作為一名教學工作者，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的國小說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
國小說課稿 篇1
教學目標：
讓學生善於傳遞友好
教學方式：專題教育
教學重難點：讓學生善於傳遞友好。
教學手段：圖片、課件
教學過程：
一、觀察島
快樂的一天
大清早，上學校，看見阿姨問聲好，遇見老師喊個早。一路上，微微笑，大家誇我真友好。下課時，做遊戲，同學摔倒我扶起。拍掉灰，洗掉泥，開開心心回家去。
二、活動營
活動一：友好問候
兩人組隊抽籤，用抽到的國家的問候禮節，首先向自己的搭檔表示友好，然後向班級的其他同學表示友好。
說說當別人向你表示友好是你有什麼感受
(中國)握手禮：雙腿立正，上身前傾，伸出右手，四肢併攏，拇指張開與對方相握。
(泰國)雙手合十於胸前，稍稍低頭，互致問候。
(日本)深度鞠躬行禮，互遞名片。
(美國)擁抱禮：雙方互以自己的雙手抱住對方的後肩。
活動二：友好詞語串串燒
全班同學分為四組討論表示友好的詞彙，並將它寫在紙上。各小組輪流說出一個表示友好的詞語，不能重複。若說不出來時，請他們為大家唱一首表示友好的歌曲。
三、分享屋
在有仇恨的地方，真誠友好，心中的恨意會慢慢消逝。
在有傷害的地方，真誠友好，心靈的傷口會慢慢康復。
在有猜疑的地方，真誠友好，心裡的疑惑會慢慢化解。
在有絕望的地方，真誠友好，心底的恐懼會慢慢減退。
在有悲傷的地方，真誠友好，新建的痛苦會慢慢淡去。
讓我們落落大方、真誠自然的傳遞友好，將明媚的笑容送給他人。
四、拓展園
禮儀隊是校園中一道亮麗的風景線，你是都想加入禮儀隊做一個親善大使吶現在的你是否已經具有禮儀隊所需要的素質哪些方面還需要改善
我擁有整潔的外在形象。
我擁有點頭微笑的習慣。
我擁有_____________________________。
我擁有_____________________________。
我擁有_____________________________。
國小說課稿 篇2
一、分析教材：
本課內容是自選材料。我覺得，結構書寫規律看起來很簡單，學生也很容易掌握，但是當這個結構放到不同的字裡時，就差別很大，也就是說，這個結構並不很好掌握。
二、分析學生：
我覺得書法是一種高雅的藝術，是一種快樂的行為，國小寫字教學，作為傳承中華優秀文化的基礎教育形式，顯得尤為重要。我利用多媒體教學激發學生的寫字興趣，用循序漸進的方法掌握書寫規律。
三、教學目標：
1、掌握“重心居中、以點為中、撇捺對稱、點畫勻稱。”的幾種書寫規律。
2、寫好“傑、堂、華、棗、辛、巒、奧、檢、拄”等字，寫得正確、端正、比例恰當。
3、通過討論、評價及實踐等教學方式，瞭解帶有幾種規律不同的字，訓練學生舉一反三的能力，逐步提高學生的觀察能力和審美能力。
4、通過古代書法家故事的薰陶，培養學生對書法的熱愛，認識到學好書法必須要持之以恆。
四、教學難點：
教學重點：“書寫9個範字”，
教學難點：掌握書寫規律。
五、教學準備：
筆、墨、紙、多媒體
六、教學過程：
第一環節：通過中國書法家之最匯入新課。
學生學習認識寫字，就是為了掌握一種交際工具，我認為工具是被人們所使用的，使用工具的人有一個情感態度的問題。而語言
文字本身就是一種文化，蘊藏著豐富的文化資訊。所以在寫字方面，同樣體現著人文性與工具性的統一。所以上課伊始我通過唐代大書法家李邕的一生經歷及他的書法作品，一一展示給學生面前。老師聲情並茂的讀在感染著學生，一幅幅李邕的書法作品也在激勵著學生。學生們有了濃厚的興趣，才能向著更高的目標邁進。
第二環節：新課講解 結構書寫規律
結構書寫規律有四種情況：（1）重心居中 凡是豎畫居中的字，結構應以豎畫為中心，這樣寫出來的字，結構才會平穩、對稱、富於裝飾美。（2）以點為中 凡是漢字中以點為起筆的字，只要這個點在中間，就要以這個點為中心基準，來安排其他筆畫。（3）撇捺對稱 以撇捺為主筆對稱組成的字，其左撇右捺，如同人的左右手，一定要對稱，不能一長一短，一高一低。（4）點畫勻稱 漢字的結構十分重視點畫的勻稱，在注意點畫本身安排的同時，還要注意點畫之間的空白。空白是否勻稱，也表現了點畫是否勻稱，兩者是相輔相成的。所以在新授時，學生們必須弄懂結構的書寫規律的內涵。通過討論、評價及實踐等教學方式，訓練學生舉一反三的能力，也提高了學生們的觀察和審美能力。
