一、教材分析
本節內容是高中物理教材第五章勻速圓周運動中的一節，在此之前，學生已經學習過勻速圓周運動的概念以及描述勻速圓周運動的物理量。本節是本章的重點，學好這一節可以為學好本章應用部分以及萬有引力知識作必要準備。
二、教學目標
1.知識目標：理解什麼是向心力，什麼是向心加速度。能運用向心力和向心加速度的公式解答有關問題。
2．能力目標：懂得用控制變數法研究物理問題，培養學生的實驗能力、分析能力、解決實際問題的能力。
3．情感目標：學習科學研究方法和科學研究態度。
三、教學重點與難點
1．重點：向心力大小與m、r、ω的關係
2．難點：①理解向心力的概念②理解公式a=rw2和a=v2/r
四、教學方法：
由於學生剛剛步入高中，對高中物理學習還缺乏方法，習慣於硬套公式，而本節內容涉及公式較多，會給學生帶來較大的困難，所以需要教師引導學生主動探究，自己歸納結論，理解記憶公式，從而達到能靈活運用的目的。
因此本課採用“引導探究”式教學法，該教學法以解決問題為中心，注重學生的獨立鑽研，著眼於創造思維的培養，充分發揮學生的主動性。其主要程式是：提出問題→科學猜想→設計實驗→探索研究→得出結論→指導實踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學生獲取知識的過程及方法，更加突出了學生的主動學習。學生活動約佔課時的1/2，課堂氣氛將比較活躍，能真正體現“以教為主導，以學為主體”的教學思想。
五、教學用具
1.多媒體、錄象短片、課件
2.學生分組實驗器材：彈簧秤,繩子,小球(若干個)，圓珠筆桿套
六、教學過程
(一)向心力概念：
複習上節內容，播放幾個勻速圓周運動例項的錄象短片，引導學生逐一進行受力分析，讓學生髮現，做勻速圓周運動的物體受到的合力總是指向軌跡圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做勻速圓周運動物體所受的合力，是按效果命名的，並理解它的方向和作用。
(二)向心力大小與哪些因素有關
展示情景，提出問題
首先播放“小孩拿著帶繩子的玩具掄圈圈”的畫面和“賽車因速度過大而脫離軌道”的片段，創設情景，讓學生感受到物體做勻速圓周運動需要一定的向心力，否則物體將脫離圓軌道。然後設問：質量為m的物體以角速度ω做半徑為r的勻速周運動時，究竟需要多大的向心力？引出“探究向心力大小”這一研究課題。
2.思維發散，科學猜想
鼓勵學生大膽猜測：假如你是歷史上第一個研究向心力大小的人，猜猜看“向心力可能與哪些因素有關？”並指出科學猜想是研究自然科學的'一種廣泛應用的思想方法。
在這環節中，學生分組討論，根據日常生活經驗加以猜想，總結出：向心力F可能與m、ω、r有關係。
3.設疑集思，設計實驗
展示思考題：①用什麼方法研究向心力F與m、r、ω的關係？②實驗的研究物件是什麼？需觀察、記錄什麼？③列出實驗原理、所用的器材和具體步驟。
在這環節中，學生分組討論，然後請個別學生回答。
4.分組實驗，探索研究
經過討論，決定利用彈簧秤、細繩、圓珠筆桿套、不同質量的帶孔小球若干，按照如圖所示的裝置進行實驗探究。
在此環節中，學生以四個人為一個小組，像科學家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實驗，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們設計是否合理，儀器使用是否得當，資料記錄是否正確，做個別輔導。
5.綜合分析，得出結論
學生根據自己的實驗結果，分析、歸納，得出結論，以組為單位，推舉代表發言。
教師引導學生髮現：向心力F確實與m、ω、r有關，並說明精確的實驗可以得出
F＝mrω2。
6.應用練習，指導實踐
用投影儀展示分層練習題：
⑴．要使一個3千克的物體，在半徑為2米的周圓上以4m/s的速度運動，需要多大的向心力。
⑵．線的一端拴一重物，手執線的另一端，使重物做勻速圓周運動。當每分鐘轉數相等時，線長易斷還是線短易斷？
⑶．為什麼賽車速度過大會脫離軌道？
此環節，教師可因材施教，點不同層次的學生來解答不同的問題，然後根據情況有選擇地進行講解。
7.歸納總結，學法指導
教師總結：讓學生回顧本課的探究過程：發現問題→進行猜想→探索研究→得出結論→指導實踐。指明這是研究物理問題的基本思路。
(三)向心加速度
1.引導學生自己通過牛頓第二定律推出公式a＝rω2。
2.通過練習引導學生正確理解公式a＝rω2及a=v2/r。
八、佈置作業：課後練習⑵⑶⑹
九、板書設計：
1．向心力
⑴概念：做勻速圓周運動的物體受到的合力總指向圓心，這個力叫做向心力。
實驗設計：
⑴器材：
⑵步驟：
⑶裝置圖：
⑵方向：總指向圓心
⑶作用：使物體的速度方向發生變化
⑷大小：F=mrω2=mv2/r
2.向心力加速度：
⑴概念：向心力產生的加速度.
⑵意義：描述線速度方向變化的快慢。
⑶大小：a＝rω2＝V2/r
⑷方向：總是指向圓心。
七、預測評估
1．向心力容易被學生認為是一種新的性質力，所以應引導學生對多個例項進行受力分析，以明確向心力的來源。
2．學生不易正確理解向心力、向心加速度與軌道半徑的關係，新課中應通過課後練習引導學生正確理解。
3．部分同學實驗能力較弱，在探究實驗中教師應加強巡迴指導。