想如果每天都給孩子一點點的挑戰，日積月累孩子的自主性會有很大的提升，這個自主性與現在孩子孩子所具有的自主性又有所差別，現在孩子的自主性表現子在孩子有更多的自主權，而如果自信心強的孩子的自主性就在於他知道他的興趣點，他想幹什麼，他一定能做到。我想如果開發出以維果茨基最近發展區為核心理論的教材，給孩子創設更多的最近發展區。
【經驗十：角色區域遊戲材料的重要性】
我們班毛老師和黃老師這個學期的重點指導區域分別是角色區和建構區。這周我跟毛老師做了一件醫生的白大褂和護士帽子，毛老師在投放之間將有給幼兒介紹，孩子也穿上了白大褂進行了遊戲的扮演。但是毛老師就在這次指導之後就沒有加上更多的指導了，我觀察了角色區孩子的遊戲，幼兒幾本上很少穿這件白大褂，對於醫生的藥用箱孩子也只是喜歡單件的拿出來玩玩，對於醫生這個角色幼兒大概是沒有什麼經驗或者是興趣，幼兒每天都在進行的是給自己的娃娃打扮。中班幼兒出於角色遊戲的關鍵期，但是現在我們班幼兒還一直停留小班娃娃家的水平。我想一個原因就是整個角色區沒有醫院這樣的氛圍，真個角色區跟小班的娃娃家沒有多大的變化，在這種環境下，幼兒就很難在自己的家裡能夠玩有關於醫生和護士的角色遊戲，我想如果教師將娃娃家中的一些材料撤掉，將醫院裡的一些東西填充到角色遊戲並且豐富幼兒對於醫院的經驗，這樣整個角色區也就會是另一種景象。
區域材料的投放時十分重要的，有了材料才會對幼兒起到一定的暗示作用，例如巧婦難為無米之炊，孩子沒有材料單靠想象也很難能夠做成進行有質量的角色遊戲。只有有足夠的材料才能創設出一個氛圍，一種環境，在這種環境下，孩子才能夠出現相應的行為、情感。
周次：第七週
時間：10.20-10.26
【經驗十一：生成性活動】
秋天這個主題進行了一個月，幼兒對於秋天的葉，秋天的花都比較熟悉了，這個星期進行的主題活動是秋天的小蟲，秋天小蟲這個主題是黃老師提議上的，所以黃老師就帶著幼兒去幼兒園裡找小蟲，幼兒對於小蟲很有興趣，因為小蟲不多，每一個幼兒差不多抓到了一兩隻小蟲。幼兒園最多是馬陸，這個季節馬陸也到處爬，差不多每一個幼兒也都有馬陸，並且這個時候幼兒園的路上到處都出現了死蚯蚓，孩子們也觀察到了這個現象，有一些孩子還將抓了死蚯蚓放在自己的盒子裡。幼兒參觀了自己的菜園子，在菜園子裡面抓了很多的蚜蟲，所以幼兒對於蚜蟲也比較感興趣。接下來，黃老師並沒有根據幼兒抓到的三種最多的小蟲進行展開自己的介紹，黃老師採用了提問的方式，她提問幼兒他們有什麼問題，然後黃老師用一張白紙將幼兒提出的問題用畫圖的方式記錄下來，幼兒可以回答問題，也將答案用畫圖的方式記錄下來，然後教師將這張圖投放在主題牆上，讓幼兒自已去想辦法解決問題，出乎意料的是雖然我們只抓到一隻蜘蛛，還是我抓到的，幼兒對於蜘蛛結網這個事情特別的感興趣。黃老師沒有先回答幼兒提出的問題，黃老師介紹了馬陸和蚜蟲這兩種昆蟲，對於蜘蛛黃老師叫幼兒自己去找資料。
生成課程：既不是教育者預先設計好的、在教育過程中不可改變的僵死的計劃，也不是兒童無目的、隨意的、自發的活動。它是在師生互動過程中，通過教育者對兒童的需要和感興趣的事物的價值判斷，不斷調整活動，以促進兒童更加有效學習的課程發展過程，是一個動態的師生共小朋友習、共同建構對世界、對他們、對自己的態度和認識的過程。我覺得黃老師這個做法，預設是講解蚜蟲，死蚯蚓和馬陸，教師在瞭解幼兒本身想要理解的問題的基礎上，引出了兩個幼兒比較感興趣的問題，一個是蜘蛛織網一個是蚯蚓之死，教師覺得這兩個問題是值得幼兒探究的，然後投放到區域中，讓幼兒自己探究。這個活動和教師根據教材決定的上的課，幼兒的經驗投入也是不一樣的。但是在這個生成的課程中，也存在著不足，在接下來的探究中，教師沒有再提及蜘蛛結網的事，我將抓了一隻蜘蛛將它放在盒子裡投放在活動區裡，幼兒也只是會偶爾去觀察一下蜘蛛的結網情況，教師對於幼兒後面的探索的過程缺乏指導。
【經驗十二：幼兒園與社群合作】
這個感悟是在上秋天這個主題的過程中想到的，在上秋天這個主題中，孩子們到社群撿過菊花，撿過樹葉，到社群裡抓過螞蟻。這個星期我們班的孩子就到社群裡抓螞蟻，孩子兩兩手牽著手，兩個並排著走，教師在前面帶隊，圍繞著社群走了一圈，孩子們在社群裡邊走走邊看看，感受著秋天的氣息，由於到社群裡走的次數比較多，所以幼兒對於城市芯宇這個社群也相當的熟悉了，在社群裡也有了相當的安全感。在進這個幼兒園之前，我認為幼兒園跟社群打交道應該會是特別少的，因為在之前實習的幼兒園幼兒基本就沒有出過幼兒園，所以這個幼兒園與社群走得如此的頻繁也是出乎我意料的，同時也讓我特別欣喜的。
社群是社會這個大環境中，與幼兒園關係最為密切的對於幼兒的影響也是最大的。孩子從幼兒園走向社群，這也是與中國小相互區別的一種，孩子本身的經驗比較零散也比較少，孩子在社群中能夠獲得對於活動更多的感性經驗，並且社群的文化對幼兒也是一個潛移默化的作用。但是從這幾次幼兒園區社群活動的過程中，我也看到了一些不足之處，幼兒園與社群的活動缺乏深度和廣度。