第三環節：指導書寫。我是一邊講解，以邊指導書寫。我認為這樣的教學效果學生們掌握得快一些。比如“在講重心居中”的規律時，弄清要領後，指導書寫“傑”字，學生們立刻就明白結構應以豎畫為中心。寫時就知道“木”字的豎畫寫在了豎中線上，撇捺兩畫也較舒展。就是這樣，我講一種規律，練寫幾個字。效果極其明顯。就這樣，當最後點畫勻稱這一規律傳授過後，學生們也快將這9個範字完成了。採取這種循序漸進的方法，及更好的突破難點。
第四環節：自由練練。在課堂練習中，有一組常用漢字訓練。文章——幸福——資本。都是以撇捺為主筆對稱的字，只有左撇右捺對稱，撇端與捺腳基本平齊，結構才會美，才能左右得當，重心平穩。我把這個小常識告知學生們，並正確的讀貼，一定要讀懂。只有真正讀懂了，才能將字寫好！（不過，這一環節需要看時間是否來得及，如果
時間不夠用，只能課下完成。）學生在練寫時，播放古典音樂，讓學生在寧靜優美的意境中寫字，陶冶了學生的情操。
第五環節：薰陶與拓展。通過欣賞學生們的一些硬筆書法作品，鼓勵向寫字好的學生學習。學習他們用心習字的精神。提高了學生們的審美水平，也激發了學生對祖國的語言文字和中國書法藝術的熱愛！
對學生的作品進行評價，給以鼓勵，是激發學生寫字興趣最有效的方法。讓學生有成就感，他們就願意去寫字，寫好字。
國小說課稿 篇3
教學設計思路：
《小鷹學飛》是蘇教版國小語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現了課文內容，有助於學生仔細觀察，起行合理想象。
根據二年級學生的心理特徵和認知規律，本課的教學思路是：以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積澱語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣，學習積極性上，並採用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2．學會本課10個生字，其中兩條綠線裡的5個生字只識不寫，認識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語，會用“已經”說話。
3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重點：
在教學過程中，引導學生在說話、朗讀、想象、質疑、爭辯中情有所感，理有所悟，語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，融為一體。
1.通過朗讀張揚個性。課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，發展個性，豐富自己的精神世界。”在這樣的理念支撐下，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎麼想呢？再結合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎麼說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言薰陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界
2.通過提問演繹精彩。課標指出：學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，併成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現豐富性、多變性和複雜性。在教學中，要及時適當地創造條件，營造空間，設計一些問題或讓學生提出問題，在提問中不斷增強創新情感，提高創新能力。閱讀教學中的課堂提問具有多種功能。它既可以激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性和思維積極性，又可以提高學生根據條件分析問題、運用知識解決問題的能力，同時還可以幫助教師及時瞭解學生的學習情況，捕捉學生思維流向及心理變化等方面的資訊，以便合理地調控課堂教學節奏，使課堂教學獲得更好的教學效果。問題的關鍵是這種提問必須具有科學性和啟發性．必須服從教學的需要，必須遵循學生的年齡特點和認知規律，必須著眼於學生語文能力的綜合提高和其身心的全面發展。
在講到老鷹第二次的“還不算會飛”時，提出一系列問題：老鷹為什麼說它“還不算會飛”？“還”在這裡是什麼意思？與前一個“還”有細微差別嗎？老鷹心裡會怎麼想？再通過朗讀、小組討論回答，通過此環節，為學生進一步理解課文設下線頭，為突破難點打下基礎。又如在講第六自然時提出：望著上空盤旋的鷹，小鷹會想什麼？它會怎麼去做？這個問題的空間較大，學生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會。但在課堂上，學生的回答大都一致，也許是我無意中已經把答案灌輸給了學生。
3.通過活動感悟寓意。如何讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，從內心深處體驗“小鷹學飛真刻苦”以及更進一步體會“學無止境”的寓意。設計幾種學習方法
（1）小組學習。它是培養學生合作意識的一種基本途徑，在這個學習過程中學生可以把自己的思路和別人共享，而且學生更多的擁有了自由組合、分工協作的機會。在學習第一、二自然段對課文進行初步理解和貫穿整篇課文的分角色朗讀時應用。
（2）自主學習。自主學習就是放手讓學生根據自己對知識的掌握情況和自己的個性來進行學習的一種方式。在導讀三、四自然段時，因與前兩段結構大致相同，因此這時可半扶半放伴隨著自主學習，抓住重點詞體會人物心態。這不僅促進了學生的知識積累，而且別人的長處還會潛默移化地影響一些學生，使他們真正感受到把書讀“活”的好處，使其個性不斷完善。在學習五、六自然段時，教師適度放手，讓學生自己多讀一讀，你有什麼不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學生提出的問題，既是的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。學生讀中生疑，產生強烈的求知慾望，教師抓住時機，巧設情境，讓學生動起來。“小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。”學生加大了動作的力度，終於飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎麼做？學生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時調動學生的生活經驗，“爬上山頂”，“游到對岸”，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學生的話語閃爍著個性與創新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了紮實的基礎，這裡用調動生活經驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統一於一體。接著引讀第六自然段，最後，為了發散學生思維，設計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什麼？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎麼想，怎麼做呢？”驅逐學生的想象，達到悟理的目的。學生的思想得到了昇華，創造性思維能力得到了培養。
國小說課稿 篇4
隨著課改的逐漸深入，說課已成為考核教師教學能力的重要方式和提高教師教學水平的重要途徑越來越受到普遍重視。那麼如何正確認識說課，在我們的教學實踐中說課究竟有什麼作用，如何掌握國中英語中的說課，是許多教師特別是青年教師亟待了解的。
一、正確認識說課
說課，就是教師在總結自己教學實踐經驗的基礎上，從教學理論的高度，依照教學大綱要求，結合教學內容、學生基本狀況和現有教學條件等實際情況，對自己的備課思路、課堂教學設計進行系統闡述。但是必須注意說課不同於一般意義上的備課說課並不是讀教案。
說課的過程是教師對教學理論再學習並用於指導新的教學實踐的過程，是教師對教學大綱進一步深化認識理解的過程，是教師將自己的教學經驗條理化並昇華到理性認識的過程。說課的效果，是教師綜合教學能力和業務素質的體現。
二、說課的作用
1、說課具有提高教學效率的作用。說課的過程能使教師做到備課、授課思路清楚，步驟清晰，重點突出，方法得當。
2、說課是檢驗教師綜合能力和業務素質的重要手段。通過說課可及時發現教師運用教育理論是否正確、採用教學方法是否得當、分析理解教材是否準確，從而判定該教師是否勝任所承擔的教學工作。目前很多地方教學比賽，大多將說課作為一個重要方式。說課具有提高教師整體水平的作用。因此，說課可用來指導和檢驗備課的科學性和時效性，可用於進行教師個人的教學經驗總結，還可用來作為考核教師教學水平和理論水平的手段。
三、怎樣說課
I、說教材
1．簡要分析本課內容在整個單元和整個教材體系中甚至在英語素質教育教學中的重要地位和作用。
2．確定教學目標及其依據，根據單元教學的目的和要求（對語音、詞彙、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求），結合學生的實際水平，確定貫穿單元教學的總目標和本課的具體目標。目標包括：
1）知識目標：
a.語言知識目標；
b.文化知識目標；
2）能力目標：
a.語言能力目標；
b.智力發展目標，如訓練學生的邏輯思維和快速反應能力等；
3）德育（情感情意）目標。
3．確定重點、難點和關鍵點及其依據
重點、難點和關鍵點分別是什麼，並寫出確立該重點、難點和關鍵點的理論依據，說明為什麼該重點是本課教學的最主要部分或最重要內容，為什麼該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現錯誤的部分（有時重點和難點相同），為什麼該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。
II、說教法
以哪種教學方法為主，哪幾種方法為輔，採用什麼教學手段實現教學目標，採用這些教學方法和手段的理論依據是什麼，並說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法，貫徹什麼教學原則，採用什麼教學模式，作必要的解釋和說明。如果有獨特的教學思想和教學特色，可單獨說明。
III、說學法
結合教學內容，說出在本課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什麼學習方法，如五官並用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、迴圈記憶、分類記憶、聯想記憶、發現學習、心口一致等等。要說明結合本課教學培養學生哪種學習能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創造力、思維能力、反應能力、自學能力等。說學法可以與說教法結合。
IV、說教學程式
簡要說出各個教學步驟的具體教學環節名稱及相關教學內容、步驟、教學活動組織和安排；即在哪個教學環節教哪個（些）知識點，提出哪些問題，做哪些練習（教什麼），組織哪些課堂教學活動，採用什麼教學方法（怎麼教）等等。在敘述教學程式時，要按照教學步驟說清各個教學環節的具體活動，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業佈置等安排。要說明如何通過教學突出重點，突破難點，抓好關鍵。說教學程式要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。必要時說出各步驟的時間安排。
V、說板書設計
板書設計要求語言精練，說明板書的整體佈局即可。用多媒體展示板書內容。
Ⅵ.說課注意事項
（一）語言表達：
1.簡明扼要，用詞準確得體，長短句搭配；
2.儘量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監測性的一般性用語；
3.避免多次使用同一種結構或詞語表達；
4.可適當使用具有口語特徵的語言，避免“背書”的嫌疑；
5.語調、語速應有變化。
（二）多媒體演示
1．將教案主要內容與本課的電子課件有關內容相結合；
2．簡明實用，千萬不要過於花哨；
3．演示操作應熟練。
（三）體態語言
1．表情以微笑為主，兼顧嚴肅、幽默；
2．站位應和聽眾、螢幕形成一定角度，主要面對聽眾，有時兼顧螢幕或評委；
3．眼神應和不同位置的聽眾交流；
4．身體筆直，配合一定的手部和頭部動作，大方瀟灑。
總而言之，說課就是教師在教學實踐經驗基礎上，依照教學大綱要求、教材內容、學生基本狀況和現有教學條件，從教學理論的高度，對自己的'備課思路、課堂教學設計進行全面、綜合、具體和有條理的闡述。要通過說課明確本課的教學目的和要求，分析本課的重點和難點，分析教學主體的客觀情況，並對如何安排教學內容、如何駕馭教學過程、如何掌握教學節奏、自己所選擇的教學方法和手段以及預期效果加以具體的論述和說明。
因此，教師尤其是青年教師，要儘快掌握說課這項教學基本功，將自己的教學實踐活動上升到教學理論上來認識，與教學大綱密切結合起來，迅速提高自己的教育教學理論水平和業務水平，成長為教育領域的棟樑。
國小說課稿 篇5
《神奇的手》義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》一年級下冊第二單元中的內容。本單元以“我的手兒巧”為主題，試圖以“我有兩件寶”、“做個小玩藝兒”、“打扮我的小天地”三個活動主題，讓學生充分認識到手和腦在人類生活中的重要作用，使學生了解自我，關注生活，體驗合作和創造的樂趣。《神奇的手》是“我有兩件寶”這一主題活動中的一部分。它要求學生認識手在人類生活中的作用，在運用手開展創造性活動中，發揮想象，認識手的重要性。下面，我就三方面進行說課：
一、分析教材特點，制定活動策略
《品德與生活課程標準》中指出：品德與生活課程是一門活動型綜合課程。課程目標要通過教師指導下的各種教學活動來實現，活動是教和學的中介。《神奇的手》一課的內容集生活性、趣味性、活動性為一體，讓學生通過活動參與來感受和體驗生活，探究手在人類生活中的重要性。根據教材的特點，我在進行本課教學時，採用了以兒童直接參與的活動為主要教學形式，寓教育於活動中，讓學生在教師的指導下參與活動，自主探究，進行體驗性學習，創造開放又有活力的活動課堂。教學中，我充分發揮了多媒體VCD教學資源的引導作用，以多媒體VCD內容為開展教學活動提供契機，將整個教學活動有序地組織了起來。
二、創設生活情境，激發創造活動
1、創境激趣，引導參與
愛因斯說過：“興趣是最好的老師。”如何激發學生的學習興趣呢？在課的開始，我採用了一個有趣的謎語匯入：“兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。”學生很聰明，馬上就聯絡實際猜出謎底是“手”。這樣，學生對手的興趣就激發出來了，對本課的教學充滿好奇心。這種匯入方式不但自然地引出了課題，還調動了學生的學習積極性。
2、挖掘生活，豐富認識
學生有了參與熱情後，我緊接著提出問題：你的小手會幹什麼？這個來源與自身生活體驗的問題馬上就讓學生有了表達的慾望，紛紛說出自己的手能幫助自己幹什麼。為了能使學生進一步豐富對手的作用的認識，我利用多媒體VCD中的“手的用處多”這一內容，讓學生觀察、認識：手不僅可以幫助我們勞動，而且還能幫助我們做許多其他的事情，從而更深地體會到，人類的生活離不開手。目的達到後，我趕緊丟擲問題：你在生活中還發現了手的其他作用嗎？這個問題既啟發了學生的思維，又將學生的思維從課堂走進了生活，還為下一步的教學活動作了良好的鋪墊。
3、開展活動，張揚個性
在這個環節裡，我充分利用多媒體VCD的資源優勢，將可以開展的活動和遊戲及其過程直觀地呈現出來，引發兒童活動的興趣，引導學生通過自己的實踐、創造活動來獲取知識，鍛鍊思維，發展品德。為此，我設計了三個教學活動來輔助教學。
活動一：摸一摸
活動前，我出示多媒體VCD中的教學圖片一。學生觀察圖片內容，初步感知：手不僅能幫助我們勞動、生活，還能和我們做遊戲。接著，我再從每組邀請一個代表上臺開展“摸一摸”的遊戲，要求其他的同學作評判，臺上的同學說對了，就拍拍手；錯了就跺跺腳。這樣，全班同學都參與到了活動當中，教室裡的氣氛異常熱烈。學生們個個興奮得臉兒通紅，眼睛緊緊地盯著臺上的同學，生怕自己小組的代表說錯了。活動結束時，學生對手在生活中的運用又有了進一步的體驗，思路開始拓展，為下一步的創造活動起到了推動作用。
活動二：變一變，猜一猜
為了加深學生的體驗，激發他們的探究意識，發揮學生的創造力，我又出示了多媒體VCD“手影遊戲”的畫面，讓學生感受手給我們帶來的樂趣。學生對此非常感興趣，紛紛猜測圖片上的手影是什麼。我見時機成熟，連忙給學生示範了小貓、小狗、小鳥等手影，讓學生猜一猜，猜出來了在模仿動物叫。教師的親身參與更激發了學生的表現慾望，學生們也開始模仿做各種手影。於是，我問：你能用你的小手變出什麼？小組同學一起做一做，猜一猜吧！這時，學生的動手積極性被調動起來，教室成了一個展現學生個性的舞臺。猜想、實踐、創造……各種造型與設計使學生充分融入課堂，激發興趣，拓展了思維，學生的個性得到張揚，想象力和創造力得到發展。學生創造瞭如“公雞、山羊、兔子、鴨子、小猴……”充滿了奇思妙想的作品。此時，我對學生的創造成果予以充分的肯定，評出了“小小創造家”、“大大方方獎”等獎項，並鼓勵學生回家後繼續進行創造。課後，我發現這個有趣的教學活動使學生體會到了創造的樂趣，及時的鼓勵又使學生感受到了成功的喜悅。學生樂於將創造活動延伸到課外，真正實現了學生的自主學習。
活動三：動動手，動動腦
在學生對手的重要性有了充分的認識之後，我又引導學生知道：人的手是由腦控制的，多動手可以使我們大腦更加聰明。這裡，我又設計了一個有趣的舉手遊戲。遊戲規則要求手學生做的動作要與老師發出的命令相反，錯了要有所懲罰。遊戲前，學生感到很容易完成。但遊戲開始後，很多學生髮現有些“手不由己”。大家的興致又一次被調動起來了，不少的同學雖然受罰，但是積極性卻更高。這個遊戲大大地訓練了學生的反映能力，也更進一步地認識到大腦的靈活性直接影響動手的準確性。
3、欣賞兒歌，鞏固認識
在教學活動完成之後，學生對本課的教學內容已經有了較深刻的理解。針對低年級學生學習的特點，我又播放了多媒體VCD中的兒歌，讓學生邊聽邊表演，使學生在音樂、圖片和語言所創設的情境中，再一次鞏固新知。我發現，學生特別投入，根本不需要教師刻意去維持課堂紀律。
三、收集教學反饋，進行教學反思
《神奇的手》這一課的教學實踐中，我引導學生從平凡的生活體驗入手，組織了一系列相關主題的音像材料和教學活動，引發學生的實踐、創造積極性。教學的效果很好，達到了教學目標，培養了學生健康的品德行為。教學之後，我認為這堂課的成功有這幾個原因：
1、教學從學生的生活著手，利用學生喜愛的猜謎活動，開啟學生的興趣之源，喚起他們的學習動機。
2、充分利用音像教學資源的優勢，設定情境，引導學生開展有趣的教學活動，學生在具體的情境中自主積極地進行交流。在自主、合作、探究的學習活動中培養了敢想敢、愛想愛說的學習態度。
3、教學方式和教學手段多樣化。教師在教學時既有引導，又有示範，還親自參與活動，這樣不但消除了學生對教師的距離感，而且更激發了學生在教師面前表現自己的慾望。教學中，教師運用了多媒體、活動、表演等多種手段，全方位地啟發學生，豐富學生的認識。學生們的學習活動始終圍繞著主題，爭先恐後地暢所欲言，興高采烈地實踐、創造，取得了很好的教學效果。
創設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環境，是新課程改革給我們《品德與生活》課程教學提出新的目標。通過本課的教學，我深深體會到，合理利用現代教育技術手段，能為學生創造更好的學習氛圍，激發學習興趣，提高教學效率，有利於學生良好品德的形成。
國小說課稿 篇6
一、說教材
這是蘇教版語文第一冊課文中第二個識字單元中的第一篇課文。這是一片用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外採集昆蟲標本的內容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的視野，使學生受到美的薰陶。本課的訓練重點是識字和寫字。
學情分析：
由於學生已是第二次接觸識字課文了，學生已經對識字課文的學習有一個初步的印象了，所以在教學時，可以先給學生複習上一單元識字的方法，讓學生根據以前的方法來學習這一單元識字的內容，以鞏固識字的方法，注意在講解昆蟲名稱時，要結合插圖和學生的生活經驗，把詞語跟它所表示的昆蟲形象聯絡起來。
二、說教學目標
1. 知識和能力：學習本課的6個生字，如“天”、“螞”、“田”等，二類字如：“集”、“昆”、“野”只識不寫。
2. 過程和方法：通過組內合作、小組賽讀等形式反覆誦讀課文，體會韻文的特點，以訓練語感，產生審美體驗。並通過觀察圖畫讓學生認識蝴蝶等昆蟲和野外的景物以及這些詞語。
3. 情感和態度：讓學生在觀察圖畫之後，瞭解野外採集昆蟲標本的情景，以培養學生的審美情趣。
三、說重難點
（1）認識生字，練習寫字。能按筆順正確書寫田字格的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
6、昆蟲
這6個大自然中的小精靈有一個共同的名字，就藏在我們的詞串中，它是“昆蟲”。
出示詞卡：昆蟲，讀詞
7、發現蟲字旁
昆蟲詞語：你能觀察到它們有什麼相同點嗎？
8、教學蟲的書寫
①出示“蟲”字、圖片、變體
結合字理學習生字能夠幫助孩子瞭解漢字的演變，從而理解漢字，加深印象。
②提示一提
③學習筆順（蟲怎麼寫？蟲這樣寫：一筆……）
④講解要點：蟲字寫的時候得注意三要（口要扁、豎要直、點要長）
⑤拿出習字冊，描一個，仿一個，寫一個。（寫好抱背坐正，點評）
過渡：你們喜歡昆蟲嗎，有一群小朋友也和你們一樣喜歡昆蟲，他們到大自然中觀察和採集昆蟲。
9、出示，哪幅圖是觀察，哪副是採集？
①教學觀察：他們在是怎麼觀察的？ppt圈放大鏡，讀一讀。
另一幅圖畫的就是小朋友採集昆蟲的情景了。
②學習採集：他們在是怎麼採集的？ppt圈放大鏡，讀一讀
通過“提問——回答”的方法引導學生觀察圖片，自己歸納，老師總結，既有利於培養孩子的觀察能力，也能夠加深孩子們對詞語的理解。
③小朋友們，你覺得圖上的小朋友觀察、採集時的心情是怎樣的？你是怎麼知道的？（面部表情：很開心）
出示，指導朗讀這一行。
10、地點
①可以去哪些地方觀察、採集昆蟲的呢？ ppt出示詞串，找一找，彙報。
②出示圖片，一一介紹田野、樹林、花叢，讀詞。
田野：①四幅圖，讀詞語
②田字格中的田（一豎頂天又立地，一橫不能靠兩邊）
③農田、稻田、水田、梯田
根據一年級孩子注意力容易分散，有意注意時間較短的特點，用一些形象美麗的圖片能夠吸引他們的注意，提高學習效率。
樹林：一棵是樹，許多棵就是樹林
花叢：四幅圖，讀詞語
11、指讀全部
同學們，當你躺在碧綠的草地上，當你走進鬱鬱蔥蔥的樹林中，當你置身於五顏六色的花叢中，你的心情想來一定很舒心愜意吧，哪個小朋友來讀一讀，讓其他小朋友和爸爸媽媽聽聽你的開心，你的興奮。
憑藉情境，抓住學生感興趣的地方，引導學生體驗文中的情景與作者的情感，進行語言文字的訓練，讓學生在訓練語言文字的同時，自主的表達自己的感受，發表自己的見解。這樣，就落實了學生的主體地位，發揮了學生的自主性，體現了語文教學人文性與工具性的有機統一。
12、引讀，齊讀
剛才我們準備去大自然裡——引讀第一行，我們來到了——引讀第二行，看到了——引讀三、四行，喜不喜歡這篇詞串呀？老師給你們配上音樂，誰想來讀一讀？
國小生由於年齡的限制，談話過程中要依賴形象思維來組織語言。因此，在語文教學中創設具體、生動的情境，觀察生動漂亮的圖片，激發學生說的情感，讓學生在情境中感悟、體驗，產生說的慾望，學生的思維一旦被啟用，就能點燃他們創新的火花。
