各位評委、各位老師：
大家好!
愛默生說，思想是行動的種子。教學思想的確立決定了教學行為的結果，說課便是體現教學思想的一種行之有效的方式，很高興能通過今天的說課活動，向各位彙報我對教學的一些思考和認識，我說課的課題是《行道樹》。
首先談談教材內容和特點：
《行道樹》是臺灣女作家張曉風關注自然，禮讚生命系列散文中的代表性作品。本課出現在語文教材七年級上冊第二單元中，課文作者用擬人的手法，用平實而富有感情的語言，道盡了行道樹真實而坦誠的心路歷程。行道樹為城市制造清新，獻出濃陰，自己卻蒙受一身煙塵，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作為奉獻者的象徵。可以看出，教材編者是想通過本文有意識地引導學生認識自己作為社會人的職責和使命，認識作為個體生命的人的價值，著眼於學生心靈世界的感染薰陶。因而，藉助這篇課文，讓學生上一堂文學課，上一堂人生體驗課，引發學生對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗，樹立正確的理想信念，有著重大的意義。
可以說，這篇課文無論是獨特的表達方式，還是深刻的思想內涵，以及具體語句的斟酌，都是值得學習、借鑑和探討的，然而課只有四十五分鐘，教學目標和教學重難點的確定必須有所取捨。七年級的學生，剛開始學習課程標準指導下的新教材，有著強烈的求知慾望和一定的審美情趣，對於這一篇優美的散文，絕不會等閒視之。但是，他們對文章的社會價值和深刻的思想內涵往往認識不足，而學習散文，不僅能得到藝術的享受，更應該從中得到對社會、自然、人生的感悟。鑑於以上理解，我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：有感情的朗讀課文，感知課文內容，領悟文章主旨，通過閱讀提高審美情趣。
2、過程與方法目標：繼續學習自主、合作、探究的學習方式，探究行道樹的象徵意義。
3、情感、態度、價值觀目標：感受無私奉獻者的崇高品格，以此鞭策自己實現人生價值。
在教學中，我把對文章主旨的感知和領悟作為教學重點，而學生對文章中重點語句的理解可能會有一定困難，我把它作為教學難點。
從教法及學法設計上看，這節課著重從以下幾個方面貫穿新課程標準的理念。
1、重視語文的薰陶感染作用，注重學生情感、態度、價值觀的正確導向。新課程標準指出：“閱讀是蒐集處理資訊，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而閱讀本文，就是在與一顆高尚的心靈對話，就是在認識一個高尚的人應該懷著怎樣崇高的理想和信念，併為此而執著地奮鬥不息。在教學中，我準備採用閱讀感悟，點撥探究等教學方式，運用多媒體等教學手段，讓學生把自己的生活體驗和對文字的閱讀理解結合起來，在潛移默化和薰陶感染中形成正確的價值觀和積極的人生態度。
2、努力引導學生形成自主、合作、探究的學習方式，學生剛剛進入七年級，對這種新型的學習方式已經有了初步的理解，在教學中，我將盡可能多的引導、組織學生逐步學會質疑，逐步學會探究，強化學生自主閱讀、充分感悟與體驗的過程，開掘學生探索研究的深度，在師生的共同探究和討論中感受行道樹作為奉獻者的崇高品格，突破教學難點。
下面，介紹一下對這節課的教學過程設計。
我將這堂課的教學過程分為匯入、初步感知、深入探究、把握主旨、拓展延伸和小結等六個環節。
一、情境匯入，激發興趣