各位老師：大家好!
我今天說的是九年義務教育三年制初級中學教科書語文第六冊第二單元的第四篇文章 《夏之絕句》。
一、新課程標程標準對國中語文閱讀教學提出了這樣的要求：
1、在通讀課文的基礎上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
2、欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
二、課文特點及其在教材中的地位：
《夏之絕句》是人教版九年義務教育三年制初級中學教科書語文第六冊第二單元的第四篇文章。本冊繼續要求學生認識學習語文與生活的關係，著重培養初步欣賞文學作品的能力。第二單元的要求是：結合散文的體裁特點，欣賞散文，體會作者的思想感情，欣賞文中人物、事件、景物的描寫，品位精妙的語言。國中語文教學大綱要求，國中階段，學生學習現代文除“能領會詞語在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學作品的能力。《夏之絕句》是一篇很優美的描寫夏天生活的抒情散文。它描繪了空曠悠遠的夏天裡夢幻般的童年感觸。從全篇來看，作者獨特而細緻入微的感受，在平凡中見新奇，新穎而貼切的意象、嫵媚的清詞麗句在作者筆下呼之欲出，作者並不以識見廣博取勝，而以敏於感受、富於聯想、精於煉字見長。作者用奇特而美好的想像，把夏天的蟬鳴比作詩中絕句，寫出了蟬鳴的神韻，表達了作者熱愛自然、嚮往無憂無慮生活的情懷。
我的教學設想是，把本文的教學分一到兩課時完成。以朗讀、討論、想象等為主，在朗讀中品位，在討論中體會，在想象中感悟，培養學生鑑賞散文的能力。 據此，我把教學目標確定為：
[知識與技能]
1、理清文章思路，看作者從“夏之絕句”這一背景中分離出哪些事、物來寫的?體會作者對所寫事、物的特殊感悟。
2、學習作者感受事、物的技巧和方法及怎樣由物展開聯想和想象的思維規律和特點，從中領悟作者所要表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文、讀通、讀熟、讀懂課文內容，領悟作者深刻的思想內涵。找出文中的精彩句段及形象生動的聯想句來體會，從中鍛鍊學生想象思維的能力，並學習作者語言的精妙之蘊。培養語文學習與寫作技巧相結合的良好習慣。
[情感、態度和價值觀]
理解體會作者由平凡的蟬聲裡，聽出了“生命之歌”的深刻感悟。激發學生熱愛大自然的感情，進而引發學生熱愛大自然中的一切生命、珍惜生命中所經歷的一切，從而懂得人生的真正意義和價值。
[教學重點、難點]
理清文章的結構思路，在理解課文內容的同時，體會作者的寫作特色。學習生動形象的比喻、排比句、優美的對偶句、長、短句等多種表現手法的運用。
三、教學方法及教學手段的運用
這是一篇抒情散文，根據本節課的教學目標和重難點，我準備採用創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。
列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯絡在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。如上課時，採用多媒體課件播放蟬的各種畫面，播放少年兒童捉蟬的嬉戲姿態，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。
當然，“文學的本質是始於感情而終於感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。本文語言優美，句式變化繁多，節奏鮮明，音樂感很強，適合朗讀。因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。
《夏之絕句》一文文采飛揚，感情濃郁，很有感染力，除了構思、選材等諸方面的因素之外，也得益於作者語言運用技巧。一是注意了詞語的選用，把靜的景物寫得生意盎然，特別是疊音詞的運用，使文句音韻整齊，恰當地表現出了文章的情調，讀來生動舒緩，富有抒情意味。二是注意綜合運用多種修辭方法，比喻、排比、擬人、擬物、對偶等，使文句整散結合，有節奏感，細膩地描繪出夏天的詩情畫意。所以，光靠讀還不夠，還要引導學生品析語言，揣摩、賞析精彩的.語言片段，選一些精警的句子進行仿寫，以提高學生的寫作能力。
四、 學法的點撥與指導
朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、
語速、音量;對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面 實施朗讀訓練。
1、 把握基調
把握基調對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必須把握文章的朗讀基調，引導學生以作者之心感受輕鬆愉悅的感情基調。
2、 讀出感受
本文的朗讀基調確定以後，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，並由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解。
3、 讀出節奏
文章的節奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現等，通過節奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規律告訴學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本領。對某些特殊句式，則先讓學生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現出文章的感情。
五、 教學媒體的使用
主要運用多媒體課件。
六、 教學程式設計
(一)、創設情景，匯入新課。同學們，我們知道：宇宙萬物都是大自然的傑作，因此說，大自然是我們人類賴於生存的環境。那麼我們應不應該愛大自然呢?(生回答：應該愛)對，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。今天，我們要學習的是臺灣女作家簡禎的散文《夏之絕句》，讓我們與作者一起感悟一下大自然中生命的奧祕。運用多媒體課件展示蟬的畫面，並配有蟬鳴，使學生的情緒氛圍進入到作品的氛圍當中，併產生積極的情感反應。
(二)、初讀感知課文，瞭解作者及作品。
1、配樂朗讀，激發興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情。
2、通過預習及聽朗讀後，請同學們說說你知道了什麼?(包括課文內容、作者及作品)[學生可以各抒己見]
3、教師補充簡介作者、作品：
簡媜，本名簡敏媜，1961年生，臺灣宜蘭人。臺灣大學中文系畢業，曾任《聯合文學》主編，創辦大雁出版社。
她的風格力求多變，推敲形式，斟字酌句，糅合抒情菁華，能於飯蔬飲水洞見生命底基，於尋常花草窺視天堂之鑰，被譽為臺灣散文第三代傳人，人稱有“奇俠”風骨的女性作家。
她的散文隨筆集有：《白蛇三疊》、《浮塵野馬》、《孤寂》、《喝眼前的酒》、《那人走時只有星光送他》、《棲在窗臺的白鷺》、《水問》、《一竿冷》、《一口閒鍾》、《紅嬰崽》、《四月裂帛》、《美麗的繭》等。
(三)、熟讀課文，感知文章內容。