13、教寫螞蟻
最後，我們還要來學寫一種小昆蟲的名字呢，就是小螞蟻，出示：螞蟻
①教學偏旁，左右結構
②記住字形，分清兩個字： 馬 木馬、馬車
義 曰仁義，禮智信
③學習筆順圖，按照筆順圖裡的筆畫順序，描紅這兩個字。
④講解書寫要點：
螞：蟲子右邊縮一縮，右邊馬背有點駝。
蟻：一撇伸到蟲腳下，雨點落進小嘴巴。
學生臨帖書寫。
《語文新課程標準》強調“要重視寫字教學，教育學生認認真真地寫字，養成良好的書寫習慣”。要求每節課都給孩子們留下10分鐘寫字。在這裡我強調了孩子們的書寫習慣，主要關注“三個一”，把“端端莊正寫字”和“認認真真做人”聯絡起來。
國小說課稿 篇7
尊敬的各位領導，老師：
大家好！
非常感謝各位領導和老師給我這次學習和提高的機會。今天我說課的題目是國小主題班會——《遠離垃圾食品 享受健康生活》。下面我將從設計背景、活動目標、活動準備、活動重難點、活動方法、活動過程、活動反思七個方面進行說課。
一、活動設計背景：
我們學校沒有商店，學校領導和老師也經常教育學生不要隨便吃零食，禁止到小商店購買零食，為何屢禁不止呢？通過調查發現：有許多學生嫌家裡的飯菜不好吃，而且中午學校食堂的飯選單一，外面小商店的口味迷人，而且還便宜。因此，學校周邊的小商店到了放學的時候，生意特別好！而校園內、教室內的垃圾箱幾乎成了各種食品袋的“天下”。為了加強學生的食品安全教育，提高學生的食品安全自我保護意識，我設計了“遠離垃圾食品，享受健康生活”為主題的班會課。
二、活動目標
為了調動學生參與活動的興趣，引導學生觀察、討論，結合國小生的心理特點，達到增強國小生食品安全意識這一目的，我設計了以下教學目標：
1、通過活動的開展與交流，讓學生認識垃圾食品，並在購買食品時學會選擇和鑑別。
2、通過活動的參與，學生能夠認清垃圾食品的危害，增強拒絕垃圾食品的信心，讓學生健康、安全的成長。
三、活動準備：視訊、圖片、案例、垃圾食品包裝袋等
四、活動重、難點：
重點：讓學生學會辨認垃圾食品，並認識到長期食用垃圾食品的危害。
難點：國小生通過活動如何真正地遠離垃圾食品，促進身體健康 。
五、活動方法
根據本節課的具體內容，結合國小生現具有的心理特點，我採用了講述法、課堂討論法、互動交流、調查法等方法，學生主要採用“自主、合作、探究”的探究方式，充分地調動國小生參與活動的積極性，達到預期的教育目的。
六、活動過程：
1、談話匯入，現場調查
同學們我們生活是多麼幸福、美滿，我們有父母、親人、老師、朋友地關心與愛護，似乎覺得我們的周圍是多麼的安全。其實，我們生活中仍然有許多不安全的東西存在，需要加以注意和認真對待，否則在不知不覺中會給自己的身體帶來傷害。現場調查：同學們平時喜歡吃零食，特別是喜歡吃辣條、雞爪、方便麵等小食品的請舉手。此時舉手的學生會非常多，引導學生知道本節班會課主題與食品有關，與學生一起帶著這一話題來進入今天的主題班會課 。
設計意圖：這一環節調動了國小生的思維，引起學生的思考，現場調查引入主題，也體現了國小生現階段的思維特點。
2、觀看視訊，交流認識
首先請學生們共同觀看垃圾香腸等垃圾食品的製作過程視訊，然後現場調查學生是否在小商店買過該類小食品？通過短片，是否瞭解這些垃圾食品在製作過程中，都新增過那些對人體有害的物質？
設計意圖：通過交流，學生會對垃圾食品有了初步的認識和了解，也為國小生今後遠離垃圾食品奠定了一定的基礎。
3、交流討論，認識危害
出示垃圾小食品尤其是“五毛食品”（魔法師、一根筋、一根蔥、辣皮、唐僧肉等）的製作圖片。結合圖片老師適時講述：這些食品均來自地下黑工廠，老闆為了追求利潤會不擇手段的降低生產成本，只知道用色、香、味來引誘我們，根本不顧食品的安全與健康。此時的學生聽了老師的講述肯定會感到驚訝與驚歎。緊接著邊出示學生熟悉的各種垃圾食品包裝袋邊提出：這樣低價的食品肯定不是什麼好東西，一定是劣質產品，為什麼呢？通過觀察、交流討論引導學生認識到這些垃圾食品其實大多都是一些小作坊生產的三無產品，然後重點啟發學生並討論交流它們的危害。教師通過螢幕出示一些學生比較喜歡的垃圾食品的成分及危害，並舉案列、垃圾食品的危害視訊來進一步說明垃圾食品的危害。