一、在數學情境中，趣味盎然的學習
數學源於生活，生活中到處充滿著數學。教師應為學生創設良好的數學學習氛圍，讓學習陶醉於數學情境之中，樂不思蜀。這裡的“情境”主要指教師通過講故事、創設生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身於學習數學的氛圍中。
國小低年級的學生愛聽故事。根據學生的這一心理特點，我常把書上的數學知識和生活實際聯絡起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。 國小生低年級學生對於抽象的知識往往難以掌握，但教師如能根據條件，因地制宜的採用多媒體課件教學，尤其利用多媒體圖、文、聲、像並茂這一優點，刺激學生的多種感官，把抽象的數學具體化、形象化，激發學生的興趣，將更有利於教學。低年級很多數學知識都適宜製成多媒體課件，如：口算、乘法口訣等口答類題目。具體細節就不一一再談了。另外教師還應努力拓展學生的眼界，促使學生主動的用數學的眼光去觀察生活、思考數學問題，培養應用數學的意識。例如我們可以在教室裡設立“生活數學欄”，展示學生採集的.生活數學題。總之，這種在情境中學習數學的教學方法，對教學將起到事半功倍的作用。
二、在競賽中，緊張積極的學習
大量事實表明，競賽是激發學生學習的有效手段。低年級學生求知慾望強，表現欲強，希望自己能受到老師和同學的信任和讚揚。教學中，可開展“比一比”、“爭當小小數學家”“算術擂臺賽”等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識、增長才幹，不斷提高學習的積極性。 在教學中，我經常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動。
古人云“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求我們“教會學生學習，培養學生自主能力”，所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點埋怨、苛責，多在提高學習興趣上，認真鑽研教學理論上動些腦筋，有句話說的好“興趣是最好的老師”。
三、在遊戲活動中，輕鬆自如的學習
遊戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的遊戲活動，既有助於學生體力、智力、交際能力的發展，又有利於激發學生的學習興趣。國內外的實踐也證明，科學的採用遊戲教學將大有稗益。，我就經常在教學中採用做遊戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。
例如，我在教學《數字5的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一遊戲來匯入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來後，學生們奮力搶屬於自己的座位，看誰的反應快。通過這個遊戲，學生們直觀的建立了數的概念，瞭解到“4比5少1，5比4多1 ”，既複習了上節課有關“4”的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，一舉數得。 學生們在感性直觀、輕鬆自如的遊戲中，感知了抽象的數學的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢?